穩步發展盲目發展調整鞏固全面破壞撥亂反正改革發展穩步發展盲目發展調整鞏固全面破壞撥亂反正改革發展1近二十年的學前教育（20世紀90年代以后）一、制定新時期的學前教育發展政策1990年《兒童生存、保護、發展世界宣言》1991年《兒童權利公約》、《中華人民共和國未成年人保護法》1992年《九十年代中國兒童發展規劃綱要》1995年《中華人民共和國教育法》2001年《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《中國兒童發展綱要（2001-2010）》截止2010年，《綱要》確定的主要目標基本實現。其中，兒童教育普及程度持續提高，學前教育毛入園率從2000年的35.0%上升到56.6%。2011年《中國未來十年兒童發展綱要》二、開展科學研究，促進學前教育改革三、幼教師資培養被提到新的高度四、當前促進學前教育事業發展的新舉措近二十年的學前教育（20世紀90年代以后）2第六章港澳臺學前教育的發展第一節香港學前教育的發展一、學前教育機構（一）學前教育機構的類型及管理體制（二）學前教育機構的協調與統一二、學前教育課程（一）學前教育課程的逐漸統一（二）學前教育的課程要義三、學前教育師資（一）香港學前教師入職資格的提高（二）香港的學前教師培訓四、行政部門對學前教育的資助（一）2000年前對學前教育的資助（二）2000年后對學前教育的資助第六章港澳臺學前教育的發展第一節香港學前教育的發展3第一節香港學前教育的發展一、學前教育機構（一）學前教育機構的類型及管理體制學前教育機構幼兒中心（全制日、半日制）幼稚園（半日制）（3-6歲）育嬰園（0-2歲）幼兒園（2-3歲）非牟利幼稚園（5%）私立獨立幼稚園（10%）社會福利署教育署第一節香港學前教育的發展一、學前教育機構學前教育機構幼兒4第一節香港學前教育的發展一、學前教育機構（二）學前教育機構的協調與統一1995年成立“幼稚園工作小組”：教育署、社會福利署及教育界人士共同組成《學前機構辦學手冊》，幼兒中心轉型為幼稚園暨幼兒中心，由教育局及社會福利署組成的學前服務聯合辦事處向經辦者及家長提供一站式服務，除了為3-6歲幼兒提供教育外，亦為3歲以下幼兒提供服務。第一節香港學前教育的發展一、學前教育機構5第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程（一）學前教育課程的逐漸統一1982《國際顧問團報告書》：要重視學前教育，改革教學方法；1992《幼稚園課程指引》：統一學前教育的課程內容和指導方法；1995《學前教育課程指引》（《幼稚園課程指引》與《日間幼兒園活動指引》合并）統一的學前教育課程的編制基本完成；2007新《學前教育課程指引》：對學前教育課程的宗旨、目標、內容及整體的課程框架作出調整。第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程6第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程（二）學前教育的課程要義1.學前教育的課程宗旨2007新《學前教育課程指引》：對學前教育課程的宗旨、目標、內容及整體的課程框架作出調整。培育幼兒在德、智、體、群、美各方面的全面發展和養成良好生活習慣，為生活做好準備；激發幼兒學習興趣和培養積極的學習態度，為未來學習奠定基礎。第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程7第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程（二）學前教育的課程要義1.學前教育的課程宗旨四個目標：針對兒童發展的需要，學前教育課程應以幼兒的身體發展、認知和語言發展、情意和群性發展、美感發展為目標，六個范疇：通過組織“體能與健康”“語文”“早期數學”“科學與科技”“個人與群體”以及“藝術”6個學習范疇中的課程經驗來加以落實。