小學語文人教版五年級上冊第四單元電子備課單位單元專題生活的啟示課型精讀課文任^教師課時二課時從第—課時到第—課時課題、釣魚的啟示教學目標、認識課文中出現的生字，聯系上下文理解出現的生詞;、通過各種形式的讀，充分感知、體驗和表達，感受詹姆斯在服從中透出的悲哀，反思他的行為，懂得遵守規則的必要性；、引導學生設身處地體會感悟的同時將學文與導行相結合，使學生懂得如何結合實際，遵守規則。 課文重點第九、十、十一自然段感情朗讀訓練點最后三自然段讀說結合訓練點一說說你生活中遵守規則或不能遵守規則的事教學重點抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化O難點聯系上下文內容，體會從釣魚中受到的啟示。>>準備師生搜集遵守規則的資料，師準備課件或小黑板。預習提綱（見縣下發預習提綱）教學過程一、課前交流資料，導入新課師：同學們課前搜集了哪些有關規則的資料？下面請同學們在小組內交流。（生交流搜集的資料。師補充有關名言和美國的一些生態規則。板書課題：釣魚的啟示。）二、成果展示：、展示生字詞掌握情況。、指導書寫。需要指導書寫的字是濺、皎、誘、誡。、概括課文主要內容。三、回顧學習方法學生自學交流。、師：上單元我們又學習了兩種自學方法：第一種是解答自己提出問題的方法。 生答怎么解決。師：第二種是做批注筆記，能使我們更深入的學習課文。如何做批注筆記呢？生答、老師提出自學要求：（）再讀課文，在文中空白處做批注筆記。（）小組內交流體會。對于仍有困惑的問題小組代表記錄到黑板上。、學生自學課文，老師巡視，指導學生實踐自學方法、小組內交流讀書體會，組代表將困惑記錄到黑板上。四、交流體會，形成對話。、各小組代表交流組內體會，其他成員可以補充、教師根據學生交流情況，創設對話情景，抓住課文重點引導二次備課學生深入體會。()師：請同學們讀頁金鑰匙的內容。怎樣能使自己深入課文，對課文產生深刻的體會？(學生自讀)生答師：請同學們把文中的詹姆斯換成“我”，然后深入讀課文?自然段。(學生練讀課文?自然段。)()指名學生讀課文。()師：請同學們進行細致評價，如果覺得讀得好，說說好在什么地方，如果有不足之處說說應該怎樣讀，為什么？(學生進行細致評價)()再指名讀課文，讓學生在評價中設身處地體會，讀出作者的情感。、展開辯論深化思想()魚到底該不該放呢？請同學們敞開心扉，實話實說。(學生表達自己的觀點：該放或不該放。)()根據學生觀點，將全班學生(或按座次)分為正反兩方。正方：必須放魚反方：不必放魚()展開辯論。辯論過程中，老師作好方向引導，如，激發學生從自己的已知經驗一一河水的干涸，生物的滅跡等方面來體會遵守規則的重要性。()總結辯論，升華思想。師：“只有按照正當的法規生活的人，才不同于動物。”遵守規則應成為每個人內心的一種意識，不受環境和人為因素的影響，只有這樣我們的生活才會更美好。你從這篇課文中受到什么啟示？根據感受寫出自己喜愛的規則名言。(學生書寫名言并交流。根據交流情況，張貼學生寫的名言)[“語文課不僅僅局限于教給學生某種語文知識，更重要的是通過凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學生的情感、思考及表達方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西一一價值觀和人生觀。”]五、積累拓展、小組內合作鞏固生字生詞。、做摘錄筆記。板書設計 釣魚的啟示嚴格教育道德實踐 勇氣和力量 效果檢測情況見縣下發的效果檢測題教學反思人教版五年級上冊第四單元電子備課單位單元專題生活的啟示課型精讀課文任課教師課時一課時從第課時到第課時課題、通往廣場的路不止一條教學目標、學會本課的個生字，能借助工具書或聯系上下文，理解文中詞語的意思，積累文中的好詞佳句。、能正確，流利有感情地朗讀課文，能背誦父親教導“我”的話。、領悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義，從中領悟作者的人生態度，從而樹立積極奮進的生活態度。 課文重點第自然段 感情朗讀訓練占八\\第五自然段讀說結合訓練占八\\說說讀本文后的感受教學重點引導學生理解“通往廣場的路不止一條”的深刻含義教學難點引導學生理解“通往廣場的路不止一條”的深刻含義教學準備.讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。.教師制作課件。預習提綱（見縣下發預習提綱）教學過程一、導入新課、出示圖片，師介紹：這是世界著名的羅馬城市廣場，仔細觀察圖，你從圖中感受到什么？、師：有句俗語：“條條大路通羅馬”就是這幅圖最好的注釋，課文中童年的我在父親的懷抱中就得到了這個寶貴的教誨，并且對自己的一生都產生很大的影響，這節課我們共同學習一篇略讀課文（出示課題）二、成果展示.自由讀生字，讀準字音。教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。