《西游記》閱讀課教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國古典文學(xué)的感情。2、通過引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生懂得讀古典文學(xué)原著的方法。3、通過欣賞電視劇片段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會想象，體會原著的精妙。教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，指導(dǎo)讀古典文學(xué)原著的方法、技巧，激發(fā)閱讀興趣。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：播放《白龍馬蹄朝西》兒歌二、匯報交流有關(guān)資料1、作者介紹吳承恩(1500-1582)，漢族。字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣（今江蘇省淮安市楚州區(qū)）人。明代小說家。出生于一個由下級官吏淪落為小商人的家庭，吳承恩小時候勤奮好學(xué)，一目十行，過目成誦。他精于繪畫，擅長書法，愛好填詞度曲，對圍棋也很精通，還喜歡收藏名人的書畫法貼。吳承恩大約40歲才補得一個歲貢生，到北京等待分配官職，沒有被選上，由于母老家貧，去做了長興縣丞，終因受人誣告，兩年后“拂袖而歸”，晚年以賣文為生，大約活了將近80歲。2、創(chuàng)作背景他生不逢時，一生坎坷。少年時，吳承恩喜聽淮河水神及僧伽大圣等故事，中年后，開始將唐僧西游故事，結(jié)合唐人傳奇、佛道經(jīng)典、民間故事，淮安地方掌故，在其書房中創(chuàng)作成百回本小說《西游記》。此書一問世，就被譽為“四大奇書”之一，成為世界文壇瑰寶。三、交流閱讀收獲（一）、我來說說讀后感受指名用一兩句話概括讀后感受（二）、說說我喜歡的人物形象分組交流，然后選代表匯報可能的答案：1、我喜歡孫悟空。因為他：樂觀、聰明、勇敢、頑皮、靈活、，熱愛自由，除惡務(wù)盡，積極進取，永不妥協(xié)，堅韌不拔，勇往直前，敢作敢當(dāng)，充滿了斗爭精神和反抗精神。2、我喜歡豬八戒這一形象。因為他：他忠勇、善良、淳樸、憨厚，吃苦耐勞，斗爭勇敢，知錯能改，樂于助人，沒有害人之心，并且終于堅持到最后的勝利，雖然他好吃懶睡，愛占便宜，嫉妒心強，喜歡搬弄是非，一遇困難就打退堂鼓，有時耍點小聰明，結(jié)果反而壞了大事。但我還是喜歡他。3、我喜歡沙和尚這個人物形象。因為他：忠心事主，任勞任怨，忠厚老實，當(dāng)孫行者和八戒鬧矛盾時，須由他出來勸說調(diào)解，兩位師兄外出時，由他陪伴師傅。如果沒有這一個徒弟，唐僧就危險了，經(jīng)也去不成。4、我喜歡唐僧這一人物形象。因為他：一方面，他心地善良，信仰堅定，明知道西天取必然會碰到許多，艱難險阻，“吉兇難定”，但仍然勇往直前，義無反顧。無論碰到多少困難，也不管外界有多少誘惑，他從來沒有動搖過。但另一方面，這個唐僧又是個相當(dāng)窩囊的人物，一碰到妖魔鬼怪，他總是一籌莫展，滾下馬鞍，涕淚交流，一旦離開了徒弟，他就連飯也吃不上。最糟糕的是他太糊涂太慈悲了，孫悟空主動除妖時，唐僧總是斥為“無心向善”“有意作惡”“不知好歹”，甚至閉上眼大念緊箍咒，使孫悟空無法去戰(zhàn)斗除妖，結(jié)果往往自己遭災(zāi)受罪。盡管這樣，我還是喜歡他。（三）、說說我喜歡的有趣故事情節(jié)1、同學(xué)們掌握的知識可真不少，大家讀書可真仔細，老師也和同學(xué)們一樣喜歡《西游記》，羨慕那些長生不老、上天入地、神通廣大的神仙；驚嘆那些曲折離奇、妙趣橫生的故事，有些情節(jié)至今想來還覺得趣味盎然。請看看老師記憶中的趣人妙事——（播放精彩片段）2、相信同學(xué)們也和老師一樣迫不及待地想說說其中的趣人妙事了。四人小組先交流一下吧.。3、學(xué)生代表發(fā)言。（四）、說說我喜歡的景點你認為最美的段落是什么請仿照以下句式開頭“我認為---地---景寫得好，作者用了---手法寫出了此景的獨特之處。四、指導(dǎo)名著整書閱讀的方法。（8分鐘）1、《西游記》的人物形象好玩故事有趣，同學(xué)們講得也很精彩。