用圖表演示數(shù)據(jù)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。用圖表演示數(shù)據(jù)用圖表演示數(shù)據(jù)6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。統(tǒng)計學(xué)Statistics經(jīng)濟與管理學(xué)院主講:郭永奇第三章用圖表演示數(shù)據(jù)在進行化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生思維的能力的養(yǎng)成十分重要，一方面，化學(xué)是一門綜合性的學(xué)科，其中涉及了計算與分析等，需要學(xué)生經(jīng)過縝密的思維邏輯才能推導(dǎo)出來。另外一方面，在化學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，有助于他們更加深入的了解化學(xué)這門學(xué)科，而不是僅僅停留在表面。因此本文重點對這方面的問題進行了研究。一、思維品質(zhì)中的深刻性培養(yǎng)在思維品質(zhì)中，深刻性是前提條件，只有對化學(xué)問題進行深入的思考，才能掌握化學(xué)的本質(zhì)，而不是依靠表面的概念解題，可以說透過現(xiàn)象看本質(zhì)是深刻性最好的詮釋。在初中教學(xué)的過程中，學(xué)生們的思維能力需要得到進一步的培養(yǎng)，因為受到局限性的影響，所以他們很難將化學(xué)概念與化學(xué)實驗中的現(xiàn)象有效的聯(lián)系起來，這樣就造成思維能力難以有所提高，在這種情況下，反而會進一步制約對化學(xué)知識的理解，只停留在機械記憶上，根本沒有完全的領(lǐng)會化學(xué)內(nèi)容。對此，要想真正的改正這一問題，就不應(yīng)該只停留在化學(xué)公式、概念等一些表面的問題上，這些內(nèi)容固然重要，但是要學(xué)生弄懂其來龍去脈更加重要，只要明確了概念的由來，就能更好的應(yīng)用概念。另外，學(xué)生還要養(yǎng)成化學(xué)的思維觀念，找出其中的規(guī)律，能夠抓住問題的核心，這對于增強學(xué)生思維品質(zhì)中的深刻性是極其有幫助的。在學(xué)習(xí)初中化學(xué)的過程中，分析概括能力的培養(yǎng)將會對化學(xué)思維品質(zhì)中的深刻性起到事半功倍的作用，有助于在學(xué)生的大腦中建立起深刻的知識結(jié)構(gòu)體系，學(xué)生的頭腦就好像一臺計算機，當(dāng)這個結(jié)構(gòu)體系建成后，就能夠快速的在頭腦中搜索相關(guān)內(nèi)容。二、思維品質(zhì)中邏輯性的培養(yǎng)對于邏輯性的培養(yǎng)，主要是要求學(xué)生具有條理性以及有序性。初中學(xué)生正處在身心發(fā)育的階段，并沒有達到完全的成熟，所以在認識問題時，難免分不清對錯，這就是思維的無序性。以“因為蠟燭燃燒生成CO2和H2O，所以蠟燭組成里一定含有C和H”這一題的推導(dǎo)為例，其中運用到的主要知識點是元素守恒定律的運用，由此可知這一推導(dǎo)是正確的。要想培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，就需要教師加以正確的引導(dǎo)，并且對知識點進行及時的總結(jié)與歸納，這樣才能起到加深記憶的目的。例如，在學(xué)習(xí)書寫化學(xué)方程式時，教師總結(jié)了三個字，即“寫”“配”“注”，學(xué)生記住了這三個步驟，就能有條理的寫出正確的化學(xué)方程式。并且還能起到鞏固知識的作用，令學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，可以循序漸進的從無序的階段步入到有序的階段中，從會學(xué)變?yōu)榛顚W(xué)，直到達到活用的水平。三、思維品質(zhì)中精密性的培養(yǎng)精密性是化學(xué)學(xué)習(xí)中的一種特殊品質(zhì)，同時這也是深刻理解化學(xué)概念與變化規(guī)律的首要前提。