創造力心理學第1頁，課件共175頁，創作于2023年2月人類的文明史實際上就是不斷創造的歷史，人類生活的本質就是創造，人類文明的源泉就是創造。在由愚昧走向文明的漫長的歷史進程中，人類正是靠發明創造實現著一個個美麗的夢想，由自然王國走向自由王國。第2頁，課件共175頁，創作于2023年2月困惑與思考為什么中國公民沒有得過諾貝爾獎？第3頁，課件共175頁，創作于2023年2月美國創造學家阿瑞提考察了從1900年以來獲得諾貝爾獎的猶太人和猶太人后裔，發現他們獲獎者的比例高得不同尋常。第4頁，課件共175頁，創作于2023年2月據阿瑞提統計，從1901年到1970年的70年中，阿根廷的諾貝爾獎得主是世界平均水平的1.3倍，意大利是1.6倍，德國是4.4倍，法國是6.3倍，而猶太人的諾貝爾獎獲獎比例是世界平均水平的28倍第5頁，課件共175頁，創作于2023年2月全世界諾貝爾獎金獲得者中，猶太人占了15.47%，在美國的諾貝爾獎金獲得者中，猶太人占了28%。猶太民族是諾貝爾獎金獲得者的搖籃。第6頁，課件共175頁，創作于2023年2月英國阿爾斯特大學名譽教授理查德·林恩研究結論

林恩認為：東亞人(包括中國人、日本人、朝鮮人)擁有全世界最高的平均智商，平均值為105。而之后排位是歐洲人(100)，愛斯基摩人(91)，東南亞人(87)，美洲本土印第安人(87)，太平洋諸島土著居民(85)，南亞及北非人(84)，撒哈拉非洲人(67)，澳大利亞原著民(62)。而人種智商最低地區是南非沙漠高原的叢林人和剛果雨林地區的俾格米人，平均智商為54。斯蒂芬·霍金140,愛因斯坦的智商則在160左右。

第7頁，課件共175頁，創作于2023年2月為什么我們的學生考試成績很高，卻缺乏創造力？第8頁，課件共175頁，創作于2023年2月中英青少年科學創造力發展趨勢的比較（胡衛平林崇德申繼亮）第9頁，課件共175頁，創作于2023年2月

李約瑟悖論:近代科學技術為什么

未起源于中國？

“錢學森之問”？第10頁，課件共175頁，創作于2023年2月關鍵技術的自給率低關鍵技術大部分來自進口：其中工程機械高技術產品80%以上；數控機床70%；石油化工裝備76%；集成電路芯片制造設備80%；光纖制造裝備100%；通訊、半導體、生物、醫藥和計算機行業60%~90%；DVD產量占全球70%以上，但沒有掌握核心專利技術；彩電、手機和微機的CPU都是掌握在別人手里。第11頁，課件共175頁，創作于2023年2月創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，也是一個政黨永葆生機的源泉。

——江澤民

第12頁，課件共175頁，創作于2023年2月F-117戰機第13頁，課件共175頁，創作于2023年2月B-2隱形轟炸機第14頁，課件共175頁，創作于2023年2月F-22戰機第15頁，課件共175頁，創作于2023年2月T-50戰機第16頁，課件共175頁，創作于2023年2月F-35戰機第17頁，課件共175頁，創作于2023年2月中國殲—20（2011.1.11)第18頁，課件共175頁，創作于2023年2月第19頁，課件共175頁，創作于2023年2月第20頁，課件共175頁，創作于2023年2月X-47B美國無人駕駛隱形轟炸機第21頁，課件共175頁，創作于2023年2月第一章創造力概述一、創造力的定義

1，近現代西方心理學家的界定

1）吉爾福特

2）托蘭斯

3）波登第22頁，課件共175頁，創作于2023年2月

4）尼克爾森

5）馬哈拉2，國內學者的界定

1）曹日昌

2）荊其誠

3）黃希庭

4）林崇德

5）張春興第23頁，課件共175頁，創作于2023年2月

創造力就是提供新穎、獨特的，具有社會意義（或社會價值）的產品的能力。★真創造★類創造第24頁，課件共175頁，創作于2023年2月二、創造力研究述評（一）前期創造性研究的六大范型1.神秘主義范型2．實用主義范型3.心理動力范型4.心理測量范型5.認知學派范型6.社會人格范型第25頁，課件共175頁，創作于2023年2月（二）當代心理學對創造性的研究1.創造性內隱理論(ImplicitTheory)2.創造性外顯理論(ExplicitTheory)3.創造性投資理論(InvestTheory)第26頁，課件共175頁，創作于2023年2月第二章創造力的生理基礎與年齡特征一、創造力與腦結構1.尸體腦解剖研究——以愛因斯坦腦的研究為例2.活體腦結構成像研究

