人力資源管理方法論人力資源管理方法論人力資源管理方法論內(nèi)容提要現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理念人力資源解決方案實(shí)施案例內(nèi)容提要現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理念人力資源解決方案實(shí)施案例一、初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)原則首先，按照初中化學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循學(xué)生主體性原則，以便能夠充分發(fā)揮出學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的主觀能動(dòng)性。教師作為引導(dǎo)者的角色，應(yīng)該與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，遵循啟發(fā)性原則，即能夠啟發(fā)學(xué)生深入的思考。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)并不是要將知識(shí)點(diǎn)全部交給學(xué)生，讓學(xué)生死記硬背，而是能夠讓學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案做進(jìn)一步的思考與探究，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。再次，遵循導(dǎo)學(xué)性原則，即能夠引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一定要有明確的目標(biāo)，每個(gè)要求都要具體化，每個(gè)環(huán)節(jié)都要清晰，同時(shí)具有非常強(qiáng)的實(shí)用性。這樣學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案才能夠進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不迷惘。第四，遵循探究性原則，即能夠讓學(xué)生圍繞某一個(gè)問題進(jìn)行討論。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)該依據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出某一個(gè)問題，要求學(xué)生展開討論，也可以要求學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，要注意有梯度性，逐步深入。第五，遵循差異性原則，即導(dǎo)學(xué)案要有差異性，不能千篇一律，要能夠彰顯學(xué)科特色，考慮到每個(gè)學(xué)生之間的差異，這樣才能保證學(xué)生能夠?qū)W有所成。另外，保持導(dǎo)學(xué)案的差異性，也能夠提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。二、初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)策略（1）教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案之前，必須要完全的掌握教材內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n，每節(jié)課所達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)、所涉及到的概念都要做到心中有數(shù)。明確教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)重點(diǎn)進(jìn)行深入的剖析，將難點(diǎn)以及考點(diǎn)作為重點(diǎn)講解內(nèi)容體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案中。（2）依據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。該網(wǎng)絡(luò)不僅要包含整個(gè)化學(xué)學(xué)科知識(shí)體系，還應(yīng)該包含每個(gè)單元、章節(jié)的知識(shí)體系。知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)是學(xué)科框架，能夠幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。（3）學(xué)法指導(dǎo)。由于現(xiàn)階段，還有我國絕大多數(shù)初中化學(xué)都未能實(shí)施導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，因此在應(yīng)用的過程中還有很多不成熟之處。為此，教師首先要依照著教學(xué)、導(dǎo)學(xué)、自學(xué)步驟來進(jìn)行教學(xué)。在初中階段，由于學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，因此導(dǎo)學(xué)案實(shí)施初期，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并教授學(xué)習(xí)方法，待到學(xué)生完全能夠自主學(xué)習(xí)之后，教師就可以分發(fā)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自學(xué)。（4）運(yùn)用能力訓(xùn)練。運(yùn)用能力訓(xùn)練的方式一般采用近幾年來各級(jí)考試中有代表性和針對(duì)性的題型，包括直接選用例題和教師自己設(shè)計(jì)的題目。習(xí)題要精選，量不宜多，根據(jù)各節(jié)不同情況也可以設(shè)計(jì)其他訓(xùn)練形式。訓(xùn)練內(nèi)容以本節(jié)內(nèi)容為中心，適當(dāng)聯(lián)系其他相關(guān)內(nèi)容，在強(qiáng)調(diào)綜合學(xué)科能力的今天，也要盡可能多設(shè)計(jì)一些跨學(xué)科的綜合能力訓(xùn)練題。運(yùn)用能力訓(xùn)練應(yīng)體現(xiàn)難度層次的遞進(jìn)性，使學(xué)生自學(xué)時(shí)按照自己的能力水平，不同程度的完成訓(xùn)練。