小學三年級數學優秀論文范文小學三年級數學優秀論文范文在我國的義務教育中，小學三年級數學的課堂教學內容和教學環境逐步發生改變。下面是學習啦我為大家整理的小學三年級數學優秀論文，供大家參考。小學三年級數學優秀論文篇一：（淺談新時期小學三年級數學課程創新教育）摘要：改革與創新是當今教育界喊的最火的兩個詞，不少老師都在踐行素質教育和新課程改革的道路上使出了渾身解數。伴著時代的發展與教育環境的變化，傳統的教育理念確實已經難以符合現代教育背景下的實際需要。因而，作為一名數學老師，筆者深深感到在教學改革的道路上還任重而道遠。關鍵詞：新課程改革數學課程創新教育小學三年級數學教學不僅是老師與學生共同溝通經歷、溝通情感、相互啟迪心智共同創造的經過，更是學生介入認識的智力因素與非智力因素相互作用中統一發展的經過。老師在這一經過中起著重要作用，作為學生課堂行為的引導者，老師教學水平的優劣也與教學質量的高低息息相關。筆者以為，創新教學思想，改革教學方法，不斷學習和充實本身的教育教學手段，是現代老師必需要做的重要工作。一、培養學生的創新意識是開展創新教育的前提在小學三年級數學教育中，老師應從數學創新意識的培養上入手，在平常的教學經過中真正把提高學生的數學創新意識落到實處，激發學生潛能。具有創新能力的人才將是21世紀最具競爭力，最受歡迎的人才。提高小學生的創新意識和創新能力是我們廣大數學老師面臨的重要課題。在數學教育中，學生的創新意識主要是指對自然界和社會中的數學現象具有好奇心、探究心，不斷追求新知，獨立考慮，會從數學的角度發現和提出問題，進行探索和研究，對某些定理、公式、例題的結論或其本身進行深人、延伸或推廣。創新意識具有求異性、探索性、創始性。這就要求數學老師的教學觀念必須轉變，教學要創新，教學思維要創新，老師能力和教學水平要提高，要請教師基本功扎實，有廣博的專業知識;具有駕御全局，隨機應變的能力;具有開展數學活動的能力，創設問題情境的能力。創新意識就是培養學生具有創新精神、創新能力，具有發現新規律、新事物、新理論、新學講、新概念、新設計、新方法的強烈愿望和主動探索精神，是一切發明和創造的源泉。通過數學課程培養小學生的創新意識能夠通過下面途徑：注重例題的選擇及變式，培養學生的創新意識;創設民主氣氛，激發主體意識是關鍵;允許插嘴，構成良好的師生互動空間，動手和動腦相結合，釋放學生時間，拓延學習空間等。二、培養學生自主學習的良好習慣時下流行的新課程教學形式明確指出：新時期的小學三年級數學教學，要以學生為主體，老師為主導，充分發揮學生的主觀能動性，體現學生的主人翁地位。講的通俗一點，就是要發揮學生的主動意識，不要低估學生的思維，給學生一個考慮的廣泛空間，學生會還給你一方享受教學的理想樂土。老師要想辦法讓學生通過不同途徑問問題，在問題解決經過中讓學生獲得喜悅、自信，進而對數學學習充滿興趣。好的問題應充分體現必要性和實用性，能激發認知需求，好的問題能誘導積極探索，促進知識的深化;好的問題往往是新知識的生長點，內在聯絡的穿插點，更是創新思維的啟動點;好的問題能促進學生展開積極的活動(包括操作性活動和考慮性活動及實踐性活動)，進而獲得主動的發現時機。筆者以為，在培養學生自主性探究式學習習慣的時候，要注意發展學生的觀察力，強化好奇心，培養學生勇于質疑精神。如科學巨匠牛頓、愛因斯坦和大發明家愛迪生，不僅具有驚人的觀察力，而且具有強烈的好奇心。數學老師要擅長引導和啟發學生從熟視無睹，習以為常的現象中發現新東西。這樣做不僅能發展學生的觀察力，強化學生的好奇心，而且加強了學生對知識的理解和數學思想方法的把握與輻射。為了激發學生的創造性思維，老師一定要高度重視學生自自信心的培養，要多看學生的成績和優點，多看學生思維中的合理因素，并及時予以鼓勵。對愛提怪問題的學生，不要動輒怒斥，輕易否認，而要擅長發現他們思想的閃光點，要采取多種方法，訓練學生的思維能力。要讓學生學會尋找事物產生的原因，探求事物發展的規律。這種品質在小學階段培養尤其重要。