植物的三大生理作用-中考生物復習PPT【精品課件】41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。植物的三大生理作用-中考生物復習PPT【精品課件】植物的三大生理作用-中考生物復習PPT【精品課件】41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。植物的三大生理作用蒸騰作用一、調動學生回答問題積極性的意義學生課堂發言少，令老師有時也頗為無奈，教學難以高水平發揮，一定程度上形成了教學的“瓶頸”。新課程標準強調，教學過程是以教師為主導，以學生為主體的雙邊活動過程，是學生在教師指導下的認知過程。因此，在教學中要調動學生的學習積極性，首先應調動學生回答問題的積極性。調動學生回答問題的積極性的意義主要體現在以下幾方面：（一）活躍課堂氛圍，營造輕松快樂的學習環境。（二）發揮學生主觀能動性，體現學生主體作用。（三）有利于學生語言表達能力的提高。（四）有利于學生思維想象能力的發展。（五）有利于調動學生學習的積極性。（六）有利于學困生個性化的教育和培養。二、現狀分析（一）教師方面原因分析：1、教師課堂問題設計存在偏差。筆者通過比較法進行研究，采用兩種不同的課堂教學設計，一種是傳統的，一種是貼近學生實際的，比較兩種結果是截然不同的，貼近學生生活實際的課堂教學設計，學生就樂于舉手回答老師的問題，而采用傳統方法的課堂教學設計上課的，其效果明顯不如前一種。2、我們的課堂不夠民主。筆者比較了解剛畢業的年輕教師，他們的課堂氛圍明顯好于中青年教師，為什么剛畢業的年輕教師課堂比中青年教師的課堂活躍呢。我仔細觀察并翻閱了一些書籍，得知年輕教師和學生的心理距離比較近，更主要的是剛畢業的年輕教師是帶著先進的教育教學理念走上工作崗位的，民主觀念比老教師要多。另外中學的教學內容多是理性的，知識性很強，要求學生記憶的多，考核難度加大。如果沒有良好的教學秩序，教師很難完成教學任務。所以，每個教師在他上課之前都對學生提出嚴格的要求，以維護良好的班級秩序。所以，課堂不民主，升學壓力繁重是制約教師不給中學生過多時間思考回答問題的主要原因。（二）體現在學生方面的：1、學生對所學內容不感興趣，不注意聽講，沒有思考，無法回答；2、害怕回答錯誤被老師、同學取笑，不愿回答；3、性格內向、膽小，不敢回答；4、不想讓同學指責為愛出風頭；5、有抵觸情緒，即使知道也不愿回答。6、學生有從眾心理。三、調動學生回答問題的具體措施（一）要關心學生課堂上，教師要發揮情感的積極功能，以情啟思，以情促思，以情達思，從而創設輕松愉快的教學氛圍，激發學生的求知欲。把學生放到“人”的主體地位上，賞識、關愛、體貼、學生，尊重教育規律，正視學生之間的差異，這樣師生間的心理距離就變小了，學生在老師面前也就沒有了畏懼心理，心理上接納了老師，只要教師的問題貼近學生的實際，舉手回答老師的問題也就不是什么難事了。從我校組織的青年教師課堂基本功大賽就能證明這一點，誰的親和力好，誰的課堂氣氛就活躍。（二）創建一個相對自由、寬松、民主、平等的課堂教學氛圍要創建這種和諧的課堂教學環境，不僅要求教師轉變觀念，從人格的角度平等對待每一位學生，尊重和愛護每一個學生，視學生為平等的共同完成課堂教學任務的合作伙伴，而且引導學生重新認識新型的師生關系、視教師為自己學習的引導者、促進者、傳授者，而不是監管者、強迫者、權威者。視學習為自己的需求，視同學為自己的學習合作伙伴和競爭對手，視課堂為鍛煉自己的土地，尊師但不畏師，尊師但不惟師。只有這樣，學生才有可能在課堂上展示自己心中的真實，才有可能在課堂上通過自由思維做到敢想、敢說、敢做。