幼兒園環境創設培訓心得體會9篇幼兒園環境創設培訓心得體會1

“創設與訓練相適應的良好環境，為孩子供應活動和表現力量的方案和條件”。環境的創設應隨主題活動的開展不斷變化，還可以與季節變化、節日活動等孩子身邊熟識的事物相結合。比如，在四季主題活動中，為使幼兒能夠很好的理解四季特征，我們可以在墻壁上畫幾棵樹干、人物，然后引導幼兒觀看春夏秋冬，植物與人們的穿著變化。春季時，樹枝發出嫩芽、百花齊放，人們脫掉厚厚的棉衣，穿上毛衣······在參加的過程中，幼兒深深體驗了勞動的艱辛，他們會更珍惜自己的勞動成果，自發自覺的愛護環境；同時他們的良好習慣和動手操作力量也能得到很好的培育。

一、注意智能的啟發性

環境建設應著眼于豐富幼兒的學問，增長力量，激發幼兒的奇怪???心和求知欲。如我園各班結合訓練目標和依據幼兒年齡特征和認知進展水平創設于墻面的主題欄，內容豐富：有慶祝各種節日的主題，有愛祖國、愛家鄉的主題，反映四季特征的主題，也有孩子們所寵愛的故事主題······豐富的內容深深吸引著幼兒，他們不斷潛移默化地受得了訓練，而且通過他們的參加布置和看看講講，也很大程度地獲得了認知上的進展和語言力量、動手力量的提高。孩子們在環境和材料的相互作用中學習、探究，從而激發了他們的學習愛好和求知欲望。

二、注意情感的感染性

首先，環境的美化，可以培育幼兒感受美、觀賞美、表現美的情趣和力量。我們力求從敬重幼兒的審美愛好，滿意他們的審美需要動身進行環境的創設。對于每一個主題的環境布置，我們除了用它豐富的主題內容來訓練幼兒外，也努力營造出具有造型美、顏色美、藝術美和富有童趣的美的氛圍來感染幼兒。在活動室內外，由師生共同制作完成的組合貼畫作品，讓孩子們體驗到了表現美、制造美的樂趣，也感受到了合作的歡樂和勝利的喜悅。

春天來了，我和孩子們張開雙臂把她迎接到我們教室里，教室里立即流淌著五彩斑斕的春光。

1、五彩斑斕的墻飾

我班的墻飾設計的是“春天來了”，一走進我們教室就感受到生氣盎然的春意：

a、春天來了，柳樹發芽了，燕子從南方飛回來了，粉紅粉紅的桃花開了。

B、一朵朵“漂亮的花兒”在孩子們靈活的小手中綻放，美麗的蝴蝶在花叢中飛來飛去。體現了兒歌“春天里，春天來，花兒朵朵開。紅花開，百花開，蝴蝶蜜蜂都飛來?！钡脑娗楫嬕?。C小蝌蚪的生長過程讓孩子們了解了青蛙的由來。

2、手工區

春天是豐富多彩的，我把蔬菜、小花、樹葉等有次序的擺放在手工區里，讓孩子們去看、去摸、去想象，有時孩子們的想象豐富得讓人眼花繚亂，讓你不得不用另一種眼光去看待他們，其實孩子們比我們有創意多了。然后，在想象的基礎上讓孩子們自己動手去用樹葉、小花、種子等制作。由于孩子的年齡特點，他們往往制作不出成品，但在動手的過程中已讓他們動了腦，享受了制作的樂趣，從而喜愛上了凡是自己動手試一試的感受。

3、自然區

春天是布滿盼望的，春天是播種的季節。我們種子預備好，利用廢舊的塑料瓶種了各種豆；有黃豆、黑豆、白豆、紅豆等。讓孩子們隔一段時間去觀看種子有什么變化······“長出小芽了，長出小芽了?！焙⒆觽儦g呼雀躍著，為自己的勞動成果歡樂著。而且還飼養了小蝌蚪、螃蟹，讓孩子們觀看它們的變化和感受飼養的樂趣。