三、將多媒體技術應用到小學三年級數學課堂教學中21世紀是名副其實的信息時代，教育在與時俱進的風口浪尖也開場借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，出色地完成著每一堂數學課。小學三年級數學是一門集數形關系知識于一身的學科，而多媒體教學的交互性、可控制性、大容量性、快速靈敏性，正好符合數學教學的要求。利用多媒體信息技術輔助數學教學，能夠在數學課的開場階段，迅速集中學生的注意力，把他們思緒帶進特定的學習情境。俗話講興趣是最好的教師。因而，激發起學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，對一堂數學課的成敗與否起著至關重要的作用。數學課直白地提問、溫習、引入新課經過平淡無奇。假如能夠運用多媒體的聲光、色形、圖象的翻滾、閃爍、定格及色彩變化、聲響效果，則必將能有效地開啟學生思維閘門，使學生由被動到主動，變要我學為我要學，輕松愉快地進入新知識的學習。多媒體強大的交互性，使得在課堂教學中，學生與老師能自由調整和控制學習進程。尤其是對于重難點的穩固練習上的效果非常好，能化抽象為詳細，通過娛樂性的分層測驗，輕松穩固已學知識，切實激發學生發自內心的學習興趣，到達課堂教學目的。能夠看到的是，多媒體輔助教學進入數學課堂的實踐時間已經不短了，固然對于傳統數學來講，確實是一次深入的變革，尚處在探索、實驗和研究階段，但是，城市里不少有條件的學校已經廣泛開展了多媒體教學。作為老師，我們要借助這一當代化的工具真正豐富數學教學內容，提高課堂效果。四、結論及建議隨著教育環境的發展變化，課堂教學的內容和形式發生了較大變革，對我們一線老師的教學水平也提出了更高的要求，只要我們不斷總結成功經歷和科學方法，并及時推廣普及，才能做一個問心無愧的教育工作者，為培養出更多更好的社--義接班人服務?？梢砸灾v，只要在信息時代和新課程改革、素質教育的春風中探索出小學三年級數學創新教育教學形式的新路，提高學生數學學習興趣，切實貫穿數學思想，充分展示數學美，才能真正讓數學課程吸引每一位學生。參考文獻：[1]關文信.小學三年級數學創新性教學指導[M].長春：吉林大學出版社，2001[2]夏周強.小學三年級數學創新教育課堂教學形式[J].廣東教育.綜合版，2001(2)：45-47[3]付士紅.小學三年級數學創新教育的考慮[J].吉林教育，2020(35)：51小學三年級數學優秀論文篇二：（淺談怎樣培養三年級學生的數學學習能力）學習三年級是小學階段的一個重要轉折時期，怎樣在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教育界，十分是一線老師關注的問題之一。小學階段三年級數學學習能力學習三年級是小學階段的一個重要轉折時期，怎樣在培養具有創新精神、提高學生整體素質的前提下解決三年級數學成績下降的教育問題，一直是教育界，十分是一線老師十分關注的問題之一。在教育教學經過中我把以學生心理特點改革小學三年級數學教學為研究課題，使學生學習質量有了較大的提高。一、克制學生的不穩定情緒，培養、提高學生的注意力小學三年級是一個特殊的學習階段，他們學習的知識內容廣泛了，這就對學生提出了更高的要求，基礎必須扎扎實實地把握，同時還要拓展孩子的思維，從不同角度去考慮問題。學習方面的改變還表如今課程內容增加了，思維空間更豐富了。也就是講這個年級的學習已經不同于一二年級的那種單純的接受性知識，更多的注重了學生的思維能力，以及綜合應對能力的培養，這是一個開場階段也是一個重點階段，這一轉變尤其在數學學習上體現得更為明顯，三年級學生的年齡階段一般是9周歲，這時，學生開場進入發育期，個性開場占重要地位，自制力弱、活潑好動、易受影響，使注意力分散。心理學告訴我們，注意力是一種基本能力，它是學生順利學習的必要前提，是獲得其它一切能力的基礎。在小學階段，就應該培養少年兒童注意力方面的良好的素質。良好的注意力素質有助于教學的學習;反過來，數學的學習有助于鍛煉學生的注意力。