人的差異在于業余時間人體口腔上皮細胞臨時裝片人體口腔上皮細胞臨時裝片人的差異在于業余時間人體口腔上皮細胞臨時裝片習:細胞是生命活動的基本單位人的應上皮細用知識目標:1、能認識顯微鏡的構造,學會操作顯微鏡;2、學會制作臨時裝片的方法;3、能識別動植物細胞的基本結構并能說出各部分的功能;4、能說出動植物細胞結構的相同點和不同點5、說出動植物細胞的能量轉換器及其功能;6、認同細胞核是細胞的控制中心能力目標:能用所學知識解決一些問題,提高解決間題的能力。初中語文閱讀文本中無論是敘事性文章，還是說明、議論性文章，無不飽含著作者的真情實感，體現出濃濃的人文情懷。如作家楊絳的《老王》一文，給我們展現了不幸者的善良和人與人之間的關愛；《中國石拱橋》一文字里行間都流露出作者茅以升的民族自豪感；新聞稿《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》讓我們感受到革命領導人毛澤東的豪邁氣概、昂揚的激情和對取得勝利的喜悅，以及人民解放軍英勇善戰、勢不可擋、所向披靡的氣勢……可以說，語文閱讀文本中蘊含的豐富的人文內涵，對學生的精神世界和終身發展都會產生深遠的影響。然而，在語文教學中諸多美文中蘊含的人文精神常常被忽略，一篇篇閱讀文本被一些教師分解成概括段意、內容，分析句子含義，掌握某些題型的答題技巧等，語文閱讀教學沾染了更多的功利色彩，學生根本無法真正走進文本。語文課程標準中指出：“語文課程要為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格以及終身發展打下基礎，要激發和培養學生熱愛祖國語文的思想情感，提高學生思想道德修養和審美情趣。”由此可見，語文課程擔負著建設精神家園、培養人文精神的重要任務。因此，在閱讀教學中教師要注重培養學生的人文精神。一、深入領悟閱讀文本的人文內涵語文閱讀文本的內容豐富多樣，有的表達親情友情，有的表現童真童趣，有的記錄成長足跡，有的闡述環保理念，有的弘揚優秀傳統文化，有的提出一些社會問題等等。這些都是寶貴的人文教育內容，教師要充分利用好這些教育資源。1.走進閱讀文本，訴說情感語文教材中大多數文章都與學生生活緊密聯系，讓學生能夠較容易地感受到其中要表達的情感。然而，閱讀教學如果僅僅停留在作品本身是不夠的，學生無法與作者產生共鳴，這就需要教師調動學生的情感體驗，可以讓學生結合生活實際談感受。如教學《孤獨之旅》一課，讓學生說說自己成長的經歷，很多學生把課文的精神內涵概括出來，這時教師不要認為已經完成了教學目標，很顯然，學生并沒有真正體會到自身的成長，對成長的理解是膚淺的、強加的。現在的孩子有“杜小康”這樣經歷的少之又少，他們又怎能理解苦難對于成長的意義呢？所以教師要結合學生實際，引導學生正確認識成長，教給學生磨練堅強意志和培養抗挫折能力的方法，以備今后應對人生道路上的種種困境。學生只有走進文本，與作者對話，以自由、開放的心態解讀文本，才能在閱讀中汲取人文力量。2.引入作者背景資料，激發情感閱讀文本中一些距離學生實際生活年代久遠的作品，學生很難把握作者的情感。如對將近失傳的民間寶貴文化“吆喝”的認識，高爾基在特殊年代寄托在海燕身上的象征意義，牛漢在困境中借助華南虎表達內心的不屈與堅韌等，對于這樣的文章，教師在講解之前要查閱資料，充分備課，以便在授課時適當地引入創作背景或作者人生經歷、精神世界等方面的介紹，以此加深學生對作品內涵的理解，使學生能夠從作者身上獲取精神力量，形成積極向上的人生觀和價值觀。3.借助想象與聯想，觸動情感教材中一些寫景的文章如《春》《濟南的冬天》《小石潭記》《滿井游記》等，在教學中很難調動起學生的情感，因為大多數學生很少親近自然，無法透過文字去感受景物的美好。這時教師不要生硬地去講，強加給學生感受不到的美好，而要引導學生調動各種感官，運用想象和聯想，伴隨著多媒體播放的畫面和輕盈的音樂，慢慢地去感受。