當然，在布置教室過程中，我盡力做到：

1、我所供應的材料全是平安的，絕不會危害幼兒的身心健康，由于對孩子們而言，平安和健康是第一位。

2、充分挖掘材料的訓練價值，每種材料只要擅長運用，它就有無窮的訓練價值。如“漂亮的小花”，在科學活動中我讓孩子們敘述花的顏色、外形、大??；在數學活動中，我請孩子們將花按顏色、大小等進行分類，點數花有幾朵；在手工區里，我讓孩子們自己粘貼“漂亮的小花”。所以，在更換墻飾《春天來了》的過程中，我讓孩子們自主發揮、自由想象、自己動手，當整幅作品出來后，孩子們發覺了問題，似乎缺少了什么，當有孩子說出沒有草時，我準時支持了他們的想法，供應了他們所需的制作材料，在添上草后，整個畫面艷麗明快了很多，布滿了盎然的春意。

其實，在我看來真實的生活是最好的訓練契機，要“創設與訓練相適應的良好環境”，尤其是四季變化的訓練資源更是布滿魅力的，它是孩子們的歡快之源，成長之根；是老師們的才智之泉、訓練之本。我們在支配訓練活動時，要因地制宜，因時制宜，充分發揮環境創設對幼兒的訓練作用。

幼兒園環境創設培訓心得體會2

《幼兒園訓練指導綱要》指出：“環境是重要的訓練資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的進展”。幼兒園的室內環境，是幼兒訓練的最主要組成部分，也是孩子最重要的學習環境。在訓練進展的長河中，幼兒園的主題墻飾作為促進幼兒進展不行缺少的“環境”，始終是幼兒園生活的重要部分。

通過這幾天的學習和研討，我來簡潔談談自己對幼兒園環境的熟悉：

一、環境的訓練性

在班級環境創設中，要考慮它的訓練性，盡量切合當時當季的訓練目標與訓練內容，能夠反映一階段的訓練成果與活動主題，而不能盲目追求美觀，以裝飾功能為主的環境創設。比如，到了春天，班級里可布置一些柳條吊墜、“春”字的裝飾畫等等。

二、幼兒的參加性

老師要把墻面創設的主動權交給幼兒，《綱要》里講到，老師應成為幼兒的觀看者、傾聽者、支持者、指導者，讓幼兒樂觀主動地參加環境的創設，與環境產生互動。在班級環境創設的過程中，要盡量讓每一位幼兒的作品都能展現在環境中，而不應只選取少數老師認為“好”的作品。為了讓幼兒的作品更美觀，具有可看性，藝術性，老師要多花心思，在展現與布置手法上要求新，求變。如背景色的加強，陰暗冷暖的處理等等。

三、更換性

班級的環境要依據每個月的主題及季節變化準時更換。由于每學期，老師和孩子一起花了大量的精力和時間來布置環境，因此舍不得更換，經常存在著個別墻飾不更換的現象，因而環境失去了應有的影響和促進幼兒進展的訓練價值。不斷變化的環境才能吸引幼兒，這樣才能充分發揮環境的“隱性的訓練作用”。

四、家長參加性

其實，環境對于家長也有著重要的訓練作用。家長對于類似“評比欄”之類的東西比較感愛好，我們可以盡可能用多種方式展現幼兒近階段的學習、生活及一些班內的小競賽狀況，并輔以說明，讓家長一目了然。另外，讓家長收集環境布置的資料、物品也是讓家長參加幼兒園的一個好方法！

總之，環境作為重要的訓練資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。幼兒園班級主題墻面環境創設不再是強調外在裝飾，也不再是老師一個人的手工勞動，我們應以幼兒進展的需要為目的，緊緊圍繞訓練目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動他們參加的樂觀性，讓幼兒關注生活，學會生活，更加健康、歡樂的成長！

幼兒園環境創設培訓心得體會3

敬重的園領導、友愛的老師們：

環境是兒童最好的啟蒙老師，也是兒童最自然的啟蒙老師，在園領導的帶領下，全體老師齊心協力，使我們的幼兒園內外的環境,給人煥然一新的感覺。的確,在人的進展過程中,環境起著非常重要的作用。環境對幼兒更加具有特殊重要的意義,由于幼兒的大部分學習活動是通過環境的潛移默化作用和影響的。