在教學(xué)大綱中也明確規(guī)定了要令學(xué)生擁有精密性的思維能力。精密性的培養(yǎng)要求教師在選擇題型時應(yīng)當(dāng)以化學(xué)原理為基礎(chǔ)，而不是去聯(lián)系沒有根據(jù)的化學(xué)計算，教師同時還需要循序漸進的加以訓(xùn)練，以促進學(xué)生綜合水平的提升。我建議在對同一個問題進行分析時，采取不同的知識進行討論，以提升這些知識的有效連結(jié)性，這樣就能避免在思維上出現(xiàn)片面性的特點，而在精密性方面得到有效的提升。具體來說就是教師提出一個條件，由學(xué)生輸出大量的信息，學(xué)生與教師再共同將這些信息加以整合。四、思維品質(zhì)中敏捷性的培養(yǎng)敏捷性綜合了上述提出的幾點思維品質(zhì)，尤其是在教學(xué)實踐中更加需要培養(yǎng)敏捷性的思維能力。學(xué)生在思考問題時，總會陷入局限，如我們講到物質(zhì)的組成和結(jié)構(gòu)時，學(xué)生容易接受“原子分子物質(zhì)”這種模式，而對于原子、離子也可以直接構(gòu)成物質(zhì)卻認識不足，由于知識面掌握不全，就談不上敏捷性。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將零碎的化學(xué)知識聯(lián)系成一個整體，使他們學(xué)會知識遷移的能力，是克服思維定勢的一個方法。同時，配合增加足夠數(shù)量的習(xí)題，以及經(jīng)過一定的解題技能的訓(xùn)練，對于提高思維敏捷性有著明顯的幫助。可以從以下幾個方面開展訓(xùn)練：（l）變化練習(xí)，深化雙基；（2）定時練習(xí)，訓(xùn)練速度；（3）一題多解，訓(xùn)練思路；（4）多題一解，掌握規(guī)律；（5）設(shè)計新情景，培養(yǎng)遷移能力；（6）一般題爭取一題一得，典型題一題多得（包括知識、思路、方法等）。五、結(jié)語注重學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中思維品質(zhì)的培養(yǎng)是十分有益的，這需要通過化學(xué)實驗以及更加直觀的化學(xué)教學(xué)才能實現(xiàn)，希望在今后的教學(xué)過程中，教師能夠注重將形象思維與抽象思維的有機結(jié)合，令其達到一種平衡的狀態(tài)，這樣才能培養(yǎng)出更加理想的思維能力，為教學(xué)活動起到事半功倍的作用，同時對學(xué)生的解題能力也具有重要的幫助。《新目標Gofrit》是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語》的系列教材之一，自從它投入使用以來，被給予了高度評價。《新目標Goforit》是一套符合英語新課程標準的教材，有著不可否認的積極作用。但在廣大農(nóng)村中學(xué)。學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與城市學(xué)生存在著較大差異，教師的教學(xué)理念和教學(xué)要求相對滯后，學(xué)校的教學(xué)條件和教學(xué)要求受到各方面的限制。農(nóng)村生活經(jīng)驗與英語教材的適切性問題顯得尤為突出。本文以《新目標Goforit》(七年級)為例，對英語教材在農(nóng)村中學(xué)的適切性問題進行問卷調(diào)查和分析，并嘗試對農(nóng)村中學(xué)七年級英語教學(xué)提出一些建議。一、《新目標Goforif》(七年級)教材使用者的農(nóng)村生活經(jīng)驗(一)農(nóng)村中學(xué)七年級學(xué)生的生活經(jīng)驗小學(xué)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)途徑和條件等，都會對中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大影響。為此。筆者通過問卷的形式，對農(nóng)村學(xué)生的生活經(jīng)驗做出一個系統(tǒng)的調(diào)查。