鹽漬土地區(qū)公路工程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾鹽漬土地區(qū)公路工程鹽漬土地區(qū)公路工程41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾鹽漬土地區(qū)公路工程第一節(jié)概況鹽漬土(一)易溶鹽與鹽漬土水溶鹽與易溶鹽水溶鹽:易溶、中溶、難溶常見的易溶鹽:Nacl、Mgcla2SO4、MgSO4、Na,CO3、NaHCO3、kNONaNO3常見的中溶鹽:CaSO4常見的難溶鹽:CaCO3教學(xué)語言是一種適合教師職業(yè)特點(diǎn)，融語言準(zhǔn)確性、條理性、科學(xué)性、藝術(shù)性于一體的工作語言。教師的教學(xué)語言藝術(shù)直接影響到教學(xué)活動(dòng)中的師生關(guān)系和教學(xué)質(zhì)量。因此，農(nóng)村幼兒轉(zhuǎn)崗教師應(yīng)該明確教學(xué)語言行為標(biāo)準(zhǔn)，充分發(fā)揮語言的魅力，使天真無邪的幼兒們伴著教師的教學(xué)語言健康快樂地成長(zhǎng)。一、農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師教學(xué)語言存在的問題教學(xué)語言是教師教學(xué)的基本功和必要素養(yǎng)。目前農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師，在教學(xué)語言方面還存在諸多問題，這嚴(yán)重影響了幼兒的語言發(fā)展和教師的教學(xué)及組織能力。1.繁冗多余與低效教師的教學(xué)語言是教師在活動(dòng)中與幼兒交流最主要的手段。為了保證教師與幼兒溝通的高效性，教師的教學(xué)語言首先應(yīng)該是精練、精確、清楚明白的。清楚明白的、帶有啟發(fā)性的教學(xué)語言能有效地推動(dòng)教?W的順利開展。模糊、繁冗的教學(xué)語言會(huì)影響幼兒對(duì)教師語言的理解程度，影響教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果，限制了幼兒思維的空間，剝奪了他們表達(dá)、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。幼兒由于無法與教師進(jìn)行真正有意義的交流，進(jìn)而也不能迸發(fā)出思想的火花，語言表達(dá)、創(chuàng)造能力也就得不到相應(yīng)的發(fā)展。2.情感性語言使用缺失情感性語言，是指帶有情感性質(zhì)和色彩的語言。教師的教學(xué)語言負(fù)載了大量的情感信號(hào)，使得語言產(chǎn)生了委婉、居高臨下、和藹可親等不同的感覺。教學(xué)語言的情感性決定了語言的交往過程不是接受式的，而是感應(yīng)式的、體驗(yàn)式的。富有情感的語言不僅能作用于幼兒的聽覺感官，影響他們的知識(shí)水平，還能作用于幼兒的心靈。但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，有些教師的情感性語言使用不足，教學(xué)語言不生動(dòng)，用來控制幼兒或者訓(xùn)斥的話語偏多。3.指令性語言使用過多幼兒園的教學(xué)是一個(gè)開放的、動(dòng)態(tài)的、具有創(chuàng)造性的交流與對(duì)話的過程，是師幼之間思想、智慧與精神交流和發(fā)展的過程。教師的教學(xué)語言應(yīng)該起到支持、鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒充分表達(dá)自己的想法及疑惑的作用。這樣有助于教師與幼兒展開信息交流與情感的溝通。但是在日常的教學(xué)中，教師的教學(xué)語言容易表現(xiàn)出明顯的教師主導(dǎo)與規(guī)范控制的特征。例如，為了維持良好的教學(xué)秩序，教師在言語上反復(fù)提示幼兒要規(guī)范舉手、保持安靜等。有時(shí)候在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師心中早已有了答案，就試圖通過自己富有引導(dǎo)性的語言按照畫好的圖紙來按部就班地引導(dǎo)幼兒走向預(yù)定的終點(diǎn)。教師教學(xué)語言的引導(dǎo)更多地在于秩序的維持和目標(biāo)的達(dá)成。形式多樣的各種表揚(yáng)或鼓勵(lì)成了控制幼兒的一種手段，幼兒的興趣、需求也較少受到關(guān)注，違背了教學(xué)語言的開放性及不確定性，使得教學(xué)語言呈現(xiàn)獨(dú)白性、封閉性和確定性的特征。4.