首先,在我們一二樓的吊飾裝飾過程中，我和全體老師用了盡一個月的時間，充分利用空間，依托家鄉特色資源，平凡無奇的草帽和水管，在我們老師的手上變成了一幅幅生動好玩、立體多樣的畫面，或古典，或清爽，或抽象，或童趣孩子們在濃濃的藝術氣息中，無拘無束，盡情探究，盡情觀賞、敘述，在與作品的互動中由衷地悟到藝術的炫美，從而萌發了對藝術的愛好和喜愛。拓寬幼兒的視野，促進幼兒想象，讓幼兒在其中受到美的熏陶真正使幼兒感受到幼兒園是文明的校內，生活的校內，孩子的樂園。

其次，在我班環境的創設方面我從以下幾方面入手：

一、室內環境的創設

1.主題墻墻面布置

我班墻面布置，以我愛我家為主題，結合班級開展的主題活動，將幼兒參加環境創設融入課程，以便對幼兒有針對性地進行訓練。老師由單純的學問傳授者變成了觀看者、傾聽者、合，幼兒由單純的傾聽者變成了方案者、參加者，充分熟悉到了自己的力量，意識到了自己是環境的仆人，人人出謀劃策，人人都來擔當自己的一份責任，使幼兒的參加性落到實處。幼兒自己動手制作，激發了幼兒的樂觀性、主動性、制造性。

2.利用廢舊材料創設特色環境

廢舊的材料只要經過老師和幼兒的細心設計、合理利用,不僅省錢而且美觀,給人耳目一新的感覺。

3.綜合運用各種藝術表現形式,增加墻飾的藝術感

4.充分利用每個墻面空間合理支配，樂觀發揮訓練作用

5.墻面布置協作課程內容,體現肯定的訓練目的。

們的國旗》《臉譜》《窗花》《漂亮的旗袍》，幼兒人人參加,布置墻面的過程變為幼兒感知與學習的過程,做到師生共同設計畫面內容、共同預備材、共同制作裝飾物、共同參加畫面的布局,最終組織幼兒敘述畫面內容。

6.區域創設

為使幼兒園的每一塊墻壁、每一個角落都與幼兒產生溝通作用，在預備投放材料時，我有效地利用環境促進幼兒的進展，引導幼兒與環境相互作用，將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。

二、室外環境的創設

1.廊道門窗

依據我班的特別狀況，陽臺更多采納了不易褪色的材料布置，用幼兒的作品來裝飾廊道，稱之為“幼兒天地”。

陳鶴琴先生說過:“環境的布置要通過兒童的大腦和雙手。通過兒童的思想和雙手所布置的環境可使他們對環境中的事物更加熟悉、更加愛惜?！庇變簠⒓迎h境布置,不僅使他們共享到勝利的喜悅,同時也感受到勞動成果的來之不易,從而更加珍惜、愛惜。如我班的自然角“我的小花園”,讓幼兒自己動手種植太陽花等植物,然后由幼兒來照看自己的小植物,在照看的過程中可能會發覺并不是全部植物都是喜愛喝水的,假如每天給他們澆水,可能有的植物很旺盛,而有的植物卻枯萎了,這樣的現象是會引發幼兒的思索,知道并不是全部植物喜好都是一樣的。

2.家長園地

家長園地是老師與家長之間溝通聯系的園地，是聯系幼兒與家庭的一座橋梁。本學期我依據本班幼兒的實際狀況做好每周一次的家長園地，真正發揮它的訓練價值。通過家長園地讓家長了解孩子每天在幼兒園的活動支配，知道一些簡潔的育兒學問，以及了解孩子在幼兒園的表現。

在本次活動中，其實我做的許多事情大家都在做,每個老師都專心的去創設自己班級的環境，有許多新奇的設計，特別值得我去學習。

幼兒園環境創設培訓心得體會4

我園開展以《幼兒園環境創設》為園本課程的培訓活動使我受益匪淺，讓我在學習了新學問的同時也開闊了眼界。一、對環境創設的基本意義與基本要求更加明確

聽了保教主任的敘述后我想，我們平常的環境創設與這里所講的“環境”差別在哪里呢？我們平常的“創設”都創設了些什么？單純環境的展現？貼在墻上只管好看？是不是與孩子之間的距離遠了太多？為了孩子，我們是不是把心底根深蒂固的理念全新更改？主題墻在哪里？我們做得夠不夠？活動區成了擺設，應對檢查的道具，誰之過？這都有利于孩子的進展嗎？我們一再強調的“一切為了孩子”、“為了孩子的健康進展”，一系列的問題消失在我的腦海，此時才發覺我們的環境創設與我們的實際工作的距離還很遠。

