教科版2023年三年級上冊科學作業本參考答案課題頁碼1．水到哪里去了22．水沸騰了23．水結冰了24．冰融化了25．水能溶解多少物質36．加快溶解37．混合與分離48．它們發生了什么變化4單元練習41．感受空氣42．空氣能占據空間嗎53．壓縮空氣54．空氣有質量嗎55．一袋空氣的質量是多少66．我們來做“熱氣球”67．風的成因78．空氣與我們的生活7單元練習71．我們關心天氣82．認識氣溫計83．測量氣溫94．測量降水量95．觀測風106．觀察云107．整理我們的天氣日歷108．天氣預報是怎樣制作出來的11單元練習11綜合練習121．水到哪里去了課堂練習1.（1）C；（2）A；（3）C2.（五個全部打√）科學閱讀1.B2.A2．水沸騰了課堂練習1.A；2.C；3.A；4.C；5.（六個全部打√）科學閱讀AC3．水結冰了課堂練習1.（1）B；（2）A；（3）A2.B3.B科學閱讀BB4．冰融化了課堂練習1.C；2.B；3.A；4.B；5.B科學閱讀AC5．水能溶解多少物質課堂練習1.B；2.B；3.B；4.C；5.C；6.B科學閱讀A6．加快溶解課堂練習1.（打√）（1）（2）（3）2.（打√）（1）（2）（3）（4）3.快；快4.C5.（1）（畫圈）冷水；碎冰糖（5克）；冰糖塊（5克）（2）小7．混合與分離課堂練習1.A；2.B；3.（1）B石棉網；C三腳架；D酒精燈（2）B；（3）C；（4）A科學閱讀D——B——A——C實踐拓展用磁鐵吸引，用水分離8．它們發生了什么變化課堂練習1.B；2.A；3.A單元練習1.A；2.C；3.（1）A；（2）BB；（3）BA；（4）CB；（5）AC；（6）C4.（1）C；（2）B；（3）C；（4）（打√）①③④⑤；（打×）②⑥5.（1）燒杯，攪拌棒，濾紙；（2）AB；（3）C；第二單元1．感受空氣課堂練習1.（打√）無色的；透明的；無氣味；很輕；無固定形狀2.C3.ABC4.C科學閱讀1.B；2.A；3.C2．空氣能占據空間嗎課堂練習1.（1）B；（2）B；（3）C2.AB；BC3．壓縮空氣課堂練習1.2.向下壓向上拉水：②水：④空氣：①空氣：③3.B科學閱讀1.C2.A4．空氣有質量嗎課堂練習（2）A（3）C（4）B（5）C（6）質量科學閱讀（1）√（2）√（3）√5．一袋空氣的質量是多少課堂練習1.C2.B3.略科學閱讀1.C2.略6．我們來做“熱氣球”課堂練習1.A2.C3.C科學閱讀1.（1）√（2）√（3）√2.B7．風的成因課堂練習1.（打√）跑步；用扇子扇；用嘴巴吹；揮動紅旗2.冷熱3.A科學閱讀（1）√（2）√（3）×8．空氣與我們的生活課堂練習1.B2.（打√）會流動；有質量；易壓縮；能占據空間科學閱讀1.A2.C單元練習課堂練習1.（連線）電風扇：會流動輪胎：可以壓縮熱氣球：熱空氣比冷空氣輕孔明燈：熱空氣比冷空氣輕2.C3.A4.固體：ACDGHIK液體：BEJ氣體：F5.（1）√（2）√（3）×6.形態特征固體液體氣體有無固定的形狀有沒有沒有是否有一定的體積有有沒有能否占據空間能能能是否容易壓縮不易不易易是否有質量有有有是否會流動不會會會7.（1）C（2）B第三單元1．我們關心天氣課堂練習1.（打√）晴；雨；陰；雪；霧；臺風2.（1）×（2）√（3）√3.B4.A5.（說明：圖片提供的信息不夠豐富，有點瞎蒙）海南三亞：①③⑤浙江杭州：②④⑥2．認識氣溫計課堂練習1.A2.B3.0℃；12℃；-5℃4.（連線）科學閱讀1.B2.C3．測量氣溫課堂練習1.C2.A3.A4.B5.（1）C（2）B科學閱讀1.A2.A4．測量降水量課堂練習1.（1）√（2）√（3）√（4）√2.C3.A4.C5.C6.B5．觀測風課堂練習1.B2.B3.B4.A（注：我們的風速等級和蒲福風力等級表不同）實踐拓展A6．觀察云課堂練習1.C2.C3.B4.（連線）7．整理我們的天氣日歷課堂練習1.