作文評講：堅守良知41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾作文評講：堅守良知作文評講：堅守良知41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾作文評講成功源于堅持的力量堅守良知請你把下面文章中的三句話作為文段的論點和開頭第一句話,續寫三個不少于200字的語段成功源于堅持的力量微不足道的沙礫要經過痛苦過才能變成價值連城的珍珠,靠的是堅持的力量;展翅飛翔的雄鷹要經過多次的嘗試才能在空中自由翱翔,靠的是堅持的力量:盛氣凌人的梅花要經過寒風的磨礪才能凌寒獨自開,靠的也是堅持的力量。平庸無聞的人要經歷種種磨難才能成為一個成功、舉世聞名的人,靠的又何嘗不是堅持的力量。(開頭段落)(一)學習上的成功源于對目標孜孜不倦的堅持。(二)工作上的成功源于對事業永不言棄的堅持(三)生活上的成功源于對快樂美好向往的堅持。成功源于堅持的力量。無論面對學習、工作還是生活上的種種磨礪,堅持下去吧,因為堅持就會成功,堅持就是勝利!(結尾段落)口語交際能力，是現代社會環境中人們必須具備的能力之一，其在一定程度上影響著個人在當下及未來的發展。人類的口語交際能力起始于嬰幼兒時期、發展于兒童時期、成熟于青少年時期，在這三個口語交際能力形成時期或者說階段，最為重要的是兒童時期，其奠定了一個人未來的口語交際能力基礎；確切來說，即小學教育階段，該階段學生口語交際能力的培養主要借助于小學語文教學的開展?？谡Z交際教學是小學語文教學的重點組成部分與重要內容。我國小學語文口語交際教學中存在著一些嚴重影響學生口語交際能力發展的問題，有必要對其進行系統、深入的總結與分析，并針對存在的問題提出有效的應對策略與改進建議；對于提高當前我國的小學語文口語交際教學水平，改進小學語文口語交際教學效果，促進小學學生口語交際能力的提升具有重要意義。一、我國小學語文口語交際教學中存在的主要問題（一）教者對教學目標、教學重要性認識不到位口語交際能力是現代社會人們必須具備的一種能力；特別是在信息快速流動、人際交往越來越頻繁的今天，口語交際能力對一個人事業成功、未來發展的影響越來越大。但是我們的施教者卻沒有充分認識到這一點，進而導致對口語交際教學目標認識的不到位，影響教學的科學開展。（二）對課型特質把握不準，導致教學偏離目標每一種課程、教學類型，都有自己的“特質”，能否做到對課程特質的準確把握，直接影響到教學目標的實現。對于小學語文口語交際教學“特質”，準確來說就是“交際”，即人與人之間的交往；當前就存在著部分教師沒有準確把握課型特質的問題，導致將“交際”課上成了“講授”課。（三）可用口語交際訓練途徑少，影響教學開展小學語文口語交際教學的一個重要且有效的方法就是多交流，而交流需要借助一定的途徑開展；目前的小學語文口語交際訓練多是在課堂上進行，課堂交流是當前使用最多的口語交際訓練途徑，然后課堂交流機會畢竟有限，每周學生可能就幾次訓練機會，嚴重影響了小學語文口語交際教學的有效開展。（四）教學中的有效指導跟不上，影響教學效果指導是改進小學語文口語交際教學效果、提高學生口語交際能力的有效手段，也是小學語文口語交際教學中教師必須要做的一項工作；但是在實際教學過程中，由于受到學生人數較多、學生交流不積極等因素影響，教師很難做到對學生進行有效的指導，對教學效果產生了不良影響。（五）評價不到位，難以發揮其激勵、引導功能教學評價是小學語文口語交際教學過程的重要環節之一，原則上要積極借助教學評價改進小學語文口語交際教學；但在實際教學過程中或者在開展教學評價過程中，由于學生不夠重視和每個學生的口語交際基礎、參與程度、學習效果等的不同，很難統一組織、開展教學評價，這在一定程度上影響了評價激勵、引導功能的發揮。二、小學語文口語交際教學問題改進策略與建議（一）深入認識、準確把握口語交際教學目標小?W語文口語交際教學的主要目的或者最重要目標，就是培養與提高小學生的口語交際能力，其關乎學生未來的口語交際能力及發展，必須予以重視。只有深入認識小學語文口語交際教學的重要性、準確把握小學語文口語交際教學目標，才能保證教學的科學性和教學效果。（二）選擇合適話題，科學開展口語交際教學小學語文口語交際教學的課型、特質在于“交際”，“交際”是教學開展的關鍵與主要形式，預期教學目標的實現、教學效果的取得必須借助于“交際”實現；而“交際”開展的前提是有合適的“話題”，借助學生感興趣的“話題”引導學生討論、交流，即“主動交際”。