太陽能綜合利用介紹1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。太陽能綜合利用介紹太陽能綜合利用介紹1、不要輕言放棄，否則對不起自己。2、要冒一次險!整個生命就是一場冒險。走得最遠的人，常是愿意去做，并愿意去冒險的人。“穩妥”之船，從未能從岸邊走遠。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒有加糖的咖啡，喝起來是苦澀的，回味起來卻有久久不會退去的余香。4、守業的最好辦法就是不斷的發展。5、當愛不能完美，我寧愿選擇無悔，不管來生多么美麗，我不愿失去今生對你的記憶，我不求天長地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。性針太陽能綜合利用匯報材料性針前言一、引言中國特色社會主義法治理念是在馬克思主義法治思想為指導，立足中國國情，借鑒和吸收其他國家的法治文明的優秀成果，經過不斷實踐和探索而逐漸建立起來的。就我國當前軍校大學生的法律信仰來看，存在著很大的缺失，這與軍校教育法律教學環境有一定的關系。在軍校法律教學中，要培養軍校大學生的法律信仰，將法律變為學生內在的價值準則，塑造符合法制精神的新時期革命軍人。二、培養軍校大學生法律信仰的必要性法律信仰是人們對法律的權威性，表達出內在的價值追求，培養大學生的法律信仰，有利于其形成法律的精神，樹立正確的法治觀念。大學生是社會主義的接班人，不僅要遵紀守法，而且還要監督法律的執行，堅決反對“權大于法”、“人情大于法”的無主義觀念[1]。法律信仰不能簡單地理解為了解、遵守法律，它是超越現實的，理想與現實的統一，也是建立和健全法治社會的重要保證。它跨越了強制性這一框架，更加強調自覺守法，從內心對法律的維護。十八屆四中全會指出，法律的權威源自人民內心的擁護和真誠信仰。法律信仰也是我國法治社會的必然要求，信仰是一種精神層面的支柱，軍校大學生作為我國公民，是國家培養的特殊的人才。他們的肩膀承擔著保衛國家，維護穩定的重任，軍人的職責規定了他們必須遵紀守法，不僅要具備良好的政治素養，積極掌握軍隊建設的法律思想，更需要具備較強的法律意識和堅定的法律信仰，將其作為自身進步的內在動力不斷激勵和完善自己，促進軍隊法治建設，用法治軍隊建設來推進法治社會的建立和完善。三、加強軍隊大學生法律信仰的教育途徑（一）提高軍隊大學生的法律意識軍隊大學生教育中，教師必須要明確治國方略是“法治”，教育學生時，要求學生通過對中西方國家的歷史實踐的比較，讓學生真正認識到法律在國家發展中的地位，并且打破人治的傳統觀念，本質上就是為了讓學生明白法律的重要性，這個世界上沒有神和上帝，不能將國家的發展和人類的發展寄托在某個人身上，這種思想是愚蠢的，國家的發展是需要法律來規制的，法律通過對社會秩序的約束，從而形成良好的社會風氣。法治觀念是一種理性的思考，是通過法律的規定判別事件的利弊，和對人民權利義務的保障。所以，法治教育是一項政治性、知識性、實踐性很強的綜合性教育，教師不僅要有明確的目標和相對穩定的教育方式，而且教師還需要有一定的專業基礎和實踐經驗。教師通過向學生灌輸“法律面前人人平等”、“保障人權”的法治思想，使得學生頭腦中法治觀念更加根深蒂固。軍隊大學生還要掌握軍隊的各項條令法規，讓學生了解到法律教育在軍隊教育的嚴格性，同時意識到它在軍隊建設中發揮著的重要作用。教師可以用具體的法律案例加強學生對法律、法規的認識，讓學生形成較牢的法律意識，從而培養學生的法律信仰[2]。（二）加強軍隊大學生價值觀教育法律法規教育是一種偏重于理論性的教育，為了更好的激發學生的法律信仰，還應當將法律法規教育延伸到學生的價值觀教育中來。由于大學生的社會經驗較少，很多法律法規對學生來說太過于陌生，因此教師首先要從法律規范著手，培養學生正確的價值觀，從而讓學生更加了解法律的作用。很多大學生認為法律只需要遵守，只要不去涉及法律問題，法律就和自身沒有關系，但這種觀念是錯誤的。我們國家正在建設法治國家的路上，法律與每個公民息息相關，法律必須具備強制性才能規范人們的行為，但法律信仰則是每個人都應當具備的，信仰與價值有很大的聯通，它是個體內心的需求，是一種精神層次的需求，只有具備法律信仰，才不被具體的法律法規限制，形成獨特的價值觀。