學生就是在相輔相成的經過中既學習了數學知識，又培養了這一基本能力。二、負遷移的干擾三年級不僅語文要預習，數學也要注重預習。學會數學的預習方法，也會對培養學習的數學思維能力有很大的幫助。因而，培養自學能力，在教師的引導下學會看書，帶著教師精心設計的考慮題去預習。如自學例題時，要弄清例題講的什么內容，告訴了哪些條件，求什么，書上怎么解答的，為什么要這樣解答，還有沒有新的解法，解題步驟是如何的。捉住這些重要問題，動腦考慮，步步深化，學會運用已有的知識去獨立探究新的知識。學生原有的知識能夠促進新知識的把握，這是知識的正遷移;可以以干擾新知識的學習，這是知識的負遷移。1.溫故知新三年級是整數學習的最后一年，多位數運算占全年教材的近一半，出色地完成這部分教材的任務對提高學生的計算能力，對全年的教學任務的完成都起著重要作用。學生多位數運算能力學得好不好，很大程度依靠于一二年級各種運算的理解和把握情況。但是我們不可能抽出整段時間幫助學生溫習舊知識，而只能把一二年級學過的進退位加減法、1位數乘2位數、試商等內容編成口算、聽算訓練題目，有計劃地安排到各節課，作為課前練習。使舊知識對學習起著正遷移作用。2.運用比擬當新舊知識技能特別類似，學生在接受新知識時往往會受舊經歷的干擾。這是負遷移作用，是學生學習上的難點。這時我便運用比擬方法，幫助學生突破難點，消除舊知識向遷移作用。3.改錯練習在教學中我不僅注意到從正確的方面教給學生的知識，而且注意到從反的方面培養學生的判定能力。其中：針對學生法則中被除數和除數劃去一樣個數的0的一樣這一關鍵詞不理解而提出來的針對學生對余數的位置不理解而提出來的;針對補0有模糊認識提出來的。這樣，既從正面講清算理，又從反面加深理解，相互配合，使知識把握更牢固三、激發學習數學的興趣，是培養數學學習能力的前提論語有云：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。我們經常發現假如現實中我們對哪門課程有興趣，那我們就會投入極大的熱情，鍥而不舍地想要鉆研它，有強烈獲得這種能力的愿望。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以要捉住這一點，把興趣成為讓學生把握數學學習能力的導火線。每一位數學老師都喜歡聽到學生這樣講，我最喜歡數學了，數學很好玩。學生講這句話的時候，講明已經對數學產生了濃厚的興趣，并且的他的數學學習能力也在潛移默化地培養。例如，在教學三年級下（位置與方向）的時候，我設計了一個游戲，讓學生站成四個方向，其中一個學生站中間，蒙住眼睛轉一圈，然后讓他來講講前后左右分別是什么方向，學生表現了極大的興趣，就連平常算術能力很差的學生也介入了，而且也熟練把握了，這一課我是成功的，由于在學生的興趣中教學會讓老師身心愉快，而且同時也教會了他們一種數學能力空間方位感悟能力。四、自然引出，水到渠成充分利用學生已有的知識經歷，發揮其無意注意是培養學生注意力的第一步。從心理學角度來看，但凡學生完全不熟悉的東西，或完全熟悉的東西都不能引起學生的興趣和注意。因而只要結合學生熟悉的知識經歷引出他們不熟悉的知識，才能提起學生的興趣，吸引他們的注意力。例如：在教乘數是3位數的乘法時，借助于學生已把握的乘法數是2位數的乘法知識，我引導并幫助學生逐步解決課本的準備題讓學生在無意中接受了新知識。在講解準備時，老師有意讓學生初步認識用乘數哪一位上的數去乘被乘數，乘得數的末位就要和那一位對齊，這是關鍵。學生的知識經歷一方面來自原有的知識，另一方面來自生活經歷。由于我堅持根據教材的實際，在教學中區別情況加以運用這些知識捉住了學生的注意力，使學生循序漸進地獲得了新知識。五、合理組織，張弛相間由于兒童的注意力持續性還較差，根據這一特點，我采用3個環節組織課堂教學，自然的引入已使學生興奮的情緒得以穩定，注意力有了方向。在此基礎上，講授新課成了中心環節，老師應抓緊機會在上半節課學生注意力較集中的時間內，講清重點，突破難點。