那么要把這么厚的小說看完，實屬不易，更何況是文言版的呢？你讀書的時候順利嗎？遇到了哪些困難？這些困難你解決沒有？你是怎樣解決困難的？還有什么好的讀書方法推薦給大家？2、師生共同討論、交流。3、根據(jù)學(xué)生回答，老師歸納，并適時板書。（整本原著——觀看前言后序、了解作者、了解寫作背景、瀏覽書目、通讀、跳讀，把握文章大意）。好的做法：1、遇到不懂的，可以自己聯(lián)系上下文揣摩或參考譯文，也可以請教老師家長或者同學(xué)。2、讀到精彩的句子或者段落摘抄到讀書筆記上，要善于積累。3、經(jīng)典的句子要多讀甚至背過五、引導(dǎo)讀經(jīng)典內(nèi)容。1、運用剛才提到的一些方法讀懂這片斷，如果還不懂的可請教同學(xué)、老師，然后再發(fā)揮想象用自己的話把這一段的內(nèi)容具體說一說。出示原文。2、四人小組討論。3、誰來說一說?4、學(xué)生繪聲繪色地講，老師追問：你是怎樣讀懂這故事的？教師根據(jù)學(xué)生回答板書：5、剛才大家在讀懂的基礎(chǔ)上發(fā)揮想象，擴充了故事內(nèi)容，豐滿了人物形象，這正是讀經(jīng)典片斷的一種方法。電視連續(xù)劇《西游記》的導(dǎo)演楊潔和演員六小齡童也和大家剛才一樣，認真讀懂原著，結(jié)合實際發(fā)揮想象，也拍成了大家喜聞樂看的《西游記》，下面我們來欣賞電視連續(xù)劇《西游記》中孫悟空三借芭蕉扇的片斷，經(jīng)歷導(dǎo)演與演員想象的過程。6、剛才大家所講的片斷和導(dǎo)演所拍的電視片斷，多么詳盡，多么精彩，然而，《西游記》的作者吳承恩卻僅僅用了三百個字，多么的精煉呀！下面請再回到原文中，好好品味，用自己喜歡的方式讀一讀，把自己的理解和體會讀出來。7、傳神的描寫，精煉的語言，給讀者帶來無盡的想象，《西游記》其想像新奇，上天下地，出神入化，可說達到了登峰造極的地步。想想唐僧師徒四人能戰(zhàn)勝千難萬險完成取經(jīng)任務(wù)，原因是什么？引導(dǎo)學(xué)生回答。因為他們心中有夢想，引出“中國夢，我的夢”的話題。理解這部書表現(xiàn)的鼓舞人斗爭，永不灰心，為達到目標而百折不撓的精神。六、總結(jié)拓展同學(xué)們在閱讀《西游記》的同時，還收集了和《西游記》有關(guān)的歇后語，把它制成了精美的書簽。我想，這個學(xué)期結(jié)束后，同學(xué)們就要升入六年級了，那時，重新分班，我們見面的機會就少了。為了我們的友誼，也為了讓書香伴隨同學(xué)們成長，我們就把自己親手制作的書簽送給好朋友吧。六、板書設(shè)計：整本原著——通讀：瀏覽、跳讀，把握大意經(jīng)典片斷——細讀：理解，想象，反復(fù)品味說起《西游記》學(xué)生們并不陌生，他們的童年幾乎是各種版本的西游影視節(jié)目伴隨著度過的。正是這個原因造成的影響，他們似乎很熟悉，但又不知其精髓，影視作品在一定程度上甚至改變了作者的初衷，影響了學(xué)生對人物形象的定位和把握，不能真正去理解人物形象，從而影響對于文章主題思想的把握。而且對于七年級的學(xué)生，第一次面對長篇文言閱讀，難度是一定的。因此，對于老師來說，怎樣引導(dǎo)與激發(fā)興趣就成了名著閱讀的重點和難點。整節(jié)課的設(shè)計采用由淺入深、由基本內(nèi)容的閱讀考察到思想藝術(shù)的引導(dǎo)認識，寓知識于活動中，增強趣味性，通過練筆指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作品的思想和藝術(shù)成就，引導(dǎo)學(xué)生談自己的閱讀體會，并在教學(xué)中教給學(xué)生閱讀長篇章回體小說的方法。我首先以婦孺皆知的電視劇《西游記》導(dǎo)入，學(xué)生興趣濃厚，告訴學(xué)生小說所表現(xiàn)的內(nèi)涵要比電視劇更為豐富，引導(dǎo)學(xué)生走進小說中的神魔世界；對于作者和小說主要內(nèi)容，我采用了提問檢查的方式，了解學(xué)生課前閱讀情況，加深學(xué)生記憶。