人情與面子理論模型人情與面子理論模型人情與面子理論模型華人關像主義的理論建構陳星宏前言

本文首先談「關係主義」的方法論基礎’對以往理論建構工作的方法論作一個簡短的回顧’然後再從「建構實在論」的角度說明:由(人情與面子)理論模型’發展成為「華人關像主義」對華人社會心理學的研究具有的意義。摘要：Sperber和Wilson的關聯理論把語言交際看做是一個明示—推理的過程，并從認知語言學角度提出語言交際是按照一定的推理思維規律進行的認知活動。英文寫作是交際的一種手段，是作者借助其作品和讀者之間進行的交流。利用關聯理論的基本思想，來闡釋關聯理論對英語寫作的指導。引言英語寫作是英語教學中一個非常重要的內容，提高學生的英語寫作能力是英語教學大綱中的明確要求。無論在考試中，還是在現在的國際社會交往中，人們越來越多地使用英文來表達思想，傳遞信息。雖然我們重視學生的英文寫作，但是事實上寫作一直都是學生的弱項。從學生的角度來講，他們認為用英文進行寫作是一個很艱難吃力的過程。如何系統科學有效地提高學生的寫作能力成為英語教育工作者的一個課題。本文試圖通過引入關聯理論來指導學生進行英語寫作。一、英語寫作現狀英語寫作技能是一種輸出性技能，是英語技能的一個重要方面。在經濟、政治、科技、文化或者是體育等領域都會或多或少用各種寫作文體同外界進行交流。但是無論是在教學中、實踐中，還是在各種考試中，學生或工作人員英文寫作表現較差，如：語法錯誤百出，觀點不明確，結構不清晰，段落展開不自然，句子結構混亂以及詞不達意等等。總體表現在以下三點：1.內容不符合文體要求。面對考試中的題目要求或者工作中文體要求，英文寫作者不知道寫什么，無內容可寫。這一點是因為我們沒有對相關方面內容進行積累。即使用漢語來表達，寫作者可能也沒有辦法寫得很多很充實。文章段落中，由于受到漢語思維的影響，整個段落中沒有一個主題句來提綱挈領。2.句型及詞匯沒有把握。寫作時不知道用哪個句型或者哪個詞來表達自己的真實意思，寫起來沒有把握。很多寫作者會用漢語進行思維，然后轉化成英語。詞匯選擇時，由于缺乏英語文化的影響，措辭不準確不地道。并且英語中某些詞匯的內涵及外延與漢語的內涵外延相差太多，導致英文寫作者不知道用哪個詞來表達更完美。3.表達困難或誤解。很多人認為學習英語只要掌握了語音、詞匯和語法規則就能夠理解英語并且能夠使用英語進行交際。但是他們忽略了這樣一個事實，很多時候我們中國人的思維和英語為母語的人的思維是不同的，并且即使都是中國人，每個人的思維方式也是不同的，在寫作中經常會寫出讓人很費解的句子結構以及很中式的表達方式，結果寫完了文章也不知道自己寫的內容別人能不能看懂。二、關聯理論近二十年，語用學從一個嶄新的角度對言語交際進行研究，提出了很多令人耳目一新的理論來解釋話語交際中出現的問題。其中比較重要的關聯理論是由巴黎大學的DanSperber和倫敦大學的DeirdreWilson于1986年在《關聯性——交際與認知》（Relevance:CommunicationandCognition）中共同提出的一個從認知角度對話語理解的語用學理論。在這本書中，Sperber和Wilson提出了兩個重要的概念：認知關聯和交際關聯，統稱為關聯理論。關聯理論的提出將語言的研究重點轉移到了認知理論上。關聯理論把語言的交際過程看成是一個明示—推理的過程，并且從認知語言學角度提出語言交際是按照一定的推理思維規律進行的認知活動。明示是對說話人而言的，就是說話人為了使聽話人明白自己的意圖，而以明示的方式傳達信息。說話人的意圖有兩種：傳達某種信息的意圖；傳達這種信息意圖的意圖，即將隱含于明示后的意圖明確。推理是對聽話人而言的，指聽話人從說話人的明示行為中推導出說話人的真正意圖。