（三）創設真實交際情境，增強學生交際體驗現代社會中，人類的任何交際行為都是在特定場合、情境中進行的，因此為了保證口語交際教學效果、增強學生的口語交際體驗，有必要在教學過程中、學生開展交際前創設真實的交際情境，將學生放在真實生活問題、真實生活內容等真實情境中“交際”，讓學生所獲得的交際能力也是真實的。（四）口語交際訓練向課外延展，擴大教學影響針對小學語文口語交際訓練途徑少的問題，可以嘗試將小學語文口語交際訓練活動、空間向課外延展，通過更多課外活動、生活活動中的“交際”培養與提高學生的口語交際能力，有意識地擴大課內口語交際教學的影響，以及做到小學語文口語交際課內與課外訓練相互呼應、相互促進。（五）全員評價、指導，共同參與、共同進步針對教師無法統一、組織教學評價問題，可以考慮采用過程性評價方式，教學評價不一定非得在教學結束前進行，簡言之就是可以隨時進行評價，并且這種評價可以是教師對學生的，也可以是學生對學生的；指導也是如此，不僅是教師指導學生，同樣也可以是學生指導學生；教師、學生的共同參與，促進大家的共同進步。閱讀，是讀者與文本的對話過程，這種對話過程是一種極具個性化的行為，具有不可替代性。在語文閱讀教學中，教師只是一個“配角”，起著引導的作用。最近興起一股“微”熱，比如微信，微博，微課……教育界也興起一股“微課”熱。據《佛山日報》2011年7月4日報道，佛山在全國首創的“微課”模式，在市民中掀起“淘課熱”。短短兩個月，網上訪問量就超過15萬人次。一、理解微課含義，奠定構建微課基礎初中語文閱讀教學要進行微課教學，首先要理解“微課”的含義。什么是“微課”？“微課”就是微小的課堂?！拔ⅰ弊殖鲱^，就是小。從時間來講，就是時間短暫，三五分鐘，頂多也就是十分鐘。要是超過十分鐘，也就無所謂“微”了，這是一。二是內容“微”小，即一個知識點。這只能是“點”而且要小點，否則就不是“微”了。就時間和內容來講，可以體現“微”。那么對于一篇文章的閱讀與理解，如何利用“微”呢？根據初中語文閱讀文本的內容與時間來分析，這種“微課”似乎又很不適宜這種課堂。如果不適宜，而我們硬要為之，那教學效果是很難有保證的。故而，初中語文閱讀課堂教學如何利用“微課”，是擺在我們語文教師面前應該思考的一個問題。既然是問題，就得去探究，可以去嘗試。一篇文章的理解都是由一些知識點構成的，也就是由點串線，拉線成整，即“零存整取”。所以，在初中語文閱讀教學中，可以用這種“微課”來構建。比如說，一節語文閱讀課，要完成哪些教學任務，教師要逐一羅列出來，逐個給予擊破――即逐個構建“微課”，引導學生去學習探究，掌握語文知識。例如，對《背影》中父親攀爬站臺的描寫可以設問：“‘蹣跚地走到、爬上、兩手攀著、兩腳再向上縮、身子向左微傾’這些短語具有怎樣的表達效果？”“表達效果”這個詞就提供了非常豐富的語義，需要學生對文本進行深入賞析才能理解。在此，我們就可以根據這個知識點去創設一個“微課”，讓學生通過“微課”的學習，掌握知識。二、進行微課探究，開展微課閱讀教學初中語文閱讀教學，學生對于文本的理解，關鍵在于提出問題與解決問題。學生要學會思考問題。在“微課”構建中，對于作為學生閱讀思考的“問題”也應該體現一個“微”字，可是我們平時所見，初中語文閱讀課堂教學所提問的一些問題很是“問題”，一般說來，有下面這些“問題”：一是籠統，沒有針對性。比如說，老師經常問諸如“對不對呀？是不是呀？”等等之類的不痛不癢的問題。二是問題太大，無以著手。三是問題讓人摸不著頭腦，沒有緊扣課題……凡此種種都是我們語文閱讀課堂教學之大忌。為此，我們在“微課”構建中，一定避開這些“忌諱”即問題的“假、大、空”。在“微課”構建中，對于問題的提出，一定要小。可以是文本中的一句話，一個知識點，或是一種寫法，都要以“小”為前提，抓住問題要害，即抓住能“牽一發而動全身”之類的問題，去引導學生閱讀文本。這樣，我們所構建的“微課”，才不會流于形式。比如說，在教學《孔乙己》一文的時候，我提出了一個理解性的問題：“文中寫孔乙己掏錢買酒喝的動作，前次用了‘排’，后次用了‘摸’，其含義有何不同？”此類問題，有時題目本身提供了解決問題所需要的全部信息，有非常明確的限定。如“‘這字寫得漂亮’‘這球踢得漂亮’‘這事辦得漂亮’‘這房子建得漂亮’四句話中，與‘總覺得他說話不大漂亮’中的‘漂亮’意思最接近的是哪一句？”