財務管理-社團的財政講義2英文版41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。財務管理-社團的財政講義2英文版財務管理-社團的財政講義2英文版41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。Risk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)Risk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)risdeterminedbyrisk1創設問題情境要有明確的目的性根據教學目標創設良好的教學情境，能激發學生的求知欲望，發揮學生的主體作用，促進學生自主學習、主動發展、自由思考及獨立解決問題能力的發展。情境的創設并不只是為了課堂氣氛的活躍，關鍵是為學生的學習與探索服務。如一位教師在教學“100以內數連加”時，設計了這樣的練習：課件出示幾只小鳥銜著幾張卡片飛來，每張卡片上寫著一道100以內數連加的算式，讓學生選自己喜歡的一道或幾道完成。當教師說完要求后，大部分學生卻沒有動筆．只是雙目盯著屏幕。于是，教師奇怪地問：“你們還有什么問題嗎?”經教師這么一問，大部分學生才開始回過神來做練習，但仍有個別學生還是聚精會神地看著屏幕。教師為此有些犯愁，疑惑地問那些個別學生。這時，學生1回答道：“老師，這幅畫真是太漂亮了!”調皮的學生2回答說：“老師，小鳥一直飛不累嗎?”這位教師一時不知說些什么才好，只是讓這兩位學生先坐下。從這兒可以看出，這位教師片面追求情境的直觀形象、生動有趣，而放棄了情境應有的數學思考。這樣的情境創設，不僅沒有為我們的課堂教學服務，反而“喧賓奪主”分散了學生的注意力。每節課都有一定的教學任務，需實現一定的教學目標，教學情境應著力圍繞教學目標和重、難點設計。２創設問題情境要講究實效性情境創設的目的是“吸引學生，服務學生，提高效益”，因而創設具有實效的教學情境就很重要。比如，在“集合現象”教學中，教師可設計激活學生生活經驗的情形：“最近，我們學校參加市運動會，參加跳高的有16人，參加跳遠的有10人，其中有6人兩項都參加，請你算算這兩個項目共有多少人參加?”然后，立足于此，引導學生用多種方法來排列。最后得出集合圖。這樣的情境創設，雖然沒有什么“花哨”的東西，但很有效，能讓學生清晰地找到“其中6人”的位置，理解集合圖的交集。在課堂教學中，教師應多提供機會讓學生實踐操作，讓學生經歷獲得知識的過程，體會數學來源于生活，從而提高學生學習數學知識的能力。３創設問題情境要有一定的針對性情境創設應針對不同年齡的學生及不同的教學內容去思考，防止生拉硬套、牽強附會。創設情境的目的是讓學生在解決問題的過程中學習有關知識，培養解決問題的能力。對于小學低年級學生來說，應更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。學習素材的選取、呈現與學習活動的安排，應充分考慮到學生的實際生活背景和趣味性，使他們感受到學習其實是一件很有意義的事，從而愿意學、喜歡學。對于中高年級學生，應關注“有挑戰性”的數學問題情境，設法給學生經歷“成功”的機會，讓他們在開放性、探究性的問題情境中表現自我、發展自我、感受快樂、體驗成功。在教學過程中，教師根據認知過程中的矛盾和沖突的特點。把這種矛盾和沖突恰當地展示在學生面前，創設了一個個問題情境，從而有助于激發學生的學習興趣，產生對新知探究的需要。這樣的學習情境是現實的、有意義的、有價值的、有挑戰性的。因此，我們在創設情境時，不僅要考慮情境是否有利于本節課的目標達成，還應注意：情境的創設是為了提出一個問題，有針對性的問題才有它存在的價值。４創設問題情境要講究適度性教學情境并非多多益善，而應保持一定的適度。一位教師在一節課中創設了10個教學情境，引導學生一會兒參加動物運動會，一會兒參加數學競賽，一會兒做游戲……學生忙，教師更忙。