導入新課：（教師在上課前，播放“秦統一六國”視頻，為進入本課學習做好鋪墊。）同學們，首先請大家觀看一段視頻，大家在觀看時，注意概括總結它所反映的主題。學生回答后，教師說明：秦滅六國，結束了自春秋以來長達五百年的分裂動蕩年代，之后，秦開拓疆域，進行一系列制度建設，揭開了中國歷史發展新的篇章。今天，我們學習第三課《秦統一多民族封建國家的建立》。進入正課：展示本課課標——1.通過了解秦朝的統一業績，認識統一多民族封建國家的建立在中國歷史上的意義；2.通過了解秦朝時期的社會矛盾和農民起義，認識秦朝崩潰的原因。進而指出本課的內容分為兩大部分：統一與暴政，起義與速亡。一、統一與暴政教師：我們先學習第一部分——統一與暴政。請大家觀看另外一段視頻（“秦統一六國的條件”），思考一下秦完成統一的條件有哪些。（學生觀看完畢），大家結合剛才所看視頻和手中的導學案主題一第一問，總結秦統一的原因。學生：回答完畢后，教師給與肯定、表揚和總結。1、秦統一背景(1)客觀條件：長期戰亂給社會帶來巨大災難，人民渴望安定統一；各地域經濟的發展，要求打破政治分裂所帶來的阻礙。(2)地理位置：秦“據殽函之固，擁雍州之地”，地理位置優越，物質基礎雄厚。(3)個人才能：秦王勵精圖治，廣納賢才，吏治較為清明。(4)變法革新：商鞅變法后，秦國日益強盛，具備了統一的歷史條件。教師：在這些因素的共同作用下，秦國用了十年時間，遠交近攻，先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊東方六國，完成統一。2、統一進程：遠交近攻，韓、趙、魏、楚、燕、齊。教師：這些內容大家在剛開始的視頻中已觀看學習過。滅六國后，秦的疆域遠不止于此，它還采取了哪些軍事行動？達到了怎樣的效果？結合導學案主題一第二問思考。（學生：陳述自己答案），教師概括總結。秦滅六國后，又征服了南方越族地區，并加強了對云、貴一帶西南夷的控制。在北方，秦擊退了游牧民族匈奴的進攻，在原有北方諸侯國舊長城的基礎上，修筑了西起臨洮、東至遼東的萬里長城。如此，秦形成了幅員遼闊的疆域：北抵長城為界，南瀕南海，東達大海，西到隴西。秦統一后，采取了一系列措施，確立了一套君主專制中央集權制度，鞏固統一的多民族國家。3.鞏固君主專制中央集權的措施教師：【概念闡釋】專制主義中央集權專制主義是指一個人或少數幾個人獨裁的政權組織形式，體現在帝位終身制和皇位世襲制上，其主要特征是皇權至上。專制主義是一種決策方式。中央集權是一種相對于地方分權的制度，體現的是中央與地方的關系。其特點是地方政府在政治、經濟、軍事等方面沒有獨立性，必須嚴格服從中央的命令，一切受制于中央。中央集權是一種管理方式。這套制度分中央和地方兩部分。中央包含皇帝制度和三公九卿制。同學們結合導學案主題二角度1部分，分析皇帝制度的特點和三公九卿制的影響。學生：思考后，積極回答。教師總結。皇帝制度：（特點）皇帝獨尊、皇權至上、皇位世襲（始皇帝由來）。三公九卿制（作用）：三公九卿由皇帝任免，體現了官僚政治取代貴族政治；官吏按照職能和職位分工、分層管理原則建立起來的中央行政權力體系為以后歷代王朝的中央機構開創了模式；三公分工合作，相互牽制，提高了行政效率，加強了專制皇權。教師：秦統一后，至于地方上究竟采取何種統治方式，統治集團內部展開激烈交鋒。丞相王綰認為“諸侯初破，燕、齊、荊地遠，不為置王，毋以填（鎮）之。請立諸子，唯上幸許。”主張實行分封制，鎮撫地方。而廷尉李斯則主張“周文武所封子弟同姓甚眾，然后屬疏遠，相攻擊如仇讎，諸侯更相誅伐，周天子弗能禁止。……置諸侯不便。”主張廢分封，行郡縣。最終，秦始皇采納了李斯建議，在全國推行郡縣制。郡縣制在地方徹底廢除分封制，將戰國時已經產生的郡縣制在全國推廣，設立郡、縣（道）兩級行政機構，其主要官員由中央任免和考核。縣（道）以下設鄉、里和亭，分別負責管理民眾和治安。