第27頁，課件共175頁，創作于2023年2月第28頁，課件共175頁，創作于2023年2月第29頁，課件共175頁，創作于2023年2月二、創造力與腦功能1任務模式——基于任務比較的創造性腦功能研究2.個體差異模式——基于個體比較的創造性腦功能研究

3.左右腦分工理論

——斯佩里第30頁，課件共175頁，創作于2023年2月第31頁，課件共175頁，創作于2023年2月左右腦職能分工左腦（右半邊身體）

右腦（左半邊身體）

語言/文字空間/音樂邏輯數學整體的線形/細節藝術/象征循序漸進同時并進自制易感的理智的直覺的/創造力強的強勢的弱勢的（安靜的）第32頁，課件共175頁，創作于2023年2月世俗的靈性的積極的感受力強的好分析的綜合的/完整的閱讀/寫作/述說辨人面目順序整理同時理解善于查知重大秩序感知抽象圖形復雜動作順序辨識復雜的數位第33頁，課件共175頁，創作于2023年2月4.大腦右半球的開發

1）右腦的創新功能2）右腦的開發訓練（1）左側身體訓練法①左書、②左操、③左手猜拳游戲、④左右腦協調訓練（字練習、樂器練習）第34頁，課件共175頁，創作于2023年2月5.男性腦和女性腦的差異6大腦的側性化

第35頁，課件共175頁，創作于2023年2月三、創造力開發的年齡特征

（一）創造性人才取得成果的年齡

赫曼（lehman，1953）從20世紀50年代就開始從事創造力發展的研究不同領域的科學家的最佳創造年齡為：化學獎26-36歲；數學家30-34歲；哲學家35-39歲；發明家25-29歲；醫學家30-39歲；植物學家30-34歲；心理學家30-39歲；生理學家35-39歲。第36頁，課件共175頁，創作于2023年2月1.諾貝爾獎獲得者取得成果的最佳年齡2.文藝人才取得成果的最佳創造年齡第37頁，課件共175頁，創作于2023年2月（二）早期家庭教育與創造力的發展豪（howe，1998）依據個人早期家庭背景條件（有無良好的早期教育背景），兒童期的特別進步（是否是神童），成年后的成就（有無創造性成就），將人分為8種類型，并對其中6種類型進行了分析：有良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后有創造性成就第38頁，課件共175頁，創作于2023年2月有良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后無創造性成就有良好的早期教育背景，但不是神童，成人后有創造性成就無良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后有創造性成就無良好的早期教育背景，兒童期是神童，成人后無創造性成就無良好的早期教育背景，不是神童，成人后有創造性成就第39頁，課件共175頁，創作于2023年2月四、天才與遺傳

1.由高爾頓所引起的研究

2.沙因費爾德對音樂天才的研究第40頁，課件共175頁，創作于2023年2月第三章創造性思維

第一節創造性思維概述一、創造性思維的涵義創造性思維的基本特征是新穎性，要求打破常規解決問題，將過去的經驗更新加以綜合，用新的方式解決問題。第41頁，課件共175頁，創作于2023年2月例1：用多少種方法將下列正方形分成4個形狀完全相同的圖形。

第42頁，課件共175頁，創作于2023年2月例2：將下列正方形剪掉一個角，還剩幾個角？

第43頁，課件共175頁，創作于2023年2月二、創造性思維的特點1.獨特性：獨辟蹊徑、標新立異、挑戰常規，敢于懷疑和否定。2.多向性：不墨守成規、隨機應變，思維靈活，從一個思路跳到另一個思路，從一個意境進入另一個意境。不鉆死胡同。第44頁，課件共175頁，創作于2023年2月“像我們這種工作需要注意兩點：毫不疲倦的堅持性和隨時準備拋棄我們為之花費了許多時間和勞動的任何東西。”第45頁，課件共175頁，創作于2023年2月3.綜合性。將大量的觀察材料、事實和概念綜合一起，進行概括、整理，形成科學的概念和體系。（由綜合而創造）