在忙亂中，一節課匆匆地結束了；在匆匆忙忙中，學生更多關注的是情境本身，教學效果可想而知。而另一位教師在教學“有余數的除法”一課時，把撲克游戲貫穿始終。首先讓學生把13張撲克牌平均分給組內的每位同學，看一看會是怎樣的情況?3人一組的每人分到4張還剩1張；4人一組的每人分到3張還剩l張；5人一組的每人分到2張還剩3張。接下來，教師又問：“如果分別把14張、15張、16張、17張、18張、19張、20張撲克牌平均分給組內的每名同學，又是怎樣的結果呢?在學生掌握了有余數除法中除數和余數之間的關系之后，教師拿出一個信封說：“這里有一些撲克牌，平均分給8人，每人分得6張，還剩5張。這里一共有多少張撲克牌呢?”接著，又拿出一個信封說：“打算往這個信封里裝一些撲克牌，把這些撲克牌平均分給6人后，還剩3張，你打算往信封中裝多少張撲克牌，為什么?”這個教學案例說明，充分挖掘一個主題情境所負載的數學內涵，可以產生良好的教學效果。５創設問題情境要有一定的開放性在生活中人們碰到的問題往往是不能預見的．因而在碰到具體問題時一般都沒有充分的準備，解決問題的條件和方法是在深入了解問題的過程中慢慢完備起來的。而我們在教學中正好相反，解決問題前給學生做好充分的知識準備，給出的問題條件是完備的，在解決這類問題時學生并不需要多少思考，因而我們的孩子在面臨具體問題時總是束手無策。情境的開放性正是為了解決這一問題，我們在創設情境時可以給出一些條件不完備、解決問題策略多樣化或結果不唯一的問題，以提高學生解決問題的能力。在部分農村中小學學校中，信息技術學科教學不論是硬件配置上還是其他條件、環境方面，與城市學校還存在著諸多的差距。筆者自2005年起一直在農村從教，根據農村信息技術教育自身的特點，結合有關專業人士對信息技術教育的分析，筆者感到以下幾個問題值得一線教師所關注。1信息技術學科的地位目前，由于信息技術課并不是考試測試科目，學校的信息技術課還沒有全面進入課堂。部分學校因沒有資金建設微機室而不能正常開課，有的學校因師資力量不足，無法達到教學要求而無法開課；有的學校開設信息課程，僅僅是為了應付檢查等。上述種種源于對信息技術教育缺乏應有的正確認識。在學校教學設置上，信息技術的地位尤其尷尬，語數外是主科，音體美是副科，而信息技術學科目前還談不上有何位置。2教育技術裝備基礎薄弱在農村鄉鎮，受到經費條件的限制，許多農村學校信息技術裝備嚴重不足。即使學校雖然建立了完整的計算機和多媒體教室,但人均比計算機數量還達不到要求，教師的教學工作仍然停留在傳統書本教學模式上。很多學校都存在“有硬件沒軟件”“有電腦沒網絡”的現象。筆者對本鄉鎮的12所學校做了調查，主要存在兩個問題：一是計算機教室設在普通教室里，簡單地把電腦進行了集中擺放，導致計算機設備灰塵較多，嚴重影響了計算機設備的使用壽命；二是計算機配置較差，雖然近幾年隨著農遠工程中的逐步推進，學校每年都進行計算機等設備的采購，但設備參差不齊，有的甚至還是2000年左右的配置，雖經過了系統升級，但仍然不能正常運行，常常出現死機等情況。農村學校的信息技術裝備的狀況是制約信息技術課程發展的重要原因之一。3學生信息水平參差不齊，教師教學任務難度大學生能力不一致。筆者在信息技術教學工作中看到，由于學生身處農村，學生的信息基礎知識欠缺，水平參差不齊，差距較大，學生在接受和掌握新知識的能力上區別也很大。由于對計算機設備的認識不夠，計算機知識薄弱，導致一些學生在上機操作中畏手畏腳，遇到一些小的問題便不知所措。這種情況下，對于我們信息技術任課教師來說，一堂課的教學就要設計得更加有針對性，教學方法也要隨之改變，這又給教師的課堂教學設計方面增加了難度。學習興趣不高。由于農村學校對信息技術課程的展示有限，許多學生對計算機課程的重要性認識不夠，對學習電腦知識表現出的興趣不高，這直接影響到計算機教育課的開設,制約著學生綜合素質的發展。很多農村學生對計算機認識不全面，他們的第一感覺是計算機就等于游戲機。