36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。《牛頓第一定律》《牛頓第一定律》36、“不可能”這個字(法語是一個字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動要行動。38、勤奮，機會，樂觀是成功的三要素。(注意：傳統觀念認為勤奮和機會是成功的要素，但是經過統計學和成功人士的分析得出，樂觀是成功的第三要素。39、沒有不老的誓言，沒有不變的承諾，踏上旅途，義無反顧。40、對時間的價值沒有沒有深切認識的人，決不會堅韌勤勉。《牛頓第一定律》牛頓第一定律由此,我們能得到什么結論呢隨著新課程標準的實施,體育教學的目標進一步明確,以促進學生身體、心理和社會適應能力和整體健康水提高為主要目標,提倡堅持"健康第一"為指導思想;激發學生運動興趣;培養學生終身體育的意識;重視學生的主體地位;培養學生健康的心理素質;關注個體差異,確保每一個學生終生受益。但是,在我們日常的體育課教學中,不少學校存在著一部分學生喜歡體育而不喜歡上體育課的現象。學生只是喜歡自己玩,即使是來上課,也不積極,達不到鍛煉身體的目的,使得上課的效果很差,學生的學習積極性得不到充分的發揮,身體素質得不到提高,這種現象在體育教學中還比較普遍。如果不能得到很好的控制,新的課程標準將很難得到貫徹實施。通過對各種教學方法的研究,我個人認為分組教學是較能體現新課程標準的教學模式。因此,本文就從分組教學在體育選修課中的運用進行闡述。一、分組教學方法1、選擇適合自己的起點進行分組教學(主要用于田徑類項目)。根據田徑類項目的特點,選擇適合自己能力的起點進行練習。這樣就使學生在自己的起點完成的情況下,努力超越自我,去向新的目標發起挑戰。同時,學生選擇項目起點時都是自己所能完成的成績。由于大家的水平相當,每個學生都有可能獲得成功的體驗,享受體育給自己帶來的快樂,因此,對提高學生的心理健康水平起到一定的作用,同時教學任務也可順利完成。2、按運動技術水平的高低進行分組(主要用于球類項目)。根據新課程標準的要求,各所學校都根據各自的師資條件和場地器材配備,開設了不同項目的選修課,學生則可以根據自己的興趣選擇一個或多個項目進行學習,充分發揮學生的主動學習能力。但是,由于個體的差異和不同的需求,集體教學就很難滿足個體的需要。根據新課程標準中確保每個學生都受益的要求,在進行球類項目教學時,根據學生運動技術水平的高低,把學生分成精英組、基礎組、初學組。精英組的學生按教師給他們的練習目標,在組長的帶領下自主進行練習。基礎組的學生按教師給他們指定的練習內容,在組長的帶領下自主進行練習。初學組的學生,由教師進行示范講解,及時糾正錯誤動作,認真學習基本技術。3、按比賽內容進行分組。學生通過體育選修課的學習,掌握了動作技術,最好的檢驗方法就是進行比賽。通過比賽可以了解自己,可以評價自己在比賽中技術動作的運用是否得當。學生在分組比賽時,一般采用力量平均進行分組,也可采用弱組向強組挑戰,強組讓分的方法進行比賽。通過不同的分組,學生在比賽中所得的收獲也不同,享受的快樂也不同,對體育課的學習熱情也會逐步提高。二、對分組教學在實踐中運用的反思1、有利于實現運動參與領域的各項水平目標。分組教學改變了過去以教師為主的被動教學方式,調動了學生的學習積極性,全體學生共同參與,避免了只有少數學生參與,其他學生當觀眾的現象。學生通過分組學習,進一步體驗了體育給自身帶來的快樂,對參與體育學習的積極性進一步加強,利用各種條件進行身體素質的練習,學會用科學的手段進行自我監測,對所學知識進行自我評價,積極帶領其他學生進行身體鍛煉。因此,分組教學的方式對提高學生參與體育運動有著顯著的功效。2、有利于學生實現運動技能領域的各項水平目標。以前上體育課,教師講授新的知識時,只是把本課的重、難點進行講解,然后組織學生進行練習,素質好的學生會很快的完成教學目標,素質差的學生總也完不成教師的目標,長此以往,學生對體育學習的興趣自然也不高,上體育課只是應付差事。新課程標準要求我們的體育教學應以身體練習為主,根據這一要求,采用分組教學讓學生選擇適合自己的素質目標進行練習,當學生對所選目標能很好完成時,教師可以讓其增加練習難度,進一步提高學生的身體素質和技術水平。