繼續教育EXCEL培訓繼續教育EXCEL培訓繼續教育EXCEL培訓中小學教師現代教育技術能力建設培訓長豐縣城關中學:代海峰長豐縣中小學教師現代教育技術能力基本標準(草案):夠使用電子表格軟件(eXel)的基本功能過進行信息的綜合處理艙入帑令袤褶導雀和、求平均數、分類匯總、數據排序、第述(1)掌握EXce的啟動和退出方法;掌握文檔建立、打開和保存;(2)了解EXce的特點及工作窗口的組成;(3)掌握常用命令菜單和了解常用快捷鍵的使用方法;(4)掌握常用工具欄和格式工具欄的使用方法(5)了解工作表與工作簿的概念,掌握工作表的創建、編輯、格式化和保存的方法;(6)了解公式和基本函數的作用及使用方法;(7)了解圖表的創建、編輯和格式化操作,數據庫管理和分析的基本方法;(8)掌握頁面設置和打印方法。(長豐教育信息網)一、問題的提出在高考體制下的教學受“一考定終生”的影響，“應試教學”可謂根深蒂固。因此在生物教學中把書本當作習題集，把學生當作解題機器、接受知識的容器的現象隨處可見，單一智能發展的結果產生了許多“畸形兒”，這種現狀不改變，何談素質教育。因此，通過生物生活化情境的創設，改革教學方式，發展高中生的多元智能，不僅有利于培養全面發展的學生，也是目前高中真正實施素質教育的一個重要舉措。多元智能理論是人文科學領域關于人類認知本質的最新理論，這一理論認為人類思維和認識世界的方式是多元化的。新課標下的生物教材注重課本知識與生活的聯系。眾所周知，學生在接受學校教育之前，已經獲得了對現實生活的各種自然現象的認識，并具有一定自我認識能力和探索精神。在生物教學中，教師要引導學生多用生物知識解決實際問題，提高實踐能力，開發智力，提高對生物的興趣。把生活經驗生物化、生物問題生活化，不僅體現了“生物源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，更有利于學生學好生物并發展多種智能，最終促進學生整體素質的提高。二、創設生活化情境，建立發展學生多元智能的平臺1.創設生活化情境，讓學生感到生物就在身邊，從而親近生物。新教材注重生活與教材的聯系。如：生物科學與農業，可聯系目前所面臨的糧食短缺問題和綠色食品；生物科學與工業，可聯系人類利用微生物發酵生產各種食品；生物科學與健康，可聯系疾病預防和健康器官移植；生物科學與環境保護，可聯系環境污染、生物凈化的方法等。這些都充分體現了生物就在我們身邊，從而讓學生體會到生物學科在生活在有很大的作用。這可以幫助學生理解他們所生活的世界，引導學生關注社會、關注生活、關注身邊的科學和技術；幫助學生體會到生物科學與人類社會、與他們的日常生活密切相關，并對科學、技術和社會的相互關系形成正確的認識。2.創設生活化情境使生活問題生物化，讓學生在解決生活實際問題中發展自我認識智能。教師要讓學生從生活經驗出發學習生物，解決簡單的生活實際問題。教師應積極創造條件，帶領學生走出校園，走入社會進行調查，走進大自然實地考察。如在教學“生物多樣性及其保護”時，組織學生對食品進行分類，或讓學生觀察被送上餐桌的野生動物種類和形態特點，運用生物知識推測哪些是保護動物，從而了解一些餐館的違法行為。這兩種活動都與學生的生活實際相聯系，很容易激發學生的學習興趣，訓練其分析和推理的能力。3.創設生活化情境，讓學生聯系生活實際，在解決生物問題中發展語言智能。以生物學問題為導向的教學策略：從“生命系統”所蘊涵的本質規律中發現問題，從生活經驗和實驗中發現問題，從知識網絡的聯結處提出問題。在生物教學中，筆者發現很多學生不能很好地用簡練的語言表達圖表的內容。因此，教師應有意識地指導學生提高其語言表達能力。如學習“生物的進化”時，課前先請學生收集生物進化類資料，然后在課堂上進行辯論。