61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。現代物理實驗方法在有機化學中的應用現代物理實驗方法在有機化學中的應用61、輟學如磨刀之石，不見其損，日有所虧。62、奇文共欣贊，疑義相與析。63、曖曖遠人村，依依墟里煙，狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。64、一生復能幾，倏如流電驚。65、少無適俗韻，性本愛丘山。現代物理實驗方法在有機化學中的應用曾昭瓊《有機化學》第三版CAI教學配豪課件現代物理賣驗方法在有機化學中的應用楚雄師範院chuxiongNornalUniersity現代物理實驗方法在有機化學中的應用P§8-1電磁波的毒般概念§8-2紫外和可見吸收光譜§8-3紅外光譜§8-4核磁共振譜§8-5質譜(MS)簡介職業教育是我國社會經濟發展的重要基礎教育工作的戰略重點。新世紀我國把發展職業教育作為重要的國家戰略之一。2005年，國務院總理溫家寶在全國職業教育工作會議上做了《大力發展職業教育加快培養高技能人才》的報告，指出：各級政府要把發展職業教育作為關系全局的大事來抓，要把發展職業教育納入國民經濟和社會發展“十一五”規劃，統籌安排，加大扶持力度。我國職業教育經過近幾年的探索和發展，雖然取得了很大的成就，但是還存在很多的問題，如何解決這些問題呢？一、我國職業教育的現狀從適應社會主義市場經濟體制改革和產業結構調整需要出發，按照“規模、質量、結構、效益相統一”的原則，努力滿足社會主義現代化建設對多樣化人才的需要和人民群眾日益增長的多樣化教育需求，職業教育在調整改革中獲得了新的發展。（一）大力改革職業學校招生制度，努力擴大職業教育招生規模。職業學校進一步放開了招生計劃，實行了更加靈活的招生方法；同時，積極擴大招生面，為農村進城務工人員提供多種形式的職業教育和培訓，積極開展社區教育、再就業培訓、農村勞動力轉移培訓等工作。（二）進一步深化職業教育教學改革，積極促成辦學新知識、新技術、新工藝和新方法的職業教育課程和教材，推行彈性學習制度，職業教育的教學質量逐步提高。推動職業教育信息化建設，開發職業教育資源庫，建立中國職業教育與成人教育網站。（三）全面實施素質教育，加強學生的職業道德教育和創業教育，重視培養學生的創新能力。加強安全生產教育和誠實守信教育，提高法制觀念。轉變就業觀念，提高學生的就業能力。二、當前職業教育改革和發展中存在的主要問題（一）職業教育與勞動力市場的聯系不夠密切。職業教育的辦學模式、課程設置、教學內容、教學方法等還不能適應勞動力市場變化的需要，教師對生產服務底線的經營管理、勞動組織、技術工藝不夠了解，專業技能和實踐能力教學能力還不夠強。（二）投入嚴重不足、辦學條件差是職業教育發展的瓶頸。職業教育培養的是應用型人才，對教學設備的先進性要求很高，資金來源不足，職業學校辦學條件普遍較差，設備不足，設備陳舊，難以滿足教學需要，制約了職業教育目標的實現。（二）“雙師型”教師缺乏，阻礙教育教學水平提高。目前職業學校普遍缺少“雙師型”教師，職業特色難以體現，而職校一刀切的教師職務晉升條件，注意學歷的學術水平，輕視實踐能力，明顯不利于“雙師型”教師隊伍的建設。三、職業教育改革與發展對策（一）加強校企合作，突出校企合作辦學。由于職業技術教育對師資、設備要求的特殊性，單靠職業學校本身難以解決師資和設備需要不斷更新的問題，只有通過聯合辦學的方法，才能解決。校企合作進行辦學已是大勢所趨。校企合作期間，企業可以參與職業學校的教育與培養活動，為合作學校提供專業師資、實訓設備，并接受教師和學生進行見習和實習，這樣既能解決職教實訓條件差得困難，又能幫助學生實現由實習到上崗的“零過渡”奠定基礎。