如果有條件，教師還可以帶領學生到大自然中，去真切地感受大自然的美好。這樣的訓練可以陶冶學生的情操，培養學生的審美情趣，激發學生對自然的熱愛。二、創設和諧的課堂氛圍良好的課堂氛圍有利于激發學生的創造性思維，提高學生自主、合作、探究的積極性，因此教師要努力建立一種平等、尊重、和諧的師生關系，尊重學生的感受，鼓勵學生自由地、大膽地說出自己的想法。如教學《心聲》一文，教師讓學生談談對小說中人物的看法，有一位學生認為文中教師的做法是錯誤的，并指出現實中的有些公開課也如小說中一樣，都是表演課。聽了他的觀點，很多同學都非常緊張，提醒他不要再說了。這時教師如果給予鼓勵和表揚無疑會打消學生的顧慮，讓更多的學生敢于說真話；反之，如果教師把自己看做高高在上的領導者，因不滿意學生的回答而對其加以呵斥，這種態度本身就缺乏人文關懷，會對學生產生負面影響。三、重視學生獨特的個性和體驗語文新課標指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”學生作為獨立的個體對閱讀文本的理解和感受是多元化的，教師要改變以往讓學生服從教師一家之言的做法，要充分相信學生，尊重學生的個性，給學生獨立思考的機會，鼓勵學生說出自己對文本的獨特感受。如教學《楊修之死》一課，學生分析楊修的死因，有的說是楊修咎由自取，他不識時務，妄尊自大，也有的說是曹操小肚雞腸，疑心太重。這時教師可以引導學生閱讀《三國志》中關于楊修死因的記載，更客觀地評價楊修之死。這樣的引導既培養了學生自主探究的能力，又讓學生認識到了小說與歷史的區別，擴大了學生的知識面。新課程呼喚人文精神。我相信，語文教學人文精神的回歸，將會使學生終生受益！初中物理是學生接受物理知識、學習物理現象的啟蒙階段，也是學生物理思維培養的關鍵階段。初中物理知識較為基礎但相對瑣碎，物理現象雖貼近生活但卻有點抽象，學生極易走入誤區而難以提高學習成績，這給初中物理教師的工作也提出了極大的挑戰。筆者將以“活”為教學的切入點，通過對目前初中物理教學的現狀進行探究，旨在尋求活躍課堂的方法，實施創新教學的策略。對于很多升入初中不久的學生來說，物理學科已經成為很頭疼的一門課。很多學生表示物理課完全聽不懂在講什么，更有甚者表示對于物理沒有絲毫的學習興趣，這一系列的情況表明我國傳統的初中物理教學模式存在著很多的問題，亟須解決。為了讓物理教學更“活”，我們提出對物理課堂的創新教學進行積極探討，改變傳統的教學模式，提高學生的學習效率，提升教師的教學水平。一、初中物理課堂教學存在的問題當前，我國的初中物理教學存在著一些很明顯的問題，傳統的教學模式已經不再適應時代的發展。一方面，很多物理教師在教學的過程中都忽視了學生的興趣，在學習一些物理現象時，有些教師只注重對理論的講解，缺乏結合實際生活現象的生動描述，處于初中階段的學生本身就是有好奇心的年紀，這種枯燥無味的講解方式直接扼殺了學生的學習熱情和積極性。另一方面，有些教師對于學生不能做出最公正的評價。在實際的教學活動中，很多教師都對于成績較好的學生比較偏心，這導致物理成績較差的學生更加缺乏自信心，成績難以提升。二、初中物理課堂創新教學策略探討（一）以學生的興趣為導向我們常說興趣是最好的老師，所以要想從根本上提高學生的學習積極性，就必須實施趣味性的教學策略，讓興趣引導學生完成知識的學習。在具體的教學過程中，教師應該充分利用身邊的輔助教學工具，為學生設置誘人的教學情境，使學生身臨其境，從而激發探索物理現象的欲望和好奇心。比如，教師可以做一個“真空小鬧鈴”的實驗，用抽氣機將玻璃罩中的空氣慢慢抽走，會慢慢聽到玻璃罩中的鬧鐘聲音越來越小，這成功引起學生的興趣。此時教師可以抓住這個時機，從學生的興趣點入手，導入新知識――真空不能傳聲。這種教學策略既活躍了課堂氛圍，增強了師生之間的互動，又使得學生的學習積極性被充分調動起來。