（連線）2.A3.C4.C5.B6.C8．天氣預報是怎樣制作出來的課堂練習1.（打√）氣溫；云量；風向；風速2.（1）×（2）√3.A4.C單元練習課堂練習1.A2.B3.A4.B5.C6.B7.C8.9.（1）B（2）（略）（3）C10.（1）32℃（2）C（3）B（4）B綜合練習一、選擇題1.A2.B3.A4.C5.B6.B7.A8.A9.B10.A11.B12.C13.B14.B15.C二、探究題1.（1）外焰；內焰（2）A（3）C2.（1）毫米；暴雨（2）第3個3.（1）B（2）C（3）①（略）；②B4.（1）C（2）C（3）C（4）B學習小提示：“聰明出于勤奮，天才在于積累。”同學們，沒有目標就沒有方向，每一個學習階段都要給自己定一個目標。每一位同學都應該相信“一份耕耘，就有一份收獲”。老師堅信你們一定會給自己交一份滿意的答卷。加油吧！孩子們。【教材簡析】《了解我們的住房》是六年級下冊《小小工程師》單元的第1課。住房是學生在日常生活中接觸最多的建造工程。學生通過了解自己身邊的住房來初步認識工程的系統性和復雜性。本課通過了解住房的結構、住房包含的系統和住房建造的過程來設計學習活動。首先，學生在了解住房結構的基礎上初步感受建筑工程的復雜性。然后，學生進一步了解住房中的系統，知道住房是由許多復雜而龐大的系統組成的，感受建造住房的復雜性、系統性。最后，了解住房建造工程的過程，一方面感受建造住房的復雜性，另一方面為本單元后面的學習做好鋪墊。通過本節課的學習，學生大致知道住房的基本結構、必需系統以及建造的主要過程即可，從整體上對住房建造工程形成初步認知，為下節課學習《認識工程》奠定基礎。【學生分析】原創：蒙蒙de雨科學課堂學生很難理解什么是工程，從每天生活的住房入手有利于學生一步步理解工程的含義。雖然學生熟悉我們的房屋，但是他們對住房的結構、系統、建造過程并不清楚，他們對住房相關內容的學習是非常感興趣的。教師一定要抓住學生學習研究的興趣，引導學生搜集、分析相關資料，初步建構對工程的認知。【教學目標】科學概念目標1.住房都有一定的結構，根據需求不同，結構也會存在差異。2.住房由供水、供暖、采光、電路等多個系統組成。3.住房需要經歷一定的建造過程，每一個過程都非常重要，需協同發揮作用。科學探究目標原創：蒙蒙de雨科學課堂1.能結合自己家的住房，說出住房基本結構（功能分區），以及供水、采光、供暖等主要系統。2.能通過查閱資料及相互交流，簡述出住房的基本建造過程。科學態度目標1.對了解住房有極強的學習興趣。2.感受同伴溝通交流的重要性，樂于分享。科學、技術、社會與環境目標1.初步認識到人類的需求促進社會的進步與發展，同時科學技術的進步也滿足了人們對美好生活的向往與追求。2.初步感受房屋建造的復雜性、系統性和科學性。【教學重難點】重點：了解住房的結構和系統。難點：了解建造住房需要經歷一系列很重要的過程。【教學準備】為學生準備：學生活動手冊。原創：蒙蒙de雨科學課堂教師準備：小區、城市的供電、供水系統圖紙，班級記錄表、教學課件。【教學過程】一、聚焦（一）激發興趣，導入課題1.教師利用教學課件出示“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房等建造工程。提問：這些圖片展示了什么？預設學生回答：“中國天眼”、“神舟”飛船、鳥巢、住房。2.提問：你知道它們是怎么建造出來的嗎？學生進行小組討論交流。預設學生回答：先設計，再建造。3.引入：今天我們就從身邊的住房開始來認識工程。（二）聚焦身邊的住房，明確探究問題1.教師出示教學課件，展示教科書中住房的圖片。提問：你家住房的基本結構是怎樣的？你家住房有哪些必需的系統？它需要經歷怎樣的建造過程？2.學生活動：學生觀察分析住房的圖片。3.提問：這些不同的住宅有哪些相同點？學生通過比較、分析得出：住房都有門、窗、臥室、廚房等；一些住房還有水、電、煤氣等。