高三語文大一輪總復習(全國)課件：散文閱讀歸納內容要點概括中心意思服從真理，就能征服一切事物高三語文大一輪總復習(全國)課件：散文閱讀歸納內容要點概括中心意思高三語文大一輪總復習(全國)課件：散文閱讀歸納內容要點概括中心意思服從真理，就能征服一切事物現代文閱讀第二章文學類文本閱讀第二節散文閱讀專題二考點突破考點二歸納內容要點,概括中心意思淘盡狂沙始到金目錄ContentsI如何做好局部文意概括題Ⅱ如何做好概括主旨題隨著多媒體網絡技術的不斷發展和基礎教育課程改革的不斷推進，新課程教學與網絡技術的結合將越來越緊密，在教學中開發、利用網絡課程資源越來越引起了人們的關注。網絡課程資源的開發在于突破傳統課程的狹隘性，突破各種資源的時空限制，使得課程資源的廣泛交流與共享成為可能。因此，開發初中信息技術網絡課程資源成為了順應時代潮流的一種必然結果。《基礎教育課程改革綱要》中明確提出：“課程資源的建設必須納入課程改革計劃。各級各類學校必須積極開發并合理利用校內外的各種資源，充分發揮并廣泛利用校外各種社會資源以及豐富的自然資源，積極利用并開發信息化課程資源。”這一要求的提出，為我們開發與應用初中信息技術網絡課程資源提供了理論依據和政策支持。一、開發與應用初中信息技術網絡課程資源的必要性分析近年來，山東省的信息技術教育工作取得了突飛猛進的發展，中小學在網絡建設中設備投入很大、配備很快，各省市均建立了城域網，縣市區也紛紛建設了縣級城域網，校園網建設基本完成。多數地區實現了“校校通”，部分地區甚至達到了“班班通”，信息技術在各學科教學中都得到了廣泛的應用。但是，網絡課程資源相對匱乏，明顯跟不上中學信息技術教育發展的需要，商家開發的網絡資源產品多數都不能直接用于教學。廠商開發的產品與教師教學需求有一定距離；廠家成品資源庫的內容滯后于新課標教材，又缺少更新機制，不能滿足教學需要。尤其是廠家之間怕自己開發的資源被抄襲，往往都有自己的管理平臺，這使得中小學難以實現大范圍的資源共享。教師手中缺少能夠及時更新的、與新課程配套的優質網絡課程資源，在課堂上往往以應用自主開發的資源為主。這種開發模式由于各學校和教師處于獨立的、各自為戰的狀態，所開發出的資源多數是長周期、高成本，低質量、差效果，嚴重影響了教師利用信息技術的積極性，優質網絡課程資源不足成為了制約學校教育信息化工作的關鍵因素，進而影響了整個信息技術教育工作的深入開展。因此，開發優質的、可共享的網絡課程資源就成為了中小學信息技術教育發展的需要。二、開發與應用初中信息技術網絡課程資源的意義1.為廣大的初中信息技術教師開發一套適時適用、方便快捷的，優質的、可交互的、可共享的網絡課程資源庫系統，為教師提供最優質的服務，緩解教學資源短缺的矛盾。它能夠充分展現知識構建與形成過程，改善學生的思維，增加課堂知識容量，增強課堂活動的知識性和趣味性，使課堂生動活潑，增加新型的信息技術課堂文化氛圍。2.能夠幫助教師深入學習，深刻領會和感悟信息技術網絡課程資源的基本理論。新的課程觀倡導“教師不僅是課程的實施者，也是課程的研究者、開發者”。教師應當具有主動詮釋課程、開發課程的能力。所以，通過本研究可以提高教師開發和運用網絡課程資源的意識，提高教師的校本教研能力，促進教師的個性化發展。3.幫助教師積極運用教學資源，改變傳統的教學模式和教學方式，提高課堂教學效率，切實提高教學質量。充分利用網絡課程資源具有資源豐富、交互性強、教學內容豐富、參與小組討論、使用操作方便等特點，它能改變傳統的教學方法，改變過于注重書本知識傳授的傾向，追求快樂而富有生活意義的信息技術課堂，它能引導學生拓寬視野走向社會，在實踐中學習，從而激發學生的創新意識和求異思維，提高情趣，提升人文素養。三、開發與應用初中信息技術網絡課程資源的基本構想教育部高等教育司頒布的《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準（簡介）V1.0版》指出，網絡課程是“通過網絡表現的某門學科的教學內容及實施的教學活動的總和，它包括兩個組成部分：按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網絡教學支撐環境”。從廣義上來說，網絡課程的資源包括支持網絡課程學習的一切教學軟件，包括網絡課件、學習資源庫、學習案例庫、練習題庫、模擬實驗室等；狹義上，網絡課程的資源則主要是指網絡課件。