關聯理論的認知原則是指人類認知常常與最大關聯性相吻合；交際原則是指每一個明示的交際行為都應該設想為它本身具有最佳關聯性。話語的理解過程就是確立關聯性、尋找最佳關聯的推理過程。最大關聯性是指聽話人付出盡可能小的努力而獲得最大的語境效果，而最佳關聯性是指話語使用者付出有效的努力之后獲得足夠的語境效果。英語寫作是作者和讀者之間的交際行為，因此可以利用關聯理論對其進行指導。三、關聯理論對寫作的啟示關聯理論對英文寫作有不少的啟示。根據關聯原則，任何一個交際行為都傳遞著最佳關聯的假設和期待，聽話人總是以最小的認知努力來獲得最大的語境效果，推導出說話人的交際意圖。語言交際是通過句子和語段構成的語篇來實現的，而英語的寫作過程就是作者與讀者之間的交際活動，所以關聯理論與英文寫作有密切關系。1.在篇章內容方面。根據關聯理論，明示—推理交際是交際過程的兩個方面。從交際者（作者）的角度看，交際是一種明示過程。所謂“明示”，就是示意，明白無誤地示意。寫作時，作者用明白無誤的明說表達出自己的意圖；而從交際對象（讀者）的角度看，交際又是一種推理的過程。這里的所謂“推理”，指讀者從作者用明示手段提供的信息中推斷出說話人暗含的意圖。作者用明示的手段來表達自己的觀點，而讀者就可以在作者明示的基礎上進行推理，從而推斷出作者的意圖。作者的明示話語給讀者提供了在接下來文章主體段中可以進行推理的認知環境。關聯理論的語境不僅僅指上下文和寫作時的交際環境，它還包括一系列的命題，這些命題往往不完整，一般需要一步一步推理才能獲得一個完整的語境，而這些命題并非固定不變。不同的個體根據各自的認知環境進行不同的推演。交際中每一個人的認知環境（cognitiveenvironment）都是由三種信息組成：邏輯信息（logicalinformation）、百科信息（encyclopedicinformation）和詞匯信息（lexicalinformation）。讀者從這個認知環境中獲得自己的語境假設，并可能推測出作者在主體段中可能會提出的一些論點。語境是一個動態的過程，在這個過程中，新信息被處理后就會成為認知語境中的舊信息，使認知語境不斷擴大或充實，供下一個新信息處理使用。文章內容就是這樣給讀者提供不斷變化的背景，讀者則在這種背景下加工新的命題。英語是線性的結構，在文章中，前一句為后一句提供明示的語境，這樣讀者會在明示的基礎上理解作者的意圖。如果文章內容中前面的語段不能為讀者提供理解新話語所需的語境，那么讀者就不可能理解作者所表達的內容含義了。2.在句型結構方面。關聯理論認為，話語的理解過程就是確立關聯性、尋找最佳關聯的推理過程。最佳關聯性是人們在語言交際中所期待得到的結果。聽話人在語言交際中不是尋找最大關聯，而是尋找最佳關聯。語言交際是說話人示意，聽話人推理的過程，也就是作者示意和讀者進行推理的過程。在寫作中，作者明示的方式是多種多樣的，句子結構就是作者示意的一種方式。句子結構的創作和理解也受關聯原則的支配，因為作者要想讓讀者了解自己的意圖，就必然會根據可能的讀者的認知水平來設計句子結構。讀者就會根據自己的認知環境付出有效的努力之后推理出作者的意圖。所以用長句子可以增加信息量以幫助讀者進行推理。在寫作時要考慮讀者的認知水平，對不同的讀者應采用不同的句式。另外，對于不同的寫作目的，作者也可以使用不同的句型結構來表達。如在表示強調的時候，可以使用強調句、倒裝句或狀語前置的句式等等。Sperber和Wilson指出：如果一個命題在一個語境假設中的語境效果大，那么，這個命題在這個語境中就具有關聯性；如果一個命題在一個語境假設中所需的處理努力小，那么，這個命題在這個語境中就具有關聯性。也就是說話語關聯性取決于話語所具有的語境效果和處理話語時所做的努力。