第10章建筑工程測(cè)量10.1施工測(cè)量概述10.2建筑施工控制測(cè)量10.3民用建筑施工測(cè)量0.4高層建筑施工測(cè)量0.5工業(yè)建筑施工測(cè)量10.6建筑物變形觀測(cè)浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院《工程測(cè)量技術(shù)建筑工程測(cè)量第10章建筑工程測(cè)量10.1施工測(cè)量概述10.2建筑施工控制測(cè)量10.3民用建筑施工測(cè)量0.4高層建筑施工測(cè)量0.5工業(yè)建筑施工測(cè)量10.6建筑物變形觀測(cè)浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院《工程測(cè)量技術(shù)10.1施工測(cè)量概述10.1.1施工測(cè)量目的與內(nèi)容施工測(cè)量的目的各種工程在施工階段所作的測(cè)量工作,稱為施工測(cè)量。其目的就是把設(shè)計(jì)好的建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程,按設(shè)計(jì)的要求,以一定的精度測(cè)設(shè)到地面上,作為施工的依據(jù)。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院《工程測(cè)量技術(shù)2.施工測(cè)量?jī)?nèi)容建立施工控制網(wǎng):在施工場(chǎng)地建立平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng),作為建(構(gòu))筑物定位及細(xì)部測(cè)設(shè)的依據(jù)。2.建(構(gòu))筑物定位和細(xì)部放樣測(cè)量建筑物定位,就是把建(構(gòu))筑物外輪廓各軸線的交點(diǎn),其平面位置和高程在實(shí)地標(biāo)定出來,然后根據(jù)這些點(diǎn)進(jìn)行細(xì)部放樣。3.竣工測(cè)量:通過實(shí)地測(cè)量檢查施工質(zhì)量并進(jìn)行驗(yàn)收,同時(shí)根據(jù)檢測(cè)驗(yàn)收的記錄整理竣工資料和編繪竣工圖4變形觀測(cè):對(duì)于高層建筑、大型廠房或其它重要建(構(gòu))筑物,在施工過程中及峻工后一段時(shí)間內(nèi),應(yīng)進(jìn)行變形觀測(cè)浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院《工程測(cè)量技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，應(yīng)以省時(shí)高效、切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持以學(xué)生為主題，自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)展為原則，必須摒棄那種流傳已久的教師傳授、學(xué)生接受為特征的“串講”式教學(xué)方法，改變“課外大量補(bǔ)，回家大量做，教師筋疲力盡、學(xué)生苦不堪言”的現(xiàn)狀。怎樣使教師從“精疲力盡”中解脫出來，切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)？精講多練，提高課堂教學(xué)效率是解決這一問題的重要途徑。作為語(yǔ)文教師，就是在先進(jìn)教育科學(xué)指導(dǎo)下，科學(xué)地傳授知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和練習(xí)的規(guī)律，既提高課堂教學(xué)效果，又減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，還推進(jìn)了素質(zhì)教育。為此，語(yǔ)文教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極改進(jìn)教法，提高教學(xué)效率。1.精講精講是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，教師要上好每一節(jié)課，首先要明確這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，傳授哪些知識(shí)，培養(yǎng)哪些技能，具體訓(xùn)練方法是什么，要具備恰當(dāng)組織教材的能力，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，解其所感。1.1精選教學(xué)內(nèi)容。教師在深入鉆研教材和了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和把握課文的精要之處。如果一篇課文，教師進(jìn)行繁瑣分析，面面俱到，學(xué)生聽著熱鬧，而實(shí)際上不能掌握，集中精力，取其一點(diǎn)，使學(xué)生深入理解，牢固掌握，日積月累，學(xué)生便可以學(xué)到很多知識(shí)。精講實(shí)際上提高了效率，節(jié)約了時(shí)間，學(xué)生卻能夠?qū)W得扎實(shí)。如《落花生》一文，全文共分兩大段，第上段講種花生、收花生，學(xué)生讀讀就懂了，根本不需要講什么，第二段分四層：前兩層沒有什么難點(diǎn)，通過朗讀，分角色讀就可以理解了。