答案就在四個短句之中，也即四個短句已經提供了解決問題所需要的全部信息。三、豐富微課內容，推進微課教學“微課”要引進課堂，一般是不適宜的。但我們完全有能力去趨利避害，化“腐朽”為“神奇”。就一篇文本的閱讀教學來說，一節課四十分鐘，我們可以圍繞一節課的教學目標，設計成若干個“微課”，逐一擊破各個知識點，然后形成一個整體。這就是“零存整取”的做法。這種做法，有人會認為很零碎，其實不會。對于語文知識，哪一點不是這樣一點一點地積累起來的呢？這種學習的指導理論是西蒙斯的關聯主義，其關鍵就是建立與相關結點的連通，形成一個知識網絡?？梢哉f，零存整取式學習是網絡學習的另一種形式。所以說，一節課四十分鐘，我們也不可能一下子學到很多知識，也是一點一滴地積累起來的。因此，需要根據內容及整節課教學目標要求進行微課設計。例如，在《臺階》（八年級上冊第8課）一文的教學中，可以圍繞三個問題：“（1）與《背影》一樣，這篇課文寫的也是一位父親，兒子眼中的父親。這位父親是怎樣生活和勞動的？（2）他有什么追求？是一個什么樣的人？（3）作者是懷著怎樣的感情去敘述父親的故事的？”設計三個微課，展開課堂教學。而且，每個微課既是獨立的，又是相互聯系的，形成一個整體，這樣就實現了我們既定的教學目標了。四、結束語總之，“微課”是一種新時代的產物，根據互聯網的發展與進步，手機的普及，這種微課必將繼續發展，可謂是方興未艾的朝陽做法。筆者認為“微課”的構建，要立足于教材，立足于課堂，立足于學生。只有這樣，才不會脫離現實，更好地為語文閱讀教學服務。作文評講成功源于堅持的力量堅守良知請你把下面文章中的三句話作為文段的論點和開頭第一句話,續寫三個不少于200字的語段成功源于堅持的力量微不足道的沙礫要經過痛苦過才能變成價值連城的珍珠,靠的是堅持的力量;展翅飛翔的雄鷹要經過多次的嘗試才能在空中自由翱翔,靠的是堅持的力量:盛氣凌人的梅花要經過寒風的磨礪才能凌寒獨自開,靠的也是堅持的力量。平庸無聞的人要經歷種種磨難才能成為一個成功、舉世聞名的人,靠的又何嘗不是堅持的力量。(開頭段落)(一)學習上的成功源于對目標孜孜不倦的堅持。(二)工作上的成功源于對事業永不言棄的堅持(三)生活上的成功源于對快樂美好向往的堅持。成功源于堅持的力量。無論面對學習、工作還是生活上的種種磨礪,堅持下去吧,因為堅持就會成功,堅持就是勝利!(結尾段落)榜上有名黃茂君劉霜曾培彭麗娟尹波·馬培峰龐莉娟鄧鄧維維成功源于堅持的力量微不足道的沙礫要經過痛苦過才能變成價值連城的珍珠,靠的是堅持的力量;展翅飛翔的雄鷹要經過多次的嘗試才能在空中自由翱翔,靠的是堅持的力量;盛氣凌人的梅花要經過寒風的茉莉才能凌寒獨自開,靠的也是堅持的力量。平庸無聞的人要經歷種種磨難才能成為一個成功、舉世聞名的人,靠的又何嘗不是堅持的力量。學習上的成功源于對目標孜孜不倦的堅持。目標是學習的動力,沒有目標的學習就像一只在茫茫大海漫無目的地行駛的大船,迷失行駛的方向。然而,追求學習的目標需要堅持的力量。童第周從小為自己設下要為中國的發展而努力讀書的目標,從此,他發奮圖強、廢寢忘食地讀書,常常三更半夜仍未眠,當宿舍里的燈被關掉時,他就拿著書到廁所附近的路燈下看。長大后,他從比利時留學歸來,為中國生物學作出了巨大的貢獻。童第周之所以發奮讀書,源于他對目標孜孜不倦的堅持。所以說,在學習上要取得成功,就必須堅持為自己設下的目標毫不動搖工作上的成功源于對事業永不言棄的堅持工作是辛苦是,但為什么有的人在同樣的事業上能夠取得輝煌的成就,而有的人卻半途而廢,最終一輩子碌碌無為呢?我想成功源于堅持。打開歷史的長卷,我們無不發現,名人的成功源于堅持,哥白尼的成功源于對科學真理的堅持;李白詩歌的成功源于他對文學創作的堅持;愛迪生的成功源于他對探究科學不懈的堅持;李時珍的成功源于他對醫學研究不卷的堅持。這些名人的成功告訴我們堅持是他們成功的秘密武器,因此,面對事業的不順利,只要我們永不言棄地堅持下去,最終會迎來成功的累累碩果。生活上的成功源于對快樂美好向往的堅持。每個人難免經歷生老病死,只有堅持對快樂總懷著美好向往的人才是真正懂得生活的人。史鐵生面對自己下半身癱瘓的悲慘狀況,他并沒有喪失生活下去的意志,每天推著自己的輪椅到地壇中去感受大自然頑強的生命力,他告訴自己終有天自己的生活也會像地壇里的生物般美好起來,堅持以快樂的心態去面對病魔的折磨,成功地著出《我與地壇》書,鼓勵千千萬萬的殘疾