語境效果與關聯成正比，努力程度與關聯成反比。關聯越強，語境效果越大，讀者付出的努力程度越少；反之亦然。3.在例證方面。關聯理論把話語理解看成是一個認知—推理的過程。在這個過程中交際雙方遵守的是關聯原則，即交際雙方在試圖理解對方的話語時，他有許多背景信息可以選擇供他推理，但聽話人只選擇那些與說話人的話語相關聯的信息從一個假定推出另一個假定，直到得出說話人的真正意圖。在寫作交際過程中，讀者對話語的理解涉及到兩類信息的結合和運算，即由話語信號建立的新假設和在此之前已被處理的舊假設或語境假設。新信息和舊信息互相聯系在一起就成了關聯信息。讀者根據關聯原則、舊信息和新信息的相互聯系，從新舊信息所提供的前提，借助推理而獲得作者的話語意圖。在交際過程中，作者所提供的假設或信息不但應該是新的，而且還能改變讀者的認知環境，產生語境效果，使話語具有關聯性。新信息與舊信息（現有語境假設）之間有三種情況：新舊信息結合產生語境含意，新信息加強舊信息，新信息排除舊信息。結論從關聯理論在英語寫作中的運用可以看出，關聯理論對英語寫作具有重大的理論指導意義。關聯理論的研究結果不僅可以用于指導寫作教學，而且還可以幫助寫作者提高寫作能力，使得作者與讀者之間可以進行更好地溝通。寫作是一個動態過程，需要作者積極思考，敏銳地捕捉相關因素，有效地調動認知環境，創造關聯性語境，達到準確地表達，努力把握自己和心目中的讀者之間的共有認知環境，利用相關的語境因素把意思表達清楚，達到有效交際的目的。2005年6月，《中國人民解放軍文職人員條例》的正式頒布，標志著我軍文職人員制度正式建立和實行。這是改革我軍力量構成和用人制度的重大舉措，對促進軍隊現代化建設具有重大現實意義和深遠歷史意義。軍隊使用文職人員，可減少現役軍人受服役和軍銜晉升年限的限制以及流動性大對專業技術工作不利的影響，保持一支穩定的高水平技術骨干力量；同時可使現役軍人少擔負事務性和技術性工作，多進行軍事訓練和戰備，從而提高部隊的戰備水平。目前，全軍已聘用文職人員2萬余名，初步建立了一支素質較高、進出順暢、充滿活力的文職人員隊伍。然而針對文職人員的繼續教育機制才剛起步，加強文職人員的繼續教育對軍隊現代化建設意義重大。一、加強軍隊文職人員繼續教育的重要性（一）時代發展的需要當前，科學技術飛速發展，知識更新速度加快，終身學習已成為一種趨勢。文職人員作為未來我軍力量的重要組成部分，無疑需要更快地適應時代發展的需要，更新知識體系，承擔更加重大的使命和任務。因此，加強文職人員繼續教育，提高文職人員的素質能力，本質上是時代發展的客觀要求。（二）軍隊發展的需要當前正處于科技強軍的重要機遇期，如何應用科技和管理實現軍隊信息化，提高戰斗力，履行好實現強軍目標的歷史使命，是我軍面臨的一項重大課題，文職人員作為實現這一課題的重要力量，必須加強和鼓勵文職人員繼續教育，適應軍隊發展，提高素質和能力，使之成為我軍發展的重要人才智力保證。（三）個人成長的需要文職人員具有年輕化、學歷高的特點，是富有激情和創造力的一個群體，但由于工作經驗缺乏，與實際工作需要還存在差距，通過繼續教育途徑可以有效彌補不足。同時，加強繼續教育也符合文職人員成長成才的個人意愿，通過繼續教育可以有效提高素質能力，從而更好地發揮他們的聰明才智為軍隊建設服務。二、加強軍隊文職人員繼續教育的思路（一）在觀念上重視文職人員的繼續教育文職人員作為作戰部隊配屬保障，對他們的繼續教育一直沒有引起廣泛重視，認為文職人員的繼續教育對基層單位意義不大，申請實施比較繁瑣。由于觀念上缺乏認同，文職人員的繼續教育愿望就很難實現，缺乏提高綜合素質的機會和途徑，難以有效發揮他們的聰明才智，為部隊服務，在一些技術崗位，也很難及時跟上我軍發展建設步伐。