語言示范性不夠班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，兒童語言的學(xué)習(xí)是通過觀察他人的言語行為及其結(jié)果而習(xí)得的，幼兒身處的語言環(huán)境都是幼兒學(xué)習(xí)語言的來源。教師的教學(xué)語言水平對(duì)幼兒語言能力的發(fā)展至關(guān)重要。在實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)語言示范性不足，有些教師的語音、語法上存在許多問題。如：有些教師的普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，口頭禪和方言使用頻繁，例如教師把“好”字作為口頭語，說話后面都會(huì)帶有一個(gè)“嗯”“啊”字。幼兒是未成熟的、正在形成中的生命個(gè)體，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，判斷能力弱，教師的這些不夠規(guī)范的語言問題很容易被幼兒模仿和學(xué)習(xí)，妨礙幼兒語言與認(rèn)知的發(fā)展。二、農(nóng)村幼兒園轉(zhuǎn)崗教師語言素養(yǎng)提升路徑蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”優(yōu)秀教師的魅力在語言方面的表現(xiàn)是能夠春風(fēng)化雨、滋潤(rùn)心靈。但農(nóng)村轉(zhuǎn)崗幼兒教師語言問題較為嚴(yán)重，比如發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)、語言不夠規(guī)范；師生交流時(shí)語言平淡，不能做到感情豐富、內(nèi)容充實(shí)。那么，如何提高語言素養(yǎng)，提高語言表達(dá)能力呢？1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論著名教育學(xué)家夸美紐斯曾說過這樣一句話：“教師的嘴，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流。”由此可見，教師為了提高勝任力，還應(yīng)學(xué)習(xí)語言學(xué)理論的基礎(chǔ)知識(shí)，如《教師言語表達(dá)》《語言學(xué)概論》等理論書籍。只有有了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，并能理論聯(lián)系實(shí)際，在語言表達(dá)上才能游刃有余。2.擴(kuò)大閱讀，豐富文化中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，詩詞歌賦浩如煙海。教師要博覽群書，這樣可以提高教師的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)。對(duì)于優(yōu)秀篇章，幼兒教師可以示范朗誦，共同探討，把握要點(diǎn)。朗誦時(shí)可選擇合適曲目配樂，在優(yōu)美的氛圍中，老師的誦讀不知不覺地訓(xùn)練了自己的發(fā)音技巧，豐富了詞匯，也給學(xué)生帶來了極大的審美感受與語言熏陶。3.注重情感，美化生活幼兒在園的一日生活由許多環(huán)節(jié)組成，老師可從日常生活語言表達(dá)效果的提升方面來提高自己的勝任力。教師可用準(zhǔn)確、充滿生活樂趣的話語，對(duì)日常生活中不同生活場(chǎng)合提出明確的要求。如早操之前，教師要對(duì)幼兒隊(duì)伍進(jìn)行整理，老師可以說：“小朋友，橫的一條線，豎的一條線，我們都在線上站。”這些語言簡(jiǎn)單明了，而且能讓幼兒樂意去做，這樣，對(duì)于促進(jìn)幼兒的身心和諧發(fā)展具有積極作用。4.優(yōu)化策略，錘煉溝通語言有效的溝通是對(duì)孩子進(jìn)行有效教育的必要條件。我國(guó)著名的學(xué)前教育奠基人陳鶴琴先生告訴我們：“小孩子是喜歡稱贊的，沒有一個(gè)孩子不喜歡聽好話。”教師的鼓勵(lì)能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為有利。幼兒教師實(shí)施教育的過程中必須堅(jiān)持正面引導(dǎo)與激勵(lì)的原則，但也要客觀指出孩子存在的缺點(diǎn)和不足，幫助孩子自信、健康地成長(zhǎng)。勝任力強(qiáng)的教師，無疑是能夠藝術(shù)性運(yùn)用語言對(duì)幼兒展開評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的老師。5.加強(qiáng)內(nèi)省，創(chuàng)新教學(xué)語言是知識(shí)的載體，是文化的傳承。