第第頁(yè)八年級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：大雁歸來(lái)

選這課和憑這課的緣由出自一句話：怎么樣的課才是好課，以及這句話的一個(gè)答案：一堂好課的基本要求是有一個(gè)相宜的教學(xué)內(nèi)容。我們?yōu)榱耸裁瓷险n，這個(gè)問(wèn)題很白癡，由于這個(gè)問(wèn)題根本不需要回答。但是問(wèn)題的關(guān)鍵在于我是否把握好了這節(jié)課，這篇文章的脈搏，能讓我很自然在站在講臺(tái)上夸夸其談。

我們應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是生命，這是選擇這課的目的，以及評(píng)這課的緣由。

一堂課應(yīng)當(dāng)有一個(gè)中心，說(shuō)得上檔次點(diǎn)就是靈魂。這也可以作為一個(gè)人的原那么，或者許多人的思想、行為準(zhǔn)那么。這個(gè)中心也不會(huì)只是表達(dá)在某一節(jié)課或者某一篇文章，而應(yīng)當(dāng)是一種長(zhǎng)期的、穩(wěn)定的、內(nèi)在的呈現(xiàn)好表達(dá)。

上這篇課文的.時(shí)候定位在哪里，這個(gè)在上這篇課文之前就應(yīng)當(dāng)決斷了的。課文只是一種表達(dá)授課者想法的一種手段，這里不評(píng)價(jià)同學(xué)與老師的地位之爭(zhēng)，孰是孰非實(shí)在是一個(gè)沒(méi)有須要爭(zhēng)論的問(wèn)題。鄧爺爺說(shuō)了，不管是白貓黑貓，能捉老鼠的就是好貓。老師的指導(dǎo)和影響還是至關(guān)重要的。

表達(dá)的首先是對(duì)大雁的關(guān)注，大雁在他筆下，是淘氣的小孩兒，是優(yōu)雅的紳士，是勇猛的遷徙者，是憂悶的孤獨(dú)者，因此授課者在上課時(shí)有意地抓住這幾個(gè)可以表達(dá)的意象，向同學(xué)傳遞著這樣的信息：課文不只是在寫一只飛來(lái)飛去的鳥。

那不是鳥又是什么呢，那就要求同學(xué)去關(guān)注文本，去閱讀，去體會(huì)，這應(yīng)當(dāng)是這節(jié)課的重點(diǎn)和核心，從閱讀中去體會(huì)的情感和思想，從閱讀中完成授課者想要完成的目的。惋惜的是，課堂上同學(xué)文本的把握還不夠，或者說(shuō)老師在上課過(guò)程中對(duì)同學(xué)的反應(yīng)還沒(méi)能有充分的預(yù)備和預(yù)想，在引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行文本閱讀和文字感悟時(shí)多少欠缺了些東西，同學(xué)要想真正從課文中領(lǐng)悟些什么也比較難。

其次是對(duì)環(huán)境的關(guān)注。草叢、遠(yuǎn)山、沼澤、河流，這些景觀在文中都表現(xiàn)出了感性和靈性，都不是緘默不語(yǔ)的配角。授課者也留意到了這一點(diǎn)，也通過(guò)種種方式讓同學(xué)體會(huì)到了這些的確別出心裁。但這種不同是否能真正被同學(xué)了解和接受呢，也是一個(gè)未知數(shù)。

八班級(jí)語(yǔ)文評(píng)課稿：大雁歸來(lái)2

張老師的這堂課，總的來(lái)說(shuō)上得較勝利。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

1、重視同學(xué)閱讀文本，加深同學(xué)對(duì)文本的理解。在教學(xué)過(guò)程中，讓同學(xué)反復(fù)閱讀，力求讓同學(xué)和一起去“觀測(cè)和思索”，通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言文字的整體性品嘗和理解，深層次地感悟其中所包含的情感立場(chǎng)和價(jià)值觀，真正理解“土地共同體”的思想。

2、讓同學(xué)通過(guò)對(duì)文本的理解，掌控有關(guān)大雁的知識(shí)，讓同學(xué)知道要與動(dòng)物和諧相處，不僅讓同學(xué)學(xué)會(huì)觀賞自然界美妙的和諧畫面，且能予以他們一種思想上的“碰撞”，讓他們轉(zhuǎn)變?nèi)藗円回炓宰匀坏摹爸髟渍摺鄙矸菥痈吲R下端詳“自然”的角度，學(xué)得一種新的世界觀、人生觀。

能做到這兩點(diǎn)，這堂課應(yīng)當(dāng)說(shuō)是勝利的，但也存在著不足。

1、教學(xué)設(shè)計(jì)不夠“活”。課文中表達(dá)的有高度有難度的`環(huán)保觀念——“土地倫理”，讓初二同學(xué)真正理解的確有難度，應(yīng)查找一種同學(xué)比較感愛(ài)好的、又能夠行之有效活動(dòng)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，而不是像這堂課所采納的研讀、爭(zhēng)論等如此“家常”化的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)情估量不足。

2、老師調(diào)控不夠“靈”。在