所以，要用發展的眼光看待文職人員繼續教育的問題，從觀念上認同、重視，充分給予機會，快速提高他們的素質能力，使其更好地在軍隊中發揮作用。（二）在制度上順暢文職人員的繼續教育加強文職人員的繼續教育在觀念認同的基礎上，必須在制度上予以保障，鼓勵文職人員進行自身素質的提高，提供順暢的制度通道。首先，要將文職人員的繼續教育納入制度范疇，根據實際情況和文職人員需求，制定相應的法規和政策。其次，在程序審批上進行簡化，提供便捷通道，并增加文職人員繼續教育的各方面投入，建立健全相應的組織機構、認證機構、教學機構和監督機構，對繼續教育人員提供全程跟蹤服務，為落實繼續教育提供強大的保障，讓文職人員看到一個清晰的發展前景。最后，用人單位要落實好政策，采用公開、公平、公正的措施，對文職人員繼續教育進行推薦、鼓勵，要為其長遠發展進行科學規劃，制定切實可行的計劃，并安排他們進行有針對性的培訓。（三）在措施上激勵文職人員的繼續教育加強文職人員的繼續教育在制度保障和基本投入的基礎上，還要在具體措施上下功夫，激勵文職人員進行繼續教育。根據激勵理論的原則，結合軍隊實際，主要包括精神激勵、物質激勵、競爭激勵、環境激勵和能力激勵五個方面。精神激勵要大力宣傳表彰在自我成長和繼續教育方面有突出成績的個人和單位，發揮“典型效應”；物質激勵主要是通過物質刺激、福利保障等具體形式，獎勵先進個人、單位，激發文職人員繼續教育的熱情；競爭激勵主要是引入競爭機制，公開、公平競爭，使其工作更加努力；環境激勵是指為文職人員提供舒適、優美、積極向上的工作學習環境；能力激勵是對文職人員通過自身努力和繼續教育成長的個人或單位，進行職位的提升和重用。三、加強軍隊文職人員繼續教育的具體舉措（一）抓好入職崗位培訓文職人員雖然學歷層次文化程度較高，但剛來到部隊，對部隊具體情況并不了解，對即將負責的崗位也很難掌握稱職的能力，與履行崗位職責還有一定距離，因此抓好入職崗前培訓是加強文職人員繼續教育具體措施的第一步，也是十分重要的一步。抓好入職崗前培訓主要可以通過軍政訓練、短期專業培訓、專項討論會、參觀、組織文化活動和“老兵帶新兵”等形式開展。在培訓中，不僅要及時地把新信息、新技術、新技能和新程序介紹給文職人員，還要更新他們的現有技能，了解軍隊的價值觀和文化，使之盡快融入部隊，建立起歸屬感。（二）選送軍地院校深造培訓文職人員工作后，很難有機會進行系統、全面的學習和提升，到軍隊和地方高等院校進行深造，無疑是解決這種困境的一個好方法，不但能提高文職人員的基本素質，同時也滿足了廣大文職人員進行深造的愿望。一般采取有計劃性的公平、公開選送和競爭，鼓勵文職人員外出讀研和短期進修，與科研院校科研成果掛鉤，針對自身崗位需要選擇相關專業，并將學校課程和畢業設計在軍隊中驗證實踐，形成良性循環。但在實施中需要注意學習的質量和效果，同時實踐進行驗證。（三）下部隊調研與代職文職人員進行培訓深造后，雖然具備了基本的素質和業務科研能力，但所從事工作和現實基層部隊的需求還存在一定差距，需要深入調研、代職進行補充學習。下部隊調研和代職既是一個學習鍛煉、加鋼淬火的過程，又是一個換位思考、發現問題的過程，可以更好地使理論與實踐結合，科研與需求相適應。一般將代職區分為赴總部機關、科研院所和一線部隊三類，根據需要設定代職期限和周期，代職人員定期匯報工作，上級單位組織進行抽查了解代職情況、考核鑒定代職效果，進行評獎評優，激發代職的積極性、主動性，更好地服務于廣大基層官兵。（四）選送參加學術交流文職人員是科研和管理方面的重要力量，承擔著重大繁重的科研任務，因此對他們的科研能力、學術水平有很高的要求。