筆者選擇了浙江省某縣兩所農(nóng)村中學(xué)的五個班，發(fā)放問卷225份，回收問卷225份。調(diào)查表明。可得出以下結(jié)論：這兩所中學(xué)的大部分學(xué)生有三到四年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷；由于課時數(shù)、老師時常調(diào)換等原因，不少學(xué)生并不能掌握教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的英語基礎(chǔ)參差不齊；在小學(xué)階段，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)；中小學(xué)老師的語音、教學(xué)方法等的差異使不少學(xué)生對中學(xué)英語學(xué)習(xí)并不適應(yīng)；學(xué)習(xí)動機多種多樣，但“有興趣”的學(xué)生只占了34.2％；學(xué)習(xí)方式和途徑比較單一；不少學(xué)生難以接受外國文化，他們了解文化差異的途徑和方式有待改善；半數(shù)教師只在教材涉及時才介紹文化差異；很少學(xué)生經(jīng)常閱讀英語課外書。(二)農(nóng)村中學(xué)七年級英語教師的生活局限在對幾位英語教師進行訪談后，可得出以下結(jié)論：這兩所學(xué)校的七年級英語教師都已達到了英語本科學(xué)歷。并有一定的教學(xué)經(jīng)驗；教師對新課程都有一些了解，但由于受到現(xiàn)實條件的制約，進行大膽嘗試的教師并不多；教師人數(shù)少，不利于形成合作群體；個別教師未接受新課程培訓(xùn)，接受過培訓(xùn)的老師認為效果不佳，接受培訓(xùn)后“走老路”的教師居多；教師缺少新課程理念的學(xué)習(xí)資源，缺乏實際操作層面的指導(dǎo)；學(xué)校的評價標準給教師的教學(xué)嘗試造成一定顧慮；教齡大的教師很難接受新理念；有些教師不太熟悉教材中的一些英語國家文化背景，這導(dǎo)致他們在教學(xué)過程中不能得心應(yīng)手。二、《新目標Goforit》(七年級)的不足之處(一)知識結(jié)構(gòu)1語音方面：新教材沒有安排專門的語音教學(xué)。這種語音知識的編排對教師提出了更高要求。2詞匯方面：新教材雖然將詞匯教學(xué)貫穿于聽說讀寫之中，并以歸類的方法幫助學(xué)生理解與記憶詞匯，但詞匯量仍然很大，不易于學(xué)生掌握。《新目標Goforit》七年級上冊有503個詞匯，另有68個人名。下冊有418個詞匯，另有39個人名和額外詞匯。基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村學(xué)生要順利掌握這么多詞匯，并非易事。3語法方面：在循環(huán)出現(xiàn)的功能與話題項目中呈現(xiàn)并逐步拓展語法知識，在應(yīng)用中教學(xué)語法知識，是新教材的一個突出特點。但新教材在編寫中為了遷就話題與功能。使得有些語法項目循環(huán)安排相隔較遠。語言結(jié)構(gòu)的安排有些無規(guī)律。這并不利于鞏固、深化知識。(二)中外文化差異和地區(qū)文化差異《新目標Goforilt》(七年級)涉及到的文化有：問候用語、英文尋物啟示與招領(lǐng)啟示的寫法、介紹他人用語和英文書信的寫法、建議用語與應(yīng)答、表達喜好與厭惡的用語、禁止與命令用語等等。新教材力求使學(xué)生在濃郁的中外文化氛圍中學(xué)會得體地運用英語進行交際，以開拓其國際視野。但其中的有些文化與農(nóng)村學(xué)生的生活離得較遠，不利于學(xué)生對其進行拓展和理解。如：上冊Unit9Doyouwanttogotoamovie?農(nóng)村學(xué)生很少看電影，他們很難展開想象；下冊Unit2的問路，涉及到街道和小區(qū)，而農(nóng)村并沒有街道和小區(qū)，學(xué)生學(xué)了之后并不能加以運用；Unit9Howwasyourweekend?農(nóng)村學(xué)生的周末生活大多都很單調(diào)，這也不利于他們進行發(fā)揮。類似問題若處理不當(dāng)，教學(xué)效果就會與新教材的初衷離得很遠。