（二）采取生活化的教學策略物理學本身就是一門十分實用的學科，初中的物理知識主要包括相對運動、壓強、浮力、聲現象、光現象、密度測量、杠桿、歐姆定律、家庭電路、機械能和內能、電磁等，它們都與我們的生活息息相關，盡量貼近生活的教學能夠增加知識的有用性和實踐性。首先，在平時的教學活動中，物理教師應該把握教學內容與實際生活相聯系的原則，將知識的講解盡量貼近生活，提高學生的學習興趣和解決實際問題的能力；其次，注重培養學生的物理思維能力，引導學生對生活中出現的物理力學知識進行探究，加強學生的自主學習能力和解決問題的能力，使學生得到全面的發展。比如，我們在跑步時是與誰在做相對運動？幼兒園的滑梯是如何體現杠桿原理和二力平衡的？最后，實驗是物理課程中必不可少的一部分，實驗不僅可以檢驗學生對理論知識點的掌握情況，還可以提高學生的動手能力和實踐能力。作為物理教師，要善于運用日常生活中的工具進行生活實驗，使學生更好地感受物理的魅力，培養物理學習的思維。（三）鼓勵學生小組合作學習在每個班級中都有不同層次水平的學生，學生之間的物理學習水平差異較大，教師應該采取層次化的教學策略，鼓勵學生進行小組合作學習，使每個小組都有成績好的學生和成績較差的學生。物理這門學科的實用性和應用性都相對較強，需要學生不斷地進行思考與探討。對于學生來說，通過小組合作學習進行積極的討論和交流能夠快速地解決一些困惑。同時，以小組為單位進行合作學習也是進行物理實驗最有效的一種教學模式，使物理課堂更加活躍，營造良好的學習氛圍。總之，在新課改的潮流中，初中物理教學的改革勢在必行。就目前我國初中物理教學的整體現狀而言，情況并不理想，存在著很多的問題。為了讓物理教學更“活”，為了提高學生的物理成績，為了提高教師的教學水平，要對初中物理課堂創新教學的策略進行了積極的探索和研究，以學生的興趣為導向，實施生活化的教學策略，鼓勵學生小組合作學習等。習:細胞是生命活動的基本單位人的應上皮細用知識目標:1、能認識顯微鏡的構造,學會操作顯微鏡;2、學會制作臨時裝片的方法;3、能識別動植物細胞的基本結構并能說出各部分的功能;4、能說出動植物細胞結構的相同點和不同點5、說出動植物細胞的能量轉換器及其功能;6、認同細胞核是細胞的控制中心能力目標:能用所學知識解決一些問題,提高解決間題的能力。基礎熱身、你忘了嗎?1、指圖說出顯微鏡的結構,并說出其主要結構;2、說出顯微鏡操作步驟有哪些?什么情況下表示對光對好了?3、用簡單的語言說出洋蔥鱗片葉表皮細胞核口腔上皮細胞臨時裝片的制作過程,并比較異同;4、指圖說出動植物細胞各結構的名稱及其功能,并說出二者結構的相同點和不同點;5、說出動植物細胞內的能量轉換器及其功能;6、我們的生命起始于?控制我們發育的遺傳物質是?它位于細胞的中?目鏡★1、顯微鏡的結構和功能:粗準焦螺旋2鏡筒細準焦螺旋3轉換器4物鏡鏡臂135通6我物臺遮光器鏡柱148片來0鏡座認識顯微鏡目鏡(放大物像)各部分名稱鏡筒(連接目鏡與物鏡)粗準焦螺旋(調焦距)細準焦螺旋(調焦距)轉換器(調換物鏡)物鏡(放大物像)鏡臂(提握鏡身)壓片夾(固定玻片)載物臺(放玻片遮光器(調節光線強弱通光孔(光線通過)反光鏡(使光線射入物鏡鏡柱(支持鏡身镋座(穩定镋身)考考你一里810111214215顯微鏡對光是使用顯微鏡觀察前的一個重要環節。(1)做到“三轉”:①轉動轉換器,使低倍物鏡對準通光孔;②轉動遮光器,把個較大的光圈對準通光孔)轉動反光鏡,使光線通過通光孔反射到鏡筒內。(2)做到“一線”,即通過目鏡、物鏡通光孔、反光鏡的光線是一條直線(3)“左視、右開”,即對光時一般左眼注視目鏡,右眼同時睜開(為了便于繪圖)。最后通過目鏡,看到自亮的圓形視野為止。光對好后不要再隨便移動顯微鏡以免光線不能準確地通過反光鏡進入通光注視位置觀察(1)先低后高。先用低倍鏡,后用注視高倍鏡觀察。位置(2)先降后升。(鏡筒下降時,眼睛一定要看著物鏡)(3)先粗后細。逆時針方向轉動粗準焦螺旋,使鏡筒緩緩上升直到看清物像為止。