千課萬人心得體會(多篇)第一篇：千課萬人心得體會

“千課萬人”——杭州之行

贛縣吉埠中心小學(xué)郭華斌

4月12日-4月15日，在漂亮的西子湖畔，浙江大學(xué)舉辦了其次屆“千課萬人”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研討觀摩活動。四十節(jié)名優(yōu)課，十多堂學(xué)術(shù)講座，四十七位名師，全國四千多人的盛大觀摩團(tuán)，無疑是國內(nèi)范圍最廣、影響最深的一次學(xué)習(xí)盛宴。

四月十一日早7點半到達(dá)杭州南站。從沒想過這四天四夜的杭州之行會給我?guī)硇┟矗咳欢谝惶焐衔绲奈骞?jié)課就把我原有的這個問號，一下子拉成了大大的贊嘆號！現(xiàn)場的熱忱與名師的風(fēng)采是我很難感受到的。許多課都是余音繞梁，心情久久不能安靜，許多堂課都在聽完后令人情不自禁的說：原來數(shù)學(xué)課還可以這樣上。與會者醍醐灌頂，對各位大師仰慕無比，許多堂課都能啟發(fā)臺下人的無限思考，學(xué)術(shù)的氣氛充滿在整個會場，感動著現(xiàn)場的每一個人。以以下舉本人四天小結(jié)下來的“千課萬人”活動之“七宗最”

1，“一宗最”：最感動的課——《三角形的三邊關(guān)系》華應(yīng)龍

這是我從業(yè)以來所聽到過的最好最完善的一堂課。

《三角形的三邊關(guān)系》是一堂操作性很強(qiáng)的課，目標(biāo)也很明確，讓學(xué)生探究發(fā)覺“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律。只是不同的教師所采納的操作手段也各異。本堂課華教師非常機(jī)靈地采納隱蔽式分組操作，即都是讓學(xué)生將信封中的兩根紙條剪斷其中一根去拼成三角形，只是一組是兩根同樣長，另一組是一長一短。讓學(xué)生在自主探究過程中生成很多必定消失的問題，通過對這些問題整理分析與解決，逐步地消化本堂課的重難點，最終歸納也是必定的，越是開放的課，課堂的生成就越多，對執(zhí)教者的素養(yǎng)與要求也就越高。而我所看到的則更像是朋友與朋友之間的親切交談，“學(xué)數(shù)學(xué)不能單靠自己的眼睛”“請大家閉上雙眼，用第三只眼睛去看這個問題”類似飽富哲理的教學(xué)言語不斷的消失在課堂中，讓每一位與會者不得不暗自佩服華教師的文化造詣。

總而言之，這是一堂大氣、傳奇而又和諧的課，華教師身上所散發(fā)出的強(qiáng)大氣場深深震撼著在場的每個人，而他的教學(xué)風(fēng)格也到處感染了我，敬重學(xué)生的錯誤，敬重學(xué)生的失敗與勝利，敬重他們每個人的價值取向。或許，這才是真正的生本課堂。

2，“二宗最”：最精彩的課——《垂直》黃愛華

對于黃愛華教師我并不生疏，曾在電腦上看過他的幾堂諸如《數(shù)的比擬》這樣的經(jīng)典名課，在本次上課前又聽了他的一個“策略性師生互動五步法”的講座，贊服之情無以言表。而真正讓我對他肅然起敬的還是這一堂《垂直》。本課以理解位置關(guān)系為重點，在理解根底上找生活中的垂直現(xiàn)象，用各種方法畫出相互垂直的直線并通過一系列的活動讓學(xué)生體會垂線的一些特征。這樣的一條課堂主軸配上黃教師幽默的談吐與睿智的思辨就結(jié)合成了一堂布滿才智而又精彩絕倫的優(yōu)質(zhì)課。正如他在講座中說的那樣“用一個又一個話題去引發(fā)孩子們的思索，讓他們的思維深度碰撞”。是啊，同樣也引起了我思維的深度碰撞。感慨，名師究竟是名師！

