小戶型設計方案56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅小戶型設計方案小戶型設計方案56、極端的法規，就是極端的不公。——西塞羅57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了。——畢達哥拉斯58、法律規定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅。——洛克60、人民的幸福是至高無個的法。——西塞羅室內精細化設計方案G周次課時教學內容作業及要求考核比例12周16課時小戶型住宅設計完成小戶型設計(CAD圖、3D效8%果圖)3-4周16課時小戶型住宅改造完成一套小戶型改造設計(CAD設計圖、3D效果圖)8%57/周24課果時中戶型住宅改造完成套中戶型改造設計(CAD12%89周16課時特定風格中戶型|按照特定風格完成一套中戶型住、10%012|24課果時大戶型住宅設計按照戶主要求完成一套大戶型住12%13161321時別墅(復式)住給定戶型自定方案完成一套別墅|30%出勤10%學習態度10%合計100%英語是高中階段的必修課程之一，其重要性不言而喻。然而在廣大農村地區，受教育資源及教學觀念的影響，一些教師對學生的讀、寫能力培養方面仍然存在較大欠缺。本文作者從當前農村中學英語教學現狀出發，在英語讀寫技能整合方面闡述了自己的觀點。一、農村中學英語教學的現狀分析1.傳統的英語語言教學觀念和方法的影響在很長一段時間中，我們學習英語都混淆了“技能”和“知識”的概念，習慣于把英語當作知識來積累，而不是作為技能來掌握，因而在學習中不能學以致用。在農村更是如此，而且一些農村中學的老師不愿放棄這種傳統的教學方法，為的是在應試教育中提高成績。這種傳統的英語教學模式，從短期來說，已經阻礙了英語教學的發展，同樣也成為提高學生考試質量和能力的阻礙；從長遠來說，這種模式下培養出來的學生，聽說能力大大落后于讀寫能力，不能適應國家和社會的發展。2.缺乏高質量的英語教師目前，大部分的英語學歷較低、教學觀念陳舊、知識結構老化、自我發展意識差。他們缺乏職業發展的外部環境，專業發展缺乏行之有效的途徑和策略。3.來自學生的阻力一些農村學生英語基礎差，久而久之失去了信心。他們認為“英語無用”，從而在課堂之上不能與教師進行很好的溝通與交流，這種情緒影響到了老師們的心情，使他們沒有動力與積極性投入到教改中去。這種惡性循環最終會導致英語教學質量的降低。4.缺乏現代化的教學設施設備。現在幾乎所有的城市中學都已經有了現代化的語音室、多媒體教室和電子白板之類的先進設備，這些工具都有利于把真正的英語引入課堂，使學生感興趣，并且鼓勵他們學習以改進他們的聽力以及其他方面的能力。但在農村學校，情形是完全不同的，大部分在鄉村的中學并沒有這些現代化的設備。二、加強高中英語讀寫技能整合的幾點措施1.以聽代讀，提高學生語篇理解能力在教學過程中，教師應訓練學生辨別語言的特點，像連接、弱音、同化、省略、節奏以及音調，以此來判斷聽力材料的內容，來確定性格、特點、外表、時間及感覺等信息，然后去推斷說話人的觀點和態度，這就是我們應該訓練的學生的聽力技巧。具體到使用哪種技巧或達到什么樣的理解程度主要依靠聽者的目的、意圖或他完成任務的方式。2.強化閱讀，教師要加強方法指導閱讀能力包括準確把握文章的意思、正常的閱讀速度和對問題的分析。為了準確和完全理解文章，閱讀可分為三個步驟，即讀前、讀中、讀后。