中學心理健康——友誼1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴中學心理健康——友誼中學心理健康——友誼1、紀律是管理關系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀律，就難以成功。3、道德行為訓練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀律、頹廢等不良行為。4、學校沒有紀律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導兒童服從真理、服從集體，養成兒童自覺的紀律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴在我們的一生中,會遇到那么多人有擦肩而過可能再也不會遇到的人,如陌生人有在一段期間會有緊密關系的人,如老師有陪伴你一生的人,如你的另一半…有和我們血濃于水、永遠不會傷害你的人,如父母還有就是永遠在你身旁在你最需要的時候給你勇氣鼓勵、安慰、支持,在你什么都不缺的時候默默在你聲旁看著你為你開心的人,那就是,選請同學們來說說你心里面的朋友應該是怎么樣的?學前教育是基礎教育的基礎，是終身教育的起點，在素質教育戰略中具有奠基性地位。發展農村學前教育，使廣大農村兒童享有接受良好教育的機會，是實現教育公平和體現社會公正的重要方面。要使農村每個幼兒都獲得良好的早期教育，發展農村學前教育具有決定性意義。鷹潭農村幼兒教育在發展過程中面臨許多挑戰，存在許多急需研究與解決的問題。一、鷹潭地區農村學前教育發展的現狀（一）家庭教育薄弱，農村地區幼兒入園率低鷹潭農村家庭教育薄弱，家長不重視幼兒教育，對幼兒接受學前教育的愿望不夠迫切。與幼兒園教育脫節，幼兒入園率比較低。原因很多：父母的文化程度較低，加之忙于工作和農活，無暇顧及孩子的教育問題；家庭經濟上確實比較貧窮，無力送小孩入園；自然地理條件限制，居住較為分散、偏僻，使得無法獨立成班，農村家長沒地方可送小孩子入學。（二）幼兒教育在小學進行，小學化傾向嚴重在我國廣大農村，經濟不夠發達的地區，缺乏專門幼兒園，農村幼兒班基本都附設在小學里。鷹潭農村地區的許多幼兒園情況也是如此：沒有專門的教養員、保育員，作息制度基本按照小學做法。在教學方法上普遍采取教師講、幼兒聽；教師念、幼兒讀；教師做、幼兒看的注入式或死記硬背的方式。一周上課時數多在18節以上，有的甚至達到24節，每節課長達45分鐘。教學內容偏重于讀與算，幼兒的戶外活動時間被大量擠占。這一做法嚴重違背幼兒身心發展規律，不利于幼兒全面和諧發展，阻礙農村幼兒教育事業健康發展。（三）管理水平低，辦學條件差在鷹潭農村地區，存在一些基層領導不重視幼兒教育的現象，沒有將幼兒教育納入工作計劃，沒有明確目標，忽視幼教事業發展，同時很少安排專門的幼教經費。因為資金緊缺等原因，辦園、班的基礎設施十分簡陋，缺少課桌椅，玩、教具和大型戶外游戲器械及幼兒讀物奇缺，各種游戲活動難以展開。（四）教師專業素質差，教師工資、福利待遇低鷹潭部分民辦幼兒園師資遠遠不合要求：保教人員數量不夠，遠遠沒有達到保教分開的要求；從事幼教的教師文化程度普遍比較低，很多沒有接受過幼教專業教育，缺乏必備的幼教專業知識和業務能力。農村幼兒教師素質不高，是由一定客觀原因造成的。具體表現為工作環境艱苦，勞動強度大，工資低，沒有福利待遇，培訓機會少，專業知識、能力發展困難。一些幼師畢業的學生寧愿去小學任教，也不愿從事農村幼教工作。從事幼教事業的專職教師缺乏，嚴重制約農村幼教事業發展。二、對鷹潭農村幼教事業發展的對策（一）依靠當地社會、自然資源，發展農村地區的幼兒教育要依靠當地社會、自然資源，發揚艱苦奮斗的作風，以農村廣闊天地為課堂，以大自然、大社會為教育內容和教材，做到農村化、地方化，結合幼兒身心發展特點，開展多種生動活潑的游戲和活動，做到幼教化、學前化，努力探索出一條具有農村特色的幼兒教育新路子，拉近城鄉幼教的差距，使農村幼兒教育邁上一個新臺階。