最后一個環節是穩固階段，讓學生對新知有一個完好、準確的把握，師生能夠在一種較為輕松的理解和運用。正是由于張弛并用，學生才能保持高度集中的注意，合理而有效的學習知識，充分地利用了課堂。六、由直觀教學入手，促使學生由詳細形象思維向抽象思維過渡小學一二年級的學生主要借助直觀形象理解知識，并通過反復練習記憶知識。對待三年級學生不能仍然停滯于這樣的水平。但是，由于三年級的學生思維正處于從詳細的形象思維向抽象思維的過渡階段。這一特點又決定我們的教學不能操之過急。三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于老師的把握。我相信，只要遵循教學規律，擅長把握學生的心理特點和思維特點，提高三年級教育教學質量不會再是難題。小學三年級數學優秀論文篇三：（試談小學三年級數學有效教學）【摘要】隨著學生升入三年級，學生們一下子就感覺到學習內容增加了，知識難度增大了，學習漸漸感到有些吃力了，三年級的數學相比擬一、二年級而言，識量和知識難度有了很大的跳躍和提高。因而，在教學經過中，根據小學生的認知特點以及喜好，我們能夠從學生的興趣出發，讓小學三年級的數學教學真正的實現有效性?！娟P鍵詞】小學數學三年級有效教學小學三年級階段的數學學習是小學階段的一個重要轉折時期，如何在小學三年級數學教學中提高小學生數學學習能力是我們所關注和研究的一個重要課題。三年級是連接小學低年級和高年級的橋梁和紐帶，學生能否很好地完成這個過渡關鍵在于老師的把握。教學經過中老師要積極指導好學生，引導學生在愛學、樂學中完成好這個過渡。一、創設教學情境，激發學生學習興趣學習興趣是學生的良師，在數學學習中，學習興趣更凸顯出了其重要性。小學三年級的數學學習不在于學生做了多少練習，也不在于學生做的練習題的難度有多大，關鍵是要讓學生會學、樂學，構成良好的學習習慣。對于三年級的學生，更容易看到他們對某一種東西產生興趣的那種極大熱情，所以，老師要捉住這一點，激發學生學習興趣，把興趣成為讓學生把握數學學習能力的導火線。因而，在教學經過中，老師能夠創設一些教學情境，積極引導學生愛學、樂學。其次，老師在設計學生的課后練習及課后作業時，我們要注意好作業量和難度，在作業中適當設計一些趣味性的東西，讓學生帶著樂趣去做作業，帶著自信去探索。興趣是推動學生學習的內驅力;興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的前提。學生學習的興趣越濃，越有利于獲得良好的學習效果。二、加大學生計算能力的培養計算能力是學生學習數學應具備的基本能力之一，在實際的教學經過中，老師往往忽略學生計算能力的培養，導致一些小學三年級的學生連一些兩位數的加減都不能準確計算。為此，在教學經過中我們要嚴格的要求學生，加大學生計算能力的培養。俗話講熟能生巧，要讓學生的計算能力得到切實的培養，教學經過中我們能夠精心設計學生的作業，加大學生的練習量。比方，在教學質量單位時，提早讓學生到超市了解日常用品的重量，看看有多重?然后掂一掂。讓學生準備：蘋果、土豆、食鹽、黃豆課堂中分小組(3人)，發記錄單(物品名稱、估的質量、稱的質量)，體驗后學生很感興趣，比擬抽象的知識通過玩融入血脈之中，進而有效的培養了生的計算能力。其次，天天的作業題中都應該設計計算練習，讓學生構成良好的計算能力必須有持續的練習，而且練習設計要有易錯計算題的比照練習，例如245學生經常當成254，這樣的易錯題就應該經常在作業題中出現。計算能力對學生今后的數學學習起著不可替代的作用，教學經過中老師要十分注重學生計算能力的培養，為學生的將來打好基礎。三、引導學生積極反思學習是一個不斷探索，不斷反思總結的經過，俗話講溫故知新，我們在復習舊知識是也能悟出新的知識。反思也是復習知識的一種方式，在實際教學中，學生的反思意識很弱。由于學生的年齡特征及數學認知構造水平、本身心理特征的限制，大多數的學生在做題的經過中和做題后也不會反思總結，即便在通過大量的練