三、對教師的建議(一)充分了解農(nóng)村中學(xué)七年級新生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷充分了解學(xué)生的小學(xué)英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，了解當(dāng)?shù)剞r(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)情況，分析其對學(xué)生產(chǎn)生的影響；通過問卷、訪談等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并加以鼓勵；和家長加強聯(lián)系，爭取他們的支持；設(shè)計一些簡單的測試，了解學(xué)生間的差異。(二)從心理上加強農(nóng)村中學(xué)七年級新生對中學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)從心理上加強學(xué)生對中學(xué)英語教學(xué)的適應(yīng)，如：認真上好導(dǎo)言課，做好自我介紹，包括興趣、特長、教學(xué)策略與方法等，以排除師生情感溝通的障礙；創(chuàng)造寬松友好的課堂教學(xué)環(huán)境，用真誠的態(tài)度幫助他們克服心理障礙；鼓勵他們用百倍的信心迎接新的學(xué)習(xí)階段，讓學(xué)生相信英語學(xué)習(xí)對農(nóng)村孩子同樣會有很大幫助；明確學(xué)習(xí)目標，提出具體的學(xué)習(xí)要求、方法與建議。(三)加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道在英語學(xué)習(xí)的初始階段，特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，如：通過情感教育等幫助學(xué)生克服畏難心理；吸取小學(xué)教師的一些教學(xué)方法，讓學(xué)生比較自然地過渡到中學(xué)學(xué)習(xí)；充分挖掘當(dāng)?shù)剞r(nóng)村資源，利用學(xué)生熟悉的、感興趣的事物進行英語教學(xué)。還要拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，比如：加強和城里中學(xué)的聯(lián)系，共享教學(xué)資源；鼓勵學(xué)生積極合作，改變單一的學(xué)習(xí)渠道；向?qū)W生介紹一些英語課外讀物，鼓勵學(xué)生相互借閱。(四)尋找合作群體。積極學(xué)習(xí)新課程理念教師應(yīng)積極出擊，尋找合作群體，如：充分運用網(wǎng)絡(luò)和同行溝通，學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗；校內(nèi)教師之間積極學(xué)習(xí)；多爭取外出學(xué)習(xí)的機會。進一步學(xué)習(xí)新理念，如：利用書籍、電視等，主動了解外國文化和文化差異；未受培訓(xùn)的教師應(yīng)該主動了解新課程，盡早改變舊觀念；“改良”公開課，挪用到自己的課堂。(五)知識結(jié)構(gòu)的處理語音方面。在初始學(xué)習(xí)階段，可以在每節(jié)課當(dāng)中穿插語音知識，每次一小點，學(xué)生就不會感到單調(diào)，并時刻檢查學(xué)生的掌握情況。幾次教學(xué)之后，做一次小結(jié)，檢查學(xué)生的掌握情況。在教完所有語音知識之后，再做一次總結(jié)。此后隨時穿插語音復(fù)習(xí)。詞匯方面。雖然新教材的詞匯量很大，但在掌握語音之后，詞匯記憶就會比較簡單；有些難以記憶的單詞，可以先把它們拎出來，以減輕學(xué)生的心理壓力；運用“小步子”原則，每次檢查一定數(shù)量的單詞，而后隨時檢查；鼓勵學(xué)生找些小竅門以輔助記憶，增加學(xué)生的興趣；利用一些小獎勵調(diào)動學(xué)生的積極性，等等。語法方面。