（三）組織開放的課堂討論“舉手發言”是課堂上學生參與教學最直觀、最形象的表現，其目的是通過師生交流形成開放的對話式教學過程。而課堂討論既有師生間的交流，又有學生之間的相互交流，通過課堂討論可使學生認識到某一問題原來自己沒有認識到的許多側面，從而豐富對事物的認識，進而改變自己的觀點和態度。因此，教師除了精心準備討論主題外，最關鍵的是通過討論過程的指導，吸引所有的人參與，激發全體學生參與群體活動的積極性。討論是一種思想的碰撞，也是一種情感的交流、信息的共同。課堂討論組織得好，不僅可以發掘學生能夠的潛力，開發其想象力，鍛煉其語言表達能力，更重要的是讓學生在一個話題下體驗交流的技巧，學會如何聽別人講話，何時插話、接話，如何表達自己的思想，說服別人關注自己、接受自己的思想。有些學生當眾回答問題時懷有恐懼心理，害怕回答錯誤被老師批評，同學嘲笑，以拒絕回答來對付教師發問，這一類學生通過課堂討論他們的性格也會得以表現、體驗、改變和逐步完善。盡管課堂討論不易控制，耗費時間，而且討論結果無法預料，但經常組織開放的課堂討論活動，如“小小辯論會”“語文小課題研究”“小型讀書交流會”等，在討論中學生的表達能力提高了，“舉手發言”也就成了“小菜一碟”了！四、結束語總之，影響學生回答問題的原因是很多的，我想只要教師多點循循善誘，多點表揚激勵，使學生持久地保持一種積極向上的狀態，舉手率才會持久較高，教學才會有實質性效果。如果教師打破了學生回答問題時的沉默，讓學生舉起手大膽的發言，我想，我們的每一堂課必定是趣味盎然。一、目前農村初中語文開放性學習存在的主要問題我們以個別訪談、調查問卷等方式,對本校初一至初三部分班級共250名學生、本校及周邊農村初中學校的語文教師100人進行抽樣調查,發現并歸納出了目前農村初中開放性語文學習存在的主要問題。1.學習內容方面目前農村初中語文的學習內容局限于教材,封閉、保守、單一、枯燥無味,脫離了學生的興趣和需要,脫離了社會生活。教師以課本為中心,抱著課本、教參不放,對學生滿堂灌。學生讀課本多,只是在課堂上為學習而閱讀,課外根本不閱讀,這樣必將導致學生閱讀、寫作水平極低的后果。學生的作業內容和分量固定死板,全班統一,不因人而異,不靈活變通,不豐富多樣。書面習題、機械重復抄寫的作業多,口語作業少,開放性習題少,觀察、調查實踐性作業少。大多數教師受到傳統教學思想觀念的影響,受到考試指揮棒和升學率的影響,認為“考試考什么,我就教什么,學生只要懂得課本的知識就行,其他的無關緊要”。因此,學生只能機械、被動地接受課本知識,久而久之,學生漸漸對語文學習失去了興趣。2.學習時空方面目前,農村初中語文的學習仍大大受課堂時間和空間的限制,還是以課堂為中心、以教室為中心。究其原因,主要是農村地區校內外資源相對匱乏,政府投入辦學資金過少,致使學校的各種教學設備不夠完善,如多媒體教室缺乏、圖書資源不夠豐富等。同時,大部分農村語文教師還拘泥于幾尺見方的教室和45分鐘內的課堂,沒把學生帶出教室,走出校門,沒有把學習延伸到大自然、社會,他們總認為課堂教學、教室教學已足夠學生應付得了考試,并沒注重培養學生的思維拓展能力。3.學習方式方面目前農村初中語文學習方式還是以教師為中心。有些教師總認為農村學生不夠大膽、不夠聰明、不夠活躍,不能配合自己的教學,于是在課堂上講解過多,讓學生主動參與的活動少,課堂缺少師生互動、生生互動,學生只能一味地接受教師的觀點,抄寫教師給的答案,機械重復、死記硬背知識。敢于發表自己的看法與觀點的學生很少。學生的個性受到壓抑,久而久之,就產生了依賴教師的心理,甚至出現厭學的情緒等情況。