日本將世界已有300項技術綜合造出松下彩色電視機。第46頁，課件共175頁，創作于2023年2月4.聯動性。由淺入深、由此及彼，觸類旁通，舉一反三。聯動方向有3個。一是看到一種現象，就向縱深思考，探究其產生原因；二是逆向，發現一種現象，則想到它的反面；三是橫向，能聯想到與其相似或相關的事物。（如魯班發明鋸子）第47頁，課件共175頁，創作于2023年2月5.跨越性。即創造性思維具有明顯的跳躍性。文學創作中比較明顯。第48頁，課件共175頁，創作于2023年2月第二節創造性思維的幾種形式一、橫向思維。橫向思維是針對縱向思維——即傳統的邏輯思維——提出的一種看問題的新程式、新方法。縱向思維者對局勢采取最理智的態度，從假設一前提一概念開始，進而依靠邏輯認真解決，直至獲得問題答案；而橫向思維者是指突破問題的結構范圍，從其他領域的事物、事實中得到啟示而產生新設想的思維方式。由于改變了解決問題的一般思路，試圖從別的方面、方向入手，其思維廣度大大增加，有可能從其他領域中得到解決問題的啟示，因此，橫向思維常常在創造活動中起到巨大的作用。

第49頁，課件共175頁，創作于2023年2月愛德華·德波諾提出了一些促進橫向思維的方法：

第一，對問題本身產生多種選擇方案；第二，打破定勢，提出挑戰性的假設；第三，對頭腦中冒出的新主意不要急著做是非判斷；第四，反向思考，用與已建立的模式完全相反的方式思維，以產生新的思想；第50頁，課件共175頁，創作于2023年2月

第五，對他人的建議持開放態度，讓一個人頭腦中的主意刺激另一個人頭腦里的東西，形成交叉刺激；第六，擴大接觸面，尋求隨機信息刺激，以獲得有益的聯想和啟發（如到圖書館隨便找本書翻翻；從事一些非專業工作等）等等。第51頁，課件共175頁，創作于2023年2月二、求異思維即其思維活動不受任何框架、模式束縛，突破傳統觀念和習慣勢力的禁錮，從新的角度認識問題，以新的方法解決現實難題或創造更好、更美的東西。第52頁，課件共175頁，創作于2023年2月求異思維，其表現形式多種多樣，主要有多向思維、側向思維、逆向思維和變形思維。多向思維多向思維是求異思維最重要的形式，表現為思維不受點、線、面的限制，不局限于一種模式，既可以是從盡可能多的方面去思考同一個問題，也可以從同一思維起點出發，讓思路呈輻射狀，形成諸多系列。它最直接的效果是能避免思路閉塞、單一和枯竭。第53頁，課件共175頁，創作于2023年2月側向思維側向思維是要求把自己思考的領域與別的領域交叉起來，并從別的領域中得到啟示來解決本領域內的問題。通常所說的“類比”、“聯想”就屬于側向思維范疇。逆向思維

逆向思維是從相反的方向去思考同一個問題。當你肯定什么的時候，不妨想想能否定什么；當你站在甲的立場上考慮問題時，不妨再站在與甲對立的乙的立場上考慮問題。這樣就可以激發靈感，得到新的啟示，得出觀點新穎的結論。

第54頁，課件共175頁，創作于2023年2月變形思維變形思維是在思考過程中，將思維對象的形狀加以改變，使大腦得到新的觸動和啟示，實現認識上的突破。常見的變形思維方式有擴大法、縮小法等。擴大法是有意擴大思考對象，將個別變成一般來進行思考；縮小法是有意縮小思考對象，將一般變成個別來進行思考。第55頁，課件共175頁，創作于2023年2月三、想象思維（意識流）是人們對大腦中已有記憶表象（印象）進行新的加工、改造、重組而創造出新形象的思維活動。

第56頁，課件共175頁，創作于2023年2月“想象力作為一種創造性的認識能力，是一種強大的創造力量，她從實際自然所提供的材料中創造出第二自然。”

——康德第57頁，課件共175頁，創作于2023年2月四、發散思維又稱擴散性思維、輻射性思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等第58頁，課件共175頁，創作于2023年2月★發散思維的特點:

1、流暢性。流暢性就是觀念的自由發揮。指在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關。流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。第59頁，課件共175頁，創作于2023年2月2、變通性。變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。3、獨特性。指人們在發散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發散思維的最高目標。第60頁，課件共175頁，創作于2023年2月4、多感官性。

發散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發散思維還與情感有密切關系。如果思維者能夠想辦法激發興趣，產生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會提高發散思維的速度與效果.第61頁，課件共175頁，創作于2023年2月★發散思維的形式（同求異思維）1、立體思維思考問題時跳出點、線、面的限制，立體式進行思維。2.組合思維從某一事物出發，以此為發散點，盡可能多地與另一（或一些）事物聯結成具有新價值（或附加價值）的新事物的思維方式。第62頁，課件共175頁，創作于2023年2月★發散思維的方法:材料發散法——以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發散點，設想它的多種用途。功能發散法——從某事物的功能出發，構想出獲得該功能的各種可能性。結構發散法——以某事物的結構為發散點，設想出利用該結構的各種可能性。第63頁，課件共175頁，創作于2023年2月

形態發散法——以事物的形態為發散點，設想出利用某種形態的各種可能性。組合發散法——以某事物為發散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物。方法發散法——以某種方法為發散點，設想出利用方法的各種可能性。

第64頁，課件共175頁，創作于2023年2月

因果發散法——以某個事物發展的結果為發散點，推測出造成該結果的各種原因，或者由原因推測出可能產生的各種結果。第65頁，課件共175頁，創作于2023年2月四、直覺思維一.直覺思維概念:

直覺思維是指對一個問題未經逐步分析，僅依據內因的感知迅速地對問題答案作出判斷，猜想、設想，或者在對疑難百思不得其解之中，突然對問題有“靈感”和“頓悟”，甚至對未來事物的結果有“預感”“預言”等都是直覺思維。第66頁，課件共175頁，創作于2023年2月

直覺思維具有自由性、靈活性、自發性、偶然性、不可靠性等特點。

第67頁，課件共175頁，創作于2023年2月第三節創造性思維的方法

一、創造性思維的基本方法1.模仿創造思維法即在別人成功的基礎上進行再創新第68頁，課件共175頁，創作于2023年2月

百度Google

云南白藥強生

騰訊QQICQ

第69頁，課件共175頁，創作于2023年2月第70頁，課件共175頁，創作于2023年2月福特二號艦合成圖第71頁，課件共175頁，創作于2023年2月

2.移植創造思維法

把其它事物的特長和功能合理地移植過來，達到創造的目的。或聯想將此物用到彼物上，這就是移植創造思維法。第72頁，課件共175頁，創作于2023年2月

“貝爾克洛鉤拉粘附帶“

蒼耳子第73頁，課件共175頁，創作于2023年2月莫爾斯電報信號遠距離輸送驛站造船福特公司汽車制造第74頁，課件共175頁，創作于2023年2月3.組合創造思維法是指用一定的技術原理、功能、目的，將兩個或兩個以上的技術、物質、方法、產品，進行合理的組合，形成新產品，也可把原產品分割，重新排列組合成新產品或將多個單一產品組合成一個新產品的方法。第75頁，課件共175頁，創作于2023年2月如：臺燈與鬧鐘的組合集燒、烤、悶于一身的微波爐可視電話、電話、傳真、打印組合等如羊毛與滌綸組合成毛滌棉花與滌綸組合成棉滌把棉布和滌布組合成滌蓋棉第76頁，課件共175頁，創作于2023年2月電子技術與弦線機械振動結合為一體的電二胡和電吉他機電結合的數控機床光電結合的報警門鈴、監控系統等。保溫杯----杯子與保溫瓶膽的組合電火鍋----電爐與鍋體的組合音樂賀卡----賀卡與音樂盒的組合等。第77頁，課件共175頁，創作于2023年2月四、逆反創造思維法通俗地講就是“反過來想一想”的意思。這是指為了達到某一目標，人們將通常考慮問題的思路反轉過來，以悖逆常規、常理、常識的方式，出奇制勝地找到解決問題的良策。

第78頁，課件共175頁，創作于2023年2月★安全火柴的發明★新型破冰船★日本理光公司的“反復印機”★日本人培育的吃蘋果的“蠶”★在晴朗的天空人工降雨第79頁，課件共175頁，創作于2023年2月史豐收創造的速算法——從高位向低位戒煙的方法——“快速吸煙法”