軍隊大學生應具備公平、公正、民主、文明的法律價值觀，這些都是法律信仰的基礎。（三）通過實踐培養法律信仰軍隊大學生法律教育，要從實踐中培養，例如教師將法律案例展現出來，通過模擬法庭的演練，讓學生對法律程序、訴訟程序有進一步的了解；也可以組織學生進行現場辯論，現場辯論的主要是針對社會中存在的一些現象，要求學生運用法律知識和手段，對這些問題提出應對措施和解決方案，從而增強對大學生法治觀念的培養。因此，教育機構應該摒棄過去傳統只注重理論的教學方法，要將理論與實踐相結合，“實踐才是檢驗真理的有效途徑”，法學理論、法律概念向法律適用的轉化需要通過不斷實踐積累才能真正的理解，在實踐中不斷培養軍隊大學生的法律信仰。四、結語軍隊大學生是未來推進軍隊建設，鞏固國防力量，維護國家安全的重要中堅力量，也是我國國防建設人才培養長期戰略手段。法律信仰是軍隊大學生作為未來的軍隊建設人才所必須具備的一種素質，因此要在平時的教育中不斷加強學生的法律信仰，這也是構建法治軍隊的必然要求和人才保證。[隨著市場經濟和電子信息產業的快速發展，社會對財會人員的需求日益增大，同時對財會人員的整體素質也提出了更高的要求，除了要掌握扎實的理論基礎外，還要求他們能夠在最短的時間內獨立操作，成為一名能為企業創造利潤的員工，而不是消耗企業物資的實習生。為了緩和企業“重實踐”和學校“重理論”的矛盾，讓學生能盡快、盡早、盡好地就業，《會計電算化》這門課程無疑成了財會專業在校生通往企業的必選課程，成了理論與實踐的橋梁，因此學好這門課至關重要。但經過幾年的教學，筆者發現學生在學習過程中普遍存在著“角色模糊”的問題，即對自己操作內容的崗位或職務的界定不清楚，筆者對這種原因的形成進行了如下分析。一、“角色模糊”的成因1、受教學內容的限定，角色定位難以劃分作為一名財會專業的學生，在完成必要的財會專業課程如《基礎會計》、《企業財務會計》等理論知識的后進入到會計模擬實驗課程的學習，即會計電算化。所謂會計電算化就是在會計工作中以電子計算機代替手工方式對會計業務進行處理，并部分代替人對會計信息進行整理、加工、分析、預測及至對經濟活動的決策。它實質上是一種在理論基礎上的操作加強。因為受到教學內容的限定，課程教學中要求每位學生能系統地完成一整套的賬務處理，包括記賬、過賬、審核、編制報表等，因此在操作中容易給學生造成會計工作“一手操辦”、“一手包辦”的困擾意識，違背了企業內部控制原則和會計的監督職能。2、受實踐經驗的影響，角色權限意識淡薄大多數在校生沒有足夠工作經驗，習慣于從理論到理論，即使有些學生參加過暑期的社會實踐，但因為財務工作肯有機密性、嚴謹性的特點，一般學生多從事些無關緊要的事情，無法真正接觸財務工作的實質內容，對日后工作幫助也不大。正因為這種缺陷，造成很多學生對電算化操作的角色意識比較淡薄。曾經有一位學生應聘到一個出納崗位，主辦會計讓其用財務軟件錄入記賬憑證，結果該生“篡權奪位”，從憑證錄入到報表編制都完成了，所有的單據憑證、報表都是同一個人的姓名，好心反而辦了壞事，搞得主辦會計哭笑不得，不得不作補救和返工，增加了他人的工作負擔。二、“角色模糊”問題的應對措施1、清楚角色劃分如果把會計電算化整個操作流程當作是一部電影的話，那么教師就是導演，學生就是演員。“導演”應該事先對這部“電影”的所有角色進行劃分，對“演員”作一個綜合的描述，讓“演員”了解不同人物所要從演的“劇情”。雖然這項工作的開始不是電算化操作的必經階段，但是作用卻不容小覷。通過教師對不同工種的介紹，如制單員、憑證審核員等，可以讓學生在頭腦中形成對整個會計實踐工作中人物關系的一個總體框架圖，以便于操作的進行。根據現行企業財務人員的實際操作情況，結合記賬憑證會計核算程序，教師可以將人物的權限和工作內容進行如下劃分：2、明確角色權限（1）出納員或會計助理員――原始憑證審核員、制單員在會計電算化的教學過程中，很多教師為了應付省級的電算化考核或完成即定的教學目標忽略了原始憑證的審核工作，取而代之的是事先打印好的對經濟業務的文字描述，這與實際工作是有一定差距的，缺乏實踐課程的真實性，趨同于理論教學。