思念食品非財務人員的財務基礎培訓思念食品非財務人員的財務基礎培訓思念食品非財務人員的財務基礎培訓目標:李握最基本的財務管理概念和方法思念食品SYNEAR1.財務管理的基本概念思念食品SYNEAR現代教育理論認為，問題是激發學生學習興趣，進行主動思考與探究的關鍵因素。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更為重要，因為解決問題，也許僅是技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要創造性的想象力，而且標志著科學的真正進步。”質疑是一種在認知過程中發現問題的思維活動，質疑的過程，是一個積極思維的過程，是發現問題、提出問題、解決問題的過程。數學教學大綱明確要求在數學教學過程中要注重培養學生數學地提出問題、分析問題、解決問題。質疑是思維的開端，是創造的基礎，勇于質疑、勤于質疑、善于質疑時一種良好的思維習慣。學須有疑，學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，不疑則不進。因此我們的課堂教學中要留給學生的質疑空間，注重培養學生的質疑能力，使學生敢疑、樂疑、會疑、善疑。一、培養學生善于發現問題的能力“問題是數學的心臟”，數學學習的核心就是培養發現、解決問題的能力。質疑的前提是發現問題，如何培養學生發現問題的能力呢？1.教師要改進教學方法，給學生質疑留余地，讓學生能質疑敢質疑善質疑。如果忽視了學生的個性發展，把學生當成知?R的容器，一味地向其傳授知識，這樣很容易壓制學生的質疑欲望，讓學生喪失質疑的勇氣。老師要創設質疑的氛圍，給學生自主思維的空間和自由度，讓學生多一點思考的時間，多一點活動空間，讓他們仔細地讀書，靜靜地思考，去發現問題，找出問題的所在，發展學生的創新思維能力，這就要教師避免在課堂中出現“滿堂灌”的現象。這樣讓學生在提問中進行質疑探究，通過質疑空間的創設來保持學生的學習興趣，培養學生質疑的能力和精神。2.教師要創造一個有利于發現問題的情景，使學生始終處于思考、探索問題的情緒中。創設質疑情境，鼓勵學生大膽發問，自主質疑，主動探索，是開啟學生創新思維的重要手段，教師要在課堂教學中抓住疑點，巧妙運用設疑技巧，適時適度地引導學生發現問題，激起好奇心和內在的創新欲望，然后把學生發現的問題引向深入，這種質疑情境的創設，能有效激活學生的創造性思維。這里關鍵是教師要善于“誘思”，“學起于思，思源于疑”，有“疑”才能引發刨根問底的“思”。設疑提問既可以使學生注意力高度集中，又可以使學生處于愉悅的心境中，誘發學生積極思維，鼓勵學生發現問題，提出問題，解決問題。在這里教師要掌握設疑藝術，經常運用發散式提問方法，誘導學生從多種角度，多個思路來考慮教師提出的問題。也可以故意提出似是而非的問題，“把水攪渾”，誘發學生的思維活動，培養學生獨立思考。設疑提出的問題，要有一定的層次和系統，由淺入深，由近及遠，一環扣一環，保證學生的思維活動不斷向縱深發展。教師在備課時要下功夫設計，編排問題，使一堂課始于問題，終于問題，從而使學生的思維活躍于問題的產生和問題的解決中。同時教師要創設交流情境，置問題于開放狀態，通過師生之間和學生之間的兩種交流模式，一方面，使學生的思維形式以求新求異等發散思維為主。另一方面，注意發散思維與集中思維的整合，這是培養創新思維的最好方法，使學生的質疑能力、創新思維在開放協作中得到發展。3.教師要教會學生掌握一些質疑的方法。學生缺乏質疑能力表現為不會質疑，不敢質疑，其原因之一就在于沒有掌握質疑方法.在教學中筆者的做法有通常用有：（1）因果法質疑，就是對于所學的基本概念，基本公式及規律等，不僅要知道是什么，更要多問幾個“為什么”，做到知其然，且刨根問底求其所以然。因果法質疑能引導學生積極思考問題，弄清問題的來龍去脈。（2）變式法質疑，拿來一道題目，如果改變一下條件，結論會發生怎樣的變化？結論變了，條件又應作如何的改變？在解題時把已知與未知的條件對換一下或稍加變化還能解出來嗎？變式法質疑能鍛煉學生發散性思維，提高學生探索知識的興趣度。（3）反問法質疑，就是正面的問題反過來會怎樣？原命題成立，它的逆命題也成立嗎？這類質疑能提升學生的求知欲，開闊學生思路，拓寬學生知識面。（4）推廣法質疑，就是把某種特殊情況下總結出來的規律推廣到一般情況，還能成立嗎？此規律有普遍性還是只適合于某種特殊情況？（5）類比法質疑，類比推理是合情推理之一，可以培養學生善于尋求新知識的切入點，從同類同特征的事物中提取對應的東西。具體實例俯首即拾，在此不一一列舉。