學校要依靠企業，及時根據市場需求、企業需求來確定培養目標、人才規格、知識技能結構，進行合理的課程設置和教學內容的安排。建立穩定的人才供求合作關系，加大校外實習基地的建設力度，鼓勵畢業生到校外實習基地參加“頂崗實習”，使校外實習基地真正成為畢業生就業的主渠道。（二）教學改革，突出教法的針對性。正確認識學生現狀，采用符合學生認知水平的教學方法，才能增強職業教育的針對性。針對現有學生的結構復雜，參差不齊的實際情況，分別進行“學習型”、“技能型”、“服務型”人才的培養。因材施教，分層教學，幫助學生樹立自信心，確立學習目標，挖掘學生的潛在能力，提高學生的主觀能動性。對“學習型”，主要是進行學歷教育，為該類學生升高職打基礎。對“技能型”，主要通過一系列有效的教育教學手段，全面提高學生的智能，使他們能夠掌握和運用一些原理和實驗手段，學會科學研究的基本方法。教師要盡可能把教學過程設計成發現問題―分析問題―解決問題的創造型模式，著力營造情感共鳴、思維活躍流暢的最佳意境。對“服務型”，主要面向企業中一般操作工，可以通過基礎與特色模塊教育相結合的方式，有針對性地開展教學工作，尤其強調職業技能的培訓。在學習過程中對不同層次學生的創造性思維應及時給予鼓勵，以充分調動其參與教學活動的積極性。（三）課程改革，突出課程的基礎性和實用性。職業教育培養的人才滿足了地方需要、企業需要，職業教育發展才有堅實的基礎。課程的基礎性是強調傳授給學生的普通文化知識以及專業基礎知識，實用性是強調傳授學生專業技能，既能為學生長遠的發展奠定基礎，同時又為學生畢業后的謀生提供幫助。因此課程設置中還要突出對學生“關鍵能力”的培養，即學生勝任工作崗位的必備能力。由于技術進步引起產業結構的變化，這就要求勞動者能獨立地進行學習、實施、控制和評估工作。所以，除了擁有精湛的專業能力以外，勞動者還應具多種能力，如自主學習能力、社交、職業道德、責任感和組織紀律等。這樣職業教育才能受到學生和學生家長的歡迎時，學校就會有發展的原動力。（四）師資隊伍建設改革，突出“雙師型”教師隊伍建設。社會發展不需要讀死書的書呆子，尤其對職業學生而言，掌握專業技能、夯實就業基礎已成為學生求學的主要目的。這就對專業教師提出了更高的要求：不僅進行理論教學，而且進行實踐指導。職業學校需要切實加強教師的技術業務的培訓。學校應該建立起專業教師定期輪訓制度，支持教師到企業和其他用人單位進行見習和工作實踐，每年定期選派專業教師前往企業實地調查、學習，進行自身知識的更新，獲得新技術、新設備應用的第一手材料，重點提高教師的專業能力和教學能力。同時教師還要結合企業實際進行現有教材、尤其是實訓教材的編寫，讓教師的教、學生的學都有明確的方向和目的，為培養出市場實用性人才打下堅實的基礎。大力發展職業教育是一種長遠的政策，這就要求職業教育辦學必須以市場需要為中心，提高職業教育質量和效益、滿足市場需要是職業教育發展的必由之路。在新形勢下，堅持以就業為導向，校企合作為出路，拓寬學生的就業渠道，是職業教育發展的新目標。《品德與社會(生活)》這門課程作為素質教育的一部分,是小學德育的主陣地,在培養全面發展的具有良好的道德品質的人才方面所具有的重要作用,早已為人們所共識。新課程改革實施后,對《品德與社會(生活)》課程更加重視,遺憾的是這種大好的景況只局限城市學校,而在農村小學中,《品德與社會(生活)》教學仍舊沿襲以前的傳統,依然在原地徘徊。作為一線的《品德與社會(生活)》教師,雖不是專職,但對這門課程的重視與熱愛讓我潛下心來對目前農村小學的《品德與社會(生活)》教育現狀加以調查思考。