（二）增加經費投入，改善辦學條件，促進農村幼教事業持續發展沒有相應的經費作保障，幼兒園工作就會成為無米之炊。要做到這一點，首先要增加各級政府對學前教育的投入，教育經費的投資方向適當向幼兒教育傾斜，確保農村幼兒教育經費投入逐步增長。其次，依據本市實際情況，合理制定幼兒園收費標準，允許各縣鎮根據當地實際情況在此標準內浮動。再次，面向社會多方籌集資金，鼓勵個人捐資興建幼兒園等，以改善當前農村幼兒教育辦學條件，為農村孩子創造一個學習成長發展的好環境。（三）轉變觀念，提高認識，樹立正確的農村幼兒教育觀首先，要在社會上進一步宣傳幼兒教育事業的重要性，在農村地區形成關心幼兒、支持幼教事業的新風尚；動員和鼓勵社會各界群眾為興建幼兒園出資出力。其次，轉變家長的教育價值觀，尋求農村幼兒教育發展的社會支持。通過多種途徑、多種形式的家庭教育指導，向家長介紹科學的教育觀念、正確的教育方法，提高家庭教育質量，創造有利于農村幼兒健康發展的社會環境。（四）拓寬幼兒教育的途徑，力求辦園方式多元化很長一段時間以來，人們都有這樣一個認識誤區：創辦農村幼兒園是村與鄉鎮的責任。事實證明，單純依靠政府辦好農村幼兒園是不可能的，也是不現實的。要鼓勵走民辦幼兒園的路子，使農村所有幼兒都能入園；其次，可以利用一些由于教學點被撤并而閑散的農村校舍，由當地政府牽頭教育部門主管，辦比較正規的具有農村特色的幼兒園，這樣既可提高農村幼兒的入園率，又是避免幼兒園小學化的有效途徑。（五）改善教師待遇，加強師資培訓，提高農村幼兒教師素質要提高教師的社會地位和福利待遇，對幼兒教師實行崗位津貼制，對成績突出的幼兒教師予以獎勵，調動其積極性，幫助他們落實職稱評定，妥善解決農村幼師的待遇；建立農村幼兒教師的社會保障機制，通過參加社會保險，保障教師的退休、退養、醫療待遇等，從而穩定教師隊伍；加強師資培訓工作，組織教師加強對教育管理、兒童心理學、兒童發展等理論的學習，學習現代化教育技術，從而逐步提高農村幼兒教師整體素質。（六）建立家長學校開設家長學校，對農村幼兒家長給予培訓和指導，專門優先解決0～6歲幼兒家長面臨的問題。通過家長學校中的學習，力求使家長了解幼兒園的教學內容、方法與目的，以便更好地與幼兒園教師合作，支持幼教工作，共同促進農村幼教事業健康發展。只要認真研究政策，措施得力，鷹潭農村地區的學前教育事業一定會提高到一個新的歷史水平。我國教育教學由于長期受到班級授課制度的束縛，在教學課堂上，很少顧及學生主體的個性與心理特性，更難以形成師生或學生與教學間的良性互動。這顯然也是與素質教育的要求及以學生為本的理念相違背的。初中數學教學也是如此，新時期的今天，將分層教學法逐漸應用到初中數學的教學之中便是解決問題的良性方法。一分層教學法在初中數學教學中的應用1．在學生中的分層應用分層教學法在初中數學教學中的應用首先表現在對學生群體的分層上。在分層中應遵循以下幾個原則：第一，分層應遵循客觀實際規律，根據實際教學情況需要與學生的個性發展需要；第二，切實做到不傷害學生的心理與維護學生的個性、自主性的發展；第三，要結合學生個體的生理、性格及心理特征需要；第四，在對學生分層中應多加分析、調查以充分掌握學生信息，進而科學有效地進行分層設班，同時要保持學生的自主性與分層的流動性。可根據同樣的原則要求，對于班內學生進行小組內的分層，最終形成互幫互助、互相交流、互相彌補的良性教學對象群體態勢。2．在課堂教學中的分層應用在課堂教學中的分層應用主要是指對于教學內容及其進度等方面的分層。在對學生群體分層后，在新教材與新課標的要求下，根據學生的不同情況及層次間水平的不同提出不同的教學目標、教學任務與教學內容及進度。教師在各層次中根據這些不同的要求對于學生進行有針對性的教學，同時，又可以在不同層次、小組內的學生間保持他們的交流。此外，還有對實際工作的需要，對于課堂上的備課也應進行相應分層，在課本內容及參考資料中提出不同的要求說明。