第三層是爸爸怎樣贊譽(yù)花生的？讓學(xué)生讀這一段話，讀后討論得出：“花生結(jié)出累累的果實(shí)卻埋在地下，卻毫不顯示自己，默默地給人類做出貢獻(xiàn)”。接著教師問“為了突出花生可貴之處，作者還用了什么寫作方法？為什么花費(fèi)這么多筆墨贊譽(yù)花生？”由此讓學(xué)生知道作者借某種東西的特點(diǎn)，比喻人的優(yōu)秀品質(zhì)，啟發(fā)教育讀者也應(yīng)具有這種品質(zhì)的風(fēng)貌。這樣教師不僅講了新知識(shí)，而且進(jìn)行了思想教育，用較少的時(shí)間保證了學(xué)生深入學(xué)習(xí)精要之處，避免了力量的平均使用，效率高了，學(xué)生負(fù)擔(dān)自然就減輕了。1.2精煉教學(xué)過程。課堂教學(xué)要講究科學(xué)，講究藝術(shù)，設(shè)計(jì)精妙的教學(xué)方法，錘煉教學(xué)語(yǔ)言，取消一切無效教學(xué)活動(dòng)，就能有效提高教學(xué)效率。（1）教師要善于準(zhǔn)確而精煉地總結(jié)課文。如講《一夜的工作》，教師抓住作者見到周總理一夜的工作勞苦和生活的簡(jiǎn)樸這個(gè)中心，從批閱文件量大（文件有一尺多高），工作態(tài)度的認(rèn)真（不是瀏覽，而是細(xì)閱，反復(fù)，不時(shí)地問）來體現(xiàn)，時(shí)間從晚上到天明雞；生活簡(jiǎn)樸，辦公室簡(jiǎn)陋擺設(shè)和工作到天亮?xí)r服務(wù)員送來清茶兩杯，花生一小碟，顆粒能數(shù)得清，這些還包括了“我”的一份，從而表現(xiàn)了總理全心全意為人民服務(wù)的高貴的品質(zhì)和無私奉獻(xiàn)精神，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上，努力學(xué)習(xí)。教師巧妙地概括了全篇主要內(nèi)容后，學(xué)生一下子就抓住了文章的要領(lǐng)，用較短的時(shí)間掌握了課文的主旨。（2）“濃縮”教學(xué)過程，力爭(zhēng)做到一舉多得。如講《觀潮》一課時(shí)，讓學(xué)生復(fù)述潮來之前、大潮到來時(shí)以及潮頭過后的壯觀景象的內(nèi)容，讓學(xué)生讀描寫潮來之時(shí)聲音變化的句段。如：聲音先是“從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)”。而后“響聲越來越大”，最后“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”讓學(xué)生說說“潮聲”是怎樣變化的？想象潮水由遠(yuǎn)及近變化的情景。學(xué)生只有在熟讀的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容有一定的了解才能完成復(fù)述。復(fù)述中能用驚奇、感嘆、贊賞的語(yǔ)調(diào)表現(xiàn)出來。接下來，學(xué)生對(duì)下面描寫“大潮在遠(yuǎn)處時(shí)、從遠(yuǎn)處涌來時(shí)、再近些時(shí)、浪潮越來越近時(shí)”的段落就能順利掌握，并能恰當(dāng)?shù)貙懗鲈摬糠值男〗Y(jié)。這樣，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又能了解學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)又能了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造性思維。2.精練精練就是所選練習(xí)題具有代表性，通過較少的練習(xí)，取得較多的效果，有事半功倍之效。注意要在強(qiáng)化基礎(chǔ)中練，在能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)思能力之處練，做到當(dāng)練則練，練就要練出好效果。2.1精心設(shè)計(jì)練習(xí)題目。教師要反復(fù)推敲練習(xí)題，必須使練習(xí)題具有代表性和針對(duì)性，精心設(shè)計(jì)，使練習(xí)與講授內(nèi)容緊密結(jié)合。如：教學(xué)《白楊》一課，在講到“爸爸在借白楊來表白自己”時(shí)，為了檢查學(xué)生是否理解作者，為借白楊來表白自己，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)填空練習(xí)：白楊離開了肥沃的土壤，爸爸離開了熱鬧的城市、溫暖的家庭，他們都服從祖國(guó)需要到最艱苦的地方去，雖然經(jīng)歷了許多困難，但都堅(jiān)強(qiáng)不屈。這樣樹與人相似之處躍然紙上，使同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到那一棵棵高大挺拔的沙漠衛(wèi)士，正是那些為祖國(guó)邊疆奉獻(xiàn)的建設(shè)者的高大形象。一個(gè)簡(jiǎn)單的練習(xí)題勝過千言萬語(yǔ)，這樣，知識(shí)通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為能力，能力通過訓(xùn)練逐步形成。2.2精心取舍練習(xí)題目。教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，決定練習(xí)題目。