《家的意味》教學設計教學目標情感態度與價值觀目標：1、體會家人對我們的付出，體驗家人之間親情的溫暖和愛，感受家是身心的寄居之所，是心靈的港灣。2、體會父母對自己的關愛之情，認同中華文化中“孝” 的價值觀念，養成熱愛嗎父母、孝敬父母、關愛家人的意識。能力目標1、提高傳承中華家庭文化傳統美德的能力，增強孝親敬長的行動力。2、提高與家人共建共享家庭美德的能力。知識目標1、知道家庭的含義和功能，2、懂得孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是法律規定的義務。理解中華優秀文化傳統需要繼承和發展教學重難點教學重點：理解家的含義和中國人的家教學難點：理解子女為什么要孝親敬長，為什么盡孝在當下。教法、學法本課主要以學生的探究活動和體驗活動為主，教師要為學生開展這些活動提供情境，引導學生在活動中積極參與，教師重在點撥，生成新的教學資源，幫助學生走出誤區、掃除盲點。在課后開展的活動中，主要是要求學生踐行課堂學習的觀念和方法，即把課堂所學的內容，運用到與父母交往的時間當中，提高親子交往的質量，共建共享家庭美德。（一）教法：實踐探究法、創設情景法、講授法（二）學法：自主學習法、合作探究法、討論法、情境分析法、閱讀法課前準備：1、學生分小組收集有關家規家訓的內容2、心形便利貼教學過程【導入新課】《全家照》引入課題師：這是一張九十歲老人過生日拍的全家照，同學們看照片上的每一個人臉上都洋溢著笑容，透過他們臉上的笑容，你能說一說他們當時的心情或感受是怎樣的呢？生：快樂、高興、幸福等，是的，老師看了這照片心里也是滿滿的感動和幸福，同學們，這就是中國人的家帶給人們的美好情感，有人說，家是一生讀不完的書，只有動真情才能讀懂它。今天，就讓我們帶著自己的真情來學習第七課親情之愛《家的意味》出示學習目標一、認知篇：體悟親情，我會說（一）生命的居所活動一：運用你的經驗，說說“家”是什么。生：學生思考自己眼中的“家”并回答。【互助互學】1、家庭的含義2、家庭關系的確立有哪幾種情形？師生交流：問題：1、你的家庭關系是怎樣的？2、收養關系和再婚關系組成的家庭，他們的父母子女關系與血緣關系的父母子女關系在法律地位上是平等的嗎？過度：每個人都有一個家，家對我們起了怎樣的重要作用呢？【探究與分享】結合家庭功能圖和自己的生活經驗，說說你對家庭重要行的認識。師生交流，總結家是我們身心的寄居之所。【閱讀感悟】你能理解他們的話嗎？他們為什么這么說呢？師生交流，總結家是我們心靈的港灣。過渡：從古至今，我們中國人都注重家庭與親情，回家過年，是中國人的一大傳統習俗。每當臨近春節，中國游子無論身在何處，都紛紛踏上回家的路。問題:他們為什么著急、高興回家？學生思考感悟。師：回家過年，牽動著十萬萬中國人的心。可見家在中國人的心中有著重要的分量。在中國文化中，家有著深厚的意味、豐富的內涵。在中國人的心中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風港。春節是中華民族的傳統節日，凝結著博大精深的中華文化，也彰顯著特有的風俗人情。再這樣的節日里，除了親人團聚，圍爐夜話之外，更是長輩教導后輩子孫傳承家風的好時機。每個家庭都有一些值得我們繼承和弘揚的優良家風，例如“家規”、“家訓”。二、感知篇：傳承家風，我會感活動四：“家規”“家訓”展示和討論交流課件展示《誡子書》師：我國傳統文化中影響較深的“家規”“家訓”，你能說一說嗎？在你的家庭中，有什么好的家風和傳統？學生交流回答《顏氏家訓》、《朱子家訓》、《傅雷家書》、《包拯家訓》……課件展示《弟子規》節選，學生閱讀師：讀完了《弟子規》，你有什么感受呢？生：學生回答，發表看法。師：同學們說得非常好，在中國的家庭文化中，百善孝為先，我們應該繼承和發揚孝親敬長的傳統美德。過渡：孝親敬長是中華民族的傳統美德。我們作為未成年人，孝親敬長是否與我們無關？若有關我們又該怎么辦？三、踐行篇：孝親敬長，我會做視頻：展示2019年最美孝心少年孫美平的故事師：孫美平的哪些優秀品質讓我們感動？他的行為對我們有何啟發？生：學生討論交流后回答。師：在中國的家庭文化中，“孝”是重要的精神內涵。孝親敬長是中華民族的傳統美德。生：閱讀【相關連接】有關孝親敬長的法律規定師：在法律層面上，我國法律對孝親敬長也做出了明確的法律規定，所以，孝親敬長也是每個中國公民的法律義務。課件展示：為什么要孝親敬長？