第一步，對文章有個好的介紹是非常必要的。這樣就可以把學生放到正確的位置上，讓他們有一個好的心情來閱讀；第二步，老師可以給學生提供一些技巧和策略，來幫助他們理解難的語言點和理解文章意思；最后，老師應該從學生那里得到一些反饋信息，鼓勵他們去評價文章的含義，并且把自己的經驗、知識和所讀的內容連接起來。在這一過程中，老師充當著學生和文章之間的媒介。3.堅持寫作，提高英語的表達能力（1）從詞匯教學入手，抓好語言基本功詞匯教學往往被認為是枯燥的教學，在教學中注意把詞義、詞性及詞的用法結合起來，既注重語言的信息性，又注重語言的地道使用。在進行早期寫作訓練時，需抓好語言基本功，講求教學方法。特別是要講究寫作訓練的系統化、要循序漸進，也就是把寫作由形式到內容按照由簡到繁、由易到難的原則排列為一系列的階梯，密切結合教材，逐步地進行訓練。無論是抄寫、聽寫、默寫還是仿寫、造句，都是一個積累的過程，實際上也就是寫作訓練的早期知識的儲備過程。（2）從日常教學抓起充分積累寫作材料寫作是日積月累的過程。學生寫作時必須經過“閱讀—積累—模仿—表達”四步曲。初中學生首先應加強對課文的朗讀，加大課內外的閱讀。課本中涉及許多話題，如邀請和應答、打電話、問路和指路、購物、談論天氣、外出就餐、談論職業、看病、談論人的外貌長相等，且有大量的有時代感的課文，在日常教學中應要求學生能熟讀或背誦，充分積累寫作材料。在平常的教學中，學完每一單元，就給學生提供適合他們水平的同一話題的數篇文章，讓他們在課外閱讀。學生通過多次感受語言、模仿語言、內化語言，然后寫一篇同一話題的作文。然后把學生的優秀作文裝訂成冊，在學生中傳閱。這樣長期堅持下來，有效提高了學生的寫作水平。（3）活用教材內容有效學習寫作初中英語課本中，出現了大量的對話，它是書面表達的好材料，同時又可通過寫的活動鞏固聽、說、讀，學到的知識，實現口頭表達向書面表達的轉化。這類訓練在課堂內聽、說訓練后，課后及時進行寫作，既能及時鞏固課堂教學內容又能培養與提高學生的書面表達能力。課本后也有好多很好的練習，如：做采訪，寫請假條，記日記，回復書信、寫電子郵件，看圖寫作等。這些練習無論從對話到課文，從插圖到課后練習，形式多樣，語言結構廣泛，難易程度適中，緊密結合教學內容，對激發學生的寫作興趣和提高他們書面運用英語的能力大有益處。總之，每一位教育工作者，特別是與農村中學英語教學相關的教育工作者，都應致力于農村中學英語教學質量提高的研究。只有不斷強化師資力量，逐漸改善辦學條件，培養學生學習興趣，提高英語教師素質，農村中學的英語教學質量才能真正提高。摘要：軍隊繼續教育人才培養模式的創新要立足我軍實際，以提升履行新世紀新階段我軍歷史使命，增強完成多樣化軍事任務的能力為最終目標。這種創新的前提是深入理解軍隊繼續教育人才培養模式的內涵并對其進行科學定位。進而從人才培養理念與目標、管理體制、教學模式與組織形式、質量監控與評價體系等全面推進。隨著軍隊繼續教育的深入開展，繼續教育固有的人才培養模式已經越來越顯示出局限性，必須予以創新，以更好適應新時期軍隊建設的需要。一、軍隊繼續教育人才培養模式的內涵與定位人才培養模式在教育體系中處于核心地位。結合軍隊繼續教育的特性和人才培養模式的涵義，可以將軍隊繼續教育人才培養模式的內涵定義為：根據軍隊人才培養目標和質量標準，為軍隊繼續教育培養對象設計的知識、能力和素質結構，以及實現這一結構的方式。從構成上看，軍隊繼續教育人才培養模式包括培養理念與目標、管理體制、教學模式與組織形式、教學監控與評價體系等要素。