部編一年級下冊識字3《拍手歌》21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。部編一年級下冊識字3《拍手歌》部編一年級下冊識字3《拍手歌》21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。第一課時一、多用試驗，加強生活素材與化學知識的聯系試驗是化學教學過程中一項必不可少的教學項目，通過試驗教學不僅能夠有效的豐富課堂的素材，提升學生的學習興趣，同時對于學生的知識理解也有很好的幫助作用，另外通過試驗還能夠培養學生的動手能力、邏輯思維能力以及科學素養。所以在教學的過程中教師就要多為學生創設試驗場景，來讓他們進行化學知識的學習，同時在試驗的過程中也盡量選取與學生實際生活聯系緊密的案例，以便能夠加強他們學習的積極性，實現教學的有效進行。比如教師就可以設計這樣的試驗：大家注意觀察過牽牛花嗎？牽牛花在一天之中會變好幾種顏色（導入相關的圖片），這是為什么呢？其實學習了化學之后，我們就能夠很好的進行了解，甚至還可以通過不同的天氣狀況、時節來預測牽牛花的顏色！激發學生對于化學知識的學習興趣。之后再引導學生進行相關的分析：1、牽牛花中的色素（花青素）會隨著外界酸堿度的變化而變色，一般情況下，牽牛花遇堿會變藍。當然，不同的條件可能會有不同的結果，因為在高濃度的酸堿作用下，花青素會發生水解。2、運用化學反應的角度講，牽牛花有特殊的化學性質，和石蕊有點像，所以也會遇到酸變紅，遇到堿變藍。光照：花青素合成需要光誘導，強光下花青素合成旺盛；光質：對于牽牛之類的植物來說，紫外光有利于花青素合成；溫度：低溫有利于游離糖積累，促進花色素形成，會使花色變深；糖類：是合成花色素的能量來源，也有調節滲透壓的左右。光合作用可能有利于糖積累；其它因素：如PH值較高時，花青素為藍紫色，而PH較低時為紫紅色，牽牛的花期大概就是一天，隨著花的成熟PH會升高，顏色變深。通過這樣的試驗引導教學，讓學生恍然大悟，原來小小的牽牛花也有這么多的化學原理啊！提升他們對于化學知識的學習興趣，也激發他們在生活中發現化學、運用化學的習慣。二、設置問題，通過生活現象來激發學生的學習興趣俗話說“學起于思，思起于疑”，在教學的過程中，教師就需要通過問題來引導學生進行學習，帶著目的進行學習，才能夠更好的激發學生的學習積極性，實現教學的有效進行。特別是在教學的過程中，教師要引入一些生活中常見的現象，來引導學生進行分析。比如我們常見的油條，只是一點面，丟進油鍋里面就變得又粗又長，這是什么原因呢？教師可以先讓學生自己去搜集相關的信息，自己分析其中的可能性，之后再引導學生進行研究。一個周后，學生就將各自的調查結果說了出來，有的說炸油條的面里面放的有堿，有的說里面放的有明礬，有的說放的有鹽……在分析階段，有些學生就說可能是熱脹冷縮，面在油鍋里受熱，就膨脹了；有的學生說一般的面放進去也不會變的那么大啊，肯定是明礬和堿在發揮作用……看著學生的回答一步步接近正題，我也感覺問題收到了很好的效果。于是我就帶領學生進行分析、學習：炸油條的生面里預先揉進了食堿和明礬，早點鋪師傅說的“一堿二礬三鹽”指的是，每七斤面配上一兩食堿、二兩明礬和三兩鹽，便成炸油條的生面了。這三種化學角色各有各的作用：鹽使面有咸味并變得柔韌，明礬是硫酸鋁鉀，具有酸性，在滾燙的油鍋里，它和食堿起化學反應，生成大量二氧化碳氣泡，氣泡受熱急劇膨脹，使油條迅速脹大。一兩食堿和二兩明礬可以生成約14升二氧化碳氣！沸油二百多度的高溫，又使它的體積膨脹一倍多，所以，新炸的油條疏松多孔。通過問題來引導學生進行生活中化學現象的分析，既能夠提升他們的調查實踐能力，同時還能夠更進一步拉近他們與化學的距離，讓他們感受化學知識的豐富多彩，激發他們學習的興趣。