三個原則：兒童為本、全面均衡、以游戲為策略目的：實現兒童全面發展和學會學習的目的第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程8第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程（二）學前教育的課程要義2.幼稚園、小學及中學教育七個學習宗旨①明白自己在家庭、社會和國家所擔當的角色和應該履行的責任；②認識自己的國民身份，致力貢獻國家和社會；③養成獨立閱讀的習慣；④積極主動及有信心地以中英兩種語言與人溝通和討論；⑤發展創意思維及掌握獨立學習的能力；⑥全面掌握八個學習領域的基礎知識；⑦建立健康的生活方式。第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程9第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程（二）學前教育的課程要義3.編訂學前教育課程應注意的事項①以幼兒的母語為教學媒介；②以幼兒為中心；③游戲和活動；④發展幼兒群性和創意的活動；⑤足夠的音樂活動和體力游戲；⑥幼兒寫字前，應有足夠的寫前技巧的學習；⑦不要幼兒做過量的作業；⑧不要有機械式的抄寫練習和做操練式的計算練習；⑨不要求幼兒抄寫和強記英文詞匯的拼法；不應以默寫、測驗或考試作為評估兒童的方法。第一節香港學前教育的發展二、學前教育課程10第一節香港學前教育的發展三、學前教育師資（一）香港學前教師入職資格的提高2000年以前，幼稚園教師分為合格幼稚園教師、合格助理幼稚園教師和不合格教師三種。前兩種均為合格教師。幼稚園教師的入職資格維持在中三程度（相當于初三水平），幼稚園合格師資比例沒有規定，1995年40%。1997-2001年40%--60%第一節香港學前教育的發展三、學前教育師資11第一節香港學前教育的發展三、學前教育師資（一）香港學前教師入職資格的提高2000年后，從2001年9月起，幼稚園教師：必須曾在不多于兩次的香港中學會考中，至少五科獲得不低于E級的成績，并且其中兩科必須為中國語文或文學科及英國語文或文學科，才算具備最基本的學歷要求。此外，教統局還鼓勵幼稚園教師修讀由指定高等教育機構開設的專業培訓課程以獲得“合格幼稚園教師”資格幼稚園校長：必須具備“合格幼稚園教師”資格。2002年6月，幼稚園校長：的最低學歷由“合格幼稚園教師”資格提升至“幼稚園教育證書”水平，并且所有在職校長必須在2006年7月以前獲得“幼稚園教育證書”或同等學歷。第一節香港學前教育的發展三、學前教育師資12第一節香港學前教育的發展三、學前教育師資（一）香港學前教師入職資格的提高從2003年9月起，所有新入職的幼稚園教師均須在入職以前具備“合格幼稚園教師”資格，并且從2004年9月起，各幼稚園必須在規定的教學人員編制內（以1：15的師生比計算）全部聘用合格幼稚園教師。2006年，將在5年內進一步提升學前教育機構與教師的專業資格。預計到2012年，所有幼稚園教師都恩給你獲得“幼稚園教育證書”2005年9月，只有4826名幼師，取得或正修讀幼兒教育證書或同等資歷的課程，約占總數的45.3%。第一節香港學前教育的發展三、學前教育師資13第一節香港學前教育的發展三、學前教育師資（二）香港的學前教師培訓1995年前：初中三年級、年滿18歲者可以注冊成為幼兒園教師，任教一年或以上園長推薦可進行在職培訓。特點：①在職培訓；②培訓重視量的增長，基本的訓練；③以技能訓練為主；④學員基礎為中三程度1995年后：“雙幼”師資培訓課程，以學科課程為主，以專業技巧為輔，開始兼顧質和量兩方面的發展。香港教育學院成為培養幼稚的主要場所。高等院校學前教師教育的開展：在制定的高等教育機構修讀一些專業培訓課程，獲得“合格幼稚園教師”資格。2006、7年部分高校開設三年制的在職“幼稚園教育證書”課程、教育學士學位課程。