了解、記憶、識別等對于不同內容的要求應該讓學生知道，同時教師在教學中有力地執行與貫徹。3．在作業測試上的分層應用教學活動也是一個流動的過程，是一個知識傳授的過程。作業與測試是其中必需的檢測與鞏固流程。在作業測試上的分層主要是針對學生層次的不同也相應提出不同的作業、測試形式及內容。這主要是在學生分層與教學內容分層基礎上的必備及必需的配合。于是，在實踐教學中，教師在不同的層次、小組內會提出難度不同的作業要求及題量，同時，尊重學生的自主性與自我選擇性，這些作業與測試也可供學生總體來選擇。這樣，既可以實現有針對性的教學，還可以保持一定的流暢與交流，不會成為“死水”。二分層教學法應用于初中數學教學的效果分層教學法應用于初中數學教學取得了一定的效果，在實際教學分層中，教師應從學生、教學、教育的整體來把握，系統而規范地計劃，在效果進展中及時總結、反思。此外，還應加強教師之間、學生之間、學校之間的良性交流，為以后的教學實踐改革與改進積累經驗。1．樹立學生的主體理念意識分層教學法的應用有利于樹立學生的主體理念意識。素質教育要求學生身心、健康、素質等方面全面發展，人本教育也是追求學生本位，注重發揮學生的主體地位與作用。分層教學法的應用有利于強化師生間的學生主體意識及教學理念，進而促進學生的自主參與性與活躍性，發揮他們的潛力與才智，激發學習動力，并在學習中享受成長的快樂。2．激發學生的學習樂趣與動力實行分層教學法有利于激發學生的學習樂趣與動力。分層教學法注重學生的個性與主動性，并且尊重學生的創造性與才智，促使師生間形成和諧融洽的師生關系，為整個教學課堂的學習環境帶來了許多人性化與人文性的因素。學生在學習中享受到了關愛與保護，自然就激發了學習的樂趣與學習的內在動力。此外，科學有效的教學指導促使學生提升了自身素質，激勵其在自信中追求更高的目標。3．實現了師生間的良性互動分層教學法的應用有利于實現師生間的良性互動，進而提升教學、學習效率。分層教學法下的集體教學充滿了科學合理的教學安排與內容設置，進而減輕了學生的學習負擔并增加其學習的自主性，有利于發揮出學生的自主性與創造性。同時，分層教學法也使教師于教學環節中感受到新的氣象，學會許多新的知識與理念方法，增強了業務素質，進而可以充分發揮出教師的良性引導作用。最終，在學生的自主性與教師的引導性共同作用之下，有利于師生間的良性互動，提高學習及教學效率。三結束語綜上所述，在初中數學教學中，分層教學法的應用有利于調動學生的學習積極性，發揮出學生的自主性與主體作用，也利于教師在新的教學模式中領悟新的理念方法，提升自身的業務素質。最終，分層教學法下的初中數學教學模式是對人本教育的有力貫徹，有利于素質教育的推進、有利于素質人才的培養，對于我國教育教學的改革具有深遠的意義。在我們的一生中,會遇到那么多人有擦肩而過可能再也不會遇到的人,如陌生人有在一段期間會有緊密關系的人,如老師有陪伴你一生的人,如你的另一半…有和我們血濃于水、永遠不會傷害你的人,如父母還有就是永遠在你身旁在你最需要的時候給你勇氣鼓勵、安慰、支持,在你什么都不缺的時候默默在你聲旁看著你為你開心的人,那就是,選請同學們來說說你心里面的朋友應該是怎么樣的?死友:交情深篤至死不相負的朋友mee摯友:志同道合的朋友諍友:坦誠相見直言相規的朋友dean密友:親密的朋友閨友:閨房中無話不談的朋友恒友:不離不奔的朋友,直到永遠忘年交:打破年齡、輩份的差異而結為朋友。忘形交:指異性之間的友誼君子交:指道義之交,即在道義上相互支持的朋友。我很羨慕憧憬的友莫逆交:指彼此心意相通,無所違逆貧賤交:貧困潦倒時結交的朋友至交:友誼最深、不猜不疑的朋友。知交:相知篤深的朋友金蘭之交:指情意相投的朋友。后也指結拜兄弟42,Je圖將我們都知道wallcoo.comAwst當我們遇到困難的時候、我們找的不是父母、而是朋友、我們在不斷長大,經的我們無憂無慮現在的我們只留下了那美好的回憶、還記得他(她)們嗎…八舌而當我們產生誤會時,我們又要怎么解決呢?