三、運用案例，通過時事新聞來讓學生學習更多的化學知識在筆者看來，素質教育追求的是學生的全面發展，所以在化學教學的過程中，我們也要注重對于學生綜合能力的教育培養。培養他們能夠學以致用，將學習的知識運用到實際生活中，再從實踐中發現問題，通過實踐與理論之間的矛盾來進一步深化他們對于知識的理解、學習。所以在教學中，筆者往往就喜歡給學生講一些時事案例，在豐富學生知識積累、拉近學生與外界聯系的同時，也讓他們發現其中的化學原理與化學現象，再引導他們進行相關內容的分析，來達到更好的教育目的。例如，有一報紙報道：有一下水道發生了爆炸，所炸之處，下水道蓋全部被炸開，并一直炸到一學校的校園內，并炸傷幾名小學生及路人。據事后調查，這是一起嚴重事故：有一名從事灌裝液化汽的人將罐內殘留物倒入了下水道，后又遇到有人丟煙頭掉進了下水道而發生了這起爆炸事故。學生閱讀后，深感生活中化學知識無處不有，加深了點燃“一切可燃性氣體或粉塵都應驗純”的這一知識點的認識，同時，也對我國很多煤礦發生瓦斯爆炸有一個清晰的了解。在這里，可以進行知識拓展，設計一個“點燃不純H2”的爆炸實驗，讓學生對這一問題進行驗證獲得為什么會“爆炸”的原因，在此基礎上，可以讓學生分組進行探究活動，探究的內容是“怎樣預防礦井的爆炸事故發生?”學生會感受到搞好礦井的安全是多么重要，也使學生對社會對人民增添了一份責任感。新聞報道中的內容，學生有一種新鮮感，閱讀與了解其中內容的欲望比較強，因此，從中選取相關的內容，創新情景，非常方便，而且教學效果好。讓學生在了解時事政治之余也更好的學習到了一些化學知識，同時對于學生的相關的事故防范、災難救急知識也是一個很好的教育途徑。自2009年內蒙古高中進入新課程改革階段以來，我們深刻感受到真正要實現課程標準，就必須要考慮到高中真正的指揮棒――高考。從高考命題規律出發，真正全面了解高中教學的特點，提高高中教學的有效性，我們才能扎實有效地推進新課程改革。今天以我的講座內容――課程改革地區高考試卷命題的特點，來分析近3年全國高考試卷的一些共同特點。（1）語文學科。變化最大的是作文，從作文的體裁來看，非常靈活，沒有要求固定的形式；從閱讀題來看，每套語文試卷都有19分的經典古文閱讀和翻譯，有13分左右的古代詩歌鑒賞和默寫。所選取的古文和詩歌基本上都是課本上沒有的，都是選自于《二十四史》、《四書五經》等大部頭著作。由此可以看出，國家當前非常重視文言文教學，非常重視傳統文化的學習。我們應當提升文言文教學的水平，從所給的閱讀材料來看，都是熱門的大眾話題；從考卷提供的材料范圍來看，遠遠超出課本的范圍，特別是對近現代的中外文學名著很少涉及，所以，我們組織學生閱讀的書籍應該隨著考試側重點的變化作出靈活的調整。平均每套試卷靈活考查語言運用能力的分值平均為11.3分，最典型的是福建列出名著的名稱讓學生去概括內容，安徽考查作對聯。所以，從語文課所要求的課程資源來看，僅有教材是遠遠不夠的，學生的閱讀面不進行全面開發無法應對這樣的考試。（2）政治學科。兩道大題都是提供第一手時政材料作為載體，讓學生根據所學的經濟學、哲學、政治學原理進行分析運用。從選擇題來看，12道選擇題中依托時政為背景材料的平均為8道，以哲理漫畫為材料的平均為1.3道，以歷史為材料的平均為1道，用數學計算的實用問題平均為2道；從分值來看，與時政緊密相連的題型平均分為84分，但是我們平時教學中很少涉及到時政，大多數學生對國家大事很不熟悉，只是在高考前2個月才讓學生系統了解，這樣無法適應新課程的需要。（3）歷史學科。它的兩道大題都是依托嶄新的歷史材料讓學生依據材料解答，材料中的史實觀點學生不一定都知道，具有很強的創新性。