在網絡課程中，教學資源是教學內容的外在表現，而為完成特定的教學目標，按照一定的教學策略所組織的一系列教學活動即構成我們通常所說的“教學過程”。本研究采用廣義的網絡課程資源，對所有能夠進入信息技術課程的要素和條件的搜索、建設及使用價值的開掘，開發出符合初中信息技術新課標的、優質的、可交互的、可共享的網絡課程資源。本研究是建立在分析初中信息技術課程標準、課程內容和課程特點的基礎之上的。通過分析初中信息技術課程的特點、課標要求和課堂教學需求，對比分析國內外信息技術課程網絡資源建設及應用研究的現狀，開發信息技術課程的網絡課件、網絡學習資源庫、習題庫、案例庫，等等。并在教學中加以應用，培養學生的信息素養和技術素養，提高教師的專業化水平，從而提高課堂教學效率，切實提高教育教學質量。四、開發與應用初中信息技術網絡課程資源的注意事項1.提供豐富的、類型多樣的網絡課程資源。初中信息技術網絡課程資源應該起到銜接小學和高中信息技術課程的作用，知識之間要有效結合，相互補充，形成一套系統的信息技術知識體系，以利于教師的教學和學生的自學。2.克服照搬書本知識，翻版面授式教學，應付考試的題庫。目前，中小學網絡課程資源建設良莠不齊，有些網站只是簡單地將書本知識直接搬到網絡上，除了備課的教案外，更多的是將傳統課堂進行的過程以文字描述的形式呈現在網絡上，來構成所謂的網絡課程資源。但是網絡教育倡導用新的技術、新的教育理念、生動易懂的方式傳承知識，因此，開發初中信息技術網絡課程資源時要使課程資源的呈現方式多樣化，這樣更有利于學生的學習。3.及時更新網絡課程資源庫。大多數教育網站課程資源部分的更新速度是網站建設、推廣中的一個難題，網站中的新聞可以實時更新，但課程資源的更新卻異常緩慢，不能適應教育的發展需要。因此，開發初中信息技術網絡課程資源時應在這方面引起注意，并加以改進。4.建立網絡課程資源共享互動機制。建立網絡課程資源主要依據網絡主要特征的流動性和交互性，以更好地實現課程資源的共享交流。目前中小學網絡資源的利用率并不盡人意，不少教育網站課程資源欄的瀏覽率幾乎為零。網絡課程資源不是根據教學的實際需要設計，網站建立時缺乏交流互動模塊的設計，這就限制了網絡課程資源的共享互動，也違背了開發網絡課程資源的初衷。因此，開發初中信息技術網絡課程資源時要設立接受建議、互動的模塊，如留言板或BBS等，方便資源使用者之間的溝通交流。交流的不僅是知識，還有情感，從這個層次上來講，網絡學習有助于增進學習者之間的感情。在新一輪課程改革中，課程資源的開發與利用是新課程改革的重要配套環節，隨著教育信息化的推進，教育形式和學習形式正發生著變革，新的教學方式需要有相適應的課程資源做保證，初中信息技術網絡資源的開發正是體現了這一點，因此，本研究是非常有意義的。一、創設質疑平臺，變“被動接受”為“主動探究”學生是教學的主人，教是為學生的學服務的。鼓勵學生自主質疑，去發現問題，大膽發問。創設質疑平臺，讓學生由過去的機械接受向主動探索發展，有利于發展學生的自主性。善于批判地接受，才會善于質疑。如：在學習“圓柱與球體的認識”時，通過認識，學生已經感知“圓柱上下兩個圓面一樣大”。我有意板書：“上下兩個圓面一樣大的就是圓柱體。”學生根據生活經驗，提出疑問：“腰鼓上下兩個面一樣大，它是圓柱體嗎？”從而更加深了以圓柱體的認識。通過求探究性的質疑，不但訓練了學生思維的靈活性，并使學生思維的獨創性得到了較好的發展。二、創設交流平臺，變“個體學習”為“集體合作”實踐證明，小學生具有愛與人交往，好表現自己的心理特征。有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環境，就是為學生的學習搭建了更為開放的舞臺。學生在獨立思考的基礎上集體合作，有利于其思維的活躍。創造心理學研究表明：討論、爭論、辯論，有利于創造思維的發展，有利于改變“喂養”式教學格局。因此，在教學中應創設多種形式、多種目標的交流平臺，以發展學生自主性。如在教學“乘加、乘減”時，先出示例題圖：有四個盆子，前三盆各放3個挑，后一盆只放2個，要求一共放幾個？讓學生小組合作探討，看哪一小組的同學想出的方法最多最好，并寫下來。這時學生熱情很高，通過探討，一下子寫出了近10個算式來。3＋3＋3＋2＝11，3×3＋2＝11，3×4－1＝11，2×4＋3＝11，6＋6－l＝11，9＋3－l＝11等等，并說出是怎樣想的。我及時表揚了他們真會動腦筋，使他們嘗到了合作成功的快樂。