可參照“語法教學(xué)，意義先行”原則，即在保證正確傳遞信息的前提下，追求語言的準確和得體。可讓學(xué)生在話題交流中先行體會，等學(xué)生對該語法知識有了一定了解，能進行語言遷移的時候再作歸納總結(jié)。每次一點點，讓學(xué)生在不知不覺中掌握語法。經(jīng)過一小階段學(xué)習(xí)后，進行小結(jié)。系統(tǒng)地教完某語法后，再進行總結(jié)，以便于學(xué)生系統(tǒng)理解。(六)文化差異的處理文化差異容易造成知識理解上的偏差和交際上的障礙。教師如果不恰當(dāng)?shù)靥幚砗梦幕町惡椭R之間的關(guān)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會有一定困難。教師要不斷完善自己的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中適時介紹英美文化背景知識，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中使用得體的語言；引導(dǎo)學(xué)生多接觸英美原版的東西，如報刊、雜志等，從中體會中外文化差異。至于城市與農(nóng)村之間的文化差異，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村生活實際進行再設(shè)計。比如：Unit1Where'syourpenpalfrom?農(nóng)村學(xué)生沒有外國筆友，甚至沒有筆友。如果僅僅學(xué)習(xí)書本內(nèi)容，就不能靈活運用。可以讓學(xué)生假想出一個外國筆友，給筆友寫一封信介紹自己。還可讓學(xué)生相互介紹自己的筆友，以擴大信息量。(七)教學(xué)資源的開發(fā)和利用農(nóng)村中學(xué)的教學(xué)資源非常有限，但教師若多動腦筋，因地制宜，也可以大有作為如：鼓勵學(xué)生關(guān)注學(xué)校內(nèi)的文明用語，要求學(xué)生用英語書寫并張貼在教室里，鼓勵學(xué)生記住并在學(xué)習(xí)中使用它們；鼓勵學(xué)生收集實物教具，讓學(xué)生體驗真實的語言環(huán)境；讓學(xué)生參與教具的制作和開發(fā)，制作大量動植物、自然環(huán)境圖片等；在教室的墻報上設(shè)立“每日一讀”，讓全體學(xué)生參與班級的閱讀活動，等等。統(tǒng)計學(xué)Statistics經(jīng)濟與管理學(xué)院主講:郭永奇第三章用圖表演示數(shù)據(jù)本章主要內(nèi)容及學(xué)習(xí)目標◆一、定性(屬性)數(shù)據(jù)的圖表演示(掌握)◆二、定量(數(shù)值)數(shù)據(jù)的圖表演示(掌握)61定量(數(shù)值)數(shù)據(jù)的組織心(1)有序數(shù)組心(2)莖葉圖2定量(數(shù)值)數(shù)據(jù)的圖表演示◆三、交叉分組列表和對比條形圖(掌握)◆四、散點圖和時間序列圖(掌握)◆五、鑒別圖表優(yōu)劣的準則(了解)s31數(shù)據(jù)的預(yù)處理32品質(zhì)數(shù)據(jù)的整理與顯示3.3數(shù)值型數(shù)據(jù)的整理與顯示34合理使用圖表數(shù)據(jù)整理——數(shù)據(jù)預(yù)處理、分類、分組、匯總等:整理的目的—使數(shù)據(jù)更加條理化、系統(tǒng)化,為進一步分析作準備。內(nèi)容、數(shù)據(jù)的預(yù)處理數(shù)據(jù)分組與頻數(shù)分布頻數(shù)分布的圖形顯示3.1數(shù)據(jù)的預(yù)處理數(shù)據(jù)預(yù)處理是在對數(shù)據(jù)分類或分組之前所做的必要處理。￠3.1.1數(shù)據(jù)審核3.1.2數(shù)據(jù)篩選3.1.3數(shù)據(jù)排序3.1.4數(shù)據(jù)透視表數(shù)據(jù)的預(yù)處理1.數(shù)據(jù)審核檢查數(shù)據(jù)中的錯誤2.數(shù)據(jù)篩選找出符合條件的數(shù)據(jù)3.數(shù)據(jù)排序升序和降序?qū)ふ覕?shù)據(jù)的基本特