從選擇題的比重來看，材料式問題平均占48%，圖片式問題平均占12%，結論式問題占18%，傳統的整理課本知識結構的選擇題僅占22%；從分值來看，依托材料圖片互動的試題比重占整套試卷的平均比重為89.6%，從這個比重可以說明傳統的講授法基本上已經不適應現在的歷史高考了。現在按照歷史課本的容量按步就班把所有知識點都講深講透在時間上都是不允許的，從高考的命題主導方向來看是讓教師通過引導學生通過分析材料圖片得出主干知識結論，對教材的知識整合結構后要進行大膽的取舍。但是我們僅僅依靠課本和現成課件中的圖片和材料是遠遠不夠的，還要借鑒其它地區的先進資源。（4）地理學科。從內容來看，主要有三大特點，以豐富多彩的圖和表格作為載體考查知識點，2011年全國各地一共14套地理高考試卷，以圖為載體的題目分值平均為72.3分，以表格材料為載體的題目分值為21.5分，講所學的地理知識化為讀圖解圖能力是主要的命題趨勢；側重于對區域的整體分析，對區域考查的分值平均為43.2分；側重于對重大人文問題的綜合分析，平均分值為23.1分，其表現形式比課本上的要豐富的多，等值線、環境保護、自然災害也是地理高考各地都涉及到的重要問題。從文科綜合命題的角度來看，一般都是以熱點的時政地區和熱點的歷史地區作為情境考查的，從思想性來看，體現了讓學生關注社會的意愿。作為高中命題，它的知識容量是有限的，是可控的，比如2009年全國高考二卷把古代的荊州也就是今天的湖南湖北作為60分大題的命題點，實際上有以下幾方面原因：一是熱播的電影赤壁吸引大眾眼球；二是湖南湖北地區成為資源節約型環境友好型社會建設的試點地區；三是湖南經濟在全球金融危機中強勁增長，創造湖南奇跡；四是湖南的領導人張春賢、周強等人在網絡問政中深為人民群眾認可。這就要求文科教師們都要有關注時政的習慣，現在談一下政治學科全國卷與課標卷的區別。（5）理科綜合。分析的情況來看，主要特點是，用圖和建模考查的題得分比較大，如果從整套試卷來看，圖表建模分析題、實驗演示操作題一共平均為167.6分，占整套試卷分值的比重為55.6%。可以說，有一多半的試題都在考圖表建模分析和實驗操作分析。隨著時間的推移，實驗建模圖表類習題的比重還會進一步擴大。我們從卷面的難度來看，和過去相比主要的變化是不再追求奧賽一樣的絕對難度而是側重于抽象思維能力的考查。面對題型的變化，我們要開齊開足各類實驗，讓每個學生有盡可能多的進行實驗的機會。從學科的特點來看，物理學科還有深度探究前沿學術問題的習題，物理學科有必要開設前沿物理問題研究的校本課程。（6）英語學科。從全國的試卷總體情況來看，全國課標卷具有很強的引領作用，30分的對話式聽力測試，30分閱讀式的完形填空，40分的閱讀15分的英語知識運用，35分的作文。對于對話考查是英語高考試卷的第一個特點，考查語言的交際能力和運用能力，聽力部分都是對話式的語言材料；第二個特點是閱讀成為高考英語測試的重點，大部分省的高考卷閱讀分值達到70分，所有的題型都和閱讀有直接關系。全國英語高考試卷一共17套，里面一共有113篇語言材料，我們可以看出除了一部分科技材料外，絕大多數都是人文類的社會現象材料，全面展示西方先進文化的材料，我們在閱讀方面應重視。（7）從考試的形式來看，數學學科的變化最小，出現了兩種新的題型：一類是采取數據作為數學模型進行分析運用的題型，2011年全國18套數學高考試卷中平均為16.2分；另一類是數學原理的推斷判斷問題，全國平均分值為9分。從數學命題的總體結構來看，計算求值類問題成為主流，特別是數字運算求值類問題，全國平均分值為64.2分，字母類求值運算問題的比重也很大，全國平均為30分。我們可以看到，兩類計算求值問題分值達到94.2分，占到數學總分數的62.8%，所以抓運算題，訓練運算技巧、尋找運算規律，提高運算速度和準確率是我們數學教學中要高度重視的問題。第一課時、展示圖片,談話導入,揭示課題小朋友們,老師播放一些有關動物的圖片,看