這樣，不僅僅可以加深學生對進化理論的認識，更能訓練學生的語言表達能力。教師也可以提出一些生活中的問題讓學生討論，讓學生在實際的生活情境中運用所學的生物知識進行表達和交流，使學生真正感受到生物理論源于生活、用于生活。4.創設生活化情境，讓學生在活動中發展肢體、空間等智能。對新事物充滿好奇是人的天性，教師可借助這一特點，以學習緒論中生物的基本特征為載體，盡力發展學生的肢體、空間等智能。如在教學“基因分離規律”時，教師可把準備好的黑白象棋子放在袋子里，讓每個學生都有一次機會去摸兩顆，然后記錄各自兩顆棋的黑白組合，并統計出黑黑、黑白、白白組合的概率。在探究“光合作用”這個實驗中，教材上建議的實驗材料是天竺葵，由于這種植物許多學校很少，可以讓學生通過多次試驗，最后可采用菊花的幼嫩葉子，效果也非常好。這樣，既可讓每個學生動腦又動手，又可用觸覺體驗，使學生在模擬活動和實踐中發展肢體智能。三、小結新教材的實施對教師來說是一種挑戰，它要求教師不僅要吃透新課標、新教材，還要了解學生的知識構成，隨時注意學生經常接觸的媒體報道和生活中的生物現象。學生既能學到新知識，又能享受學習的樂趣，充分體現學生在學習中的主動性。因此，教師要積極創設生物生活化教學情境，發展高中多元化教學模式，以積極正面的眼光看待學生，積極尋找、提供更多協助學生成長的方式，實踐“因勢利導”“因材施教”的理念，使學生的各項智能得到進一步的完善。《初中數學課程標準》指出教師要培養學生數形結合、轉化與化歸的數學思想，發展學生分析和解決問題的綜合能力.通過幾何畫板，學生可以把數學知識通過圖形的方式表達出來，借助圖形的幫助更好地理解數學知識，明確數學原理，形成自己的系統認識和知識框架，讓學生能夠成為學習的主體和課堂的主人，真正地掌握數學知識，掌握學習方法，提高能力.一、初一培養學生基本操作，產生數學學習興趣（一）學會操作，形成數學概念的初步認識初一時教師要帶領學生認識幾何畫板的基本功能，學會基本操作，能夠用幾何畫板去畫點、畫線，進行基本的度量，能夠對線段、角等進行測量，學會利用幾何畫板進行簡單的計算.例如，在學習第四章“幾何圖形初步認識”中的直線、射線、線段、角時，教師要引導學生如何去操作幾何畫板，怎樣去畫點，怎樣去畫線，怎樣操作菜單欄中的每一個控制按鈕，鼓勵學生自己動手，學會利用幾何畫板，從而掌握數學知識.在學生的操作中，教師要及時地指導，及時糾正學生的錯誤，通過語言或者是手把手的方式來進行指導，形成正確的示范與良好的師生互動.（二）自主探究，讓學生成為課堂主體學生是學習的主體和課堂的主人，為了使學生能夠掌握數學知識，習得數學理論，教師要引導學生參與到課堂探究中.學習數學需要數學邏輯經驗的支撐，這些經驗只有學生親歷了探究過程和思考過程才能夠形成，幫助學生掌握數學學習方法，形成理性思維.例如，在學習“同位角、內錯角和同旁內角”時，讓學生用幾何畫板構造一個如右圖所示圖形，讓學生自主地進行學習和探究，通過一邊觀察一邊分析圖中幾個角的位置關系.這堂課的知識并不難，學生通過自主學習是可以看懂的，再加上圖形的幫助和展示，學生容易理解同位角、內錯角、同旁內角的概念，并且能夠在圖片中看到∠1和∠4是同位角；∠1和∠3是同旁內角；∠1和∠2是內錯角.有了幾何畫板的幫助，學生的識圖能力和理解能力明顯提高，學生會結合圖形識別同位角、內錯角、同旁內角，大大提高了學生的課堂學習效率.在學生理解的基礎上，教師可以讓學生動手測量每個角的大小，給學生一個更加直觀、具體的認識，通過量化真實數據來加深學生的認識.利用幾何畫板，學生還可以通過拖動點H，觀察同位角，內錯角，同旁內角的關系，從而讓學生從感官上更好地理解三線八角的聯系.實踐操作中更好地了解圖形的形象和各個角的位置關系，實現對知識的理解和掌握.