二、培養學生的質疑意識學生不敢質疑，除未掌握質疑方法之外，更重要的還是思想方面的原因，一是自卑心理，怕別人說自己水平低；二是虛榮心強，怕別人譏笑；三是怕提出不同看法得罪老師。所以，教師首先自己要態度端正，真誠歡迎學生提出的質疑，允許學生“插嘴”，以消除學生的心理顧慮，保護學生積極性。以教材、教輔資料中出現的錯誤、不足，老師在教學中也會由于不小心而出錯，鼓勵學生敢于向權威質疑.要鼓勵學生提出新問題，并讓全班學生討論，教師適時啟發，及時總結、歸納學生討論的結果。這樣以質疑解難為中心，以課堂討論為主要形式的教學方法，使學生成為認識活動的主體，有利于調動學生的積極性培養學生的質疑能力。要注意保護學生質疑的積極性和自信心，對質疑水平低，提出的問題膚淺甚至不著邊際的學生尤其要鼓勵，切忌譏笑、諷刺挖苦，保護學生質疑的積極性；對質疑水平較高的學生，要及時表揚，樹為典型，立為榜樣，號召大家學習，激發學生質疑的自信心。學生的質疑能力和質疑習慣是逐漸培養起來的。開始時學生往往對教師的依賴性很大，要么提不出問題，要么提出的問題很膚淺，這就需要教師的啟發引導。引導他們通過課前預習，認真讀書，仔細思考，從教材中尋找疑點，發現問題；通過課堂上老師的講解，發現并提出自己不能解決的問題；通過課后復習，整理知識，掌握知識的內在聯系和縱橫聯系，使知識條理化和系統化，并聯系實際，認真思考，發現問題；同時教師還要把學生的質疑作為常規性作業來抓，在質疑中學習，通過質疑增加知識，提高能力，培養覺悟，真正養成善于思考，敢于質疑的習慣。巴甫洛夫說：“懷疑是發現的設想，是探索的動力，是創新的前提。”教師在講課時要處處設疑，要善于在關鍵處設疑，在易錯處設疑，在模糊處設疑，要去自我權威中心意識，鼓勵和培養學生的好奇心，使課堂處處閃爍著創新的火花。設置情境是語文課堂上常用的一種教學手段。情境教學，指在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設與教學內容相適應的具體場景或氛圍，引起學生的情感體驗，使學生在情境中動情，充分感受語言中所包含的情感因素，幫助學生迅速而準確地理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧的發展，達到在情境中培養學生的語文能力的目的。那么，怎樣才能發揮好語文教學中的情境效應，激活課堂，營造出生動活潑的教學氛圍呢?一、以情燃情中學課本里的不少文章是蘊涵著深情厚意的，如何讓學生體會作品看似平淡的文字下蘊涵的深情。有的時候，僅僅靠對課文字字句句的分析是難以奏效的。要報一種大語文的觀念，跳出課堂，語文要與生活相聯系，讀者與作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鳴，學生對課文理解才會準確深入。比如在《背影》這一課中，處處洋溢著父子間深沉的感情，但學生難于體會，原因在于他們平時對于親情感知的麻木與遲鈍。因此，在教學中，每當分析到父親蹣跚的為“我”買橘的背影時，我常常動情的向學生講述我的父母對我的關心，還把我寫的一篇關于父親的文章《那一次我的心流淚了》讀給學生。通過老師的故事，他們很快明白，父親的愛像大海一樣深沉，表面上往往看不出來，需要我們用心去體會。在我的引導下，學生們紛紛站起來述說自己的父親。我通過自己的故事，激發了學生的情感，跳出課文的同時也是在解決課文，創設了一種生活情境和情感情境，取得了較好的教學效果。二、聯系生活對所學知識的運用，決不能滿足于對課文的分析上，而是要求學生進入生活，去分析生活中的大語文現象。這個時候，同樣需要教師通過巧妙的引導，讓學生進入生活的情境中。比如在《人類的語言》這一課的教學過程中，針對“人類語言的特點就在于能用變化無窮的語音，表達變化無窮的意義”這句話，課文的介紹畢竟是有局限的，生活中變化無窮的語言比課本上要豐富多彩得多。引導學生從課本走出來，到生活中去采擷變化無窮的語言之花。“同學們在生活中發現了哪些變化無窮的語言呢?”學生回答多種多樣。“今還欠款1000元”是個歧義句，“還”的讀音不同，表達的意思也不一樣。又如；我成績上升時回到家，爸爸大方地說“吃什么做什么。”成績下降時爸爸就不這么說了，而是生氣地說“做什么吃什么。”由課本走向生活，使課本有限的內容更加豐富多彩，也使得抽象的術語更加直觀，更重要的是讓學生發現了“語言”就在自己身邊，會不由自主地開拓語言的“運用環境”，課堂的輻射面大大擴展了。三、扮演角色有的時候利用課文本身具備的戲劇性，創設一種表演情境，從而激發學生主動而迅速地理解課文。如《變色龍》中，有一些十分適合表演的素材。