教師：請大家結合導學案主題二角度2部分分析郡縣制的歷史作用。學生：思考后回答。教師：給與肯定，同時指出問題所在，并進行總結。作用：有利于加強中央對地方的控制，鞏固統一；有利于社會安定；任用有才能者管理百姓；不以血緣分封，體現了天下之公；是中央集權形成過程中的重要環節；官僚政治確立的重要標志。教師：秦朝的統一以及確立的君主專制中央集權制度，對中國歷史的發展產生了重要的影響。接下來我們進行探究秦朝統一的歷史意義。4、秦朝統一的歷史意義【課堂探究】閱讀材料并結合教材，分析秦朝的統一具有怎樣的歷史意義。（這個環節，學生采取分組討論的形式，時間為2分鐘。）在此之前，無論名義上如何，中國實際上是分裂的，所謂“諸夏”或“中國”，只是一個籠統的概念，并無確切的范圍和實際的組織。直到秦統一，“中國”二字才有具體的表現，它代表著一個具有明確政治制度的龐大帝國和明確地理區域的廣大國土和民眾。——摘編自鄒紀萬《秦漢史》學生分組討論完成后，讓小組代表主動表達自己的觀點。教師總結：(1)建立起幅員遼闊的國家，奠定了此后歷代疆域的基本版圖。(2)統一中央集權國家的形成，為統一的多民族國家的建立、發展奠定了基礎。(3)促進民族交融，推動多民族國家政治、經濟、社會的發展。教師：秦始皇還采取了其他鞏固統治的措施，有些措施甚至產生了消極的影響，對百姓帶來的是暴政。5.其他統一措施及暴政活動探究：如果穿越到了戰國時期的楚國，成為了貴族，那么在秦統一后，你會過怎樣的生活？與秦朝的哪些措施相關聯？學生分組討論3分鐘。各小組代表回答。教師:會過如下生活：被迫遷徙，辦理戶籍，兌換錢幣，學習小篆，改變度量衡，移風易俗。分別對應秦朝相應的統治措施：遷徙六國貴族豪強，編制戶籍，統一貨幣，統一文字，統一度量衡，整頓社會風俗。這些都是秦鞏固統一的其他措施。另外，你還會有其他相對“凄慘”的經歷，比如：被抓服役，修建長城、驛道、皇陵、阿房宮；觸犯秦律收到嚴懲；被焚書坑殺。這些與秦的暴政有關——賦役沉重，刑法嚴苛，焚書坑儒等。秦的暴政加劇了社會矛盾和統治集團內部的矛盾，最終導致了農民起義，加速了秦朝滅亡。二、起義與速亡教師：給秦朝重要一擊的農民起義——1、陳勝、吳廣起義地位：中國歷史上第一次農民大起義。陳勝自立為王，號為“張楚”。天下云集響應，迅速蔓延。但不久兵敗。之后，劉邦、項羽接過反秦義旗，繼續戰斗。2、秦的速亡與楚漢戰爭公元前207年，劉邦的軍隊進占咸陽，秦朝滅亡教師：秦朝被推翻后，劉邦和項羽為爭奪最高統治權引發了為期四年的楚漢戰爭。請大家結合教材分析一下兩大集團各自的爭霸策略。學生結合教材思考回答。教師總結：劉邦：約法三章，廢秦苛法，善于用人，聽取諫言，指揮得當。反觀項羽：剛愎自用，不善用人，賞罰不明，燒殺擄掠，加之分封政策失當。不同的策略措施導致了不同的結果。最終項羽敗北，劉邦完勝，開啟了大漢王朝。最后進行課堂總結。課堂總結：引導學生構建知識框架課堂練習1.秦始皇統一六國后，天下歸一，咸陽躍升為全國的政治文化中心。咸陽橫跨渭水南北兩岸，北岸是以咸陽宮為主的宮殿區。秦始皇在此以咸陽宮為中心，仿建了六國宮殿145座，每座宮殿都有復道和咸陽宮相連，眾星拱月，鱗次櫛比。秦始皇如此設計北岸宮殿的意圖是()A．彰顯財富，發展商業 B．天下歸一，皇權至上C．天下共主，盡享極樂D．君臨天下，思想控制2.《中國史綱要》中說:“秦王政創建了專制主義中央集權的政治制度，樹立了絕對皇權，鞏固了統一。秦王政的這些活動,把中國封建社會的歷史推進到一個新階段。”下列歷史事件或現象最能體現這一觀點的是()。A.徙民實邊,修長城 B.建靈渠,出兵南越C.統一文字,焚詩書 D.除謚法,廢“封建”學生通過初中歷史的學習，已經對秦統一、滅亡的史實有了初步的了解，對深入探究秦大一統原因及意義有一定的興趣。因此，學生已經了解了本課的一些基本史實，也掌握了一些歷史學習的方法，可以進行一定的歷史探究活動。處于高中現階段的學生具有一定的自學和表達能力，對于歷史事物的基本理解能力、分析能力、概括能力以及比較能力都有所提高。他們的思維活躍，參與性好，求知欲旺盛，使用視頻和圖片可以增加學生的感性認識，能大大激發學生的學習興趣，這都有助于本節課采用多種方法展開教學。

