8、匆匆8、匆匆

朱自清(1898—1948)原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。中國著名的詩人和杰出的散文家。他的著作十分有特色，影響很大。朱自清是在“五四”浪潮的推動下，開始文學生涯的，直至逝世。朱自清有著作27種，共約190萬字，包括詩歌、散文、文藝批評、學術研究等。《背影》、《春》、《荷塘月色》，是我們在中學時代要學習到的作品。作者簡介：作者簡介：散文的特點：形散而神不散“形散”主要是說散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象，可以托物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化?！吧癫簧ⅰ敝饕菑纳⑽牡牧⒁夥矫嬲f的，即散文所要表達的主題必須明確而集中，無論散文的內容多么廣泛，表現手法多么靈活，都是為更好地表達主題服務。散文的特點：形散而神不散說說課文主要寫的是什么？說說課文主要寫的是什么？生字新詞涔涔潸潸赤裸裸徘徊遮挽蒸融伶伶俐俐céncénshānshānluǒpáihuáizhēwǎnzhēngrónglínglínglìlì生字新詞céncénshānshānluǒpái讀下面的詞語,聯系課文理解意思。頭涔涔淚潸潸赤裸裸

伶伶俐俐

挪移遮挽嘆息徘徊

蒸融痕跡

讀下面的詞語,聯系課文理解意思。讀課文第一段：文章的開頭有什么特色?

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了哪里呢？讀課文第一段：文章的開頭有什么特色?燕子去燕子可再來楊柳可再青花兒可再開逝去的日子不再回對比用形象化的對比有什么作用？引出日子一去不復返的特點。運用了排比的修辭手法燕子可再來逝去的日子不再回對比用形象化的對比有什么作用？引出讀課文最后一段：文章的結尾有什么特點?

你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

首尾呼應，作者發出時光匆匆的感慨。讀課文最后一段：文章的結尾有什么特點?文章層次一、用對比的手法寫出了日子一去不復返的特點

二、寫時間在我們身邊悄悄逝去，令人感慨。

三、照應了開頭，突出了作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。

文章層次

2.“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。美文賞析，師生品味

思考：1.你能算出作者多大年齡嗎？2.找出段中的比喻句，并說出把什么比喻成什么？3.這樣的比喻表達了作者怎樣的心情？2.“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一八千多日子像針尖上一滴水時間流大海對比

時間就是這樣無聲無息地溜走的。那么請同學們計算一下一天中又從我們手中溜走了多少時間呢?比喻八千多日子像針尖上一滴水時間流大海對比3、“于是洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見這算又溜走了一日?！泵牢馁p析，師生品味

思考：1.段中運用了怎樣的修辭手法?2.找出段中的擬人句，說說它有什么作用？3、“于是洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯3、“于是洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時，他又從遮挽的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見這算又溜走了一日?！泵牢馁p析，師生品味

思考：1.段中運用了怎樣的修辭手法?2.找出段中的擬人句，說說它有什么作用？3、“于是洗手的時候，日子從水盆里過去;吃飯的時候，日子從飯洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，躺在床上時，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了?！獣r，——————過去。洗手的時候，日子從水盆里過去；4、“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？美文賞析，師生品味

思考：1.找出段中的比喻句。2.“輕煙”、“薄霧”說明了什么？3.作者為什么會產生這樣的疑問？4、“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；

我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?讀到這里，你想到了什么？

我們不能白白地浪費日子，不能白白地浪費時間、浪費生命，不能什么也沒做，什么貢獻也沒有。我赤裸裸來到這世界,轉眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能

時間是抽象的，但作者卻把它寫得形象可感。說說作者采用了什么樣的寫作手法呢?時間是抽象的，但作者卻把它寫得形象可感。說說作者采用

文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時間流逝的無奈和惋惜。提醒我們：時光在不知不覺中就會溜走，要珍惜分分秒秒，不要虛度光陰。文章中心

文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡《匆匆》課件--部編版課件5

明日歌（清錢鶴灘）

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌!

譯文：明天又一個明天，明天何等的多。如果我們一生做事都要等待明天，一切事情都會錯過機會。一般的人苦于被明日所累，春去秋來衰老將到。早晨看河水向東流逝，傍晚看太陽向西墜落。人一生有多少個明天？請你聽我的《明日歌》。明日珍惜時間的名言警句：1.黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。2.一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

3.少年易老學難成，一寸光陰不可輕。4.少壯不努力，老大徒傷悲。

5.莫等閑，白了少年頭，空悲切。

《匆匆》課件--部編版課件5再見！再見！◆學習目標

１以“保護文物”為題，提高口語交際能力，培養文物保護意識。

２學寫介紹“世界遺產”的導游詞，提高書面與口頭表達能力。

３領悟并在習作中運用“比照”的寫法。

４背誦積累古詩《望岳》，提高記憶力，感受泰山美景。

◆課前準備

與中國的“世界遺傳”有關的音像圖文資料，搜集有關文物保護的資料，搜集泰山風景圖片資料。

第一課時

寬帶網

◆明確任務

指名讀，說一說本次資料搜集的范圍。

◆交流方法

１方法展示臺

你是采用什么方法搜集資料的？遇到困難是怎么克服的？

教師隨機板書：

隨時摘抄、剪貼、或復??；

查閱或購買書籍、雜志、碟片；

查找相關古詩；

登錄網站查找；

調查訪問親朋好友；

觀看有關的電視節目。

２資料展示會

展示搜集的圖片、文字資料，簡要談談搜集的過程。

３老師的建議：

（１）建立資料袋，分類收藏；

（２）組成合作小組進行收集與整理；

（３）要糾正一些不當作法。

◆課后實踐

進一步搜集相關資料，為專題展示活動準備。

第二課時

口語交際

◆激情引入，揭示話題

１長城，是華夏兒女的驕傲！然而，她卻正在遭受毀滅性的破壞。出示相關報道。

２你有什么感受？

板書：口語交際――保護文物

◆展開討論，提出建議

１４－６人為一組，圍繞保護長城的問題展開討論，提出建議。一人主持，一人記錄，人人發言，充分討論。教師巡回傾聽，引導學生打開思路。

２各組推薦代表在全班發言，并組織評議。教師適當板書要點，引導把建議相同或相似的歸為一類。

３自由發言：由保護長城開始，交流各人了解的其他文物古跡被破壞的情況，說說怎樣加以保護。

◆創設情景，模擬交際

交際過程中，教師要通過點撥、組織評議等方式引導學生把話說清楚、說具體。

◆課堂小結，表揚激勵

第三、四課時

習作

◆創設情景，

１有一批外國游客專門到中國游覽“中國的世界遺產”，我們要成立“導游團”評選十佳導游，大家愿意嗎？

２要求：

（１