同時,教師的指導也在增加,促進了學生對運動技能的掌握,更好的完成教學任務。3、有利于實現身體健康領域的各項水平目標。分組練習的方法使學生練習的時間增多,通過各種練習手段,發展了學生的速度、耐力等素質,體會了體育鍛煉對身體的好處,認識和理解了體育鍛煉對身體和機能發展的影響,對學生養成終身體育的觀念將會有巨大的促進作用。4、有利于心理健康領域水平目標的實現。學生在分組教學中,各組都有自己的小組長,學生在組長的帶領下進行各種技能的學習,讓學生學會相互合作相互配合,而組長又成為教師的小幫手,配合教師完成教學任務。同時,由于興趣和水平相同,學生在一起練習的積極性也相應提高,消除了自卑感,產生了獲勝的愿望,享受了體育帶來的快樂,對學生心理健康的培養起到了積極的作用。5、有利于學生社會適應能力的培養。體育活動對于發展學生的社會適應能力具有獨特的作用,分組教學是培養學生社會適應能力的最好方式之一,學生在分組教學中,積極參與體育活動,參加各項比賽。在這些運動中,合作競爭意識,交往的能力,對集體和社會的關心程度都會得到提高,而且,這些能力的提高還會遷移到日常的學習和生活當中。目前,新的課程標準正在各所學校廣泛推廣,如何更好的上好體育選修課,值得我們作更深入的研究和探索。(河北省邯鄲市第四中學)現今，許多初中學生在書寫方面都存在著很大的問題。例如，書寫姿勢不正確，筆畫不按順序，書寫潦草，行文不合規矩等。面對這樣的現狀，筆者按照《語文課程標準》要求，特別參考了修改后的新課標的相關規定，在語文教學中，更加重視對學生這些方面的校正和提升，努力使學生書寫水平得到較快的提升。以下筆者將對提高學生寫字水平的方法作簡要探討。一、切實執行好新課標的要求比照原來的《義務教育語文課程標準》四個學段的教學要求，筆者發現新教學要求更重視學生書寫。新標準的表述語是這樣的：第一學段“努力養成良好的寫字習慣，寫字姿勢正確，書寫規范、端正、整潔”（黑體字為新修訂的要求，下同）。這就是說從入學起，要求學生有正確的寫字姿勢，并且要在“努力”上下些功夫。標準把提高寫字水平的基本保證作為教學要求并貫穿于以后各學段；第二學段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”（此處刪去了“有條件的地方，可學習使用鍵盤輸入漢字”的要求）。這可謂正本清源，為寫好漢字必須先打好寫漢字的基礎；第三學段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”；第四學段“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”。對此，養成好習慣，絕不是一蹴而就的，需要天長日久地持之以恒地堅持。統觀標準，“寫字姿勢正確”貫穿于整個義務教育階段。寫好漢字有個“關鍵期”，就是從小學高年級到初中整個階段，抓好了寫字姿勢和良好的寫字習慣的培養，學生寫字的基礎打牢了，夯實了，準能有一手漂亮的書寫。這對學生來說可是終身受益的大事。其實，作為語文教師，自身的一手好字、一口流利的普通話和必要的當地方言、一篇好文章，應該是最基本的要求。但實際情況是，許多語文教師在這些基本功方面很是欠缺。“學高為師，身正為范”，筆者小學時的一位語文老師，他板書工整、書寫端莊、字跡清秀，要求我們在書寫時注意學習模仿，正是在他的嚴格要求下，班里學生的書寫水平普遍都比較高。二、補充必要的寫字知識就握筆和坐姿來說，可以概括為“一寸一拳一尺”。現在的問題是，學生的握筆姿勢很別扭。為了寫好硬筆字，做到又快又省力，需要大拇指和食指握住筆又將它緊靠著中指，這樣做既可以讓筆自由轉動，又可以讓有關肌肉得到休息，這樣寫字不易疲勞。這一環節在第一學段最為重要，以后隨著年級的升高，改正的難度會增加。為了使學生掌握正確的握筆姿勢，筆者提出了“互相監督，人人過關”的口號，要求班級里的學生以同桌為單位，相互監督寫字姿勢。經過一兩個月的訓練，全班學生都過了關。在書寫順序上，筆者向學生講清了漢字的筆順規則：先橫后豎，先撇后捺，從上到下，從左到右，從外到內，先里頭后封口，先中間后兩邊。學生在例字中悟出按照筆順才容易把字寫好美觀的道理。