要正確認識與全面把握軍隊繼續教育人才培養模式的內涵和特點，必須對軍隊繼續教育人才培養模式進行準確定位，這是一個根本問題，也是準確把握軍隊繼續教育規律和特性的前提和基礎。軍隊繼續教育人才培養模式的定位必須明確：以有效履行新世紀新階段我軍歷史使命、提高完成多樣化軍事任務的能力為依歸，服務于軍隊人才戰略工程，增強軍事職業能力，以提高受訓者素質為終極目標，發揮人才“充電器”和能力“蓄水池”的作用。二、軍隊繼續教育人才培養模式存在的問題與不足(一)價值理念不明晰沒有獨特的價值理念，軍隊繼續教育人才培養模式將失去存在的基礎。軍隊繼續教育人才培養模式應有什么樣的價值理念?什么樣的價值理念能適應、促進軍隊繼續教育的發展?這一前提性問題反而一直迷惑、困擾著我們。淺層次上看，是認識不到軍隊繼續教育在人才建設中的重要作用，忽視軍隊繼續教育的價值，將軍隊繼續教育趨同于傳統學歷教育人才培養模式，或把軍隊繼續教育理解為簡單的職業培訓，深層次上看，是在軍隊繼續教育方式、對象急劇變化的今天，原有的人才培養模式所遵循的價值理念已不適應軍隊繼續教育的新發展，而新的理念尚未形成，或者已經形成但由于不成熟或不明晰其還沒有真正對繼續教育起指導作用。(二)發展路徑不科學科學的發展應是理念正確、機制完善、內容協調的發展，而不是只顧眼前利益的盲目發展。近年來，繼續教育存在的突出問題之一就是人才培養模式不適應部隊發展需要，存在著諸如部隊的職能作用發揮不夠，教育對象的受訓積極性不高，培養人才的能力素質與履行崗位職責還不相適應，各種類型的教育之間的貫通和銜接尚不緊密等問題。如任職教育中的專項技能培訓、職業資格認證培訓目前還比較缺乏，學歷教育中的辦學層次不高等。此外，現有人才培養模式對軍隊繼續教育發展的規律、特性把握還不足，注重數量，忽視質量，注重經濟效益，忽視軍事效益，注重短期利益、忽視長遠利益等因素在一定范圍內還存在。(三)管理體制不合理建立適應軍隊繼續教育人才培養模式的管理體制是軍隊繼續教育發展的客觀需求，但現有的管理體制已不能適應軍隊繼續教育的新要求。在制度層面上，軍隊繼續教育立法不能適應形勢的發展，法規制度系統性不強，相互之間不能形成統一協調的有機體系，法規制度不夠全面，操作性不強，缺乏制度執行的配套機制，院校內部的繼續教育管理體制缺乏活力，相關教學部門之間的聯動機制不健全，條塊分割現象嚴重，注重強調院校嚴格管理，忽視與部隊的協同管理。在執行層面上，管理中強調權力和服從，管理手段一元化，管理中的控制、灌輸理念多，激勵機制不夠健全，不能按照不同的對象采取不同的管理方式，管理沒有向末端延伸，存在受訓對象在部隊實踐學習環節管理失位等問題。(四)實施方式不完善雖然我們已經認識到傳統教學實施方式存在的問題，但目前的軍隊繼續教育很大程度上還在沿用這種實施方式，第一，課程設置、教學內容缺乏針對性。第二，教學組織、教學實施方式單調。第三，考核手段過于單一，現行的考核制度對學員理論知識的掌握程度、分析解決問題的能力缺乏系統有效的評估，存在“寬進寬出’的弊端。三、軍隊院校繼續教育人才培養模式創新的途徑(一)創新繼續教育人才培養理念與培養目標體系繼續教育人才培養模式應追求學員個體發展、培育學員創新精神、提升學員素質能力。第一，要強調軍隊繼續教育的軍事特色。特色化是一個戰略問題，關系到軍隊繼續教育的長遠發展，如果沒有特色或者失去特色，那軍隊繼續教育將勢必在激烈的教育競爭中被淘汰。