但是，他們在歷史思維的獨立性、靈活性方面還不夠成熟；還未完全具備開放性學習的能力，還不能從多個角度去思考歷史問題，這也給本節課的教學帶來了一定的難度。本節課在上課之前播放“秦統一六國”視頻，從直觀角度拉近學生和歷史距離，吸引學生興趣，學生觀看仔細，為進入正課做好了良好鋪墊，接著展示課標，強調重點，自然流暢。授課過程中，嚴格落實課程標準，充分調動學生自主學習、合作探究學習，整合教材內容，按照“統一與暴政”，“起義與速亡”兩個字目，講述清楚每一塊的內容。教師沿著“學生是課堂的主體”思路，設計教學內容，規劃教學步驟，發揮學生的主動性。學生在課堂中，在教師引導之下，高效學習，積極主動地回答問題。學生不僅掌握了相應的知識，而且在思考問題、合作探究、情感態度價值觀等方面都達到了一個相應的高度，在歷史學科素養的培養方面也起到了潛移默化的作用。另外，通過視頻、圖片和相關史料展示秦朝遼闊疆域以及制度創新，學生更加熱愛歷史，熱愛我們的國家，增強了民族自尊心和自信心。最后，學生熱情高漲，愿為實現中華民族偉大復興而努力奮斗。1、本課在該單元中的地位分析：本課是《中外歷史綱要》（上）第一單元的第三課，隨著統一多民族封建國家的建立，君主專制中央集權制度由此正式建立，并且貫穿整個中國古代史，對中國政治產生了深遠的影響。因此學習該課程，掌握基本史實，為政治史的學習邁出重要的一步。2、本課教材內容分析本課一共三個子目，分別是“秦的統一”、“秦朝的暴政”、“秦末農民起義與秦的速亡”，在正式授課時整合成了兩部分：統一與暴政，起義與速亡。其中第一部分秦朝的統一與暴政，這部分是本課重點。秦統一的原因、秦朝確立的君主專制中央集權制度以及秦統一的歷史意義應是重點講授環節。在第一部分最后，可以從秦鞏固統一的其他措施中引申出暴政舉措，為第二部分做鋪墊。第二部分簡單概述陳勝吳廣起義，分析楚漢之爭劉勝項敗的原因。而君主專制中央集權制度的含義、建立以及產生的影響是為本課的難點。本課1課時完成，為新授課，正式上課時注意掌握好時間。本課內容在岳麓版教材中屬于必修一第2課，秦統一與中央集權制度亦是重點，但是沒有涉及秦末農民起義與楚漢之爭。所以講授新課時，要注意新增的第二部分內容，其實這彰顯了人民群眾的重要作用，突出了唯物史觀的價值導向。1.秦兼并六國后的疆域到達長江流域以南的地帶。秦國能滅掉東方六國、統一中國的主要原因是()A.法家思想奠定了統一的理論基礎B.秦國是七國中實力最強大的國家C.秦國軍事力量強大,進行兼并戰爭D.廣大人民飽受戰亂之苦,渴望統一2.據分析統計,《孟子》一書中關于水利的談話有11次,都涉及黃河洪水泛濫殃及鄰國。從當時歷史發展的趨勢來看,解決的根本之道在于()A.各國減少戰爭,專力治黃B.各國加強協調,統一治黃C.統一中原,由中央治理D.各自為政,加強治理3.導游介紹古城西安民俗時說:古代本地男子都自稱為朕,后來秦始皇下令不許民間男子用此稱呼,只有他自己才可以自稱為朕。這個稱謂的變化從本質上反映了()A.專制皇權的不容逾越B.封建等級制度的森嚴C.中央集權的不斷加強D.皇帝安全是國家的政治大事4.司馬遷在《史記·秦始皇本紀》記載道:“制曰:‘……朕為始皇帝。后世以計數,二世三世至于萬世,傳之無窮。’”材料中所包含的政治制度是()A.皇權專制與分封制B.世襲制與中央集權制C.皇帝制度與世襲制D.宗法制與郡縣制5.秦《嶧山刻石》中說:“追念亂世,分土建邦,以開爭理。功(攻)戰日作,流血于野。……乃今皇帝,一家天下,兵不復起……”上述材料反映出秦始皇的一項重要措施是()A.海內為郡縣B.統一貨幣、度量衡C.制定嚴密的秦律D.