、檢查學生生字新詞掌握的情況。、指導書寫生字。學生當小老師說說你認為哪些字最容易出錯？應注意哪些筆畫？師強調三個生字概括課文主要內容、質疑：通過預習，你有哪些疑問？三、自主學習，精讀感悟.師：通往廣場的路不止一條是一篇極富哲理的文章，哪部分內容給你留下的印象最深？為什么？生自由發言。.下面就選擇你印象最深的、最喜歡的段落來分組自學。教師出示自學提綱：）讀一讀，把你最喜歡的語句讀給小伙伴聽。 次備課）讀一讀，把你學懂的地方通過畫畫展示出來。）讀一讀，把你心中的感受說出來。學生按自學提綱分組自學，教師指導。四、品讀，引導理解含義深刻的句子.交流自讀疑難師：讀了課文，你們有什么不理解的地方需要提出來一起研究的嗎？生匯報，師引導學生評價所提出的問題：通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。交流體會：（這是父親帶女兒登上教堂塔頂后對女兒說的話。前一句，是父親設法讓女兒看到的事實一條條道路通羅馬；后一句是父親道出了他之所以要把女兒帶上高高的塔頂，俯瞰全城的真正用意。）聯系實際生活，想想通往學校的路止不止一條？試討論討論。又有什么收獲？讓學生課前了解教堂、羅馬廣場、巴黎相關知識。.教師制作課件。②我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。此時作者為什么“大喜”？“幸福的云”指什么？（這句話寫出了“我”當時異常興奮的心情。做一名時裝設計師是“我”的夢想，從毛衣入手，設計時裝，走的已經不是一條尋常的路，但“我”決定大膽一試，沒想到一舉成功。幸福來得那么快，就像一朵從天空飄來的云，難怪“我”大喜過望。）③那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。作者為什么而懊惱？用心讀讀作者的心情。（正當成功像一朵云一樣幸福地向“我”飄來一與一家大商場一下訂購了件時裝毛衣時，維黛安太太告訴“我”，兩周內交貨“根本沒有可能！”獨具匠心開辟的幸福之路，一下被堵住了。“大喜過望”之后的失望，特別讓人沮喪。）④從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。讀讀這句子，說說好在哪里？“河流”一詞蘊含著什么？（這句話寫出了“我”的毛衣時裝打向市場后所取得的巨大成功。河流，水量充盈，源源不斷；時裝能像河流那樣，可見品種之多，訂貨量之大。當然，不難看出，流出的除了源源的毛衣時裝外，還伴隨著的是成功的喜悅和繼續尋求發展的信心。事實證明：到達目的地的途徑的確不止一條。）⑤聯系上下文和生活實際，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。（條條道路通羅馬另一條路也許不那么直接，但幾經周折，還是能夠到達你想要去的地方；而且還完全有可能找到比原先更快地到達目的地的捷徑。要是因為一條路不通，你不再去走第二條，那么你就永遠到達不了目的地。人就是在此路不通，走彼路；彼路不通，再走另一彼路的不斷探索中逐步接近目標，走向成功的。）五、拓展實踐（）假如時光已經飛速，現在已經是年，這個時候同學們已經歲左右。有的是事業有成的建樹者，有的也許還深處逆境。當年后同學聚會上，成功人士將怎樣對失敗的同學勸慰勉勵呢？（）假如你就是那位失敗者，聽了同學的鼓勵，你將會在以后的工作中有什么新打算呢？六、拓展總結同學們說得真好！這節課我們聯系上下文，聯系生活實際理解了“通往廣場的路不止一條”這句含義深刻的話，給我們的人生上了很好的一課，相信同學們將感悟終身。成功是一種態度，只要帶著希望出發，成功就會離你越來越近。頑強的意志可以幫助人克服許多困難，當再一次沖破艱難險阻，經歷了苦難后，通往廣場的路就會又多了一條。七、限時作業板書設計：1型通往廣場的路不止一條希望I]努力U=A戰勝困難=>成功頑強意志J效果檢測情況見縣下發的效果檢測題教學反思人教版版五年級上冊第四單元電子備課單位單元專題生活的啟示課型略讀課文任課教師課時二課時從第一課時到第課時課題落花生教學目標-.掌握本課個生字。能正確抄寫第自然段，會用“居然”造句。.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。 課文重點第到自然段 感情朗讀訓練占八、、最后自然段讀說結合訓練占八、、說說身邊有哪些事物也有喻指意。教學重點.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理教學 理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做難點有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理教學老舍的《落花生》和《白楊禮贊》松樹的風格》等文章;準備演示文稿。預習