杜威曾說過：“要想轉變一個人，必先轉變它的環境，環境轉變了，他自然也就會變?！笔前?！聽了馬園長的講解，我對環境轉變人這一說法更加深信不疑。環境包括物質環境，也包括精神環境，是個體生活的全部外部條件的總和，盡管他不直接打算幼兒的進展，但卻通過影響幼兒參加的活動而影響幼兒各方面的進展。

盡管我們也特別重視環境的創設，但是在環境的創設中卻總是存在盲目性，正如馬園長所講“環境的訓練價值體現不充分，挖掘和利用不夠；在環境創設中，更多地追求美觀和裝飾功能；以老師的成品呈現為主，缺少幼兒和家長的參加；與主題活動分別等等。其中室內環境脫離主題活動的問題尤為突出。”

經過馬園長的講解，我茅塞頓開，才了解到平日環境規劃是費勁卻達不到預期目的的盲目行為。此時才進一步明確了幼兒園環境創設的基本要求，即：必需像個家，以幼兒為中心，布置要平安、美觀、有秩序。讓孩子在溫馨舒適的環境中輕松自由的創設，達到讓幼兒自主動手的目的。老師的角色就從原來的直接動手動腦轉變為觀看者、傾聽者、支持者。這樣既滿意了幼兒自我表現的欲望，也進展他們的動手操作力量，同時還營造了一個孩子們喜愛的，適合他們年齡進展的環境空間。這樣才真正發揮了環境訓練價值的功能。二、對創設與主題環境相相宜的環境方向性更加明朗

主題環境創設分為兩部分：主題墻、主題活動區。主題墻布置可以分為四個模塊：信息資料類、觀看欣賞類、作品展現類、互動操作類。信息資料類即要搜集與本主題內容相適應的圖文材料展現出來，使幼兒對本主題有比較全面的了解熟悉。在這一環節中我們要重視家長的作用，要求家長和老師幼兒共同來完成，從節省的角度，充分利用廢舊材料，來豐富我們的資料。觀看欣賞類與信息資料類緊密聯系，相互服務。作品展現類即圍繞本主題開展的一些活動及成果進行展現。互動操作類，我認為是最體現老師才智的一個模塊，也是最有難度的一個創設環節。在這個模塊，老師要依據主題內容，有所側重的布置出一個與幼兒能夠產生互動、動態的環境，讓幼兒通過動手操作達到與主題墻對話的效果。

通過聽馬園長的講解，我進一步的明確了活動區域的種類。幼兒園活動區分為三類：常規區域、特色區域，主題區域。像我們平常預備的“娃娃家，構建區，自然角”等屬于常規區域；特色區域是指各幼兒園開設的特色教學或園本化開設的專項活動區；主題活動區即與主題活動相吻合的區域。分析我們的活動區創設，平常我們幼兒園的活動區只限于“構建區，自然角”等基本的區域，各班在預備材料、布置區域等方面雷同，沒有新意。

孩子是環境的仆人，在幼兒園環境的創設中，我們要以孩子為中心，時時刻刻從孩子的角度動身，挖掘自身潛能，不斷制造一切的可能。以上就是我在近階段學習的體會，當然，還需要在今后的時間工作中不斷的總結與成長，我會始終努力的！

幼兒園環境創設培訓心得體會5

幼兒園環境創設的重要性不容置疑，現就幼兒園環境創設方面的問題，談幾點粗淺的熟悉：

一、供應機會，使幼兒成為環境創設的參加者和制造者

在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒樂觀、主動地參加到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、制造力及共性品質得以充分進展，才能有效地發揮環境在幼兒身心進展中的訓練影響作用。因此，在環境創設中，要為幼兒供應機會，使幼兒成為環境創設的參加者和制造者。如春天來了，老師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小伴侶制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻分散了孩子們的純真心愿和制造力。