3，“三宗最”：最有用的課——《手能幫我學(xué)數(shù)學(xué)》柏繼明

這是我聽的第三節(jié)課。說實話，起初對這位大媽級別的北京特級教師并不感冒。但從上課的那第一分鐘起，全場的每個人都被她的課堂所深深的吸引。幽默幽默而又帶著深厚京腔的談吐引發(fā)了全場一陣陣的歡樂。數(shù)學(xué)是什么？答：數(shù)學(xué)就是生活。怎樣去學(xué)數(shù)學(xué)？答：運

用上帝給予每個人最原始的工具，手。這是本堂課柏教師所要傳達(dá)的理念。在這個理念之上又設(shè)計了五個非常貼近生活的情景問題。五個問題由淺入深、由表及里，層層深入，讓每個學(xué)生都體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，解決簡潔的間隔問題可以運用雙手來操作，最終歸納總結(jié)規(guī)律，在學(xué)生感性熟悉的根底上，歸納整理出理性的規(guī)律。最終將本堂課的理念擴(kuò)展到學(xué)習(xí)生活中的各個層面，讓每一位在場聽課教師無不佩服柏教師的細(xì)心設(shè)計與專心良苦。姜，還是老的辣啊！

4，“四宗最”：最歡樂的課——《數(shù)學(xué)廣角——重復(fù)》徐長青

“歡樂教育”是我長期在探究的主題之一。如何能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上不感到枯燥乏味，取而代之的是學(xué)生的歡快與激情，跟隨學(xué)生的歡快而來的還有他們對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。正如吳正憲在講座中說的那樣“人總是有了興趣才能有內(nèi)驅(qū)力，興趣從哪里來？來自于受到肯定的刺激”是啊，歡樂的刺激對學(xué)生而言是最有效的。本堂課40分鐘幾乎全部都由故事與嬉戲串成。使得課堂生氣十足，歡樂聲一片。這樣的課堂對一般人而言簡直就是噩夢?？墒锹犕暾谜n之后我卻發(fā)覺徐教師深厚的課堂駕馭力量，不是一般的高。

本課一開頭出示細(xì)心設(shè)計的理發(fā)情景，提出疑問，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其初步體驗“重復(fù)”，再通過四個程度不同的嬉戲體驗，讓學(xué)生對“重復(fù)”“集合”“交集”“并集”的概念有了非常形象的熟悉，最終抽象歸納成概念。正所謂“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，在不同層次的嬉戲中漸漸滲透概念，讓學(xué)生在歡樂聲中把握學(xué)問，這才是徐教師最為高超之處。哥看的不是課，是嬉戲！

5，“五宗最”：最開放的課——《解決問題》吳正憲

這不僅是最開放的課，也是最奇妙的課。本人到目前為止只對2位教師的課用“奇妙”去評價過。前一位是石塘灣中心小學(xué)副校長李華教師曾上過的一節(jié)六年級計算課。記得曾經(jīng)有一次我與張秋生校長在探討一堂課的上法時，我提出：可以想方法去激化學(xué)生之間的認(rèn)知沖突，讓他們分裂成兩組，并相互辯論，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生，最終讓學(xué)生與學(xué)生之間的對話來消化掉課堂的重難點。只是當(dāng)時由于那一節(jié)課的內(nèi)容在認(rèn)知上或許會誤導(dǎo)學(xué)生，且這樣的課誰都沒有嘗試過，最終被迫流產(chǎn)。但這個新穎的想法卻始終存于我的腦海里，直到看了吳正憲的這堂課。本節(jié)課，吳正憲教師所上的二年級的《解決問題》所采納的設(shè)計理念與我當(dāng)時的想法不謀而合，讓二年級的小朋友上臺分組去辯論，這已經(jīng)是不行思議，更不行思議的是孩子在教師的引領(lǐng)下竟能暢所欲言，自由發(fā)表觀點，辯論到高潮之時，全場掌聲雷動，每個在坐的聽課教師都情不自禁的鼓起掌來。這樣的場景是我從沒見過的，同時也讓我看到了在數(shù)學(xué)課堂上去引導(dǎo)學(xué)生辯論的可行性。而且吳正憲的這節(jié)課又傳達(dá)給了我一個新的理念——“回頭看”的重要性。子曰“吾日三省吾身”，教學(xué)同樣需要回憶反思。“回頭看看今日的學(xué)問與以前的有什么不同？”“回憶本節(jié)課，你有什么收獲？”反思自己平日的課，很多都是虎頭蛇尾?？磥砦艺娴谩盎貞浕貞洝薄胺此挤此肌绷?！