第二，在教育體系規劃上，進一步提升教育層次，建立初級、中級、高級教育體系，滿足部隊的全方位需要。第三，在專業設置上，軍隊繼續教育應該具有個性化的特色，要考慮專業是否有可支配的優質教育資源、是否為部隊全面建設、官兵個人發展所必須。(二)創新軍隊繼續教育管理體制管理體制創新是軍隊繼續教育可持續發展的重要基礎。創新管理體制可從以下三個層面上推進：一是在總部規劃層面上搭建平臺，完善政策、法規，促進繼續教育的發展，更好的實現繼續教育與其它教育類型、各種形式的繼續教育之間的銜接，以函授教育為例，現在大專、大專起點本科各三年的學制偏長，導致課程設置不夠精干，學員學習熱情下降等，可以考慮大專三年、大專起點本科兩年等方式，精心進行課程體系設置，縮短學制，減少工學矛盾，提升學員學習效果。二是在院校制度層面上，研究如何從體制、機制上提高管理的效率與效果。要整合資源、統一管理機制，將繼續教育納入到院校發展整體戰略規劃中。三是在具體管理層面上，根據不同的培訓對象、培訓周期、培訓任務采取不同的標準，實現教學管理向統一化和多元化相結合的標準轉變。特別是當教育延伸到部隊后，就更需要創造性地開展工作，發揮部隊在管理中的作用。(三)創新軍隊繼續教育教學模式和教學組織形式一是改進面授教學模式。面授教學作為一種最基本的教學方式，具有直接性、即時性等特點，在未來的發展中，這種傳統的教學模式仍將發揮重要的作用。二是豐富遠程教育教學模式。遠程教育教學具有規范性、權威性以及節約資源、優勢共享等優點，在繼續教育中占有越來越重要的位置。因此，今后繼續教育應逐步擴大遠程教學模式，實現遠程教育與面授教學的有機結合。三是積極探索網絡教學模式。網絡教學是繼續教育發展的大趨勢，是大規模教育條件下最有優勢的教學模式，要積極探索、開發利用軍隊網絡資源進行教學，使軍隊繼續教育與教育發展趨勢相吻合。教學組織形式是人才培養模式在教學過程中的具體化實踐操作。在教學組織形式的選擇上，要立足軍隊繼續教育的特點，充分發揮學員的主體地位，改變單純以知識傳授為目的教學方式，注重培養學員創造?學習的能力和適應學習化軍營的學習能力。根據不同的教學內容和教育對象，選擇適宜的教學形式，如案例式、互動式、專題式，研討式等。考核方面，可以考慮施行學分制。這樣學員學習的主動權完全由自己掌握，進而提升了人才培養質量，(四)創新軍隊繼續教育質量監控與評估體系質量是軍隊繼續教育的生命線，教學質量的高低關系到軍隊繼續教育發展的前途和成敗。建立完善的教學質量評估體系是保證軍隊繼續教育質量的重要環節，其中的重點是要完善教學質量評估機制、建立教學質量信息反饋機制，在完善教學質量評估機制方面，一是完善教學質量評價實施辦法，建立多層次的教學質量評估標準，增強評價的科學性和可操作性，二是完善評估組織，建立由院校、部隊、教員、學員參加的全方位的評估機制。在教學質量信息反饋機制方面，一是要建立學員反饋機制。即實行教學信息員制度，每學年在各繼續班次學員中聘請若干名教學信息員，賦予其教學信息反饋的職責，明確教學信息反饋的方法和途徑。二要建立專家反饋機制，成立由具有學科代表性的在職和退休高職教員組成的教學專家組，通過聽查課等方式監控教學運行及教學質量。三是要建立部隊反饋機制，不定期到部隊進行調研和走訪，了解部隊需求以及部隊建設出現的新情況、新問題，從而不斷調整課程設置，優化教學內容，確保軍隊繼續教育的質量。室內精細化設計方案G周次課時教學內容作業及要求考核比例12周16課時小戶型住宅設計完成小戶型設計(CAD圖、3D效8%果圖)3-4周16課時小戶型住宅改造完成