三、初中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用措施（一）精心策劃，抓好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)教師可以課前發(fā)給學(xué)生下一節(jié)導(dǎo)學(xué)案，并帶領(lǐng)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生也可以利用自主學(xué)習(xí)的時(shí)間根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，自己探究解決基礎(chǔ)知識(shí)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，提出不理解或不明白的問題，記錄在導(dǎo)學(xué)案上，以備上課時(shí)討論解決。（二）科學(xué)實(shí)施，優(yōu)化課堂（1）明確目標(biāo)。教師把學(xué)案發(fā)給學(xué)生，可運(yùn)用導(dǎo)言、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等手段創(chuàng)設(shè)適當(dāng)情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。導(dǎo)學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)是以問題的形式提出的。（2）自主學(xué)習(xí)。學(xué)生要以學(xué)案為依據(jù)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)為主攻方向，根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)，主動(dòng)閱讀教材，查閱教材、工具書。實(shí)驗(yàn)教師要準(zhǔn)備好材料用具，讓學(xué)生動(dòng)手做，并觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，解決實(shí)際問題。學(xué)生要通過自學(xué)、實(shí)驗(yàn)等發(fā)現(xiàn)問題，確定疑點(diǎn)，在隨堂記中記錄下來。自主學(xué)習(xí)貫穿課堂始終，只要學(xué)生能夠自學(xué)的內(nèi)容教師絕不先講。（3）合作交流。教師組織學(xué)生分組討論個(gè)別疑點(diǎn)，教師繼續(xù)巡回指導(dǎo)，掌握小組討論的進(jìn)度和經(jīng)小組討論后仍不能解決的問題。討論時(shí)，大家各抒己見，在小組取得一致意見的情況下，推選出一個(gè)代表將討論的結(jié)果和疑難問題列出提綱。在此過程中學(xué)生合作學(xué)習(xí)，小組互助，能者為師。教師只是適時(shí)地啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、解惑，教師不再是占據(jù)講臺(tái)的演員，而是組織學(xué)生的導(dǎo)演。（4）展示點(diǎn)撥。小組內(nèi)通過討論仍然解決不了的問題提交全班同學(xué)討論，讓其他小組的同學(xué)幫助解答和補(bǔ)充教師的作用就是引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，只有全班學(xué)生都不能解答的問題老師才進(jìn)行點(diǎn)撥和講解。（5）達(dá)標(biāo)測試。教師引導(dǎo)學(xué)生歸納概括，梳理知識(shí)，使知識(shí)系統(tǒng)化，找出規(guī)律性的東西。教師根據(jù)課時(shí)重難點(diǎn)和易混、易錯(cuò)、易考點(diǎn)制定達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，限時(shí)完成，讓學(xué)生當(dāng)眾批改，以檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握程度，并及時(shí)反饋。何謂“思考”,“思考”即為深入地思索、考慮。它廣泛地存在于人們解決問題的過程中,也廣泛地存在于學(xué)生解答問題的過程中,是思維能力在實(shí)踐中的具體表現(xiàn)。思考既是思維能力誕生的搖籃,也是思維能力發(fā)展的動(dòng)力,更是思維能力形成的重要條件。素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為己任,尤其把培養(yǎng)思維能力作為核心任務(wù)。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要場所,教師則承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的重要任務(wù)。首先是給學(xué)生充足的時(shí)間,使他們有機(jī)會(huì)思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多問題,這些問題當(dāng)中,有的是教師提出的,有的是學(xué)生自己遇到的。總而言之,不管是什么問題,教師都不要急于說出答案,而是給學(xué)生一定的時(shí)間,讓他們?nèi)ニ伎肌Ｗ寣W(xué)生通過自己的思考得出答案,這是讓學(xué)生愿意思考,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考的最基礎(chǔ)一步,也是最關(guān)鍵的一步。即使學(xué)生不想思考,教師也還是要給學(xué)生時(shí)間,只要給了他們時(shí)間,也就是給了他們機(jī)會(huì),慢慢地學(xué)生就會(huì)抓住這個(gè)機(jī)會(huì)去思考。也就是說寧可給學(xué)生時(shí)間,使其浪費(fèi)而沒有思考,也不能因?yàn)閷W(xué)生不思考而不給他時(shí)間。給學(xué)生時(shí)間,實(shí)際是給了學(xué)生學(xué)會(huì)思考的愿望,給了學(xué)生開啟思考大門的金鑰匙。其次是支持鼓勵(lì)學(xué)生思考。學(xué)生在思考的過程中肯定會(huì)遇到很多困難,使他們難以思考下去,甚至都有放棄的想法,在這困難的時(shí)刻,學(xué)生最需要的是支持鼓勵(lì)。教師一個(gè)有力的手勢,一個(gè)充滿希望的目光,一句恰當(dāng)?shù)脑捳Z都會(huì)激勵(lì)學(xué)生愿意思考下去。不僅學(xué)生是這樣,我們每個(gè)人也都有類似這樣的經(jīng)歷與體會(huì),這是人類所共有的體驗(yàn)。