另外,大部分教師只教課本知識,不重視語文實踐課,不重視名著的閱讀指導課;在教學中也不重視由課內拓展延伸到課外;作業的形式一成不變,都是由教師說了算,學生根本不能自主設計作業題、思考題。二.針對農村初中開放性學習存在問題采取的相應對策1.開放學習內容教科書是重要的教學內容,但不是教學內容的全部,教材是服務于教學目的的?，F實生活中同樣有不少語文教育資源。因此,農村語文教學要靈活運用課本,充分挖掘和利用農村地區特有的學習資源,如名勝古跡、自然風光、風土人情、民俗文化、生產勞動等,來豐富語文學習的內容,把語文的學習內容與學生的興趣、需要,與學生的社會生活實際聯系起來,讓學生學有所用,能利用所學知識解決生活中的問題。同時,學習內容要因人而異,以促進學生的個性發展。特別是隨著素質教育的全面展開和知識經濟時代的到來,閱讀、寫作的地位越來越重要,學生發出了加強閱讀學習的呼聲。農村中學語文學習內容也應從凍僵的態勢中蘇醒過來了。2.開放學習時空語文學習不應再拘泥于幾尺見方的教室和45分鐘內的課堂。語文學習的外延與生活的外延相等。社會生活有多廣,語文學習的舞臺就有多廣。開放性學習就要沖破課堂學習的時間、空間的限制,強調學習要面向生活,把世界作為學生學習的教科書,從教室內到教室外,向課前課后輻射,向圖書館、閱覽室、書店、電影電視、網絡、大自然尋求學習機會,拓寬學生的學習渠道。3.開放學習方式“授之于魚,不如授之于漁?！鞭r村學校的語文教學方式要改變傳統的教學方式,要幫助學生改變老師講、學生聽的學習方式,把“要我學”變為“我要學”“我會學”。這就要以學生為主體,營造民主的課堂氛圍,激發學生自主探究的欲望,誘發學生質疑探究,放手讓學生親自參與豐富、生動的思維活動,讓學生經歷思考、實踐和創新的學習過程,把語文課堂變成師生共同學習、共同探究、共同發展的舞臺。只有這樣,學生才能為今后的社會學習打下堅實的基礎,不斷地提高自己的語文素質。植物的三大生理作用蒸騰作用(一)蒸騰作用概念水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態從植物體內散發出去的過程。葉脈氣孔葉肉細胞水分子葉中葉脈t莖部導管莖中木質部導管成熟區導管計根部導管水分子根宅根毛二)葉片的結構和功能釃導管(死紐):向上運輸水和無機鹽篩管(活細胞):向下運輸有機物上表皮肉保衛細胞氣孔下表皮氣孔表皮細胞葉片背面氣孔較多氣孔:由一對半月形的保衛細胞圍成的空腔。思考1葉片屬于植物體結構層次中的哪一個層次?2你能說出葉片的這些結構分別屬于什么組織,有什么作用嗎?輸導組織表皮保護組織營養組織海綿經織(其細胞含大量葉綠體)下表皮保護組織保衛細胞葉片的結構(三)植物蒸騰作用的意義1、促進根對水和無機鹽的吸收和運輸2、降低葉片表面溫度,避免植物因氣溫過高而被灼傷。(大樹底下好乘涼)3、提高大氣濕度,增加降水,從而促進生物圈的水循環。MNWWWA(四)綠色植物參與生物圈的水循環作用1提高大氣濕度,增移動加降水。2植物的莖葉能夠承降水接雨水,大大減緩雨海洋蒸發植物熱作用水對地面的沖刷3樹林中的枯枝落葉能夠吸納大量的雨水可流海洋一使雨水更多的滲入地下,補充地下水。植物根的吸收森林牛態系統綠色水庫生物圈的水循環示意圖植物的蒸騰作用水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態從概念植物體內散發出去的過程。主要部位葉片部分用于光合作用等生命活動,絕大植物吸收水分的用途部分用于植物的蒸騰作用1、促進根對水和無機鹽的吸收和運輸2、降低葉片表面溫度,避免植物因氣溫意義過高而被灼傷。3、提高大氣濕度,增加降水,從而促進生物圈的水循環。蒸騰作用在生產生活中的應