諸葛亮的“空城計”第80頁，課件共175頁，創作于2023年2月測測你的逆向思維能力1.不用任何工具，也不許將杯子倒過來，怎樣將掉在杯子里的硬幣取出來，說出方法？2.怎樣使火柴在水下燃燒？3.你能否把10枚硬幣放入同樣的三個玻璃杯中，并使每個杯子里的硬幣都為奇數？第81頁，課件共175頁，創作于2023年2月五、還原創造思維法是把創造的起點移到創造的原點。即先暫時放下所研究的問題，反過來追本溯源，分析問題的本質，然后從本質出發，另辟蹊徑，尋找新的創造方法。此法有“后退一步，海闊天空”之功效。第82頁，課件共175頁，創作于2023年2月假如讓你設計一種能擊敗美國最新型航空母艦的武器，你有何創意？中國大城市交通問題突出，如何解決？第83頁，課件共175頁，創作于2023年2月1）還原換元法還原換元法即先還原后換元。還原就是在作發明創造時，不以現有事物為起點，繼續沿著原有思路同向探索，而是先擺脫思維慣性和傳統影響，反向還原。換元是指改變原有的方法或材料等。

第84頁，課件共175頁，創作于2023年2月2）換元還原法。在發明創造活動中，換元還原就是用一事物代替另一事物，通過代替事物來研究被代替事物，從而使常規方法所難以解決的問題被解決、或者發現新的辦法、或者進一步改進完善被代替的事物。第85頁，課件共175頁，創作于2023年2月如飛行模擬器曹沖稱象：大象換元成分散的石塊植物探礦法第86頁，課件共175頁，創作于2023年2月氣泡室的發明

植物探礦法第87頁，課件共175頁，創作于2023年2月六、群體創造思維法指通過眾人頭腦智慧的相互激蕩，碰撞出創造火花的創造思維方法。

第88頁，課件共175頁，創作于2023年2月愛因斯坦對奧林匹亞科學院的頌詞致敬不朽的奧林匹亞科學院

在你的生氣勃勃的短暫生涯中，你曾以孩子般的喜悅，在一切明朗而有理性的東西中尋找樂趣。你的成員把你創立起來，目的是耍同你的那些傲慢的老大姐們開玩笑。他們這么做是多么正確，我通過多年的細心觀察，懂得了對此作出充分的評價。

我們三個成員至少都表現得是堅忍不拔的。雖然他們都已經有點老態龍鐘，可是你所閃耀的明亮耀眼的光輝依然照耀著我們孤寂的人生道路；因為你并沒有同他們一起衰老，而卻象蓬勃生長的萵苣那樣盛發繁茂。

我永遠忠誠于你、熱愛你，直到學術生命的最后一刻。

現在僅僅是奧林匹亞科學院通訊院土的阿爾伯特.愛因斯坦1953年4月3日第89頁，課件共175頁，創作于2023年2月★控制論創始人維納常常以“午餐會”等形式，從大家海闊天空的交談中，撲捉新思想的火花，從而激發自己的創造靈感。★波爾為首的哥本哈根學派★頭腦風暴法★六頂帽思維法第90頁，課件共175頁，創作于2023年2月七、離散創造思維法指將一個母系統分離為多個子系統的創造思維方法。如隱形眼鏡，將鏡片和鏡架分離；音箱將揚聲器從錄音機中分離出來等。第91頁，課件共175頁，創作于2023年2月八、發散創造思維法

1.概念：發散性創造思維又稱擴散性思維、輻射性思維、求異思維。它是一種從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使問題獲得圓滿解決的思維方法。第92頁，課件共175頁，創作于2023年2月

發散思維是大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，比較常見，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。第93頁，課件共175頁，創作于2023年2月

2、特點：

1）流暢性。指在盡可能短的時間內生成并表達出盡可能多的思維觀念以及較快地適應、消化新的思想概念。機智與流暢性密切相關。流暢性反映的是發散思維的速度和數量特征。第94頁，課件共175頁，創作于2023年2月2）變通性

變通性就是克服人們頭腦中某種自己設置的僵化的思維框架，按照某一新的方向來思索問題的過程。變通性需要借助橫向類比、跨域轉化、觸類旁通，使發散思維沿著不同的方面和方向擴散，表現出極其豐富的多樣性和多面性。

