攝影測量基礎知識1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。攝影測量基礎知識攝影測量基礎知識1、舟遙遙以輕飏，風飄飄而吹衣。2、秋菊有佳色，裛露掇其英。3、日月擲人去，有志不獲騁。4、未言心相醉，不再接杯酒。5、黃發垂髫，并怡然自樂。《攝影測量學》攝影測量基礎知識主要內容、航空攝影二、中心投影的基礎知識、航攝像片上特殊的點、線、面四、攝影測量常用的坐標系統五、航攝像片的內外方位元素六、像點的空間直角坐標變換七、中心投影構象方程八、航攝像片上的像點位移近幾年我校在提高學生自主學習能力的基礎上，圍繞“高效課堂制約因素及達成策略的研究”科研課題，狠抓教師教學基本功，提升教學知能，學校高考成績及課堂教學質量不斷得到提高。在高考備考復習中，學校課題組成員通過深入課堂，他們發現老師重復羅列知識、學生死記硬背的現象仍然存在，尤其是文科綜合科目，課堂上教師講得滔滔不絕，學生聽得昏昏欲睡，備考效率低下。我們知道，“滿堂講”缺乏交流與互動，使課堂沉悶，學生思維參與度低，容易形成知識、方法和規律的簡單堆砌和重復；重復羅列知識導致學生不能及時整理思路，或者使本來掌握得很好的知識點不斷被重復，而沒有掌握的知識點卻難以得到彌補；教師單一的“講”忽略學生原有認知結構，“一聽就懂，一做就錯”現象嚴重，容易使學生產生強烈的依賴性，缺乏自主解決問題和主動請教老師的意識。學校課題組認為，盡管教師對新課改理念認同和接受，但在課堂實踐中并沒有落實到位。“滿堂講”是基于教師的“教”，但與新課改理念“突出學生的學”是背離的。杜威曾經說過：“為了激發學生的思維，必須要有一個實際的經驗情境作為思維的開始階段。”教師要善于創設問題情境，為學生提供一定的問題刺激和思維碰撞條件，激發他們強烈的求知欲，從而激發問題意識的產生和發展。經過反復研討，課題組確定了“問題引領，實戰訓練”的高效復習課模式，以改變“滿堂講”的低效備考現狀。“問題引領，實戰訓練”高效復習模式的思考“問題引領”是學校教師在認真研究課標、考綱和教材的基礎上，圍繞課程目標、考點和主干知識，提煉出具有典型性和代表性的問題，通過問題深入地了解學生學習的難點，捕捉認識距離，做到有的放矢地教；同時，通過解決問題的過程，培養學生主動思考的習慣，用教師的“問”引發學生更多的“問”。“實戰訓練”則是教師在研究北京及全國課改實驗區歷年高考題、模擬試卷的基礎上，系統整合，讓學生在課堂上真實地面對“精選典型高考題”，進行水平檢測，查漏補缺，培養自信。“問題引領”的關鍵點在于“問題的設計”，而“問題設計”的目標則是激活學生的思維。我們認為有效的問題設計應具備以下特點：1.問題要有思維的深度和廣度，啟發學生進行深入的思考，不能為“問”而“問”。2.問題要成為引領整個課堂教學的主線，一以貫之。問題宜環環相扣，由淺入深，由點到線，由線到面，使一個問題能牽動整個知識體系。3.能夠引發學生的認知沖突，使學生學完后知不足，激發學生的求知欲望。教師的“問”要引發學生對知識的拓展，從而產生更多的問題。這些問題教師不一定要全部解決，但必須能激發學生課后繼續進行研究的興趣。教師提煉的“問題”來自對課程標準、考試大綱及教材的研讀。課程標準主要從宏觀上規定了教材和教學要實現的課程目標和要教的內容，及學生要達到的水平和評價。考試大綱是對高考命題的指導，是對考什么、考多難、怎么考的具體規定和解說，并提供示范題型。因此，課標和考綱是高考方向和目的的指導性材料，能讓教師準確把握各部分內容在高考中的考查標準，明確教材的知識內容會怎樣考和考到什么程度，使備考操作恰到好處。教材是高考命題的“根據地”，考題是教材知識、課本原題的變形、改造及綜合。“回歸教材”是強化雙基、提升能力的基礎。教師只有認真研讀課標、考綱、教材，在三者之間建立清晰的聯系，提煉出重點考查的方向性內容，把握重難點，結合學生的認知水平，分解落實到每一節課的具體復習中，才能設計出有思維含量，有深度，真正引領學生思維、復習備考的“問題”來。因此，“問題”應是課標、考綱、教材內容的高度集成，應是高頻考點與主干知識的再現與強化，應是對主干知識的本質把握和深層理解。學生對“問題”掌握的程度，不僅要通過課堂回答問題來檢測，更要用接近高考的實戰來檢測。高考題浩如煙海，學生備考時間有限，如何在有限的時間里，讓學生將題做得足量、精當而適度？