①在中國的家庭文化中，“孝”是重要的精神內涵。②孝親敬長是中華民族的傳統美德，也是每個中國公民的法律義務。師：盡孝在當下。孝敬長輩，關愛家人，不僅僅是長大成人以后的事，從現在開始，我們就應該用行動表達孝敬之心。提問：作為一名中學生，如何以實際行動來孝敬父母？生：學生討論交流后回答。師：尊敬、傾聽、感恩活動六：課后作業“21天家校聯系”卡記錄自己在家中的各種行為表現、自我評價、家長評價，21天后評選“班級最美孝心少年”我們感受到家的親情與溫暖，愛與責任。讓我們帶著愛與希望，孝親敬長，和家人共筑美德之家。【教師寄語】家是我們生命的居所，心靈的依靠，父母長輩為我們付出了心血，傾注了真情寄托。讓我們學會感受愛，用心從點滴做起，孝親敬長奉獻愛【隨堂練習】1、（單選）“縱然游遍美麗的宮殿享盡富貴榮華，但是無論我在哪里，都懷念我的家。”詩人之所以這樣是因為（B）A、家庭成員間因血緣關系而沒有任何矛盾B、家中有親人，家中有親情C、家中有優越的物質生活條件D、回到家中可以衣來伸手，飯來張口2、（單選）“孝”：（耂），表示長者老人；（子），在老之下，意謂侍奉長輩。從漢字“孝”的由來中，我們可以領悟到（A）A、要尊敬贍養父母B、與父母平等溝通C、要絕對服從父母D、要理解諒解父母3、（多選）《詩經》中這樣寫道“哀哀父母，生我生我劬勞。”意思是說父母為我們付出了很多，為家庭作出了貢獻，這主要包括（ABC）A、賦予我們生命B、哺育我們成長C、教我們做人D、傳道授業解惑4、（多選）“孝悌也者，其為仁之本歟”這表明（ABD）A、孝親敬長是中華民族的傳統美德B、孝親敬長是每個中國公民的法定義務C、孝親敬長只是成年子女的義務D、在中國的家庭文華中，“孝”是重要的精神內涵【板書設計】《家的意味》學情分析家庭是學生成長的搖籃，心靈的港灣。父母是孩子的第一任老師。對于七年級的學生來說，正是人生價值觀形成的關鍵期，可塑性很強，然而人們生活節奏的加快，家庭矛盾、親子沖突等不和諧因素凸顯了家庭道德和家庭法律常識教育的重要性。現在的學生大多數都是獨生子女，加上成長中的中學生處于青春期，生理、心理和智力不成熟，他們普遍存在責任感不強，容易忽略父母的愛心，感受不到家中的親情，過多地享受了來自家庭的關愛。即使感受到了家中的親情，孩子與父母太熟悉，也不去珍惜家庭的溫暖和親情。他們中的很多人認為父母對他們好是應該的，對父母不知孝敬，不懂得如何孝敬。針對以上問題有必要對學生進行正視現實、愛自己父母的教育。通過本課的學習，引導和幫助學生體會親情，感悟家庭的溫暖，了解家的意味，用自己的行動詮釋親情之愛，樹立正確的親情觀、家庭觀。按照課程標準的要求，針對初中學生的特點，安排此課。《家的意味》效果分析本節課我運用多種教學方法和措施，努力創設情境，通過活動設計，增強學生的情感體驗。在教學過程中組織學生合作研討，培養他們的協作能力和創新精神，實現了三維立體的教學目標，圓滿完成了教學任務。特別是學生的情商普遍提高，情感得到了升華，達到了理想的效果。1.體現學生的主體地位。教師是主導，學生是主體，注重雙邊活動，教學相長；以合作研討方式為主，充分發揮學生的主動性，培養學生的創新意識、合作能力和團隊精神。2.努力推進體驗式教學。積極創設情境，讓學生動情、動心，在感受的過程中自然而然地接受知識，鍛煉能力，提高覺悟。3.寓教于樂。營造樂學的環境，讓學生在輕松的氛圍中快樂學習。《家的意味》教材分析本節課所學內容為人教版道德與法治七年級上冊第三單元第七課第一框的內容。（一）課程標準（2011）的具體要求《思想品德》課程標準（2011）第三部分“課程內容”中“我與他人和集體”，其中“交往與溝通”規定：體會父母為撫養自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學會與父母平等溝通，調適“逆反”心理。增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力。上述規定，是本課教學內容安排的課程標準依據。（二）青少年法治教育大綱要求法治教育大綱第四部分“青少年法治教育的內容”中“分階段的教學內容與要求”對初中階段（7-9年級）作出規定：進一步深化憲法教育，加深對公民基本權利和義務的認識；了解有關民事侵權行為的法律規范和基本基本原則，認識與學生生活實踐相關的民事侵權行為；加深對社會生活中常見違法行為的認知，強化法律責任意識，鞏固守法觀念。