二、依據美的規律創設環境，讓幼兒得到美的熏陶

美的環境創設，不但能培育幼兒感受美、觀看美、表現美、制造美的力量，還直接關系到幼兒認知和情感等方面的進展。因此，幼兒園為幼兒供應一個富于美感的環境，讓幼兒感到自己是生活在一個清爽漂亮的世界中，這對于幼兒形成樂觀、自信、英勇的共性品質，形成對集體的喜愛和依戀感，促進其社會性進展都是大有好處的。由于幼兒力量有限，作品效果不肯定很美，這就需要老師充分發揮聰慧才智，對幼兒的作品進行奇妙的構圖、精致的設計。如幼兒在用紙杯制作出漂亮的菊花后，老師剪出一個大大的花籃，把菊花布置在花籃上，這樣全班小伴侶的`作品就都有展現的機會，而且看上去非常美觀；漂亮的秋天來到了，讓幼兒參與力所能及的勞動，把收獲的果實放在自然角里展覽。利用果實來裝扮自然角，給鴨梨扎上彩色紙帶，畫上人的五官，制成“梨姑娘”；按香蕉、姜、土豆的外形做成小船、飛龍、小豬等。將種子分類裝在透亮?????的塑料袋中，用訂書機固定在吹塑紙上，然后加以裝飾，注明名稱后掛在墻上，既便于觀看，又是一件不錯的裝飾品。幼兒在聞到了秋果、種子的芳香后，真實地領悟到秋天是金色的季節，秋天給孩子們帶來了美的享受、美的意境、美的情趣。

三、發動幼兒查找材料，留意使用材料及制作裝飾手段上的多樣化

在引導幼兒進行環境創設時，使用材料和裝飾手段的多樣化非常重要。這樣不僅能使各種材料得到綜合利用，還可以使環境的內容更為充實豐富，新意層出。幼兒收集的貝殼可以進行蝴蝶的粘貼，水果包裝袋可以做成花，泡沫板可以做成蘋果，用過的信封可以經過裝飾成為精致的魚掛飾……老師們用聰慧的頭腦和靈活的雙手，引導孩子們編織出五彩繽紛的世界，使孩子們在這個世界里流連忘返。

實踐證明，環境創設作為訓練的“隱形課程”，應當是一本立體的、多彩的、富有吸引力的無聲教科書，使幼兒在這一天地里去觀看、探究、制造，查找歡樂，從而得到情感的體驗、才智的啟迪，使環境在促進幼兒身心和諧進展方面起到樂觀的作用。

幼兒園環境創設培訓心得體會6

《幼兒園訓練指導綱要》“幼兒園應為幼兒供應健康、豐富的生活和活動環境，滿意他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。幼兒園的訓練就是通過創設與訓練內容相關的環境，幼兒通過與環境的作用充分發揮自主性，綻開生活，從而促進幼兒全面進展。

幼兒園環境是指幼兒園為幼兒的生長、進展所供應的場所和各種條件的總和，即通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的進展，它包括物質環境與精神環境。平安開心、干凈美麗、豐富多彩、動手動腦、益智健體、富有兒童情趣的訓練環境，深深地吸引著幼兒，使他們喜不自禁、樂此不疲地在環境中活動，在環境中探究發覺、想象制造，在環境中積累閱歷、增長學問、熬煉力量，在與環境的交互作用過程中，培育和鞏固了幼兒的情感、行為、習慣、學問、技能、共性等。在幼兒訓練中，環境始終潛移默化地影響著幼兒的進展。因此，作為幼教工，就應努力為幼兒的進展供應最佳的環境，使每個孩子在原有基礎上不斷得到全面、和諧的進展。

在幼兒園的訓練活動中，環境作為一種“隱性課程”，在開發幼兒智力，促進幼兒共性方面，越來越引起人們的重視。工作在幼教第一線的我，談談對幼兒園環境布置的幾點體會：

（一）追隨主題，為幼兒創設自主表現的空間

幼兒園的環境是一項重要訓練資源，以幼兒為主體，能與幼兒互動“對話”的環境創設，能極大地提高孩子們學習的主動性和樂觀性。

（二）供應機會，使幼兒成為環境創設的參加者和制造者在環境創設中，只有充分發揮幼兒的主觀能動性，使幼兒樂觀、主動地參加到環境創設活動中來，使幼兒的思維力、制造力及共性品