提綱（見縣下發預習提綱）教學過程一、類比導入，揭示主題。梅花、竹子歷來被中國人所喜愛，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來

比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩人鄭燮在《竹石》中描寫竹子：千磨

萬擊還堅勁，任爾東西南北風。以此抒發自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英

的《梅花魂》中外公說：我們中華民族幾千年來出了許多有氣節的人物，他們不

管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣！這

些詩文都有一個共同的特點，看似狀物，實則是寫人，告訴我們做人的道理，這

就是“借物喻人”或“借物喻理”。今天，我們再學習一篇這樣的文章《落花生》，

看看作者許地山是如何通過寫落花生來告訴我們做人的道理的。二、成果展示：、展示生字詞掌握情況、指導書寫需要指導書寫的字有茅、榨、榴。、概括課文主要內容。三、品讀課文，研析重點。.花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中

有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感

受到什么？過渡：（是啊，一次沒想到的收獲，也要過個節來慶祝，可見這一家人對生

活是多么的熱愛。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛和積極樂觀的

生活態度啊！）.讀一讀一段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花

生的讀“吃花生、議花生”的內容。過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易

被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。.默讀父親的話。（出示演示文稿一一父親的一段話:花生的好處很多，……）

要求：讀這段話，你能讀懂什么？還有沒有不懂的？根據你對父親的話的理解。完成下面的表格。比較花生蘋果、石榴、桃子不同點相同點啟示反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而