上述規定為本課“正確看待家庭中父母與子女的權利義務關系”“幫助學生認識到子女有孝親敬長的義務”等教學目標的實現提供依據。（三）本框核心教育價值第七課共包括《家的意味》、《愛在家人間》、《讓家更美好》三框內容。《家的意味》的核心教育價值是讓學生感受家庭親人之愛，學習家庭道德，增強與家人共創共享家庭美德的意識和能力。同時，強化法律責任意識，自覺履行孝親敬長的法律義務。通過這些目標的實現，有利于落實社會主義核心價值觀中個人層面“友善”的目標。（四）本框內容邏輯分析本框的內容在全書中具有承上啟下的作用，在前面三個課中，學生已學習了與同伴、老師的交往，在學生不斷擴展的社會生活中，家庭是他們最熟悉的生活領域，與家長的交往,更是他們學習與其他人交往的落腳點。本框內容包括“生命的居所”和“中國人的家”兩目內容。第一目“生命的居所”通過情感體驗幫助學生理解家的內涵、家的意義。第二目“中國人的家”通過感悟“中國春運”這一中國獨特的社會現象，讓學生理解在中華家庭文化中，家的深厚意味和豐富內涵。通過對我國傳統家庭文化中“家規”“家訓”的探究分析，引出中國家庭文化中“孝”的精神內涵，引導學生對家庭美德深入思考，進而引導學生學會“孝親敬長”。《家的意味》一框從地位和作用上看，可以為后面兩框的學習奠定基礎，只有對家有深刻的理解，才能更好地體味親情，傳遞家人之愛，構建和諧家庭。《家的意味》課后反思1.下列對家認識正確的有（）①家就是我們住的房子，沒有其他意義②家是我們身心的寄居之所③家是我們心靈的港灣④家對于我們有著豐富的意義A．①②③B．②③④C．①②④D．①③④2.七年級學生文文：我有一個溫暖的家，爸爸對我的愛是在生活上的，媽媽對我的愛是在學習上的。家庭生活中，雖然會有許多的煩惱，但更多的時候，給予我的是巨大的快樂，我愛我家！文文愛自己的家是因為（）①家是她成長的搖籃，是她的港灣和第一所學校②父母是她最親的人，也是她的第一任老師 ③父母一味地遷就她，滿足她所有的要求④父母無微不至地關心她、愛護她，使她盡享家庭的親情和溫暖A．②③④B．①③④C．①②④D．①②③課后作業：“21天家校聯系”卡記錄自己在家中的各種行為表現、自我評價、家長評價，21天后評選“班級最美孝心少年”《家的意味》課后反思這是一節對家庭之愛的感悟課。本節課的教學設計從課標的要求入手，在使學生感受家的的溫暖的同時，著重培養學生孝親敬長的良好習慣。所以，在上課前，老師先跟學生一起分享了全家福照片蘊含的家人之間美好的情感，拉近了和學生的心理距離，情感距離，為后邊的教學做好了充分的情感準備。由于準備工作充分，在準備的過程中，學生已經感受到家的溫暖，親情的重要。并愿意敞開心扉，真誠與老師交流。在課堂教學過程中，通過一個又一個的貼近生活的活動：家的作用大；不經意的愛；親情至愛，我會說；學經典，傳美德；學法律，盡義務；榜樣的力量；孝親敬長我會做；課后拓展；教師寄語等，使學生更進一步理解了家的含義和家人的重要性。幫助學生認識到父母對他們的養育之恩，為了他們的成長要傾其一生的心血。有愛、有責任的父母才能營造出幸福、和諧的美好家庭，從而讓學生認識到自己應孝親敬長。課堂教學實踐證明，對學生要有充分的把握，教學設計要根據教學過程的實際情況靈活變化，不能按部就班、墨守成規。根據教學進程的實際情況，讓學生聯系自己的生活實際，發表自己的見解，增強教學的針對性，從而在思想上認識到自己的問題，找到差距，促進行動上的努力。學生在問答問題時，有時會陷入僵局，這時候，教師應順勢引導，切不可操之過急，要讓學生在情感的體驗中得到感悟，得出結論，盡量避免空口說教。對于討論誤區的處理：采用教師講述來討論，課后思考后，我認為如果先讓學生回想平時的行為，列出生活中存在的錯誤認識，然后在結合情景展開，可能效果更好，學生更容易進入情景。總之，整節課學生情緒飽滿，感情真摯，與老師、學生真誠交流了子自己的真實家庭情感故事，并表達了自己對父母對家庭的感恩與責任，收到了較好的教學效果。但在課堂中，有些學生提出超出本課內容的知識，在這方面，我未能充分利用課堂上生成的素材，并且為了完成本課內容，有一些細節上冷落學生。我會在教學中摸索，在摸索中提高。《家的意味》課標分析（一）課程標準（2011）的具體要求《思想品德》課程標準（2011）第三部分“課程內容”中“我與他人和集體”，其中“交往與溝通”規定：體會父母為撫養自己付出的辛勞，孝敬父母和長輩。學會