隨著人類社會的進步和科技的快速發展，很多知識已不能完全使用，必須對文職人員進行知識體系的更新和科研能力的提高，而學術交流活動在提高科研能力、掌握科技前沿方面有著重大的意義。要鼓勵文職人員進行科研學術研究交流和外出訪學，在保證軍隊紀律的基礎上，最大程度給予科研人員進行學術研究的自由，提供相應支持，例如學術假期、實驗室、獎學金、助學金和一些專項基金等，使我軍文職人員的科研水平得到提高發展，為我軍實現強軍目標提供有力的智力支撐。（五）開展遠程教育培訓我軍文職人員基數較大，存在地域分布廣，人員培訓需求多樣，時間要求靈活的特點，培訓難度較大，不能進行普遍的培訓教育，原始的面對面教學出現了一定的限制性，而對文職人員開展遠程教育培訓無疑是解決這一問題的有效措施。繼續教育可以借助教育信息化網絡手段進行系統網絡自主學習，滿足文職人員零散時間、不限地點的需求。同時，遠程教育網絡可以對各種網絡資源進行整合、共享，學習資料立體生動，文職人員自主選擇，開設學習討論論壇，建立互動實時的學習網絡，并可以實施遠程教育管理，簡化繁雜的教務考試等。四、結語在我軍蓬勃發展的今天，為實現強軍目標而進行軍隊的深化改革成為大勢所趨，文職人員作為其中的重要推動力量，必須提高整體的素質和能力。加強文職人員繼續教育是可行并且有效的手段，在實施中，必須通過不同方法結合部隊實際情況和廣大文職人員需求以求達到較好的效果。華人關像主義的理論建構陳星宏前言

本文首先談「關係主義」的方法論基礎’對以往理論建構工作的方法論作一個簡短的回顧’然後再從「建構實在論」的角度說明:由(人情與面子)理論模型’發展成為「華人關像主義」對華人社會心理學的研究具有的意義。關係主義的方法論基礎冷最早提倡以「方法論的關像主義」研究華人社會行為的是何友輝’他認為社會現象的事實和原則不能化約到關於個人的知識之上’他們是由許多個人所形成的關像丶群體丶和機構之中滋生出來,並獨立於個人特徵之外根據「方法論的關像主義」’何氏認為在關像分析中解釋個體的行為時,要先考慮文化如何界定關像,分析的單位非單獨的個體或情境’而是「各種關像中的人一”不同闌像中的個人”」及關像中的人們一”某一關像脈絡中互動的人們”」關係主義的方法論基礎冷個體丶自我丶與人個體(individual):生物學層次的概念’將人視為人類中的一個個體,和宇宙中其他有生命的個體沒什麼兩樣人(person):社會學層次的概念,把人視為「社會中的施為者」(agent-in-society),人在社會秩序中採取一定的立場,並策劃行動以達成目的。自我(sef):心理層次的概念,關注的焦點在於經驗到自己是怎樣的一個人。自我能整合自己的行為’使自己有別於他人而達到自我認同感。自我亦能覯察「自己」,看清自己在世界中與其他客體的不同而獲得一種個人認同感關係主義的方法論基礎冷建構實在論其將世界之實在(reality)分為三層真實(actuality):即我們生活於其中的世界,讓所有生物體得以生存的「既予的世界」。也許其真有某些結構,但我們無從得知我們所了解的世界,只是人們自己「建構」出來的世界a微世界:人們所「建構」出的世界,每一個科學的建構皆可視為個微世界,而這些建構出的實在,取代了既予的世界生活世界:一般人生活於其中不斷地認識日常生活中的經驗,並作出不同各種的解釋丶組合’以及反應。其豐富性根源於個人直接經驗的感受關係主義的方法論基礎令如何應用社會科學的方法研究社會學層次的「人」及心理層次的「自我」?由建構實在論角度來看,個人在反思所覺察到自身的「我」,是種心理層女的體驗。而生活世界中的「施為者」對於作為一個人該遵循何種道理行為的宣稱,則是社會學層次社會心理學家可以建構出各種理論模型的「微世界」’來描遽某文化中理想的「人」,應該如何安排各種不同的社會關像,這樣的理論模型將描遽「不同關