質得以充分進展，才能有效地發揮環境在幼兒身心進展中的訓練影響作用。因此，在環境創設中，要為幼兒供應機會，使幼兒成為環境創設的參加者和制造者。如春天來了，老師組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、

搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小伴侶制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻分散了孩子們的純真心愿和制造力。

（三）利用廢舊材料創設特色環境

材料是幼兒活動的物質基礎，幼兒在使用材料的過程中使各方面的力量得到進展，在工作中，我發覺幼兒對廢舊的材料如：飲料瓶、一次性紙杯、果核、便利面盒等情有獨鐘，我就利用廢舊材料創設特色環境。

1、老師制作，激發幼兒制作欲望，幼兒園的訓練功能及效果，主要通過嬉戲材料來實現，活動材料能直接影響幼兒活動質量為激發幼兒的制作欲望，我們利用廢紙泡沫等物品制成西瓜、茄子、餅干等投放“小超市”，結合“神六”上天，我們用飲料瓶、各種彩紙，制成“神六”模型，幼兒的制作欲望大大提高，還有幼兒大膽想像，創新搭建了他們心目中的“神七”、“神八”。

2、共同搜集材料，指導幼兒制作自己喜愛的各種作品，在訓練里，我們設置了“百寶箱”，里面放著幼兒和家長搜集的廢舊材料，并且進行了分類：紙杯系列、自制玩具、各種果實粘貼、服裝設計等活動中每個幼兒都能依據自己的意愿、愛好和力量制作自己喜愛并需要的作業，有的用皺紋紙把紙筒纏成花瓶，有的幼兒用廢舊掛歷制成立體動物，制作的各種面具、打擊樂器等用來表演，幼兒可以自由地選擇我為他們預備的各種材料。通過自發的學習或嬉戲來獲得學問，不同力量的幼兒都可以通過自己的活動，選擇調整適合自己的學習內容，做自己力所能及的事情，使自己的力量水平得到了充分發揮。

3、創設與訓練相適應的室內外環境，在環境創設方面，我還引導幼兒利用廢舊材料參加環境創設，使幼兒從環境的觀看者變為創設者。如創設《水里的動物》主題環境中，我們用彩色紙剪成水，讓幼兒想水里還有什么？幼兒經過爭論后，打算用折、剪、粘貼等來表現，有的幼兒用綠色的紙折成了青蛙，有的幼兒用麥桿、貝殼制成很多造型不一的水中動物，用麥桿、牙簽做出了橋、船等，用紐扣粘貼成了魚？？最終再將作品奇妙的組合在一個整體中，使每個幼兒都感受到了勝利的喜悅，體驗到了合作的樂趣。

（四）充分利用自然資源

喜愛大自然，親近大自然是幼兒的天性，一片一片小樹林，一方小池塘，一塊草地，一片竹林，都是孩子們的樂園，幼兒置身這樣的環境，有利于萌發探究愛好。我體會了環境創設是我們老師和幼兒共同走進主題共同發覺美、表現美、制造美的過程，我們必需敏感地觀看幼兒的每一個探究點，愛好傾向，才能做好幼兒表現美的鋪路石，引領他們走向喜愛自然，喜愛生活的審美境界。

幼兒園環境創設培訓心得體會7

特殊榮幸地參與了這次國培活動，有幸見到了專家老師。我仔細地聽了專家老師的講座，受益匪淺，從概述到詳細地闡述了幼兒園環境創設的方方面面。雖然時間短暫，但我珍惜每個學習時間，了解了許多關于幼兒園環境創設的閱歷。

一，《幼兒園工作規程》中明確地把“創設與訓練相適應的良好環境”作為幼兒園訓練工作的重要原則。同時強調指出“要充分利用四周環境的有利條件，以樂觀運用感觀為原則，敏捷地運用集體活動與個別活動的形式，為幼兒供應充分活動的機會”。因此幼兒園應為幼兒供應豐富健康的生活和活動環境，滿意他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷。創設良好的訓練環境是幼兒園工作的重要組成部分。