對(duì)已熟練掌握或掌握不熟練的，應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)。如：背默是學(xué)生普遍感到困難的。實(shí)際上默寫內(nèi)容只是少數(shù)不會(huì)寫，或個(gè)別易寫錯(cuò)，教師應(yīng)加以精選，沒有必要將全部?jī)?nèi)容讓學(xué)生反復(fù)抄寫，默寫好多遍，做一些無效的勞動(dòng)，浪費(fèi)時(shí)間和精力，而應(yīng)該從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把生僻字、難寫的字，易混淆的挑出來，組織學(xué)生默寫就便捷的多了。2.3精心指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。練是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到知識(shí)解決問題的能力。解決問題需要知識(shí)和科學(xué)方法，在練的過程中教師要給予指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去練，學(xué)生掌握了知識(shí)和解決問題的方法，就提高了他們解決問題的能力。如小學(xué)課文中背誦的內(nèi)容不少，教師要根據(jù)記憶規(guī)律去進(jìn)行指導(dǎo)，選取最佳的記憶方法教給學(xué)生。即指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)達(dá)到“眼到、口到、耳到、心到”。特別是通過想，在腦海里繪出課文內(nèi)容的具體景象。如：背《宿新市徐公店》，看讀聽想結(jié)合，眼前就出現(xiàn)：籬笆稀稀疏疏，一條小路伸向遠(yuǎn)方；樹上的花已凋謝了，但樹葉還沒有長(zhǎng)得茂盛濃密；天真爛漫的兒童奔跑著追捕著上下翻飛的黃蝴蝶，蝴蝶落在菜花里，分不清哪是蝴蝶，哪是菜花，實(shí)在不好尋找。如果照這樣理解背誦，很快就記住了。3.講練融合練是課堂信息反饋的主要手段，是檢驗(yàn)教學(xué)效果的唯一途徑。講與練密不可分，講是練的前提，練是講的延伸。把講和練合為一體，講練互用，相輔相成。這樣就節(jié)約了大量時(shí)間，大幅度提高課堂教學(xué)效率。如：講《再見了，親人》教師可這樣安排：開始學(xué)習(xí)課文時(shí)，先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，邊讀邊在腦海里想象當(dāng)時(shí)志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮老鄉(xiāng)告別的情景，并提出學(xué)生在閱讀課文后，講述志愿軍戰(zhàn)士同哪些人話別，大娘、小金花、大嫂在抗擊美帝國(guó)主義的戰(zhàn)斗與志愿軍戰(zhàn)士用鮮血凝成的情誼表現(xiàn)在哪里。學(xué)生按老師要求解說后，教師進(jìn)行簡(jiǎn)評(píng)。教師利用這種形式開展活動(dòng)，是針對(duì)學(xué)生練習(xí)進(jìn)行評(píng)述的，學(xué)生練習(xí)是促進(jìn)他們對(duì)課文的理解，講與練融合在一起，收效是多方面的。綜上所述，教師要遵循教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。就完全可以避免“題海煎熬”戰(zhàn)術(shù)，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為素質(zhì)教育開辟?gòu)V闊道路。著名中學(xué)語(yǔ)文教師錢夢(mèng)龍說過，我們當(dāng)教師的要有兩件小法寶：一把小扇子，一頂小高帽子。要經(jīng)常給學(xué)生扇扇小扇子，不斷扇旺學(xué)生心頭的求知火苗，還要經(jīng)常給學(xué)生戴戴小高帽子，讓他們不斷有成功的喜悅，知道自己“行!”。錢夢(mèng)龍先生所說的兩件小法寶其實(shí)就是指教師的激勵(lì)。所謂教師激勵(lì)就是指教師以鼓勵(lì)、期望的形式激發(fā)、指引學(xué)生朝某一目標(biāo)不斷努力，促進(jìn)學(xué)生朝某個(gè)方向持續(xù)發(fā)展的一系列教師言行。當(dāng)前教師的激勵(lì)與課改理念仍然存在一定的距離，表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。1.激勵(lì)語(yǔ)言空泛，缺乏針對(duì)性。對(duì)學(xué)生的具體指導(dǎo)和點(diǎn)撥不夠，只是對(duì)學(xué)生采取“口頭禪”式的淺層次的激勵(lì)，如千篇一律地說“好”、“很好”、“棒”、“真棒”等。2.激勵(lì)語(yǔ)言過于夸張，缺乏起碼的誠(chéng)意，如“你太有才了”、“你是最棒的”、“你簡(jiǎn)直就是趙忠祥”，諸如此類。3.激勵(lì)形式單一，效果不明顯，欠持久。絕大多數(shù)教師只是單純運(yùn)用教師語(yǔ)言激勵(lì)或運(yùn)用教師語(yǔ)言激勵(lì)加掌聲鼓勵(lì)兩種形式進(jìn)行。要使教師激勵(lì)契合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，仍需做以下努力。1.