支持鼓勵(lì)不一定是話語,而且是越簡單越好。因?yàn)閷W(xué)生正處于思考過程中,如果教師所得沒完沒了,表面上看教師是在支持鼓勵(lì)學(xué)生,實(shí)際上是喧賓奪主。教師要在實(shí)踐中研究支持鼓勵(lì)的方法和時(shí)機(jī),要善于在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間給學(xué)生一個(gè)恰到好處的鼓勵(lì)。機(jī)會(huì)把握的好,那手勢會(huì)化為學(xué)生繼續(xù)思考的力量;那目光會(huì)化作激勵(lì)學(xué)生思考的勇氣;那話語會(huì)化作一股春風(fēng),吹動(dòng)學(xué)生思考的風(fēng)帆駛向知識(shí)海洋的深處。達(dá)到這種程度,學(xué)生看教師的手勢,感受教師的目光,聆聽教師的話語是一種精神上的享受。那是心心相印,心領(lǐng)神會(huì)所帶來的生理上的快感。它使學(xué)生把思考作為一種享受而愿意思考。教師要鍛煉自己善于把握學(xué)生思考問題時(shí)的難度和難點(diǎn)所在的能力。在學(xué)生遇到困難時(shí),能恰到好處地給以支持鼓勵(lì)。總之,在學(xué)生思考時(shí)教師應(yīng)做到,學(xué)生身邊就像是沒有人,但是當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師又能在一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間出現(xiàn)在學(xué)生面前并給予恰到好處的支持鼓勵(lì)。這樣做,學(xué)生才能體驗(yàn)到自己的思考過程,感受到自己思考所帶來的固有的情感體驗(yàn)的生理過程。這種情感體驗(yàn)的生理過程會(huì)加強(qiáng)和促進(jìn)這個(gè)思考過程。經(jīng)歷這樣的過程,學(xué)生才能慢慢地愿意思考。最后是支持鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。每個(gè)人在思考的初級(jí)階段,因不愿意思考而沒有自己的想法,因不善于思考而怕說出一些不成熟的想法引起他人嘲笑。這些現(xiàn)象不僅存在于學(xué)生的身上,也存在于很多成年人身上,只不過在人們發(fā)展的不同階段有不同的表現(xiàn)罷了。教師支持學(xué)生說出自己的一些片面想法,表達(dá)一些幼稚的看法,并不表明教師贊成這些觀點(diǎn),目的是保護(hù)好學(xué)生稚嫩的思考萌芽和愿意思考的欲望,促使學(xué)生愿意思考。要知道人們?cè)谒伎嫉某跫?jí)階段,片面地看問題,幼稚的想法,甚至錯(cuò)誤的想法是普遍存在的,我們不能因?yàn)榇嬖谶@些問題就不讓學(xué)生思考。恰恰相反,學(xué)生正是在這樣的基礎(chǔ)上發(fā)展,進(jìn)步。最后教師還要用自己積極主動(dòng)思考的意識(shí)影響學(xué)生,使他們?cè)谟幸馀c無意之間去思考。古人云:“近朱者赤,近墨者黑”。這實(shí)際上講的是環(huán)境對(duì)一個(gè)人的巨大影響。教師首先要愿意思考。如果教師不愿意思考,那么前面談到的所有方法都是無源之水,無本之水。教師如果愿意思考,就能在教學(xué)中時(shí)時(shí)、處處表現(xiàn)出思考的意愿和行動(dòng),從而影響學(xué)生,使學(xué)生也愿意思考。如:當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí),教師并不急于說出答案,而是問為什么錯(cuò)了,錯(cuò)的原因是什么,怎樣才能不出錯(cuò)誤。教師總能在學(xué)生們認(rèn)為沒什么可思考的地方提出一個(gè)新的問題,給學(xué)生一個(gè)驚奇,給學(xué)生一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)。讓學(xué)生在思考的過程中體驗(yàn)思考所帶來的快樂,在尋找錯(cuò)誤原因的過程中體驗(yàn)成功的喜悅,使他們?cè)敢馑伎肌Ｍㄟ^全新的教學(xué)理念,將會(huì)營造出一種輕松的、樂于動(dòng)腦的思考氛圍。學(xué)生通過教師的引導(dǎo),加之自己的努力,進(jìn)入思考的環(huán)境,通過教師的努力培養(yǎng),學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了思考,而且愿意思考,在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成了思考的習(xí)慣,提高了學(xué)生的思考能力。內(nèi)容提要現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理念人力資源解決方案實(shí)施案例內(nèi)容提要現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理理念人力資源解決方案實(shí)施案例長壽公司的共同的關(guān)鍵要素·長壽公司對(duì)自己周圍的環(huán)境都非常敏感。長壽公司要有凝聚力,員工有較強(qiáng)的認(rèn)同感長壽公司是善于創(chuàng)新·長壽公司在財(cái)政上是謹(jǐn)慎的。將我所有的工廠、設(shè)備、市場、資金全奪去,但只要保留我的組織、人員,四年以后,我仍將是一個(gè)鋼鐵大王(美)鋼鐵大王卡內(nèi)基成功企業(yè)的特征以人為本、尊重個(gè)人的企業(yè)文化對(duì)員工需求經(jīng)常進(jìn)行評(píng)估,定期做員工滿意度調(diào)查重視企業(yè)內(nèi)部溝通,包括上級(jí)與下屬之間、同事與同事之間重視員工發(fā)展的長遠(yuǎn)計(jì)劃重視優(yōu)秀人才的選拔與訓(xùn)練優(yōu)秀公司所以優(yōu)秀是因?yàn)樗麄兡馨哑胀ㄈ私M織起來做出不普通的事業(yè)。美)湯姆·彼得斯小羅伯特·沃特杰出企業(yè)管理理念變化60年代70年代80年代90年代以來關(guān)注生重視市偏向資強(qiáng)調(diào)以發(fā)揮人的環(huán)節(jié)場銷售產(chǎn)運(yùn)營潛力、強(qiáng)調(diào)企業(yè)的管理的管理的管理文化為主的人力資源管理經(jīng)驗(yàn)管理制度管理文化管理人事管理&人力資源管理什么是人事管理?Personneladministration什么是人力資源管理HumanResourcemanagement人事管理人力資源管理環(huán)境企業(yè)內(nèi)部企業(yè)外部機(jī)構(gòu)事務(wù)性、操作性略