為了規范教學目標，培養學生謹慎的職業態度，筆者在教學過程中復印了相關經濟業務的原始憑證供學生審核，雖然工作量比較大，但是最大程度地接近模擬的效果，幫助學生更好地更入審核角色狀態。為了節約人事成本，提高工作效率，一般中小企業的原始憑證審核員兼任制單員，由出納人員或會計助理員來擔任。原始審核憑證完結后，進入到制單過程，這是學生真正開始操作財務軟件的開始，也是整個會計核算工作的基礎，制單的正確與否直接關系到會計過賬、編制報表的正確與否。因而要求學生對自己的工作權限有進一步的認識，明確工作責任。（2）主辦會計或會計部門負責人――記賬憑證審核、過賬、結賬制單結束后，緊結著是憑證的審核和登賬過程，一般單位而言，從這個過程開始是主辦會計或會計部門負債人的工作，扮演著承上啟下的作用。針對以上二項工作內容，在教學過程中，筆者通常讓臨坐的二位同學互換角色。例如A同學完成內容（1）后，由臨座的B同學來完成工作（2），二個互相調換，這樣不但有利于角色的界定，明確角色權限，而且能夠提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，更具真實性，可謂一舉多得。（3）作好角色總結經過一個系統的操作，每位學生在規定的課時內基本能完成一份完整的作業，初步形成了“什么是會計電算化”、“如何操作會計電算化”概念，理清了在整個操作過程中不同角色不同的工作內容和工作權限，當然這還需要日后的多次模擬練習來鞏固和強化。為了提高日后教學的質量，防止學生出現“角色模糊”的問題，教師可以在初步模擬后利用一至二個課時以小組的形式讓學生對扮演的不同角色進行分析討論，提出在作業中遇到的問題難題，進而進一步加深學生對不同工種工作任務的界定，增加實操能力。綜上所述，在會計電算化的教學過程中，只有讓學生明確不同工種角色的劃分、了解角色權限的職責、增強自我角色的意識才能更好地解決“角色模糊”的問題，更好地投入到實際工作當中去，提高工作效率，提升工作能力。教無定法，筆者認為沒有最好的方法，只求用最合適的方法來達到教學互助，教學互長，教學互樂。性針太陽能綜合利用匯報材料性針前言性針乳國能源儲量與世界比較無窮大□世界中國2250年的230年22002150年2100年約81年約61年約71年約50年2050年的45年的30年約15年2000年太陽能石油天氣煤性針現在單是CO2全球每年排放量就超過500億噸,并且還在不斷增加。按人口平均計算,美國每年的CO2排放量為20噸/×年,德國為12.3噸/人×年TraditionaltechnologyforEnergygeneration本為8.7性針2003全球一次能源耗結構比例溝比例世界煤炭%24.7174.0石油%38.47天然氣%23.722.7核能%6.517.7性針●太陽能是取之不盡的清潔無公害新能源。安裝IKW太陽能光伏發電系統,每年可以減少CO2排放量600-2300kg、NOx排放量16kg、SOx排放量9kg和微粒0.6kg。在我國太陽能每發1度電,扣除在生產太陽電池及設備的過程中所消耗的電力,可至少相當于減少CO2排放量1.14kg。性針、太阡能發電的特點優點太陽能取之不盡,用之不竭,照射到地球上的太陽能要比人類消耗的能量大6000倍。只要在我國陽光豐富的西部沙漠地區,建立一個面積為100哩×100哩的巨型光伏電站,所發的電力可以滿足全國的用電需要。太陽能發電安全可靠,不會遭受能源危機或燃料市場不穩定的沖擊太陽能隨處可得,可就近供電,不必長距離輸送,避免了輸電線路等損失。太陽能不用燃料,運行成本很低太陽能發電沒有運動部件,不易損壞,維護簡單,特別適合于無凊況下使用性針太陽能發電不產生任何廢棄物,沒有污染,無噪聲等公害,對環境無不良影響,是理想的清潔能源太陽能發電系統建設周期短,方便靈活。而且可以根據負荷的增減,任意添加或減少太陽電池容量,避免了浪費缺點地面應用時有間歇性和隨機性,發電量與氣候條件有關,在晚上或陰雨天就不能或很少發電能量密度較低,標準條件下,地面上接收到的太陽輻射強度為1000W/m規模使用時,需要占有較大面積。目前價格仍為常規發電的2~5倍。初始投資高。性針二、太陽能發電的分●太陽能光發電(光伏)太陽能熱發電性針太陽能熱發電太陽輻照太陽輻照