例如，筆者講“山”字，為什么要先中間后兩邊，因為寫中間就保證了字體的端正，這正如給小孩子套絨線衣，先套了頭抓住了主要矛盾再穿左右兩支胳臂，就容易穿好絨衣。如果從左到右運筆，就難以把字寫美觀。再如，寫“小”字，告訴學生書寫的時候要“先中間后兩邊”，不要“從左到右”，否則正中間一筆的兩邊就不易對稱，就難以把字寫漂亮。這些例子學生十分信服，大家接受了筆順規則，寫的字就容易上檔次了。寫好漢字，可以說是一門深奧的藝術，規范書寫是在為寫好漢字打基礎。按照筆順書寫對于掌握漢字的框架結構非常有效，如“一”字，從左往右運筆，但在毛筆正楷書寫的過程中，有個“起點―往右運筆―停頓―收筆”的步驟，而在硬筆書寫過程中，往往是“一橫了之”。所以說，毛筆書法是一門藝術，需要揣摩領悟，需要常練不懈，才能寫出一手好字來。按筆順來寫，有利于把字寫得工整、美觀，小學低年級尤其要進行漢字的拆解練習，先寫啥后寫啥關乎字寫得快、寫得美。寫字的中規中矩，是為寫出漂亮的字奠定基礎的。此外，教師必須懂得并且應該教會學生“漢字筆畫名稱”。要會讀豎鉤（小）、彎鉤（子）、斜鉤（民）、臥鉤（心）、豎彎鉤（兒）、橫鉤（皮）、橫折鉤（月）、橫折彎鉤（九）、豎折折鉤（馬）、橫折提（話）、橫折折撇（延）、橫撇彎鉤（那）橫折折折鉤（奶）、橫折彎（船）、豎折撇（專）等筆畫。“書空”這一練字動作，涉及觀察、思維、動手、記憶及審美能力。把這些筆畫名稱教給學生，在運筆、“書空”練習中就可以發揮積極的作用。它是識字和學會寫字之間的紐帶，能使學生對所學生字在頭腦中形成一個完整的輪廓。掌握了字的框架結構，也容易把漢字寫得漂亮，也為臨摹和識背字帖奠定基礎。三、練習、講評、比賽一條龍字要寫得漂亮，那是需要經常練習的。寫好了毛筆字，何愁硬筆字寫不好？筆者在學生的書法訓練中，常以書圣王羲之教子的“十八缸水”的故事教育學生貴在勤奮刻苦、持之以恒，就能把字寫好。筆者還用董必武副主席在耄耋之年，仍堅持每天練習書法的事例教育學生。董老的身體和精神狀態俱佳，手感特好，書法作品寫得行云流水，酣暢淋漓，在老一代革命家中德高望重、獨樹一幟。對語文抄寫本上的生字新詞，有的字筆者在黑板上作示范，有時請幾個學生在黑板上比寫同一個字，看誰寫得好，有時做“書空”練習，學生寫字的興趣來了，書寫進步很快。筆者非常重視學生書法練習的批改和講評，有布置的練習必收閱批改。批改中不僅打分讓學生比較感悟，還勾出寫得好的字或筆畫。如捺的筆鋒，豎彎鉤的均勻力度，對總體的框架結構、卷面的美觀程度做出客觀評介予以打分。凡批改的筆者都作講評，還展出優秀作品和比較有顯著進步的作品，并推薦名家字帖，學生對此非常滿意，好了要求更好，大家進步很快。通過一個學期的毛筆練習后，絕大部分學生的寫字姿勢規正，字形得到了“補鈣”，有型有力，開始步入上升空間。寫字比賽是經常的事，不僅比出最好的，也比出有進步的。筆者要求學生上黑板默寫生字新詞，或在黑板上默寫古文，對此都有嚴格的書寫要求，要求準確、快速、美觀。教室里布置的練字作品展覽一周更新一次。每學期舉行一次毛筆字書法比賽。有一次筆者請學生寫“一家永風飛”五個大字，筆者認為這幾個字都很難寫好。一個“永”字，包含了點、橫、撇、捺、彎勾等多種筆畫，其中的八法，是中國書法筆畫的根基，練好這八畫后，即可延伸多樣筆畫，并各得其精神氣度，這樣才能寫出一手漂亮的漢字。通過三年的書法練習，學生的書寫與剛入學時的狀況有了明顯的進步，一手漂亮的字贏得了眾多人的羨慕，這也為提高學生的語文素養和文化水平奠定了基礎。尤其在作文、問答題、論述題方面，因為漂亮的字給閱卷老師帶來了愉悅的心情，有時甚至影響到一個人的命運。牛頓第一定律由此,我們能得到什么結論呢這個觀點正確嗎?結論:必須有力作用在物體上,物體才能運動;沒有力的作用,物體就要靜止下來。(力是維持物體運動的原因)舉個反例,來瞧瞧啊!9球離開腳后,沒有受踢力了,也還能繼續運動。在桌面上推動木塊,從靜止使之向前運動,用力推出,木塊向前運動η段距離后停止阻力從這些例子中,你又能得到什么結論呢力不一定是維持物體運動的原因1.靜止2運動3永遠運動下去那如果沒有阻力,小車會怎樣?(O錯誤!必須有力作用在物體上,物體才能夠運動;沒有力的作用,物體就要靜止在一個地方亞里士多德(Aristotle,前384-前322)為什么此錯誤觀