第95頁，課件共175頁，創作于2023年2月

3）獨特性

獨特性指人們在發散思維中做出不同尋常的異于他人的新奇反應的能力。獨特性是發散思維的最高目標。第96頁，課件共175頁，創作于2023年2月4）多感官性

發散性思維不僅運用視覺思維和聽覺思維，而且也充分利用其他感官接收信息并進行加工。發散思維還與情感有密切關系。如果思維者能夠想辦法激發興趣，產生激情，把信息情緒化，賦予信息以感情色彩，會提高發散思維的速度與效果.第97頁，課件共175頁，創作于2023年2月3、發散思維的一般方法:材料發散法——以某個物品盡可能多的“材料”，以其為發散點，設想它的多種用途。

吉爾福特的“非常用途測驗”。在八分鐘之內列出紅磚的所有可能用途。第98頁，課件共175頁，創作于2023年2月如果可以不計算成本，還可以用哪些材料做衣服？第99頁，課件共175頁，創作于2023年2月第100頁，課件共175頁，創作于2023年2月第101頁，課件共175頁，創作于2023年2月

功能發散法——從某事物的功能出發，構想出獲得該功能的各種可能性。

如：曲別針有多少種用途？鉛筆有多少種用途?

冰箱用途的延伸垃圾的用途

0是什么？（至少想出30種）

第102頁，課件共175頁，創作于2023年2月

◆請在“十”字上加最多三筆構成新的字.

◆請在“日”字、“口”字、“大”字、“土”字的上、下、左、右，上下一起各加筆劃寫出盡可能多的字來(每種至少3個)。第103頁，課件共175頁，創作于2023年2月

結構發散法——以某事物的結構為發散點，設想出利用該結構的各種可能性。

在北戴河孟姜女廟前檐柱上有一副對聯，原文如下：

海水朝朝朝朝朝朝朝落

浮云長長長長長長長消

根據“朝”有兩個讀法：表示早晨的“朝”和表示潮水的“潮”，“長”也有兩個讀法：表示長短的“長”和表示漲潮的“漲”，這對聯可讀成多少種？

第104頁，課件共175頁，創作于2023年2月用8根火柴作2個正方形和4個三角形(火柴不能彎曲和折斷)。第105頁，課件共175頁，創作于2023年2月

組合發散法——以某事物為發散點，盡可能多地把它與別的事物進行組合成新事物。

第106頁，課件共175頁，創作于2023年2月第107頁，課件共175頁，創作于2023年2月第108頁，課件共175頁，創作于2023年2月第109頁，課件共175頁，創作于2023年2月第110頁，課件共175頁，創作于2023年2月第111頁，課件共175頁，創作于2023年2月第112頁，課件共175頁，創作于2023年2月第113頁，課件共175頁，創作于2023年2月第114頁，課件共175頁，創作于2023年2月第115頁，課件共175頁，創作于2023年2月第116頁，課件共175頁，創作于2023年2月第117頁，課件共175頁，創作于2023年2月第118頁，課件共175頁，創作于2023年2月

方法發散法——以某種方法為發散點，設想出利用方法的各種可能性。

◆每天早晨有許多職工乘汽車上班，交通非常緊張，有哪些辦法可以改變這種狀況呢？◆你對電話機的鈴聲可以做哪些改變？◆要調動學生學習的積極性，有哪些方式可以運用？第119頁，課件共175頁，創作于2023年2月

日本有一廠家生產瓶裝味精，質量好，瓶子內蓋上有4個孔，顧客使用時只需甩幾下，很方便。可是銷售量一直徘徊不前。全體職工費盡心機，銷售量還是不能大增。后來一位家庭主婦提了一條小建議。廠方采納后，不費吹灰之力便使銷售量提高了近四分之一。第120頁，課件共175頁，創作于2023年2月

那位主婦的小建議是：在味精瓶的內蓋上多鉆一個孔。由于一般顧客放味精時只是大致甩個二三下，四個孔時是這樣甩，五個孔時也是這樣甩，結果在不知不覺中多用了近25%。第121頁，課件共175頁，創作于2023年2月