6，“六宗最”：最耐人尋味的課——《求一個數(shù)的幾分之幾是多少》朱平說實話，起初我真不敢信任這是一位全國聞名特級教師所上的課，我所給的評價是“爛課”。朱教師上課態(tài)度不溫不火，要求學(xué)生回答下列問題時肯定要陳述理由，當(dāng)未得到滿足答復(fù)時，朱教師會保持緘默，讓學(xué)生得連續(xù)補(bǔ)充理由，這樣的師生互動方式使得課堂消失了非常驚奇詭異的氣氛，或許有些學(xué)生能寧靜專注地思索理由，或許有些學(xué)生可能會因此受到驚嚇，整堂課讓人很壓抑。

但事實上我錯了。聽完了朱教師對本堂的解讀后，我突然發(fā)覺原來自己真的很渺小。朱教師一貫的教學(xué)風(fēng)格就是這般酷，本課的重心是重新讓學(xué)生經(jīng)受一個分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過程，使其體驗理解分?jǐn)?shù)的意義，并初步接觸“單位1”，讓學(xué)生通過組織自己語言去表達(dá)這個“單位

1”，假如不能把它詳細(xì)化，那么這個抽象的單位1，將很難理解。并初步建立分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，讓學(xué)生強(qiáng)調(diào)“平均分”，由于平均分是連接分?jǐn)?shù)與除法的橋梁。為什么這么多年下來，我還只能將眼光放在課堂的喧鬧程度上，學(xué)生的情感態(tài)度上來衡量一節(jié)課的好壞？而不能深層次的去挖掘一堂課的精華所在？眼光打算成?。?/p>

7，“七宗最”：最有感受的點評

如此別開生面的互動點評我還是第一次看到過。雖然已經(jīng)是深夜九點，但是40分鐘的點評卻沒有讓我有一絲倦意。與其說它是點評還不如說是一堂發(fā)人深省的講座。從一位一般教師的角度去引領(lǐng)大家如何對待常規(guī)課與特別規(guī)課，如何對待家常課與公開課。讓大家從一個全新的視角去重新端詳這些名師的公開課。帶著大家去思索從家常課的角度去看這些課多了什么？少了什么？有哪些新的做法？新的值不值得?

但對我而言，價值最大的還是“學(xué)會自我診斷4步”：1，敢聽自己的課嗎？2，敢看自己的課嗎？3，敢讓別人來聽自己的課嗎？4，在進(jìn)步嗎？這四個問題唯恐是每一個教師的心病。但一個人的價值不在于他有多少榮譽(yù)，而在于是否能夠正確熟悉并超越自己。不斷挑戰(zhàn)自己并戰(zhàn)勝自己??閑逛在幽靜的浙大校園，雨后的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心扉。一棵棵嫩綠的小草，在春雨過后，迎著微風(fēng)在搖曳、在舞蹈、在唱歌。

數(shù)學(xué)課堂該怎么走？學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義在哪里？該在數(shù)學(xué)課上教給孩子們什么？如何用有限的資源去實施“以生為本”的課堂理念？如何去提升自己的業(yè)務(wù)水平？我是否該重新調(diào)整規(guī)劃下自己的職業(yè)道路？

帶著一個個問題去，卻帶著一連串的問題回??