對別人沒有好處的人。”聯系生活，先想一想“體面”“講體面”“只講體面”的各

自含義，再深入體會父親對我們的期望。四、總結全文，深化主題。朗讀最后一段，找一找從哪個詞可以看出父親的話給“我”很深印象。

體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。次

備

課“那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的。長大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家。他也因此取了個筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說過的這句話：（出示演示文稿：我要像花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。）五、 拓展提高，深化主題。聯系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些？它們各體現出一種什么樣的精神？仿照《落花生》的寫法，試著從身邊的事物中選擇一種寫一寫，盡可能做到詳略得當。題目自擬。（教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神；青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等。板書設計。15.落花生r種花生 ]（收注生〕落花生 ’（品花生） [不求虛名、默默I奉獻 J（議花生〕效果檢測情況見縣下發的效果檢測題教學反思人教版五年級上冊第四單元電子備課單位單元專題生活的啟示課型精讀課文任^教師課時從第—課時到第—課時課題珍珠鳥教學目標、學會本課的生字、新詞。、理解課文內容，感受到由于“我”為珍珠鳥創造了安逸舒適的生活環境，精心地呵護它們，逐漸得到了它們的信賴。揣摩課文的表達方法。、指導學生有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落，摘抄描寫珍珠鳥外形和動作的語句。、產生喜愛小動物的情感，體會到人與動物的和諧相處要靠相互之間的信賴。課文重等點 課文第自然段感情朗讀訓練點可以看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者的語句。讀說結合訓練點一仿照作者“信賴，。”的形式寫一句有關信賴的句子。教學重點知道雖然珍珠鳥很怕人，但是由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境，精心呵護它們，才使得它們與“我”越來越親近，給“我”帶來情意，從而體會到人與動物的和諧關系要靠彼此的信賴。>>難點理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。教學準備教師：自制課件。學生：了解作者，預習課文。預習提綱（見縣下發預習提綱）教學過程（一）啟發談話、導入新課。、師：同學們，我們來認識一種鳥，讀課題（事先板題）。（生讀：珍珠鳥。）、師：見過嗎？想不想認識珍珠鳥呢？、師：好，打開課本，今天我們一起來認識這只可愛的鳥。、出示課件：珍珠鳥的圖片。（學生欣賞）（一）讀題目，師生共同介紹作者。（二）：成果展示、檢查并強調一些字詞的讀音，如：垂蔓、蔥蘢、啄著、撞得、嚓嚓、較遠、扒開、趴在、顫動、好熟、呷呷嘴、指導書寫：學習“巢”的筆畫，訂正“框”的筆順，“膩”的寫法易錯處多撇。、結合課文相關語句，理解詞語意思：決不、神氣十足、再三、信賴、檢查正確、流利地朗讀課文。、提問：想想本文主要寫了哪些內容？（用自己的話概括課文的主要內容。）（三）精講點撥、師總結主要內容導入：珍珠鳥由怕人到不怕人這個變化就是課文的主要內容，下面我們就從這兩個方面來進一步認識、了解珍珠鳥。二次備課、了解“怕人”（）學習珍珠鳥“怕人”的內容①師：我們先來學習珍珠鳥“怕人”的內容。（課件出示自學提綱：默讀課文，找出表現珍珠鳥“怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話、哪個詞最能突出珍珠鳥的“怕人”并有感情地朗讀。）②指名讀自學提示，教師操作鼠標點擊“默讀、畫記、說說、朗讀”，強調自學的四個步驟。（）分組自學（）匯報交流①品讀珍珠鳥“怕人”的語句，相機出示重點句段，進行朗讀指導和語言文字訓練。②抓疊詞、關鍵詞比較朗讀，了解珍珠鳥“怕人”的特點。③課件出示重點句小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。④小結。師：小嘴伸出來了，身子卻不敢出來，表現珍珠鳥是怕人的。（指導朗讀，讀出珍珠鳥的“怕人”。）⑤課件出示重點句我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。⑥指名讀，談體會。⑦指導讀句子，讀出珍珠鳥的“怕人”。⑧課件出示對比句：我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便伸出小腦袋瞅我。⑨指名讀，思考與上一句相比有什么不同。引導學生體會：去掉了疊詞，感覺珍珠鳥不怕人了。⑩小結：師：作者巧用“漸漸”“瞅瞅”這兩個疊詞，準確凸現了珍珠鳥怕人的特點。再讀第一句，邊讀邊想象珍珠鳥怕人的樣子。（）小結過渡師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥怕人的語句來體會，體會得不錯。那么我們再來看看珍珠鳥是怎樣不怕人的？、體驗“不怕人”（）借用自學提綱巧妙過渡①引導學生借用上述自學提綱自讀自悟，體驗珍珠鳥的“不怕人”②課件出示剛才的自學提綱。師：我們可不可以借用這個自學提綱學習“不怕人”的內容？怎么借用？③教師將自學提綱中的“怕人”改為“不怕人”，提綱變為：默讀課文，找出表現珍珠鳥“不怕人”的段落畫記，同桌之間說說哪句話哪個詞最能突出珍珠鳥的“不怕人”并有感情地朗讀。（）自學學生根據自學提綱自學。（）匯報交流①品讀珍珠鳥“不怕人”的語句，根據學生回答相機出示重點句段，進行朗讀指導和口語訓練。 ②課件出示重點段：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。③指名讀，談體會。④師：小鳥落在柜頂上，站在書架上，飛到畫框上，這一連串淘氣的舉動文中用什么詞連接？