上課時，學生總是會利用上機的時間，在教師不注意的情況下，與同學進行游戲的操作，探討游戲的熱點，而教師對游戲又缺乏積極導引，忽略了課堂任務的學習。4師資力量薄弱開展信息技術課程教育教學活動，硬件是基礎，而教師信息技術的能力是開展活動的關鍵。目前農村中小學信息技術教師除了人數不足外，能力不能適應教學要求的問題也嚴重制約了信息技術教學的開展。大多數農村中小學的信息技術教師都屬于“半路出家”，同時又缺少進修培訓的機會，這就形成了一個沒有研修氣氛、教研成果不多、成績得不到認可的現象，致使教學水平長期達不到教學要求。5加強信息技術教學工作的途徑和意見教師要努力克服困難，積極搞好教學工作。雖然在農村教學工作中有諸多的不利條件在制約著我們信息技術教師的成長，但是，我們還應看到那些工作在農村一線上的信息技術教師，他們克服種種困難因素，認真上好每一堂課，努力提高學生們的信息素養水平。筆者在學校檢查工作中就發現了很多的這樣的例子：有的微機室灰塵較多，教師便利用課余時間打掃衛生；計算機出現狀況，教師便親自動手查找原因，解決問題，于是有了學校信息技術教師兼任維修一職；為了調動學生的學習興趣，教師克服硬件的困難，想辦法給學生的作品以展示的空間，增強學生學習的動力。國家要發展農村信息技術教育，就應加大農村信息技術教育的基礎投資。一是要優化信息技術教育裝備的硬件配置；二是加大農村教師信息技術教育的師資培訓，提高自身素質，積極開展教師教學研究，加強學習交流，借鑒先進經驗，提升教學水平。不斷地提升領導和廣大教師的信息素養至關重要。通過組織相關人員學習、參觀，使他們充分認識普及信息技術教育是信息化社會飛速發展的需要，信息素養應成為人們的一種基本能力；普及信息技術教育是適應信息化社會教育方式根本轉變的需要；中小學普及信息技術教育是國家提出的一項事關全局的戰略任務，農村中小學應該根據自身的特點，制定具體措施。最后，筆者認為，農村學校的信息技術教育不是一朝一夕之事，要根據農村學校自身特點、農村學校學生自身基礎，同時根據學科的實際需要，探討如何把信息技術完美、恰當地融入到課程中。這就要求我們互相學習、借鑒，在學校要創設濃厚的教學研究氣氛，逐步形成一套適合農村學校的信息技術課的理論，開辟一條新道路，為培養農村創新型人才開拓一片新天地。Risk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)Risk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)risdeterminedbyriskRisk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)risdeterminedbyriskTwoExtremesTreasuryNotesareriskfreeRetrunislowRisk/ReturnReturn=r=Discountrate=CostofCapital(coc)risdeterminedbyriskTwoExtremesTreasuryNotesareriskfreeRetrunislowJunkBondsarehighriskReturnishighRiskVarianceStandardDeviationyardsticksthatmeasureriskReturnismeasuredRiskVarianceStandardDeviationyardsticksthatmeasureriskReturnismeasured∑VarianceTheValueofanInvestmentofSIin19265520S&P18281000SmallCaprpBonLongBondTBil55.381925193319411949195719651973198119891997YearEndTheValueofanInv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