準(zhǔn)確把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革理念，側(cè)重新型學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)和訓(xùn)練。和以前的教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)了教師對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。以往單一的知識(shí)性目標(biāo)被“知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)所取代。而要實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，必然要突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、獨(dú)特性和體驗(yàn)性；要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究與合作學(xué)習(xí)等方式的轉(zhuǎn)變。為此，教師應(yīng)多加激勵(lì)，多加指引，使學(xué)生及早適應(yīng)新的課程改革。圍繞新型學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以側(cè)重運(yùn)用一些經(jīng)典的激勵(lì)語(yǔ)言，如“自我學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)突出”、“個(gè)人知識(shí)功底厚實(shí)”、“情感體驗(yàn)真實(shí)獨(dú)特”、“個(gè)人見解獨(dú)到”、“小組學(xué)習(xí)分工明確”、“團(tuán)隊(duì)精神體現(xiàn)充分”、“富有創(chuàng)新精神”、“探究精神值得發(fā)揚(yáng)”等等。2.熱愛、尊重、理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生的各方面情況進(jìn)行深入了解。究其本質(zhì)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)的過程，就是教師和學(xué)生為了共同完成教學(xué)任務(wù)而利用教學(xué)資源，圍繞文本進(jìn)行平等交流并指導(dǎo)點(diǎn)撥的過程。熱愛、尊重學(xué)生是教師進(jìn)行激勵(lì)的先決條件，離開熱愛和尊重而空談教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)，那只能是緣木求魚。另外，對(duì)學(xué)生的各種情況和動(dòng)態(tài)的了解和熟悉是教師激勵(lì)能夠順利進(jìn)行的重要前提。如學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式、方法的掌握程度，情感體驗(yàn)、情緒變化、學(xué)習(xí)態(tài)度和價(jià)值觀狀況如何，教師對(duì)這些都要既有整體的了解，又要有針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體獨(dú)特狀況和動(dòng)態(tài)的進(jìn)一步了解，尤其重要的是要透過學(xué)生言行的表面深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，否則，教師的激勵(lì)就很難做到有的放矢,激勵(lì)效果就會(huì)大打折扣。3.嚴(yán)格遵循以下幾個(gè)原則。（1）適時(shí)原則。所謂適時(shí)，就是教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和心理需求，抓住最佳的激勵(lì)時(shí)機(jī)進(jìn)行激勵(lì)，以取得最佳激勵(lì)效果。在學(xué)生思維活躍、情感投入、親身體驗(yàn)時(shí)抓住瞬間時(shí)機(jī)及時(shí)加以精當(dāng)?shù)募?lì)，這可能會(huì)使學(xué)生的知識(shí)廣度得到大幅擴(kuò)張，可能會(huì)使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)上升到新的高度，也可能會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到迅速提升，起到“點(diǎn)石成金”的作用。（2）適量原則。所謂適量，是指某一時(shí)段內(nèi)的激勵(lì)次數(shù)要合適，不宜過多或過于泛濫。否則會(huì)容易造成被激勵(lì)者自我感覺過于良好而故步自封，或因被期待的努力目標(biāo)過多而無法促進(jìn)其繼續(xù)發(fā)展。另外，如果某一時(shí)段激勵(lì)次數(shù)過多，會(huì)顯得缺乏激勵(lì)的誠(chéng)意，使學(xué)生產(chǎn)生習(xí)以為常的心理，反而降低激勵(lì)的效果。（3）適度原則。這里所指的度，首先指的是維度、向度。維度可以理解為新課程標(biāo)準(zhǔn)所指的“知識(shí)與技能，方法與過程，情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度。就具體學(xué)科而言，這三個(gè)維度又具有不同于其他學(xué)科的具體內(nèi)容。