其次篇：千課萬人心得體會

千課萬人心得體會

12月2—4日，“千課萬人”全國小學(xué)英語“情感？策略？文化”課堂教學(xué)研討觀摩活動在浙江大學(xué)華家池校區(qū)逸夫體育館盛大進(jìn)行，本次活動有來自23個省市的1500多位教師、教研員和22位知名專家共赴此次盛會。

下面，我就本次學(xué)習(xí)的主要狀況以及我的心得體會做一個簡潔的總結(jié)：

活動將5場專題報告、4次課堂評點和17堂示范課科學(xué)組合，分不同年級有機(jī)穿插，專家們從文化理論、教學(xué)技巧和課堂實踐等方面對小學(xué)英語做了精到的分析。雖然每天10節(jié)示范課，有時還有一兩個小時的學(xué)術(shù)報告讓我們感到眼花繚亂，腰酸背痛。真是“亂花漸欲迷人眼”，來不及消化，新的美味又來了，有“撐”的感覺。但是名師們或幽默睿智，或?qū)I(yè)深刻，又或獨到共性，同學(xué)們精彩的答復(fù)，總是能讓在座聽課的教師們情不自禁的鼓起掌來。假設(shè)有人問我：“下次有時機(jī)，你會不會再去？”我還是會說：“情愿！”由于物有所值，甚至是物有超值，所以心甘情愿。

不管是做學(xué)術(shù)報告還是上示范課的教師讓我開闊了視野，學(xué)到了不少新的教學(xué)理論和教學(xué)方法。

一、有扎實系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)科學(xué)問

他們都能說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的口語，精確而流利的英語語音語調(diào)，有貼近兒童生活的詞匯量，有本國與英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣、文化傳統(tǒng)等領(lǐng)域的文化學(xué)問。如：王之江教師教授的“文化的方式”，他強(qiáng)調(diào)英語講究語調(diào)，一句英語用不同的語調(diào)所表達(dá)的意思不同等許多學(xué)問讓我們茅塞頓開。

二、教師個人素養(yǎng)較高

教師的課堂駕馭力量強(qiáng)，動作優(yōu)雅，富有激情，具有親和力和感染力，自身人格魅力較高，使整個一節(jié)課神采飛揚。北京市魅力男教師稱號的主維山教師比擬有磁性的嗓音，陽剛、富有激情，田湘軍教師的幽默睿智和他的歌曲，讓在場的學(xué)員頻頻贊許的眼神和不約而同拍打的節(jié)奏最好地詮釋了他們的成果。

三、活動方式多樣，嬉戲更標(biāo)準(zhǔn)

小學(xué)英語課堂注意的是活動教學(xué)，但活動要全面，有針對性，所以專家們運用的group.atch、playaguessinggame、sayandact、brainstorm等一系列活動。大局部都是全體同學(xué)能參加的，能幫助教材內(nèi)容的。許瑾教師用“sayandact”活動貫穿了整節(jié)課，運用她細(xì)膩而嚴(yán)厲的聲音和富有夸大的動作表演把三年級課文“icangetoneapple”表現(xiàn)的淋漓盡致。

四、注意創(chuàng)設(shè)語境，使英語學(xué)習(xí)更貼近生活。

每節(jié)課的設(shè)計都創(chuàng)設(shè)了各種情景，讓學(xué)生在真實的語境中真實的運用語言。徐美教師設(shè)計的“時裝秀”，發(fā)揮了學(xué)生的制造精神又貼近生活，讓學(xué)生在不知不覺中把握了所學(xué)學(xué)問。

五、拓展的方式新奇和創(chuàng)新。

我們尋常上課也會設(shè)計一些拓展內(nèi)容，但都是些千遍一律的東西，沒有專家們的新奇。鮑當(dāng)洪教師用＂doyouwantto…＂句型和同學(xué)們溝通時說：“doyouwanttosaygoodbyetotheteachers?”用的恰到好處。田湘軍教師設(shè)計的題目“howtoputtheelephantintothefridge?”這一環(huán)節(jié)教育學(xué)生不能把大象殺掉。還有“howmanystepsshouldwelea