有個叫佛瑞迪的美國青年去求職。當他趕到報考地點時，已有20位求職者排在前面，他是第21位。怎樣才能引起老板的特別注意而贏得唯一的職位呢？佛瑞迪沉思了一會兒，終于想出了一個好主意。他在一張紙片上寫了幾行字，請人交給了老板。老板看后哈哈大笑起來，并且走到他的面前親切地拍了拍他的肩。第122頁，課件共175頁，創作于2023年2月請你們想一想紙片上寫的是什么字？紙片上寫的是：先生，我排在隊伍的第21位。在您看到我之前，請千萬別忙著做出決定。第123頁，課件共175頁，創作于2023年2月

日本的東芝電氣公司1952年前后曾一度積壓了大量的電扇賣不出去，7萬多名職工為了打開銷路，費盡心機地想了不少辦法，依然進展不大。有一天，一個小職員向當時的董事長石坂提出了改進建議，你知道是什么建議嗎？第124頁，課件共175頁，創作于2023年2月在當時，全世界的電扇都是黑色的，東芝公司生產的電扇自然也不例外。這個小職員建議把黑色改為彩色。這一建議引起了石坂董事長的重視。經過研究，公司采納了這個建議。第二年夏天東芝公司推出了一批淺藍色電扇，大受顧客歡迎，市場上還掀起了一陣搶購熱潮，幾個月之內就賣出了幾十萬臺。從此以后，在日本以及在全世界，電扇就不再都是一副統一的黑色面孔了。第125頁，課件共175頁，創作于2023年2月

因果發散法——以某個事物發展的結果為發散點，推測出造成該結果的各種原因，或者由原因推測出可能產生的各種結果。

◆如果人沒有了蚊子，會發生什么事情？第126頁，課件共175頁，創作于2023年2月第三節創造性思維方法的訓練一、強化思考的主動性“有思考力的人是萬物的準繩”——蘇格拉底第127頁，課件共175頁，創作于2023年2月二、激勵認識的興趣性認知內驅力自我提高內驅力附屬內驅力第128頁，課件共175頁，創作于2023年2月三、克服意義的障礙性遷移：已經獲得的知識、技能、方法、態度對學習新知識、新技能的影響。這種影響可能是積極的，也可能是消極的。前者叫正遷移，后者叫負遷移或意義障礙。第129頁，課件共175頁，創作于2023年2月“構成我們學習最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西”

——法國生理學家貝爾納第130頁，課件共175頁，創作于2023年2月克服的方法：1）不斷接觸新學科，擴大知識面；2）養成批判地閱讀書籍的習慣；3）經常開展討論，不同意見相互交流、碰撞。第131頁，課件共175頁，創作于2023年2月第四節創造性思維的阻礙因素一、辛柏克的創造阻礙研究1.知覺阻礙2.文化阻礙3.情緒阻礙第132頁，課件共175頁，創作于2023年2月二、伊區的創造阻礙研究1.正確答案2.這不合邏輯3.實事求是4.避免模棱兩可5.犯錯誤的壞事6.游玩是無意義的7.這不是我的領域8.遵守規則9.別做傻事10.我沒有創造力第133頁，課件共175頁，創作于2023年2月三、霍爾曼的創造阻礙研究傳統教學阻礙創造才能發展的典型事例：1.強迫依存2.權威3.嘲笑的態度4.教師的固執5.以成績為主6.看重確切性7.強調成功8.反對異常的人格9.循規蹈矩第134頁，課件共175頁，創作于2023年2月四、奧斯本的創造阻礙研究1.習慣性有礙問題解決2.自我沮喪是創造力的阻礙3.企求“一致”，阻礙了創造力的趨向4.膽怯有抑制觀念的傾向第135頁，課件共175頁，創作于2023年2月五、解決創造性思維阻礙的方法1.激活積極的心理觀念，打開“心鎖”“所謂發現，就是見人之所皆見，而思人之所未思。”

——諾貝爾獎獲得者奧·圣捷吉伊區的”“心智枷鎖”第136頁，課件共175頁，創作于2023年2月2.調整消極悲觀的心理狀態3.緩解思維緊張的心理狀態4.排除思維的心理障礙5.鏟除失敗的心理陰影6.突破常規的心理習慣第137頁，課件共175頁，創作于2023年2月第三章創造力的動力基礎第一節創造性動機的主要理論派別一、精神動力學理論二、人本主義理論三、任務卷入理論四、創造性成分構成理論第138頁，課件共175頁，創作于2023年2月第二節創造性內外動機的作用