教師要全面地把近3-5年的各地高考題梳理一遍，精解高考題，體會命題思路及意圖，研究考法，再將高考題按知識內容、考核目標分類，選擇或編制典型性強、有代表性的考題作為訓練題，有計劃地分解到每一節課堂中進行實戰訓練，以減輕學生備考負擔。同時教師要創設學生在課堂上像在考場中一樣做題的場景，訓練答題速度及規范答題技巧，培養題感，體會“先做會的求全對，穩做中間一分不浪費，舍棄不做全不會”的考場狀態，鍛煉學生臨危不懼、處變不驚、沉著應對的考場心理。“問題引領，實戰訓練”高效復習模式的實踐為盡快把理念轉化為行動，迅速推動“問題引領，實戰訓練”復習課模式，學校多次召開教研組會議，制定了落實和推進方案。探索嘗試。教學干部率先垂范，副校長、教導主任親自上研討課，為大家提供探索與交流的平臺，研討交流后按改進的方案先由骨干教師上示范課，再由政治、歷史、地理教師每人嘗試上一節交流課。研討提升。圍繞如何讓“問題引領，實戰訓練”模式在本學科復習課上運用得更有成效，展開大討論，人人參與，讓教研過程真正變成學習和思考的過程。文科教研組在充分交流研討的基礎上，要求教師主動將此模式應用到每一節常態復習課上。組織評價、驗收。通過問卷調查、學生訪談的形式對課堂復習實效性進行評價，通過考試成績的對比分析進行成果驗收。形成基本操作流程，推廣應用。基本的操作流程是：提出問題―自學思考―研究討論―點撥提升―實戰訓練―總結規律―變式拓展。語文、數學、物化生學科借鑒文科綜合組的經驗，根據教師自己的理解和思考，每人先上一節匯報課，并深入研討和改進流程各環節的具體操作辦法，深入研討如何靈活運用“問題引領，實戰訓練”模式，并使之適合各學科的特點，使“問題引領，實戰訓練”成為每一節常態課。在復習實踐和不斷研討的過程中，大家認識到“問題引領，實戰訓練”這一模式不僅適合復習課，也適合新授課、實驗課等不同課型。實施一年多來，取得了明顯的效果。首先，這一模式提高了學生學習的主動性和積極性。通過教師精心設置的問題，有效地引發了學生思考，調動了學生思維的主動參與，激起了學生本能的探究欲望，激發了學生自主學習意識，提高了學習效率，變被動復習為主動復習。同時，“問題引領，實戰訓練”能夠讓教師用精心設置的“問題”檢測學生的“弱點”和“漏點”，查漏補缺，因“漏”點撥，提高了復習實效性；通過“實戰訓練”，訓練學生把日常的每節復習課都當作考試，把每一道題都當作考題，增強了學生“冷靜面對高考”的信心，激發了學習動力，為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。其次，“問題引領，實戰訓練”高效復習模式提高了復習效率，讓教師在復習時關注了學生學習的起點，及時發現學生的不足，查漏補缺，教師“帶著學生走向知識”，知識因此而鮮活了，課堂也因此而更有活力，從而使學校高考成績取得突破性進展。2010年學校高考本科上線率為87.32%，其中一本上線率為48.64%；2011年學校高考本科上線率達91.97%，其中一本上線率達57.14%，文科本科上線率達100%，這一成績的取得，與學校扎實推進“問題引領，實戰訓練”有直接關系。“問題引領，實戰訓練”高效復習模式不僅使學生受益，也促進了教師專業成長，他們在實踐中學習，在學習中研究，提升了教學知能，有效地把新課程理念轉化為具體可操作的課堂行為。■情感是人對客觀事物是否符合自己需要而產生的態度的體驗。認知決定情感，而情感影響認識，列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。”這句話充分說明了情感對于人的認識活動的重要性。新課程核心理念是以學生發展為本，讓學生參與是新課程實施的核心。在教學過程中，教和學的主體是人，而人都是帶著感情在活動的，故情感是聯系教學主體的紐帶。融洽、和諧的師生關系是教學系統協調、順利和有效地運行的重要條件。在這種飽含積極情感的課堂氛圍中所開展的教學活動，我們稱之為情感教學。在具體的教學活動中，應該如何進行情感教學呢？我認為有以下幾點：一、樹立以學生為主體的教學理念，尊重學生，還學生學習的自由，提高學生的學習興趣。新課程觀念下的化學課堂教?W，作為教師應在教學過程中與學生積極互動，共同發展。要正確處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性。