4.教師幫助學生匯總：門、窗、臥室、廚房等屬于簡單結構；水、電、煤氣等屬于簡單系統。5.提問：住房需要經歷怎樣的建造過程？6.談話：可能你們現在還不知道答案，可以帶著這個問題開展本課乃至本單元的學習，在單元學習中尋找答案。設計意圖：學生從生活住房入手，通過小組之間對資料的比較分析，初步了解住房結構與系統兩個詞語的含義，為學習本課打好基礎。二、探索（一）以你的家為例，說一說住房的基本結構1.觀察住房的照片。教師出示教學課件，展示教科書中的房屋示意圖。學生活動：將自己家的照片在小組中分享，大家共同觀察。2.尋找住房的基本結構。談話：我們可以以自己的家為例，小組交流住房的基本結構。小組交流后匯報討論結果，全班總結，教師板書記錄學生總結出的住房基本結構。預設：學生有可能將一些設施歸納為住房結構，如沙發、燈具、桌椅等。3.分析匯總住房基本結構。提問：這些找到的是不是都是住房的結構？哪些是住房建造后存在的？哪些是裝修入住后添置的？原創：蒙蒙de雨科學課堂學生小組討論。學生匯報交流：住房的基本結構主要包括房屋的框架、承重、戶型、采光等。地磚、門等是住房建造后存在的。餐桌、窗簾、沙發等是裝修入住后添置的。設計意圖：學生在這個環節中很可能認為冰箱、臺燈、煤氣灶、床等家具與電器也是住房結構。教師應從學生觀察到的房屋布局入手，通過問題引導學生重點觀察相關房屋結構。學生通過觀察、分析資料，形成對住房結構的認識。在這個過程中，教師通過層層指導幫助學生去除錯誤認識，理解住房結構的含義。（二）指出住房所必須具有的系統1.尋找住房設施。教師展示教學課件，播放教材中住房圖片。談話：請同學們在圖中找到住房設施，并將找到的設施標記在學生活動手冊中。學生開展活動。學生交流匯報。預設學生回答：衛生間和廚房都有上下水設施；各個房間都有電源、電燈等電器設施。2.感受住房系統的作用。提問：這些水或電是怎么到達各個位置的？學生匯報交流。預設學生回答：它們是通過各自的管道到達各個位置的。小結：水、電通過水電設施的相應系統到達相應位置。3．感受住房系統的復雜性。（1）了解住房系統。談話：你們知道住房水電內部系統是什么樣子的嗎？教師出示住房水電系統示意圖，引導學生關注細節。例如，按房屋的各個位置有序觀察、把水電系統分開觀察。學生分組觀察示意圖后交流感受。學生匯報交流：通過觀看水電系統示意圖，我們發現水電系統太復雜了！小結：住房內的系統很復雜，各個部分都有自己的作用，不可缺少，無法替代。（2）了解其他工程系統。教師出示更為復雜、完整、系統的小區水電系統示意圖、城市水電系統示意圖，給學生更深的震撼。設計意圖：在這個環節中，從日常生活常見的水電設施入手，進而關注看不見的水電線路，然后呈現整體水電系統，直至整個小區、城市的水電系統。從簡單一步步走向復雜，通過層層深入幫助學生理解系統的含義、作用、價值和復雜性。（三）了解住房建造的過程1.交流對住房建造過程的認識。談話：你們知道住房的建造過程嗎？請你把自己的想法記錄下來，并與同學分享。學生將自己的想法記錄下來，并進行交流分享。2.出示住房建造的相關資料。提問：我這里有提前整理的資料，你們可以從資料中梳理出房屋建造的過程嗎？小組交流研討，學生將搜集的信息記錄在學生活動手冊中。3.學生對比前后認識，形成關于房屋建造過程的認識。教師引導：大家可以將自己原來的想法和學生活動手冊記錄進行比較，修正自己的錯誤認識，形成對建造過程的正確認識。原創：蒙蒙de雨科學課堂4.全班交流建造資料。全班匯總交流：從不同的信息中交流匯總出相同的房屋建造過程，形成班級記錄表，明確住房建造所經歷的一般過程。設計意圖：學生通過資料收集、處理、分析了解住房建造的過程，與學生前概念進行比較、反思，更好地形成正確認識，為本單元學習打好基礎。三、研討（一）一套住房包括哪些基本結構和系統？1.全班共同交流，根據本課學習活動找出住房的結構和系統。2.教師引導學生理解結構