二、初二深化探討幾何畫板，鼓勵創新實現突破（一）親自動手體驗，形成直觀感受利用幾何畫板是為了對一些學生不易掌握或容易混淆的教學內容進行模擬實驗，探索，驗證，讓學生更直觀、更深刻地理解和掌握所學知識.例如，教師可以讓學生通過親自動手的方式來體驗任意三角形的中線、角平分線、高與等腰三角形底邊上的中線、角平分線、高有什么區別.學生通過動手會形成直觀的認識和理解，形成自己的感受，在動手中參與學習過程，形成良好的課堂師生互動.教師的任務給學生提供了探究的方向和思路，使學生可以動起來，積極實踐，形成自己的數學知識規律.學生在動手中，會利用幾何畫板繪制任意三角形某邊上的中線、角平分線、高，發現三條線是不重合的；學生還可以畫出等腰三角形底邊上的中線、角平分線、高，發現三線合一.在這個過程中，教師可以指導學生分任意三角形和等腰三角形兩種不同的情況進行繪制和分析，不但對三線概念進行鞏固，還積極地進行邏輯推理和判斷，進而對知識掌握更加牢固.教師的引導和學生的自主思考，動手繪制活躍了課堂氛圍，達到了理想的學習效果.學生親歷了動手操作的過程，形成了深刻的認識，對“三線合一”的前提條件理解得更加透徹.（二）設置科學問題，學生分析實踐“學起于思，思源于疑”，有了問題學生會積極地思考，主動地探究，在思考中習得知識，在分析中提高能力.例如，在學習“一次函數”時，教師可以設置問題：k，b是常數的含義是什么？對于函數y=2x+3和y=2x-3，你能否指出其中的k和b，它們的圖形分別是什么樣的？有了問題，學生就會積極地進行思考和分析，在問題的引導下借助幾何畫板去繪畫和探究，建構圖形，認識數學規律，提高自己的理解能力，解決數學問題.學生會在教師的問題引導下進行邏輯思考，分析一次函數的基本定義和內涵，把自己對于常數的理解講述給同學和教師，在溝通中形成更加深刻和全面的認識，提高自己的理解.有了幾何畫板，學生直觀地可以看到圖形，把自己的想法和觀點分享給教師，在交流中使自己的對于數學的知識變得形象具體.可以說幾何畫板無異于一把金鑰匙，啟迪了學生的智慧，給學生帶來了成功的學習體驗.三、初三重視方法輔助解題，培養數學解題思路學生到了初三對幾何畫板已經有了基本的認識，這時候教師可以引導學生利用幾何畫板來進行深入探究和學習，重視引導學生利用幾何畫板來進行輔助解題，通過幾何畫板來掌握解題思路，形成自己的解題方法，促進學生發揮想象力，提高自己的思維能力.例如，《2016年會考指導書》習題：等邊三角形ABC的邊長為6，在AC，BC邊上各取一點E，F，連接AF，BE相交于點P.若AF=BE，當點E從點A運動到點C時，試求點P經過的路徑長.問題有一定的難度，教師可以組織學生進行合作討論的方式來進行分析和探究，促進學生在交流中形成解決問題的思路.通過溝通，學生想到可以利用幾何畫板通過畫圖分析結論.繪圖中，學生會借助幾何畫板的幫助把E點動起來.幾何畫板的多功能呈現出了靈動的形象，使?W生可以清晰地看到各個數量關系，從而深化學生的認識和理解.在用幾何畫板中認識到：若AF=BE，有AE=BF或AE=CF兩種情況：①當AE=CF時，點P的路徑是一段弧，由題目不難看出當E為AC的中點的時候，點P經過弧AB的中點，此時△ABP為等腰三角形，且∠ABP=∠BAP=30°，∴∠AOB=120°，又∵AB=6，∴OA=23，點P的路徑是1=nπr180=120π?23180=433π.②當AE=BF時，點P的路徑就是過點C向AB作的垂線段的長度；因為等邊三角形ABC的邊長為6，所以點P的路徑為：62-32=33.所以，點P經過的路徑長為433π或33.溝通中讓學生充分地應用了幾何畫板，從而增加了學生對于數量關系的清楚認識，提高課堂的有效性，促進高效課堂的實現.