教師語言能力的高低對(duì)于教學(xué)能力具有極為重要的影響。因此，教師需要不斷反思和創(chuàng)新，在提高語言能力方面下工夫，才能提高教學(xué)能力。首先，注重內(nèi)省。學(xué)而不思則罔，教若不思同樣也罔，必須牢記“經(jīng)驗(yàn)+反思=成功”模式，通過不斷反思生成新的理念、新的認(rèn)識(shí)進(jìn)而構(gòu)建新的教法。其次，注重創(chuàng)新。幼兒教師的工作重復(fù)性較強(qiáng)，要努力“從同中找出不同”，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。教師應(yīng)注重積累語言材料，建設(shè)語言倉(cāng)庫(kù)，貯藏豐富的資料，使語言素材取之不盡，用之不竭。現(xiàn)在的孩子從幼兒園到小學(xué)都在學(xué)英語，但是現(xiàn)行的初中教材還是從最基礎(chǔ)學(xué)起，更加注重對(duì)基本發(fā)音和語調(diào)的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練。初一的孩子才結(jié)束小學(xué)學(xué)習(xí)生涯，稚氣未脫，他們依舊有著很強(qiáng)的好奇心和求知欲，但是對(duì)耳提面命的理論說教又會(huì)有逆反心理。這就要求我們?cè)谝痪€教學(xué)中，務(wù)必要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，根據(jù)基礎(chǔ)英語最基本的元素進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和調(diào)整。鑒于此，筆者聯(lián)系多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何引導(dǎo)初一孩子融入課堂，學(xué)好英語進(jìn)行探索與研究。一、融入趣味元素，輕松學(xué)好語音語音是英語的基礎(chǔ)，聽說讀寫是語言的四大要素，而標(biāo)準(zhǔn)的語音功底直接關(guān)系到聽說讀三方面的能力。所以，初一教學(xué)我們就借助教材注重英語基礎(chǔ)的特點(diǎn)，從語音開始引導(dǎo)大家融入英語學(xué)習(xí)中來。然而，實(shí)際教學(xué)中，許多孩子都說語音基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)比較枯燥，有些單詞他們幼兒班就會(huì)讀，沒有必要。為了克服這種抗拒局面，我們就要從他們的認(rèn)知情趣出發(fā)，設(shè)置豐富多彩的以知識(shí)點(diǎn)密集型的教學(xué)活動(dòng)激活學(xué)生的興趣，驅(qū)策他們深入到學(xué)習(xí)和實(shí)踐中來。筆者通常采用趣味口令和典型對(duì)比等活潑的方式，來讓孩子們輕松學(xué)英語。比如我們?cè)诰毩?xí)清濁對(duì)應(yīng)的輔音音標(biāo)[p]和[b]時(shí)，就可以讓學(xué)生通過對(duì)比pig-big，park-bark，pit-bit在朗朗上口的訓(xùn)讀中體會(huì)語素，產(chǎn)生語感，形成知識(shí)。而在在學(xué)習(xí)元音音素時(shí)則通過繞口令來實(shí)現(xiàn)：AHJK，Ibakeacake，KJHA，Imakeaplane，/ei/。這樣的小順口溜，最能激活學(xué)生的興趣，在呈現(xiàn)語言要素的同時(shí)，讓學(xué)生感悟語音的和諧美，最終達(dá)到矯正錯(cuò)誤發(fā)音的良好效果。二、密切結(jié)合文本，展開活動(dòng)教學(xué)根深蒂固的卷面教育造成了許多“啞巴”英語，為了有效抑制這一消極現(xiàn)象，我們就要在課堂教學(xué)中密切聯(lián)系教材設(shè)定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和實(shí)踐活動(dòng)，一方面讓學(xué)生在興趣帶動(dòng)下主動(dòng)學(xué)習(xí)，另一方面在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下展開實(shí)踐運(yùn)用。仁愛版初一英語教材本身就是結(jié)合一線初中生的生活與學(xué)習(xí)設(shè)定的，配備發(fā)音比較準(zhǔn)的聽說材料和豐富多彩的插圖。所以，在課堂教學(xué)中，我們可以密切結(jié)合教材，通過角色扮演和任務(wù)驅(qū)動(dòng)來提升學(xué)生的語言學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用能力。