當(dāng)然激勵(lì)也可以是多向度的，它可以針對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、思維方式、情感體驗(yàn)、話語(yǔ)表達(dá)等實(shí)施。其次，這里的度還指程度。即激勵(lì)層次的深與淺，激勵(lì)效果的高或低，激勵(lì)時(shí)效的長(zhǎng)和短。教師激勵(lì)和其他教育藝術(shù)一樣，是一種遺憾的藝術(shù)，只有不斷深化新課程改革理念，不斷改進(jìn)，才能越用越嫻熟，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)身心愉快、思維活躍，積極參與、暢所欲言，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件富有成就感的趣味性活動(dòng)，從而使教育教學(xué)更加契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。10.1施工測(cè)量概述10.1.1施工測(cè)量目的與內(nèi)容施工測(cè)量的目的各種工程在施工階段所作的測(cè)量工作,稱為施工測(cè)量。其目的就是把設(shè)計(jì)好的建筑物、構(gòu)筑物的平面位置和高程,按設(shè)計(jì)的要求,以一定的精度測(cè)設(shè)到地面上,作為施工的依據(jù)。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院《工程測(cè)量技術(shù)2.施工測(cè)量?jī)?nèi)容建立施工控制網(wǎng):在施工場(chǎng)地建立平面控制網(wǎng)和高程控制網(wǎng),作為建(構(gòu))筑物定位及細(xì)部測(cè)設(shè)的依據(jù)。2.建(構(gòu))筑物定位和細(xì)部放樣測(cè)量建筑物定位,就是把建(構(gòu))筑物外輪廓各軸線的交點(diǎn),其平面位置和高程在實(shí)地標(biāo)定出來,然后根據(jù)這些點(diǎn)進(jìn)行細(xì)部放樣。3.竣工測(cè)量:通過實(shí)地測(cè)量檢查施工質(zhì)量并進(jìn)行驗(yàn)收,同時(shí)根據(jù)檢測(cè)驗(yàn)收的記錄整理竣工資料和編繪竣工圖4變形觀測(cè):對(duì)于高層建筑、大型廠房或其它重要建(構(gòu))筑物,在施工過程中及峻工后一段時(shí)間內(nèi),應(yīng)進(jìn)行變形觀測(cè)浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院《工程測(cè)量技術(shù)10.1.2施工測(cè)量特點(diǎn)與施工過程密切配合:施工測(cè)量是直接為工程施工服務(wù)的,它必須與施工組織計(jì)劃相協(xié)調(diào)。2測(cè)設(shè)的精度:主要取決于建筑物或構(gòu)筑物的大小、性質(zhì)、用途、建材和施工方法等因素,一般高于測(cè)圖精度。3.保護(hù)并及時(shí)恢復(fù)測(cè)量標(biāo)志:施工現(xiàn)場(chǎng)各工序交叉作業(yè),運(yùn)輸頻繁,地面情況變動(dòng)大,受各種施工機(jī)械震動(dòng)影響。因此,測(cè)量標(biāo)志從形式、選點(diǎn)到埋設(shè)均應(yīng)考慮便于使用、保管和檢查,如標(biāo)志在一施工中被破壞,應(yīng)及時(shí)恢復(fù)。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院《工程測(cè)量技術(shù)10.2施工控制測(cè)量10.2.1施工控制網(wǎng)概述在勘測(cè)階段所建立的測(cè)圖控制網(wǎng),由于它是為測(cè)圖而建立的,未考慮施工的要求,因此,控制點(diǎn)的分布、密度和精度都難以滿足施工測(cè)量要求。所以在施工以前,還必須重新建立施工控制網(wǎng)。在地勢(shì)平坦、建筑物多且布置比較規(guī)則和密集的工業(yè)場(chǎng)地常布置建筑方格網(wǎng)。對(duì)于地面平坦的小型施工場(chǎng)地,常布置一條或幾條建筑基線。當(dāng)?shù)匦纹教苟ㄒ暠容^困難的地區(qū)或建筑物布置不很規(guī)則地區(qū)常布置導(dǎo)線或?qū)Ь€網(wǎng)。建筑場(chǎng)地的高程控制采用水準(zhǔn)測(cè)量方法布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)。也可將建筑基線點(diǎn)、方格網(wǎng)點(diǎn)及導(dǎo)線點(diǎn)兼作高程點(diǎn)。浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院《工程測(cè)量技術(shù)1022建筑場(chǎng)地的平面控制測(cè)量如果直接利用測(cè)量控制點(diǎn)進(jìn)行建筑物定位存在兩個(gè)缺點(diǎn),一是點(diǎn)位較少,不便進(jìn)行也難以保證定位精度,二是利用測(cè)量控制點(diǎn)進(jìn)行定位需作大量計(jì)算工作。因此,在面積不大,且不十分復(fù)雜的建筑場(chǎng)地,布設(shè)建筑基線。面積大、較復(fù)雜復(fù)雜的建筑場(chǎng)地,布設(shè)建筑方格網(wǎng)。1.施工坐標(biāo)系與測(cè)量坐標(biāo)系(1)施工坐標(biāo)系為了便于建筑物的設(shè)計(jì)與施工放樣,