一、農村小學《品德與社會(生活)》教育存在的問題1.師資配備和培訓不到位。一是現階段,學校沒有為本課程配備專門的教師或增加一定的教師編制,而是由班主任或其他任課教師擔當本課程的教學任務。這些教師都有各自的“主要任務”,他們往往把精力放在原先所擔任的學科上,把本課程作為“副科”看待,而且,學科教師本身比較單一的學科知識背景對本課程所涵蓋的課程領域適應有一定的困難;二是上級教育部門或教研部門對本課程培訓組織不夠重視,或者說組織培訓不科學。從這么多年的各種培訓來看,沒有對這門學科的培訓,本來農村教師對這門學科如何教就已經很困惑,熱愛這門課的老師非常渴望能有機會參加培訓,然后用本課程的理念指導教學工作,提高這門課程課堂教學的有效性。2.教學用時不足。一是受當前功利化的影響,目前,不少學校仍把各種統考分數作為評價教師和學生的唯一標準,因此,在學校層面,課程不能按課時計劃執行。有些學校將本課程課時安排給了語文、數學學科,也有學校和教師之間形成了“默契”,排給教師的課時就是用來補充“主課的”;二是大多數學校在安排本課程課時計劃時,把教學時間安排在每天的下午,每課時的時間只有30分鐘,致使教師難以完成每課時的教學任務(內容),即使完成了,也是照本宣科,更談不上拓展教學空間了。因此,目前出現了課表上安排的課時數與實際上課的課時數嚴重不符的現象。一位老師告訴我,她是班主任兼教語文、《品德與社會》兩門學科,平時她所有的《品德與社會》課都用來上語文了,就是在學期結束了,抽出兩三節課,把《品德與社會》每一課像讀課文一樣讀一遍結束。這樣的教學如何談得上課堂教學的有效性?這門課豈不形同虛設?3.課堂教學缺乏整合。《品德與社會(生活)》是一門綜合性很強的課程,隨著課程實施的不斷深入,教師“綜合”意識逐漸加強,但在進行教學時還難以擺脫分科課程模式。有的教師只是將課程中涉及到的知識拼湊或疊加在一起,或者就品德教育而進行單純的道德說教;還有的教師過多地注重形式上的“花架子”,在教學形式上大做文章。雖然課堂看似與以前不同了,但教師對教學內容的傳授和教學評價的實施依然沿襲分科課程的方法,導致本課程的“四不像”。其原因有兩個:一方面是對“綜合課程”的實質理解不足。許多教師認為“綜合”就是“拼盤”,就是不同學科知識的拼湊。教師對課程實質認識的偏差,也就使綜合課程的實施流于形式;另一方面是教師不具備整合多學科知識的能力。即缺乏對本課程教學時空環境、教學組織形式和學生學習方式的整合能力。4.教學評價不明確。(1)對學生的評價流于形式。在課堂上教師多則表揚,少則批評或教師“宣判”了之;到學期末,大多數學校仍然采用一張試卷作為學生的終結性評價,有少數學校把試卷發給學生抄完之后,根本就不批改,教師只是憑自己的印象給學生打個品行分等等,背離了本課程對學生“學習態度、學習能力和方法、學習結果”的評價要求。(2)對教師的評價沒有明確的章法。大多數學校對教師的評價僅限于傳統的學科教學,綜合性學科僅作為“副科”,沒有明確的評價指標。因此,對教師的評價很少有學校建立制度。有些學校只能從學生的成績來評價教師,有些學校只是憑印象給教師評判,嚴重扭曲了新課程對教師評價的理念。二、對教學現狀的思考1.加強課程管理,保證教學質量。(1)開課時,配齊教師。課程標準要求:“各學校都應嚴格按照課程計劃開設《品德與社會(生活)》課,不得隨意減少或提前結束課程,并按照班級數額和課時要求配齊教師。”這個規定是有針對性的,就是促使上級教育部門、教研部門加強監管力度,走進課堂,杜絕類似以前問題的發生,確保本課程在層面上得以實施。(2)加強培訓,提高師資水平。本課程是一門綜合性很強的學科,對任課教師的人品和學識要求很高,對教師運用本課程的理念指導教學工作的能力要求更高。