第一節香港學前教育的發展三、學前教育師資1995年前：初14第一節香港學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助（一）2000年前對學前教育的資助對幼兒中心的資助：20世紀70年代中后期，向非牟利幼兒中心發還繳付的租金、差餉，并支持師資培訓工作；對幼稚園的資助：20世紀80年代初，主要是向低收入家庭的幼兒接受教育提供資助。1995年，推行幼兒園直接資助計劃，規定幼兒園聘用合格教師的規定比例，可獲得較高資助金額政府還以發還租金和薪金的方式，資助非牟利幼兒園的經費。第一節香港學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助15第一節香港學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助（二）2000年后對學前教育的資助2007年開始，實行“學券制”學券制主要資助的對象是家庭。以“從支持家庭角度出發，減輕家長的財政負擔”為原則。只限于非牟利性質的學前教育機構才符合學券制使用資格，以確定資助都會投放在幼兒身上。2007/2008學年開始，以學券的方式給予家長資助，每名學生全年的資助額最高為13000港元。2011/2012學年，16000港元。第一節香港學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助16第一節香港學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助（二）2000年后對學前教育的資助17510港元第一節香港學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助17第一節香港學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助（二）2000年后對學前教育的資助學券制存在的問題：①學額分布不勻；②教師壓力大；③階層分化；④減弱了辦學的多元化。第一節香港學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助18第一節香港學前教育的發展一、學前教育機構（一）學前教育機構的類型及管理體制（二）學前教育機構的協調與統一二、學前教育課程（一）學前教育課程的逐漸統一（二）學前教育的課程要義三、學前教育師資（一）香港學前教師入職資格的提高（二）香港的學前教師培訓四、行政部門對學前教育的資助（一）2000年前對學前教育的資助（二）2000年后對學前教育的資助第一節香港學前教育的發展一、學前教育機構19第二節澳門學前教育的發展一、學前教育機構（一）學前教育機構的類型（二）學前教育機構的管理體制二、幼稚園課程（一）幼稚園的教育目標（二）幼稚園的教學語言（三）幼稚園的課程計劃與教學方式三、學前教育師資（一）幼稚師范課程的類型（二）關于教師培訓的規定四、免費學前教育政策的實施（一）免費學前教育的實施過程（二）免費學前教育的實施特點第二節澳門學前教育的發展一、學前教育機構20第二節澳門學前教育的發展一、學前教育機構類型及管理體制學前教育機構托兒所（福利性質）幼稚園（教育機構）3-4歲幼兒教育5-6歲小學預備班第二節澳門學前教育的發展一、學前教育機構類型及管理體制學21第二節澳門學前教育的發展一、學前教育機構類型及管理體制學前教育機構公立（由學前暨小學教育處監管）私立（由天主教、基督教、社團及其他辦學組織開辦并監管）大部分私立幼稚園敷設在小學或中小學內。第一所華語幼稚園創辦于1919年。1923年，第一所公立葡文幼稚園魯彌士幼稚園成立；20世紀50年代，第一所華語為教學語言的公立中葡幼稚園附設于何東中葡小學第二節澳門學前教育的發展一、學前教育機構類型及管理體制學22第二節澳門學前教育的發展二、幼稚園課程（一）幼稚園的教育目標（二）幼稚園的教學語言（三）幼稚園的課程計劃與教學方式第二節澳門學前教育的發展二、幼稚園課程23第二節澳門學前教育的發展二、幼稚園課程（一）幼稚園的教育目標幼稚園教育的目標是促進兒童在德智體群美等方面的整體發展，協助家庭教育子女，做到與家庭教育相輔相成。