一、創造性內在動機及其作用（一）內在動機定義（二）創造性內在動機的作用（三）常見的創造性內在動機

1.求知欲和好奇心

2.成就動機

3.喜愛挑戰性第139頁，課件共175頁，創作于2023年2月

5.強烈的情感體驗二、創造性外部動機及其作用（一）外部動機的負面作用（二）外部動機的積極作用（三）信息型外部誘因積極作用的解釋第140頁，課件共175頁，創作于2023年2月第三節創造性動機的激發一、創造者個人的創造性動機激發（一）激發和培養自己的工作興趣（二）不過于關注外部評價二、學生或部下的創造性動機和激發（一）激發、培養創造者的興趣第141頁，課件共175頁，創作于2023年2月

（二）激發創造者的成就動機（三）創設有利于創造性內部動機激發的外部動機（四）營造寬松自由的環境第142頁，課件共175頁，創作于2023年2月第四章創造力的知識基礎第一節知識與創造力關系的張力觀一、張力觀對知識和創造力關系的看法

倒U型關系二、張力觀的主要代表詹姆斯、吉爾福特、凱斯特勒、豪斯曼、西蒙頓第143頁，課件共175頁，創作于2023年2月三、支持張力觀的實證研究西蒙頓陸欽斯四、張力觀評價該觀點賴以立足的實證研究結果不能支持張力觀。第144頁，課件共175頁，創作于2023年2月第二節知識與創造力關系的地基觀一、地基觀對知識與創造力關系的看法正相關關系二、創造力發展的十年定律1.海斯的研究2.其他有關研究第145頁，課件共175頁，創作于2023年2月三、知識獲取和技能練習對于創造性的積極作用1.專門練習和專業技能的發展2.音樂作曲中的練習和創造性3.科學研究領域中的知識和創造性第146頁，課件共175頁，創作于2023年2月第三節知識與創造力關系的質量并重觀一、知識的高質量掌握（一）概念化（二）條件化（三）結構化（四）自動化（五）策略化第147頁，課件共175頁，創作于2023年2月二、合理的知識結構（一）知識水平在創造性活動中的作用（二）合理的知識結構的作用三、隱含知識個體在實踐生活中領悟的知識。第148頁，課件共175頁，創作于2023年2月

總之，關于知識與創造力的關系，最合理的解釋應該是：知識是進行創造的必要條件，其中要保證知識的優質掌握，在這個前提下，要盡量獲取最大量的知識，包括一定的理論基礎知識、較深厚的專業知識、廣泛的臨近學科知識以及有關方面的科學技術發展狀況的前沿知識和實踐中積累的隱含知識。第149頁，課件共175頁，創作于2023年2月第五章創造性思維第一節思維概述

（一）概括性與超越性（二）邏輯思維與非邏輯思維（三）思維與創新第150頁，課件共175頁，創作于2023年2月二、創造性思維（一）創造性思維的含義1.創造性思維與再造性思維

2.創造性思維與發散性思維（二）創新思維的特征第151頁，課件共175頁，創作于2023年2月第二節創造性思維的過程一、創造性思維的一般過程1）王國維的“三重境界”論2）華萊士的四階段論二、創造性思維的訓練與培養

（一）創造性思維的幾種形式

1.橫向思維

第152頁，課件共175頁，創作于2023年2月2.逆向思維3.多路思維

4.直覺思維5.靈感思維

第153頁，課件共175頁，創作于2023年2月（二）創造性思維訓練的方法

1.創造性思維訓練的特殊技巧創設適宜創造性活動的條件，采用發散式提問的模式，教會學生通過自我指導以提高創造力。

2.創造性思維訓練方案的制定

第154頁，課件共175頁，創作于2023年2月

對偶法

創造性問題解決

智力激勵法

第155頁，課件共175頁，創作于2023年2月第六章創造性的人格特征第一節創造性個體的人格特征一、藝術創造人才的人格特征（一）非社會性方面的人格特征1.開放、富于想象2.易沖動、少理智第156頁，課件共175頁，創作于2023年2月3、情緒感受性高4、有內驅力和有抱負（二）社會性方面的人格特征1.對準則的懷疑性、不遵從2.冷漠、內向二、科學創造人才的人格特征（一）非社會性方面的人格特征第157頁，課件共175頁，創作于2023年2月1.易接受外部信息、思維靈活2.驅動力強、有抱負（二）社會性方面1.統治、敵意、自信2.自治、內向、獨立三、藝術和科學領域創