這就迫使上級教育部門或教研部門對學校選拔出來的具有良好思想道德素質、相關專業知識和較強組織教學能力的教師科學地進行培訓,培訓方式可采用通用知識培訓與學科知識培訓相結合,集中培訓與互動點撥培訓相結合,定期培訓與過程培訓相結合,同時,建議地方的教研部門也配備專職教研員,加強對本課程的教學研究,與第一線教師一起,在教學實踐中總結經驗,改革進取,不斷創新,使這門綜合性課程的教學日臻完善,教學質量不斷提高。(3)多方配合,發揮效應。本課程要與生活聯系,要走向社會,必定不能關門上課,有些內容的學習很難用課時來劃分,因此,本課程必須與日常行為規范教育,班隊活動、課外活動各科教學緊密結合,發揮教育整體效應。(4)建立健全教研網絡。本課程是一門高度綜合的課程,要真正有效地實施本課程,應建立健全三級教研網絡即校級、片級(鎮級)和縣級。成立中心教研組,定期開展教學研究、集體備課等教研活動,全面提升教師的教科研水平。2.建立評價制度,促進全面發展。(1)對學生的評價。本課程評價倡導的是:“立足過程,促進發展”的評價理念。要求學校在實施層面上建立促進學生全面發展的評價體系,不僅要關注學生的學業成績,而且要發現和發展學生多方面的潛能,了解學生發展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信,采用多主體、開放性的評價,強調在評價過程中參與互動、自評與他評相結合。評價的主體不僅有教師、同學和自己,還可以請家長和社會力量的參與。綜合各方面的意見,才能對學生作出比較全面的準確的評價,必須改變過去教師評學生,一人說了算的模式。(2)對教師的評價。首先,學校應建立正常的內部評價制度,對教師是否按課表上課、課程教學進度是否正常、課程教學目標達成度的高低及教育實踐效果等方面獲得的反饋信息,加以科學地分析,采用定量與定性相結合的方法。其次,學校應建立正常的外部評價制度,讓學生、學生家長、教師同行及社會力量參與到對教師的評價中來,可采用調查、問卷、座談等形式收集對教師評價的信息,通過整理、歸檔,最終形成對教師的綜合性評價。目前,雖然還沒有一整套的成熟的評價方案,但我相信有廣大一線教師的努力實踐,不斷探索,一定會很快解決這一難題的。農村小學《品德與社會(生活)》教育能否有大的改觀,新課程能否取得實質性的進展,離不開教育者的辛勤勞動和每個社會成員的支持,各級教育行政主管部門若能從戰略的高度對待《品德與社會(生活)》教育,把它看作是關系到提高民族素質和建設有中國特色的社會主義文化的大事來抓,那么農村小學《品德與社會(生活)》教育的現狀將會有一個質的飛躍,《品德與社會(生活)》教育必將開辟光明的前景。曾昭瓊《有機化學》第三版CAI教學配豪課件現代物理賣驗方法在有機化學中的應用楚雄師範院chuxiongNornalUniersity現代物理實驗方法在有機化學中的應用P§8-1電磁波的毒般概念§8-2紫外和可見吸收光譜§8-3紅外光譜§8-4核磁共振譜§8-5質譜(MS)簡介前言○應用現代物理方法測定有機化合物的結構,只需微量樣品,在較短的時間內,經過簡便的操作,就可獲得正確的結構○現代物理實驗方法的應用推動了有機化學的飛速發展,已成為研究有機化學不可缺少的工具○測定有機化合物結構的現代物理方法有多種,常用的有紫外(UV)光譜、紅外(IR)光譜、核磁共振(NMR)譜和質譜(MS),簡稱四譜。第一節電磁波的一般概念光的頻率與波長光的能量及分子吸收光譜第一節電磁波的一般概念>、光的頻率與波長光是一種電磁波,它具有波粒二象性,可用波的參量來描述:第一節電磁波的一般概念>二、光的能量及分子吸收光譜