通過這種形式，引導(dǎo)學(xué)生跳讀小說，根據(jù)人物相關(guān)情節(jié)分析人物形象；介紹章回體小說的特點，引導(dǎo)學(xué)生通過“回目”了解小說主要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生閱讀章回體小說的方法和技巧；推薦“西游之星”，引導(dǎo)學(xué)生寫下自己對人物的看法，從而更深層次的引導(dǎo)學(xué)生通過人物理解小說思想藝術(shù)內(nèi)涵，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實及自身談?wù)剬W(xué)習(xí)的感受和收獲，使學(xué)生明白想要辦成一件大事，必須大家意志堅定、齊心協(xié)力，團結(jié)一致、不畏艱難、勇往直前才能成功。《西游記》是“一部具有豐富內(nèi)容和光輝思想的神話小說”，它是明代小說家吳承恩以積極浪漫主義手法創(chuàng)作的中國古代第一部浪漫主義長篇神魔小說。全文講述了孫悟空、豬八戒、沙僧以及白龍馬保護唐僧西行取經(jīng)，師徒五人沿途歷經(jīng)各種艱險，一路斬妖除魔，斗智斗勇，化險為夷，最終到達西天、取得真經(jīng)的故事。作品中塑造了眾多栩栩如生的形象，將神魔世界的善惡情仇和現(xiàn)實社會巧妙結(jié)合，歌頌了師徒幾人不畏艱險、英勇無畏的精神，充分表現(xiàn)了作者現(xiàn)實主義的情懷，以及宣揚正義、懲處邪惡的思想主題。本課主要采用跳讀法、精讀法和活動法等教學(xué)方法，綜合運用多媒體等教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)閱讀情景，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，進行快速閱讀練習(xí)。1.學(xué)生了解小說主要內(nèi)容，賞析精彩片段，把握人物形象是運用跳讀和精讀來實現(xiàn)的。2.通過創(chuàng)設(shè)閱讀情景，學(xué)生在特定場景中開展閱讀活動，在目標引領(lǐng)下進行自主閱讀、品悟賞析，小組合作探究釋疑，共同完成閱讀任務(wù)。教師在活動中適時進行閱讀方法指導(dǎo)。3.在小說導(dǎo)讀過程中，選擇適宜切入點，利用跳讀，由點連線，在多條線索交織碰撞中，激發(fā)學(xué)生深入探究、精細研讀的興趣。同時，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，語言表達能力和概括、提取信息的能力。1.讀寫練習(xí)：漫話_________讀《西游記》相關(guān)章節(jié)，為本組的“西游之星”候選人寫一篇自傳。要求：(1)概括介紹候選人的身世;(2)要有事例印證，并有具體的細節(jié)描寫;(3)內(nèi)容要有自我評價部分。2.制作書簽：漫畫__________以《西游記》故事為背景，制作一張人物主題書簽。要求：(1)必須手工繪畫，不能選用網(wǎng)絡(luò)上圖片;(2)獨立完成;(3)圖文結(jié)合。【設(shè)計意圖】1.能力遷移。2.用趣味作業(yè)鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維。教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出了比較高的積極性和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。提問檢查可知，大部分學(xué)生認真閱讀了小說，部分學(xué)生讀的非常認真，對人物及故事情節(jié)較熟悉。分析評價“五圣”，大部分學(xué)生都能較準確的說出人物的特點及優(yōu)缺點，認識較為客觀準確。對長篇小說的閱讀，大部分學(xué)生都有畏難心理，通過閱讀方法的引導(dǎo)，學(xué)生表示以后閱讀長篇小說不再盲目，知道如何下手了。通過引導(dǎo)，學(xué)生對作品的思想藝術(shù)內(nèi)涵有了較為深刻的認識，能夠結(jié)合自身說出較為恰當(dāng)?shù)母惺芎褪斋@。不足之處在于：導(dǎo)讀教學(xué)中，《西游記》的藝術(shù)成就我雖然在教學(xué)過程中貫穿進去了，但沒有明確給學(xué)生歸納總結(jié)，課后可以通過練習(xí)或其他方式進行補充；還有部分學(xué)生閱讀不夠認真