雖然后面幾個算式有些牽強，但也表現了他們追求創新的一種精神。三、創設想象平臺，變“單一思維”為“多向拓展”有研究認為：在人的生活中，有一種比知識更重要的東西，那就是人的想象力，它是知識進化的源泉。學生的想象力越豐富，對知識的理解就越有創見。因此，我們在教學中應充分利用一切可供想象的空間，挖掘發展想象力的因素，發展學生的想象力，引導學生由單一思維向多向思維發展。創造性是人的一種本能。學生在學習數學過程中大膽猜想，能在學習方法、解題思路上“另辟蹊徑”、“別出心裁”，而且往往比老師介紹的那種方法更為簡捷，易于接受。這說明了學生的內心深處那種潛在的創造欲望，期望得到老師的認可。因此，我們教師就正視學生的這種超越的想象能力，鼓勵學生創造性地解決問題。如在教學“環形面積公式”的推導過程時，教師提問：“我們該怎樣來計算環形的面積呢？它的計算公式又是怎樣呢？能不能用我們以前學過的知識來解決這個新問題呢？”然后讓學生小組討論后回答，結果學生的回答讓老師敢到意外。學生一：用外圓的面積減去內圓的面積（S=π（R-r）。學生二：認為并不一定要環形才能用這個公式，只要小圓包含在大圓內部，不管它在哪個位置，求陰影部分的面積都能用這個公式計算。學生三：環形面積的計算，我還有一種方法。把組成環形的兩個圓展開，得到一個梯形，梯形的上底就是內圓的周長，下底就是外圓的周長，高就是半徑之差。根據梯形的面積公式，可以得到環形的面積公式：（內圓周長+外圓周長）×半徑之差÷2.“環形的面積計算”屬選學內容，教師在設計教學環節時并沒有過多地預料到教學過程中學生可能出現的種種問題。學生三的回答思路非常新穎，他是“通過想象，使圓環在頭腦中流動一周，形成梯形”的精辟見解，以及完全超越了教材，超越了教師的授課計劃。這是一種在學習中向往自由的超越精神的展現，是學生進步和創造的動力所在，是學生追求自身精神文明的完美需要。又如學習比的知識以后，根據六（1）班男生人數和女生人數的比是3：4，可以引導學生想象男生人數是女生人數的，女生人數是全班人數的，女生人數比男生人數多……通過想象，進一步溝通比和分數的聯系。超越想象，訓練了學生突破空間進行思維的能力，使學生的思維更加靈活，更具跳躍性。當然，要培養學生的自主性，僅停留在創設這些教學活動平臺上是不夠的。教師首先要具有自主意識，注重創設寬松、民主、富于創新精神的教學氛圍，尊重學生個性，注意抓住一切時機激發學生創新的欲望……只有教師在教學中真正樹立了自主意識，學生的自主性向才能得以培養，其自主性才能得以弘揚。現代文閱讀第二章文學類文本閱讀第二節散文閱讀專題二考點突破考點二歸納內容要點,概括中心意思淘盡狂沙始到金目錄ContentsI如何做好局部文意概括題Ⅱ如何做好概括主旨題如何做好局部文意概括題掌握歸納、概括的基本方法摘取法需要歸納的內容往往是段落中的重要詞語和句子。這些重要的詞語往往嵌在主要語句中,重要的句子又常常出現在文或段的首或尾或中間。歸納時需把這些詞語或句子摘錄出來。2合并法把每層大意綜合起來,加以概括,就是整篇文章或整個段落的主要內容。9量力3舍取法(1)需要歸納的內容,本身有主次之分,而命題人只要求概括回答其要點,故需要對次要信息和同類信息進行舍棄。(2)文段中所說的內容復雜,而命題人只要求考生答某一方面,故需要對符合題干要求的信息進行提取。華握答題的基本要求:準而至(2013北京)閱讀下面的文字,完成文后題目。浙江的感興這次重來,我很想再出去看看那些猶有南宋遺風的街道和店鋪,卻始終不得空兒,只在汽車里匆匆看了一下中心區的主要街道。在我游歷過的城市里,我總覺得杭州是最富于中國人情味的,即使車站旁邊的鬧市也鬧而不亂,人行道上人來人往卻不擁擠,同時有一些老鋪子老字號還以傳統的禮貌待客。第9章擴聲糸統調音杭州難分市區與郊外。環湖的大道既是鬧市,又因西湖在旁而似乎把紅塵洗滌了。任何風塵仆仆的遠來人也是一見湖光山色而頓時感到清爽。在陽光下,西湖是明媚的,但更多的時候顯得清幽。這次因為就住在湖岸上,朝朝夕夕散步湖畔,總算把湖的各種面容看了一個真切。清晨薄霧下,黃昏夕照里,湖的表情是同的,沉沉夜色下則只見遠岸的燈火蕩漾在黑黑的湖水里。變萬化,沒有太濃太艷的時候,而是素抹淡妝,以天然而不是人工勝。9量力在湖岸散步的時候,抬起頭來,看到了環湖的群山在天邊聳起,也是淡淡的幾抹青色。然而它們都引人遐想,給了西湖以厚度和重量。沒有人能把西湖看得輕飄飄的。它是有性格的。從而