（課件操作：文字中的“一會兒”變成紅色。）（再指名讀。）⑤師：注意體會“一會兒”這個連接詞。其他同學邊聽邊想象，你好像看到了什么？（生答略。）⑥師：多么頑皮可愛的小家伙，再次練讀，讀出珍珠鳥的淘氣、不怕人。（）小結師：剛才我們找到了多處表現珍珠鳥不怕人的語句來體會，體會得也很不錯。、感悟“信賴”（）激疑（師指板書“怕人”“不怕人”。）師：看這兩個意思相反的詞，你發現了什么問題？（引導學生思考為什么珍珠鳥由當初怕人到后來又不怕人了呢？難道是鳥性改變了嗎？）（）自學答疑師：帶著問題再默讀課文，從文中找出答案并畫記，找到幾處畫記幾處。（）交流指導①找出具體的語句交流，相機進行朗讀指導。②課件出示重點句：我呢，決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。③師指名讀，談體會。④點撥。師：如果是你在喂養珍珠鳥，當你知道鳥媽媽有了雛兒，當你聽到葉蔓里邊尖細嬌嫩的鳴叫，你會怎么做？⑤小結：師：是呀，作者同樣有雙好奇的眼睛，可是他知道珍珠鳥怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，決不掀開葉片往里看，這多不容易呀！再有感情地讀一讀吧，讀出作者對小鳥的關愛之情。（）突出重點①師：最能表現作者對小鳥的關愛，也最感人的一個畫面你認為是哪一段？（指名讀。）課件出示：作者寫作時小鳥趴在作者肩頭熟睡的段落。學生談體會，教師相機指導學生讀出不同的情感，比如：關愛、信賴、驚喜 小結：師：小鳥先是怕人，接著在籠子四周活動，隨后在屋里飛來飛去再落在書桌上，到現在居然將“我”的肩膀當成了睡覺的一床，父母溫暖的懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。（配樂齊讀）②想象說話。課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？小結：師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。師：請大家齊讀課文最后一句：信賴，往往創造出美好的境界。（板書：信賴美好的境界。）③師：那么，在我們的生活中是不是也有過這樣美好的境界呢？聯系生活實際，引導回憶。小結：師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。（課件出示動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間，企業與企業之間，國家與國家之間相互信賴創造出美好境界的相關畫面）（四）拓展延伸.師：應該說，珍珠鳥是幸運的，但是，是不是所有的鳥都能像這幾只珍珠鳥一樣幸運，是不是所有的動物與動物之間，人與動物之間，人與人之間都能彼此信賴，共創美好的境界呢？請同學們思考。.師：你能不能像作者一樣用一句話表達自己學完課文的真情實感呢？.作者僅僅是想表明生活中只需要人與鳥之間的信賴嗎？（不，人與人之間都需要信賴）、是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀:“信賴，往往能創造出美好的境界。”、你能仿照作者“信賴，。”的形式寫一句有關信賴的句子嗎？（學生寫后匯報。）（五）系統總結、不論是大珍珠鳥，還是小珍珠鳥都對“我”產生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產生信賴呢？（因為是“我”精細呵護它們的緣故）、畫一畫描寫“我”精心呵護珍珠鳥的語句。、學生有感情地朗讀，體會“我”對鳥的愛。、背誦自己喜歡的段落。、師總結：是呀，有了信賴使世界多了一抹溫馨的色彩，是什么才能使“信賴”永駐人間呢？通過本課的學習我們認為是“愛”！因為愛，所以作者對珍珠鳥一家呵護備至；因為愛，所以作者筆下的小鳥也充滿了靈性。在大千世界里，何處不需要關愛，何處不需要信賴？讓我們再深情地讀讀作者那富有哲理又打動我們的話吧！齊讀:“信賴，往往能創造出美好的境界。”板書設計:16珍球鳥怕人 不怕人?χ信賴/美好的境界效果檢測情況教學反思人教版五年級上冊第四單元電子備課單位單元專題生活課型百花園地任^教師課時課時從第一課時到第一課時課題口語交際與習作教學目標運用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示,想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.。 課文重點感情朗讀訓練點讀說結合訓練點一教學重點想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.。教￥難點想一想生活中給你以啟示的小事,給你啟發最大的名言警句,選擇一個角度進行表達練習.。 教學準備.留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫..搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子.預習提綱（見縣下發預習提綱）教學過程第一課時口語交際一、引入新課，明確要求同學們，在我們的生活中常常會有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示.今天我們就來交流一下吧！、請三位同學閱讀一下書上的要求明確要求.、說一說生活中讓你受到啟發的事情，要求把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白.、交流給你啟發最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯系生活，通過事例來說一說對自己的啟發和幫助、介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義.二、自主選擇，分組交流、自主選擇交流的內容一一從下面的建議中選擇一個角度進行交流：生活中給你帶來啟發的事情；給你帶來啟發最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫.、自己根據要求先想一想怎么說，再練一練.、在小組內和同學進行交流，別人講的時候要認真傾聽，相互補充，也可以提出自己的問題全班交流.師生評議、小組推薦代表在全班交流.、