小學教育預備班除了繼續貫徹幼兒教育的目標外，還須為兒童的文字及數字能力奠定基礎，發展其使用教學語言的能力，使兒童能更順利地接受正規的小學教育。第二節澳門學前教育的發展二、幼稚園課程24第二節澳門學前教育的發展二、幼稚園課程（二）幼稚園的教學語言教學語言有葡語、華語及英語等公立學校使用中葡雙語，采用中文授課，第二語言為葡萄牙語，葡語教學安排在小學預備班，每天有兩小時的葡語活動。私立學校使用中英雙語或中葡雙語，幼稚園的第一年起就開始盡心給雙語教學。第二節澳門學前教育的發展二、幼稚園課程25第二節澳門學前教育的發展二、幼稚園課程（三）幼稚園的課程計劃與教學方式課程計劃：公立幼稚園確定了學前教育的教學大綱和活動內容。既注重兒童的知識的學習，更注重兒童道德、社會、學習、藝術、體育、表達和創作能力等各方面的發展。私立幼稚園可以更具自己的需要確立一種教育教學體系，包括教育教學內容、教材以及課程設置等。教學方式：活動教學：公立幼稚園及少數私立幼稚園采用分科教學：大部分私立幼稚園采用第二節澳門學前教育的發展二、幼稚園課程26第二節澳門學前教育的發展三、學前教育師資（一）幼稚師范課程的類型由民間力量培養幼稚師范生：20世紀50年代，中學開設師訓部門，設置兩年制的之前幼師課程，供初中畢業生就讀。20世紀80年代，改為一年制，供高中畢業生修讀。政府及社會各界開班幼兒教師進修班：1985年，澳門教育暨青年局成立了專門培養師資的教育學院，由中華教育會、華南師范大學與澳門教育司協辦三年制的在職學習課程大學培養幼稚園教師：1987年，東亞大學開設師訓課程，培養幼稚園教師。1991年，開辦培養幼稚園學位教師的在職教育，學士學位課程班。第二節澳門學前教育的發展三、學前教育師資由民間力量培養幼27第二節澳門學前教育的發展三、學前教育師資（二）關于教師培訓的規定1991年《澳門教育制度》：高中畢業學歷通過幼稚園教師培訓學校的幼兒教育專業課程的學習，才可獲取幼稚園教師的資格。1996年，學校不能聘用未獲專業資格的幼稚園教師，在職而未受訓練者必須在制定期限內參加培訓。2006年《非高等教育綱要法》：職前培訓幫助教師獲取專業資格；在職培訓為在職教師提供專業培訓機會以提高教師的專業水平。第二節澳門學前教育的發展三、學前教育師資28第二節澳門學前教育的發展四、免費學前教育政策的實施（一）免費學前教育的實施過程1995年落實7年制免費教育（1年小學教育預備班和6年小學）1997年推行10年制免費教育2003年12年免費教育（3-15歲兒童）2006年15年免費教育（3年幼稚園、6年小學、3年初中和3年高中教育）第二節澳門學前教育的發展四、免費學前教育政策的實施29第二節澳門學前教育的發展四、免費學前教育政策的實施（二）免費學前教育的實施特點1.成功實現三年免費學前教育；2.持續加大對免費學前教育的財政投入力度；3.推行小班化改革。第二節澳門學前教育的發展四、免費學前教育政策的實施30第三節臺灣學前教育的發展一、學前教育機構（一）類型（二）幼托整合的出現與發展二、學前教育課程（一）保育目標（二）課程領域及教材教法三、學前教師教育（一）學前教育教師的培養（二）幼兒教師的在職進修（三）幼稚園教師入職資格的提升四、行政部門對學前教育的資助（一）幼兒教育券持續發放（二）5歲幼兒免費學前教育的實施第三節臺灣學前教育的發展一、學前教育機構31第三節臺灣學前教育的發展一、學前教育機構（一）類型學前教育機構托兒所（兒童福利機構）幼稚園（幼兒教育機構）托嬰部（2歲以下）4-6歲托兒部（2-6歲）“內政部”的兒童局主管教育部主管第三節臺灣學前教育的發展一、學前教育機構學前教育機構托兒所32第三節臺灣學前教育的發展一、學前教育機構（二）幼托整合的出現與發展2005年《兒童教育及照顧法草案》明確規定了托育機構的類型與權責。