警官奧楚蔑洛夫從廣場走過的樣子，處理狗咬人事件穿脫大衣的動作，我請一位學生現場給全班表演，學生們為了表演，自然對課文是認真的去研究，對人物的性格仔細的去揣摩。在初二說明文的教學中，表演情境有時也收到了意想不到的效果。初二《核舟記》里多涉及空間位置，所以我讓學生自學課文，把課文分成兩個表演場景，一個是蘇、黃、佛印神態。一個是兩個舟子的神態。分成小組進行表演，學生們認真研究課文，相互討論，課堂氣氛活躍，學生們在笑聲和表演中學習課文，從錯誤的表演中認識自己理解上的偏差，最終得出了正確的表演位置。四、音樂渲染創設語文情境，播放音樂對渲染情境是一種重要手段，而對音樂的選擇，除了以課文內容為基本要求外，則應考慮音樂所表達的情感以及選擇與之相通的時代之音。音樂與語文有相通之處，都是反映社會生活，表情達意。如果能把音樂語言與語言文字溝通起來，教學就真正實現了調動學生的聽賞、視覺等器官，在這種聯覺的通感中，收到意想不到的效果。初二的《聽潮》中漲潮一段，文字激越，我給學生放了古箏曲《戰臺風》，在同樣激昂的古箏曲中，學生自己朗讀課文，從中去體會、想象潮水的洶涌。對于詩詞的教學，更可以多加運用與之相對應的古典名曲來使學生沉醉于詩詞的意境中。特別是中國的傳統音樂本就與古典詩詞密不可分，相互輝映。初二的《送元二使安西》這首詩對于從未離家的孩子，要他們去體會分別的那中滋味，用語言來激發引導他們的感情進入詩中情境和意境，實在是有點勉為其難。這個時候，音樂就可以憑借其獨特的感染力來使課堂充滿了那種離愁別緒，我給學生放古曲《陽光三疊》，在凄婉轉的音樂中，學生進入詩的意境，自然能體會詩句的妙處。五、競賽激發孩子喜歡爭強好勝的，渴望表現自己。利用孩子的這種心理，運用競賽手段，激發競賽情境。我在課堂中采用了小組學習法，利用課文中的一些問題，讓孩子們以小組為單位進行競賽，讓學生在一種緊張的競賽情境中去學習，可以最大限度的調動孩子們學習的主動性。《麥琪的禮物》一文中，設置懸念是本文的一大特色，于是我讓學生以小組為單位去尋找文中的設置懸念之處，看誰找得多、快!學生被激發了全部的主動性，緊張的去認真閱讀課文，尋找答案。學生大多都能在這種競賽的情境下解決了問題。采用多種手段創設語文情境教學方法，能使學生在情境中觀察、想象和思維，促使智力和語文能力的發展。在情境教學中培養學生的語文能力，使學習變成一種自在、愉快的情感交流活動。知識、能力、智力、情感多方面的培養糅合在一起，才能得到和諧發展的整體效應。目標:李握最基本的財務管理概念和方法思念食品SYNEAR1.財務管理的基本概念思念食品SYNEAR管理會計:利用財務會計提供的會計信息及其他生產經營活動中的有關資料,運用數學統計學等方面的一系列技術和方法,向企業內部各級經營管理人員提供用于短期和長期經營決策、制定計劃、指導和控制企業生產經營活動的信息的對內報告會計思念食品SYNEAR對優勢的嶸入分析一一絕對優勢和相對優勢有些企業在多種物品的生產上都比另一企業更有效率,具有優勢的生產技術被稱為絕對優勢。相對優勢。假設有兩個企業A和B只生產兩種物品:計算機顯示器和鍵盤,生產所需要的勞動如下表B顯示器100120「鍵盤58思念食品SYNEAR但是,B具有相對比較優勢在B中生產一臺計算機顯示器是生產鍵盤工時的15倍,而在A中,則為20倍。假設A和B都有24萬工時,各花費12萬工時制造顯示器、鍵盤B:顯示器鍵盤顯示器鍵盤顯示器鍵盤總勞動勞動勞動勞動總產出產出12萬12萬12萬12萬2200390001200個24000個1000個15000個4萬22萬2萬223342500400個40000個1833個2500個思念食品SYNEAR·對象:資金及其流轉。財務管理也涉及成本、收入和利潤問題。從財務管理的觀點看,成本和費用是現金的耗費,收入和費用是現金的來源。財務管理也主要是從這種意義上研究成本和收入而不同于一般意義上的成本管理和銷售管理,也不同于計量收入、成本和利潤的會計工作。思念食品SYNEAR目標:企業管理目標財務管理目標生存力求保持以收抵支和償還到期債務的能力發展籌集企業發展所需要的資金獲利通過合理、有效地使用資金使企業獲利獲利發展生存思念食品SYNEAR1.3財務管理組織結構匚管理組織結構□法律結構笞理組織結構的控制是通過是根據公司內部法律上的資業務匯報線,業績考核和關產擁有權和控制板面劃分的鍵崗位的任免機制實現的組織結構是公司內部劃分經營業績的法律結構的控制是通過股權責任并對經營業績進行管理利益和法律權力來實現的的組織結構總公司總公司業務單元1業務單元2業務單元3二級二級級子公司2子公司3業務部‖業務