引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異、滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。只有促使學生積極、主動地參與教學過程，才能使教學更好地促進學生的智力發展。二、重視學生對成功的心理需要，樹立學生的自信心在教學過程中，教師要通過各種活動，使學生在不同的學習環節中取得一次次的成功，從而意識到自己的潛能，克服長期以來形成的自卑心理，逐漸樹立要做一個優秀學生的愿望和意愿。這就要求教師從新課程理念的培養目標出發，去激發學生潛在的能力，有意識地為他們創設成功的機會，使他們建立起對自己的信心，感受到成功的喜悅。如我在進行《二氧化碳和一氧化碳》這一課的教學時讓學生在獨立自主學習和合作討論的基礎上，特別注意聯系前面已學過的有關理論和元素化合物知識，并注意對兩種物質的性質進行比較，以物質的分子構成不同為主線，對于兩種物質相互轉化的反應及原因，讓學生通過個人學習、小組討論、查閱資料等方式自主學習。學生既獲得了知識又體會了成功的喜悅，取得了良好的教學效果。三、努力創設師生情感交流的氣氛教師要調整自己的情緒，注重外在、內在形象。教學活動過程是師生情感交流，彼此感染的過程。教師的情緒不可避免地影響學生的心理狀態。良好的情緒能使學生心曠神怡，課堂氣氛輕松愉快；不良情緒則相反，會誘發學生緊張焦慮的心理，使課堂氣氛壓抑、沉悶。所以，教帥必須精神飽滿、舉止大方地踏上講臺，使學生精神為之振奮，迅速集中注意力，盡快進入學習角色。教學中要注意與學生進行平等的交流，尊重學生人格，尊重學生的觀點。四、培養學生對環境的關注，對社會的責任感化學學科的特點，決定了化學教育在培養學生環境意識中占有重要地位位。許多污染物的成分、特性、形成過程、對人類生產生活的危害以及如何防治等，都與化學教學內容有著密切的聯系。初中化學課程標準中也明確提出，化學教育應培養學生關心自然、關心社會的情感，對學生進行環境保護意識的教育。中學生正處于世界觀與人生觀形成的關鍵時期，環保意識一旦形成，對其一生的社會行為乃至對整個中國的經濟發展與環境保護，無疑將產生巨大的影響。培養學生的環境保護意識，是一件事關未來、影響深遠的大事情。五、利用多媒體等多種教學手段，培養學生的積極情感多媒體計算機的一個最大的優點就是創設出聲情并茂的場景，使學生手中有所物，目中有所景，口中有所言，心中有所想。這樣學生的手、眼、口、腦等多種感官在創設的場景中盡情的發揮，從而加深了學生對知識的理解和鞏固。適時使用多媒體教學手段，制做生動直觀易懂的課件，能極大激發學生的興趣和吸引他們的注意力，增強學習效果。比如在《原子結構》、《分子運動》的教學中出示電子在原子核外運動、分子擴散的動畫，使學生可直觀感受到微粒的運動。這樣使抽象的知識變得直觀、形象，易于掌握。再如電解水的實驗宏觀上觀察到正極產生的氣體（能使帶火星的木條復燃）是氧氣，負極產生的氣體（能夠燃燒，淡藍色火焰）是氫氣，那么微觀上是如何實現了這種轉變？通過模擬水分子分解為氫原子氧原子，氫原子氧原子又各自相互結合的過程的動畫，使抽象變得直觀，極大地激發了學生的學習的興趣和積極性。綜上所述，學生的情感直接影響著學生的學習，教師在教學中既要注重智力因素，也要注重非智力因素，注重情感教學，充分發揮情感教學的作用，這樣才能更好地促進學生學習和人格的全面發展。《攝影測量學》攝影測量基礎知識主要內容、航空攝影二、中心投影的基礎知識、航攝像片上特殊的點、線、面四、攝影測量常用的坐標系統五、航攝像片的內外方位元素六、像點的空間直角坐標變換七、中心投影構象方程八、航攝像片上的像點位移31、攝影比例與攝影航需、攝影比例尺航攝像片上一線段為1與地面上相應線段的水平距L之比。攝影像片當作f水像片,地面取平均高程時,這時像片上的一段1與地面上相應H的水平距L之比為攝影比例尺。攝影航A77t絕對航f為攝影機主距,H為航高高討論1航攝比例尺與測圖比例尺有規律?測圖比例尺比例尺類型航攝比例尺測圖比例尺1:2000~1:30001:500大比例尺1:4000~1:60001:10001:80001:120001:2000,1:50001:15000~1:200001:5000中比例尺1:10000-1:350001:100001:200001:300001:2500小比例尺1:35000~1:550001:50000測繪小比例尺地形圖時,航