規定原本收托2-6歲的托兒所和幼稚園都將改為“幼兒園”，照顧2歲以下嬰幼兒的托嬰中心或居家照顧的保姆歸臺灣地區“內政部”主管。2011年該《草案》獲得通過，成為《幼兒教育及照顧法》，臺灣的托幼整合正式完成。2012年開始施行。第三節臺灣學前教育的發展一、學前教育機構33第三節臺灣學前教育的發展二、學前教育課程（一）保育目標目標：增進兒童身心之健康，養成兒童優良之習慣；充實兒童生活經驗；增進兒童倫理觀念；增進兒童之快樂和幸福，培養兒童合群習性。∴健康教育、生活教育、倫理教育為主，并與家庭教育密切配合。第三節臺灣學前教育的發展二、學前教育課程34第三節臺灣學前教育的發展二、學前教育課程（二）課程領域及教材教法六大領域：健康領域、游戲領域、音樂領域、工作領域、語文領域、常識領域課程類型：活動課程教學方法：單元教學第三節臺灣學前教育的發展二、學前教育課程35第三節臺灣學前教育的發展三、學前教師教育（一）學前教育教師的培養（二）幼兒教師的在職進修（三）幼稚園教師入職資格的提升第三節臺灣學前教育的發展三、學前教師教育36第三節臺灣學前教育的發展三、學前教師教育（一）學前教育教師的培養1946年，臺北女子師范學校最先開設了幼稚師范科，招收初中畢業的女上，修業年限兩年或三年。臺灣的幼稚師范教育制度開始確立。1960-1965年，停設幼稚師范科。此后二十年幼教師資培養就一直以在職進修為主要形式。1983年，恢復幼教師資培養的之前培訓，將幼兒教師教育納入正規的師資培育制度。1994年，大學可根據其特色開設教育系、所或教育學院參與師資培育工作，師資培育不再局限于師范學校的一元化。第三節臺灣學前教育的發展三、學前教師教育37第三節臺灣學前教育的發展三、學前教師教育（二）幼兒教師的在職進修《師資培育法》規定，師資培育包括職前教育、實習及在職進修，明確規定教師任職后必須加強在職進修，努力提高專業水平。1996年頒布《教師進修研究獎勵辦法》第三節臺灣學前教育的發展三、學前教師教育38第三節臺灣學前教育的發展三、學前教師教育（三）幼稚園教師入職資格的提升托兒所——保育員幼稚園——教師：1981年，專科學歷，脫離教學崗位連續十年以上，如重任幼稚園教師，必須重新登記或檢定。1994年，大學學歷，教師資格：修完職前課程，取得職前證明書，并且通過幼兒教師資格檢定考試。第三節臺灣學前教育的發展三、學前教師教育39第三節臺灣學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助（一）幼兒教育券持續發放1994年，討論——1998年，臺北、高雄試行，5歲幼兒家長每學期發放1張5000元臺幣的幼兒教育券。（二）5歲幼兒免費學前教育的實施1.扶持5歲弱勢幼兒及早教育計劃2004年制定，對象：滿5歲而未入園的幼兒目標：通過增設幼兒園和加大經濟補助，為弱勢幼兒提供入學機會2.扶持5歲幼兒教育計劃2008年頒布實施，對象：5歲幼兒5歲幼兒教育券，中低收入幼兒托教補助及原住居民幼兒就讀幼兒園補助。3.5歲幼兒免學費教育計劃2011年，將補助對象擴展至臺灣全體5歲幼兒，免學費第三節臺灣學前教育的發展四、行政部門對學前教育的資助401949-1958（一）學前教育管理體制的建立1949年，初等教育司—幼兒教育處1952年，教育部直屬（二）確定幼兒教育的重要地位1951年《關于改革學制有決定》——新中國第一個學制,規定實施幼兒教育的組織是幼兒園。（三）明確幼兒教育的雙重任務和教育方針雙重任務：“根據新民主主義教育方針教育幼兒，使他們的身心在入小學前獲得健全的發育；同時減輕母親對幼兒的負擔，以便母親有時間參加政治生活、生產勞動、文化教育活動等”。--《幼兒園暫行規程》（四）學前教育的改革與實施1.接管外國人在中國創辦的學前教育機構，收回教育主權2.停辦私立幼兒園，向工農子女打開幼兒教育機構的大