1.角色扮演語言有特定的實(shí)用范圍和情境，為了讓學(xué)生在高昂的興趣下實(shí)現(xiàn)提升實(shí)踐語言能力，我們可以采取角色扮演。實(shí)踐證明，孩子們對(duì)扮演文本角色進(jìn)行對(duì)話和演練特別興奮，他們事先對(duì)自己扮演角色的臺(tái)詞進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)而不覺得枯燥，還會(huì)為角色的表情、神態(tài)以及表達(dá)方式進(jìn)行揣摩和事前模擬。如，教學(xué)仁愛版初一英語“Unit3，Topic3，SectionC，Eatingout”時(shí)，筆者就根據(jù)文本內(nèi)容讓同學(xué)們根據(jù)自己的興趣自主結(jié)組，分角色來扮演侍者和顧客，還要求大家不要拘泥于教材，可以將以前所學(xué)活學(xué)活用，拓展更多的新詞和句式，這一鼓勵(lì)還真讓學(xué)生掀起了探索新知識(shí)的熱潮，取得了良好的教學(xué)效果。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)除了角色扮演，我們還可以布置一些可操作性強(qiáng)的學(xué)習(xí)和交流任務(wù)。筆者就結(jié)合現(xiàn)行教材以訪談和匯報(bào)的形式給學(xué)生布置任務(wù)，來考查和鍛煉他們的連續(xù)的口語表達(dá)能力。例如在學(xué)習(xí)仁愛版“Unit3，Topic3，SectionB”時(shí)，就讓學(xué)生在研習(xí)1a，2a的基礎(chǔ)上結(jié)合workalone完成訪談。最后再讓學(xué)生以熟練的語句分享自己的體會(huì)，其他學(xué)生要仔細(xì)地聽，必要時(shí)要及時(shí)互動(dòng)。口語訪談是切切實(shí)實(shí)的口語交際任務(wù)，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中必須最大限度地調(diào)動(dòng)更多的語言材料，這樣才能為后繼的英語學(xué)習(xí)和將來真實(shí)的英語交流積累經(jīng)驗(yàn)、奠定基礎(chǔ)。三、優(yōu)化課堂訓(xùn)練，誘導(dǎo)層次提升訓(xùn)練是英語課必不可少的環(huán)節(jié)，但是囿于課堂時(shí)間關(guān)系我們必須要對(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，以層層遞進(jìn)的方式來進(jìn)行誘導(dǎo)。1.激發(fā)動(dòng)機(jī)有動(dòng)機(jī)才能有動(dòng)力，英語訓(xùn)練我們也要首先創(chuàng)造氛圍培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。筆者通常在課堂伊始以簡(jiǎn)單的口語來介紹將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“Hello，boysandgirls，howareyoutoday？Whatclassareyouin？Whatdoyoulike？Whatcolorisit？”這樣可以活躍氣氛，也可以給予學(xué)生足夠的語言環(huán)境，從而激活他們參與英語訓(xùn)練的動(dòng)機(jī)和欲望。2.引導(dǎo)探索課堂教學(xué)中，我們要通過提問和被提問的形式，讓學(xué)生在中共同探索和思考，牽引相關(guān)知識(shí)。筆者在教學(xué)仁愛版第一冊(cè)Unit3Topic2時(shí)，為了讓學(xué)生掌握有關(guān)食物的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生通過工具書和網(wǎng)絡(luò)查詢并掌握自己喜歡的食物名詞，上課時(shí)和季節(jié)結(jié)合提問：“Whatisyourfavoritefood？”許多同學(xué)都可以用學(xué)過或沒學(xué)過的名詞諸如chicken，hamburgers，dumplings，eggs，noodles，bread來回答，自主探索學(xué)習(xí)效果立竿見影，不容置疑。3.創(chuàng)新運(yùn)用我們可以把教學(xué)內(nèi)容知識(shí)改編成故事情景讓學(xué)生通過說、講、演、唱等方式表達(dá)出來。仁愛版每個(gè)單元都安排語言交流活動(dòng)，給學(xué)生提供知識(shí)實(shí)踐升華和創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。