北拒匈奴,南征夷越6.著名歷史學家錢穆認為,中國古代史“前一段落為秦以前的封建政治,后一段落為秦以后之郡縣政治”。以下對這兩大“政治”的理解,正確的是()A.都是地方制度,加強了中央集權B.前者是貴族政治,后者是官僚政治C.都以血緣為紐帶,實現了權力的高度集中D.都順應了歷史潮流,維護了封建統治7.《史記·秦始皇本紀》記載,秦始皇在泰山封禪大典后的刻辭中寫道:“貴殿分明,男女禮順,慎遵職事”,強調禮、等級和恪守等級下的各自職責,以后他又在多處題辭,提倡子孝父慈,強調男女各修其業等家庭禮教。由此說明秦始皇()A.把儒家思想作為治國的指導思想B.并沒有完全廢除儒家的治國思想C.旨在傳播儒家貴賤尊卑等級思想D.以恪守宗法倫理道德為最高理想8.有人曾形容秦朝是“赭衣塞路,囹圄成市”,意思是道路上擠滿了穿囚衣的犯人,監獄里關滿了人,如同集市一樣。這些現象說明秦朝()A.社會治安混亂B.刑罰嚴酷,人民搖手觸禁C.人們的法制觀念淡薄D.國民素質低下9.有學者認為:“秦亡以后,歷代統治者大多恥于與法家為伍,以韓非為代表的法家思想理論面臨著要么改變、要么消亡的命運。”出現這一局面的主要原因是法家思想()A.是主張專制集權的思想理論B.不利于政治局勢長期穩定C.是秦朝暴政形成的理論依據D.違背了儒家倫理道德規范10.“亭長(劉邦)何曾識帝王,入關便解約三章。只消一勺清涼水,冷卻秦鍋百沸湯。”(宋·馮必大《詠史》)詩中認為劉邦擊敗項羽的原因是()A.實行休養生息的政策B.廢除了秦朝的政治制度C.廢除秦朝暴政,與民修養D.郡國并行之舉參考答案：答案B【解析】秦國通過商鞅變法,成為七國中實力最強大的國家,所以在兼并戰爭中取得了勝利,故選B項。答案C【解析】黃河流域涉及戰國時期的主要諸侯國,各國分裂割據不利于防洪,建立統一的國家由中央統一治理才是根本之道,減少戰爭、協調治黃都不是根本之道,故C項正確。答案A【解析】“朕”由原先民間男子的稱呼,變為秦始皇專用的稱呼,不許百姓使用,體現了皇帝的權威性,其地位不可逾越,故選A項。答案C【解析】“朕為始皇帝”體現了皇帝制度,“后世以計數,二世三世至于萬世,傳之無窮”體現了世襲制,故選C項。答案A【解析】材料反映了分封制導致戰亂,秦始皇廢分封,推行郡縣制,天下安定,故選A項。答案B【解析】分封制以宗法血緣關系為紐帶,實行世襲繼承制,屬于貴族政治,郡縣官員由中央任命,屬于官僚政治,故B項正確。分封制不利于加強中央集權,A項錯誤;中央集權制不是以血緣為紐帶,C項錯誤;分封制維護的是奴隸制度,D項錯誤。答案B【解析】秦朝的治國指導思想是法家思想,故A項錯誤;材料“強調禮、等級和恪守等級下的各自職責”“強調男女各修其業等家庭禮教”體現了秦始皇用儒家倫理思想治國,說明他并沒有完全廢除儒家的治國思想,故B項正確;材料“強調禮、等級和恪守等級下的各自職責”“強調男女各修其業等家庭禮教”體現了秦始皇推崇儒家貴賤尊卑等級思想,但這不是他的目的,他的目的是通過宣傳儒家尊卑等級觀念,維護君主專制,故C項錯誤;材料“強調禮、等級和恪守等級下的各自職責”“強調男女各修其業等家庭禮教”體現了秦始皇推崇儒家貴賤尊卑等級思想,但這并不是他的最高理想追求,故D項錯誤。答案B【解析】題干材料反映了秦朝犯人數量龐大,這與秦法嚴酷,輕罪重罰有一定的關系,故B項正確。答案C【解析】法家思想主張嚴刑峻法,易形成暴政統治,這也是秦朝二世而亡的主要原因,故“秦亡以后,歷代統治者大多恥于與法家為伍”,故C項正確。答案C【解析】劉邦的“約法三章”本質上是廢除秦朝暴政,與民修養,適應了人民群眾的要求,這是劉邦成功的關鍵,故C項正確。A、D兩項都是劉邦成功后的政策,劉邦并未廢除秦朝的政治制度,故B項表述錯誤。1、緊扣課程標準。教師在出示課程標準的基礎上，進一步解讀課程標準要求，并開展教學活動，緊緊圍繞課程標準，落實課程標準的要求，并注重學生歷史學科素養的培養。