二，我們要充分熟悉環境材料所蘊含的訓練功能。

我們的幼兒老師雖然經多次培訓和指導，但在布置環境和預備投放材料時，沒有真正從幼兒的愛好、需要、進展考慮問題，而是或憑自己的主觀推斷，或生硬仿照外出參觀的模子，或盲目照搬老師用書中的內容，同時，在進行環境創設時，缺乏與孩子的互動，孩子參加度不夠，有時導向性檢查標準也造成了環境創設單純追求唯美，或者應付上級檢查讓環境創設失去了訓練的意義。

我們的訓練家陳鶴琴說過“大自然，大社會都是活教材”我們必需明確每一個墻飾的訓練功能。墻飾設計制作過程中，墻飾的內容和材料均要來源于幼兒的生活和幼兒關注的話題，幼兒就會很感愛好也易于接受。老師在幼兒的愛好點上再不斷提出新的問題，把訓練引向深化，并與幼兒的日常行為聯系起來。在以后的訓練活動中，老師可以連續引導幼兒收集、整理材料，豐富墻飾內容。

三、孩子與環境是相互作用和相互對話的。

1．孩子是班級環境創設的仆人，創設良好的主題環境，引導孩子與環境自由對話

2.將收集材料和創設環境的過程作為幼兒的學習過程。

我們充分調動幼兒的樂觀性，他們能做得到的讓他們自己去做，他們能想得到的讓他們自己去想，讓幼兒利用已有的學問閱歷，通過看、聽、問等途徑獵取信息和材料，進展他們獵取信息材料的力量和探究解決問題的力量等等。

3.給幼兒自主選擇和使用材料的權利。

幼兒自主選擇和使用材料，可以激勵他們參加區角設置和墻飾制作的樂觀性，促進幼兒與區角和墻飾的互動學習。

4.給幼兒出錯的權利，找出錯誤背后的真正緣由。

幼兒的年齡特點打算了他們對客觀事物的熟悉會受到直接閱歷的影響。在和環境材料相互作用的學習探究活動中，幼兒的做法和得出的結論并非都是正確的，難免會有一些片面甚至是錯誤的地方。這時我們不應簡潔化地批判指責幼兒，而應設法搞清晰幼兒的真實意圖和熟悉水平，避開誤會或損害幼兒。要了解幼兒的現有閱歷和學問水平，為進一步的指導供應了依據。

四、課程是班級環境創設的源泉，適時供應物質材料，調整環境設置

我們要努力將訓練目標和內容物化，將期望幼兒獲得的學問閱歷蘊含在物質環境之中?？梢酝ㄟ^觀看、詢問、供應情境或材料等手段來了解幼兒的愛好和需要。

五、在活動室內設置各種活動區域

在活動室內為孩子們設置建構區、閱讀區、美工區、角色區等區域。這些區域不僅為孩子們供應了活動機會和空間，同時可以在活動的過程中，增長幼兒的學問，開發幼兒的智力，加強了幼兒動手動腦的力量。

六、假如有條件可以為幼兒供應功能活動室。

對于我們可以把功能活動室內容融入到區域活動中來，讓幼兒通過區域活動自主學習，初步實現功能室帶來的學習效果。還可以通過我們的社區活動，讓孩子真正參加到社會實踐中去，超越功能室所得到的效果。

通過培訓，我學到了很多，我要把這些運用到以后的工作中，給幼兒制造了一個溫馨、優雅、舒美的環境，查找更多的學習契機，為幼兒終身進展打下良好的基礎。

幼兒園環境創設培訓心得體會8

曾婷茵《幼兒園訓練指導綱要》指出：“環境是重要的訓練資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的進展?！薄坝變簣@應為幼兒供應健康、豐富的生活和活動環境，滿意他們多方面進展的需要，使他們在歡樂的童年生活中獲得有益于身心進展的閱歷?！笨梢?，幼兒園的環境創設，已成為幼兒訓練的重要內容。在園領導的指導下，我在環境創設方面進行了有益的探究和嘗試，取得了初步成效。下面談談近階段環境創設的體會：