比如，教學(xué)Unit4HavingFunTopic2“Wouldyouliketogoforapicnic？”時(shí)，筆者引導(dǎo)探究小組創(chuàng)設(shè)情境，制訂野餐計(jì)劃，每組推選一人將活動(dòng)的地點(diǎn)、時(shí)間、人物以及用品等用英語寫出來，然后另一位同學(xué)來描述野餐計(jì)劃。如此設(shè)計(jì)可以拓寬學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在相互的交流中掌握知識(shí)，提升語言運(yùn)用實(shí)踐和創(chuàng)新能力。四、注重閱讀教學(xué)，拓展英語知識(shí)英語教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在具備了基礎(chǔ)語法和詞匯知識(shí)，掌握了基本閱讀方法后，我們就必須及時(shí)將課堂閱讀延伸到課外閱讀。1.科學(xué)導(dǎo)入合理運(yùn)用幻燈片、材料圖片、實(shí)物和集音像于一體的多媒體等形式介紹與引導(dǎo)閱讀材料中將會(huì)涉及的生詞、語法和句式讓學(xué)生有備而來。然后用簡(jiǎn)練的語言引出情境，將學(xué)生從無意注意引向有意注意，加深對(duì)閱讀材料的印象。筆者針對(duì)初一學(xué)生年齡偏小、好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，經(jīng)常將閱讀材料的內(nèi)容進(jìn)行改編和歸納，將閱讀材料中描寫的故事表述的生動(dòng)曲折，又富有懸念，以便激起孩子們的閱讀興趣，進(jìn)而進(jìn)行深入閱讀。2.誘導(dǎo)拓展英語教師要根據(jù)相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，做不同安排和總結(jié)，幫助同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)遷移和拓展。例如，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀Customsindifferentcountries時(shí)，我們可以讓學(xué)生列舉一些比較常見的禮貌或不禮貌行為，然后要求學(xué)生通過閱讀了解他國(guó)不同的風(fēng)俗習(xí)慣，進(jìn)而思考我們?cè)撛鯓觼硪陨碜鲃t約束自己的言行舉止。上文是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何引導(dǎo)初一學(xué)生學(xué)好英語的討論與研究。概括地講，初一教師不能只顧自己的說教，要能從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，在認(rèn)真研究教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)設(shè)定，這樣才能激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)技能。鹽漬土地區(qū)公路工程第一節(jié)概況鹽漬土(一)易溶鹽與鹽漬土水溶鹽與易溶鹽水溶鹽:易溶、中溶、難溶常見的易溶鹽:Nacl、Mgcla2SO4、MgSO4、Na,CO3、NaHCO3、kNONaNO3常見的中溶鹽:CaSO4常見的難溶鹽:CaCO3定義般地:含有一定易溶鹽,使土的性質(zhì)發(fā)生變化。工程上:地表1m內(nèi)易溶鹽平均含量超過0.3%(公路)、0.5%(鐵路)的土為鹽漬土。二、鹽漬土的分布按地理分布區(qū)域,我國(guó)鹽漬土可分為兩個(gè)大區(qū)、三個(gè)亞區(qū)海鹽漬十)沿海鹽漬土區(qū)包括遼寧、河北、山東、江蘇等省沿海地區(qū)。受海水浸漬或海岸退移形成氯鹽漬土,般含鹽量在5%以下。該區(qū)氣候比較濕潤(rùn),地下水位高,水對(duì)這些地區(qū)鹽漬土的穩(wěn)定性影響最大(二)內(nèi)陸鹽漬土區(qū)1.半干旱與干旱鹽漬土亞區(qū)包括新疆、青海、甘肅、內(nèi)蒙、寧夏、陝西、河北、河南、山東、遼寧、吉林、黑龍江等省(區(qū))的荒漠、半荒漠地區(qū)和部分草原、森林草原地區(qū),其界限大致為0.05<濕潤(rùn)系數(shù)K<0.75。常出現(xiàn)在河道附近與平原低洼地帶及些灌區(qū)附近。鹽漬化的主要原因是水中礦化度高,地下水或地面水經(jīng)過蒸發(fā)后,鹽分沉積于土中形成的。該亞區(qū)面積最大,鹽漬化類型多種多樣,鹽漬化程度相差懸殊,氣候、地質(zhì)條件也各不