總之，幾何畫板給學生營造了一個生動、靈活的數學課堂，讓學生成為課堂的主人和學習的主體.畫板中的幾何圖形無論如何變化，它們之間的幾何關系都不變，促進學生更加直觀、形象地看到圖像，理解數學知識，這恰恰是幾何學的實質，即在不斷變化的幾何圖形中，研究不變的幾何規律.通過幾何畫板的幫助，學生掌握了數學學習方法，形成了自己的思維能力，從而提高了學生的數學核心素養.【中小學教師現代教育技術能力建設培訓長豐縣城關中學:代海峰長豐縣中小學教師現代教育技術能力基本標準(草案):夠使用電子表格軟件(eXel)的基本功能過進行信息的綜合處理艙入帑令袤褶導雀和、求平均數、分類匯總、數據排序、第述(1)掌握EXce的啟動和退出方法;掌握文檔建立、打開和保存;(2)了解EXce的特點及工作窗口的組成;(3)掌握常用命令菜單和了解常用快捷鍵的使用方法;(4)掌握常用工具欄和格式工具欄的使用方法(5)了解工作表與工作簿的概念,掌握工作表的創建、編輯、格式化和保存的方法;(6)了解公式和基本函數的作用及使用方法;(7)了解圖表的創建、編輯和格式化操作,數據庫管理和分析的基本方法;(8)掌握頁面設置和打印方法。(長豐教育信息網)31Exce2003簡介電子表格是一種計算機的應用軟件。它可以在計算機中給用戶提供一個巨大的表格,使用戶可以像平時一樣方便地填寫表格中的內容。它又可以很方便地提供給用戶在表格中,編輯、計算、對記錄排序、以及數據處理和數據分析等功能。例如對表格的插入行、列,對表格的數據進行求和、求平均值,對表格數據的復制、移動、刪除等。本模塊主要討論中文Excel2003各方面的應用與技巧。3.1.1Exce的功能與特點采用電子表格管理數據強大的數據處理功能方便操作的圖形界面3.12EXce2003窗口組成與操作當啟動Excel2003后,在屏幕上會出現如圖62所示的窗口。在這個工作界面中包含了Exce12003的基本工作界面,包括標題欄、菜單欄、工具欄、滾動條、數據編輯區、工作表選項卡、狀態欄和任務欄等。控制菜甲框標題欄第單欄包文件)斜老)視圖凹入)稻式四)工E)數四)留口①助圖二x2圖的國電尋“EE我咖112·n1Ⅱ≡每當解三名框工兵芒作平標鑒活動單元格1.標題欄顯示當前工作簿文件的名字。2.菜單欄在每組下拉菜單中包括了一組相關操作或命令,可以根據需要選取菜單中的選項,完成相關的操作。包括:文件、編輯、視圖、插入、格式、工具、表格、窗口和幫助共菜單,3.工具欄工具欄是一些圖標按鈕,每一個按鈕都代表了一個命令,這些命令都等價于菜單中相關的命令。窗口中顯示兩個工具欄:格式工具欄、常用工具欄。打開板限打印拼寫檢剪切撤消超級鏈升序圖表向插顯示比查新建保存電子郵打印預信息檢復制格式刷自動求幫助居中合并及增加訃數位粗體體顏減少縮進邊框體字號斜體左齊右對齊貨幣式減少小數位增加縮進填充顏對樣千份小數格式工具欄4.數據編輯欄數據編輯欄是用來輸入或編輯單元格或圖表的值的區域。顯示活動窗口中的內容。當在活動單元格中鍵入數據、公式或函數時,輸入的內容會同時顯示在單元格和編輯區中,既可以在單元格中修改數據,也可在編輯欄中修改數據。5.編輯欄編輯欄最左邊的是名稱框,最右邊的是編輯欄。當用戶向活動單元格輸入或編輯內容時,編輯欄中將出現三個按鈕。取消按鈕確認按鈕稱框X√-d編輯欄函數向導按鈕6.狀態欄狀態欄即屏幕底端有關執行過程中的選定命令或操作的信息。當選定命令時,狀態欄左邊便會出現該命令的簡單描述。狀態欄左邊也可以指示操作過程,如打開或保存文件,復制單元格或記錄宏表等。7.滾動條使用滾動條可以在長工作表中來回移動8.工作表標簽標簽欄位于狀態欄上面,顯示當前工作簿中所有工作表的名稱,如圖66所當前工作表中在,標簽隊列切換標簽隊列9.任務欄每次啟動Excel2003