一、依據幼兒年齡特點，以及他們的需求和愛好，供應能引起幼兒的探究欲望的物質和材料。

首先在主題活動中，豐富的材料能給幼兒帶來更多的挑戰，是激發幼兒主動探究的前提。投放一些可供幼兒探究發覺類的材料，讓幼兒通過操作發覺問題，生成問題。其次，老師還可以通過投放多層次的材料，滿意不同幼兒的需要。老師要關注幼兒的共性差異，滿意不同幼兒的進展需要。

二、環境應體現幼兒的特點，要符合幼兒心理進展的需要。

1、在顏色上，應以顏色明麗的純色為主。

圖畫色澤宜單純，接近自然，這樣的顏色令純凈的孩子們產生豐富的想象。這些單純、源于自然的顏色，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。便于他們觀賞、借鑒表現。幼兒們寵愛明快的顏色對比，活潑好動的幼兒從中可以感受到顏色變化的節奏和共振。在為幼兒們制造顏色對比、跳動的同時，應考慮畫面的整體美，畫面既有局部美的變化又有整體協調感，能解決幼兒園一堵墻面內容多、色調不易統一的問題，使環境更藝術化。

2、造型上，應以簡潔為主要表現手法。

造型圓渾、墩實、稚拙、簡潔的美術最能吸引幼兒，由于尚未完全走出視覺模糊階段的幼兒，對圓渾的造型能淋漓盡致的感知。墩實、稚拙的模樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡潔的美術造型，讓留意不長久的幼兒較快的感知。由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡潔易行，小伴侶看了很喜愛。

3、內容上，為幼兒創設熟識的、符合心理要求的環境。

可以收集成人勞動的照片，兒童畫等。這些作品被幼兒所熟識，顏色艷麗，符合幼兒心理特點，更能培育幼兒的審美情趣。而且，看到自己的作品展出，幼兒更能增加一份成就感、驕傲感。幼兒園環境創設是老師與幼兒合作，幼兒能以小仆人的身份親自參加的訓練過程。這一過程將向幼兒傳遞一個對其終身成長都極為重要的信息：“我們能影響自己的生活。我們的力氣能使環境發生轉變?！币虼?，在實踐工作中，我們在墻面環境創設方面重視師生共同參加，堅持師生共同爭論主題，共同設置布局，真正發揮了幼兒的主體性和參加意識。

總之，通過這次班級的環境創設，我從全園老師的身上學到了不少學問：幼兒園墻面環境創設不再是強調“美化、綠化、凈化”等外在裝飾，也不再是老師一個人的手工勞動。而是以幼兒進展的需要為目的，緊緊圍繞訓練目標和教學內容，發揮孩子的主體作用，充分調動幼兒和社區資源共同參加的樂觀性，共同創設幼兒所寵愛的與之產生互動的墻面環境。我想以后在環境的布置可以征求患者家長的建議，使我班的環境更趣合理化。

幼兒園環境創設培訓心得體會9

一個幼兒從入園開頭，他的一天時間多數是在幼兒園度過的。如何給孩子一個平安舒適的成長環境，這是每一個老師都需要思索的問題。在幼兒園的孩子們嬉戲生活中，他們是自主的，布滿幻想的，輕松開心的活動。在這個過程中，孩子們的心靈體驗特別重要，給孩子什么樣的環境對孩子的進展有很重要的幫助作用。

在環境創設中，多數老師都存在幾個誤區。首先，我們在環境的布置裝飾中，需要許多的材料，這就需要經濟的投入，對于一個幼兒園來說這是一筆不小的開支，所以很難實現環境布置時時更新。往往老師花時間布置的環境短則一學期，長則一年才會更換。

其次，在環境布置的過程中，許多老師會認為這是自己的事，與孩子無關，在布置的時候老師一手包辦。什么都自己做好，最終的結果就是環境布置就成了老師的作品展現。孩子沒有參加就沒有成就感、歸屬感。環境布置的再美麗，孩子們也感受不到小仆人公的心情。

再次，許多老師認為，孩子的環境只要布置得布滿童真、五彩斑斕就可