橋涵工程施工質量控制及通病防治措施41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。橋涵工程施工質量控制及通病防治措施橋涵工程施工質量控制及通病防治措施41、俯仰終宇宙，不樂復何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。橋涵工程施工質量控制及通病防治主要內容(-)主要重點工序質量控制(二)其他常見質量通病防治所謂的留守兒童，是指父母一人或者兩人進入城市務工，無法跟隨父母一起而留在農村生活的孩子。他們一般與父母其中一人或者長輩親戚等生活在一起，缺少父母在情感上的關心和安撫，比之同齡的非留守兒童，留守兒童在教育方面就成為了社會上一個特殊的弱勢群體。一、留守兒童的現狀根據權威調查，中國農村目前“留守兒童”數量超過了5800萬人。我來自四川的一個偏遠農村A村。大約從90年代后期開始，A村里陸陸續續的開始有農民走向城市去尋找工作、尋求更好的物質生活條件，到現在為止，村里的青壯年99%都進入了城市，剩下的全是老人和留守兒童。據目前的資料統計，A村一組共有兒童21人，而且全是留守兒童，以下是全國的留守兒童和A村一組的對比數據分析，父母同時外出全國平均水平為42.8%，父母一方外出全國平均為57.2%，由爺爺奶奶或外公外婆撫養全國水平為79.7%，由親戚或朋友代為撫養的全國平均水平為23%，不確定或無監護人的全國平均水平為7.3%，而以上數據，A村分別是，51.4%，47.6%，95.2%，4.8%，1%。由數據可以看出，正處在成長教育關鍵時期的留守兒童有將近一半是父母同時外出的，而絕大多數留守兒童則是由爺爺奶奶或外公外婆來撫養，不僅生活上得不到有效的照顧，而且在教育方面的管理更是缺乏；另外還有寄人籬下和無人監護的留守兒童，他們不但在生活和教育方面比同齡的其他孩子處于弱勢，在心靈上同時也遭到更為嚴重的傷痛，沒有父母的安撫而孤獨地成長可能導致的心靈扭曲等各種問題的出現，而這些問題歸根結底都屬于教育問題的范疇。二、留守兒童的教育問題（一）理性認識留守兒童存在的教育問題留守兒童的教育問題已在社會上得到了廣泛的關注，但需注意的一點是留守兒童在教育中只是“弱勢群體”，而不是所謂的“問題兒童”，這是需要理性看待的一點。相對于同齡的城市兒童來說，農村留守兒童在教育個方面相對匱乏，如教育資源等相對處于劣勢，盡管如此仍有部分兒童克服這些困難努力成長得比城市兒童還要優秀，因此決不能將他們等同于“問題兒童”來看待。（二）留守兒童教育問題的主要構成生活方面。根據表格一我們可以看出，留守兒童在生活中大多是由父母一方或爺爺奶奶、外公外婆來照料。父母一方在繁重的勞作之后，根本無暇顧及留守兒童的生活問題，而爺爺奶奶或外公外婆等由于年齡較大，對孩子的生活問題比較容易疏忽，因而留守兒童大多是被迫早當家。學習方面。在學校里，由于各方面條件的限制，教育水平實際上相對低下，留守兒童的學習水平大多不太理想。在A村已成長起來的原留守兒童里就有由于學業不精而不得不選擇輟學，加之生計所迫，過早地擔負起家庭重擔的，漸漸地演變成為“農民工二代”，這是一個教育的悲劇，在正是受教育的年紀沒有接受到正常的教育，留守兒童在今后的人生發展道路上也必然會受到諸多的限制。行為習慣方面。由祖輩隔代撫養以及其他親戚或者父母的朋友照料，留守兒童和監護人之間無法做到良好有效的溝通，缺乏正確的監督，且他們的人生觀、價值觀還沒有穩固起來，因而容易造成受到周遭不良的影響。心理方面。與父母的長期分離以及溝通的不暢是眾多留守兒童心理教育出現問題的根本原因。據調查顯示，心理健康和人格發展問題時留守兒童最容易出現的問題，也是最突出的問題。三、對策分析留守兒童的教育問題是受各方面的因素限制形成的，所以，它的解決也應從這些方面入手。（一）在家庭方面，加強與留守兒童的溝通留守兒童的父母應加強與孩子之間的溝通，挽救日漸冷漠的親情，多點耐心，多些理解，傾聽留守兒童內心的聲音，不要一味地只關注學習，而應全面的認識自己的孩子，特別是心靈交流。（二）在學校方面，加大對留守兒童的關注力度一方面學校應加大對留守兒童的關注力度。實行住宿制，統一管理，保障留守兒童的安全；定期開展與家長交流的相關活動。另一方面，要轉變傳統的教育模式。把灌輸式教育轉變為導入式教育，不僅要注重知識的學習，更要開展各種素質教育課堂，注重能力的培養。（三）在政府方面，加大為留守兒童服務的力度根據我過現在留守兒童的現狀，采取比較具體的有利于留守兒童發展的措施。第一，由于縣鄉政府經費有限，對教育的補助力不從心，中央財政應對其更多的傾斜，大力支持農村的教育事業。第二，改革城鄉戶籍制度。現在部分務工父母將留守兒童帶在自己的身邊，送他們讀城里的學校，但由于戶籍等問題，留守兒童無法真正融入城市中，接受比較優質的教育，再加之高昂的入校費，給留守兒童的父母帶來巨大的壓力。第三，地方政府要大力整頓治理學校周邊環境，將網吧、游戲廳等進行轉移，嚴厲打擊娛樂場所接收未成年人的行為，為學校提供一個綠色的氛圍，為留守兒童的學習提供一個良好的氛圍。（四）在社會方面，發揮社會中集體和個人的作用隨著社會工作在我國的逐步確立和發展，可以加大社會工作對留守兒童的干預力度。在留守兒童教育問題漸漸得到社會關注的同時，愈來愈多的大學生和青年人開始加入社會工作這個團體中。同時，倡導各種社會慈善機構和各界慈善人士關注留守兒童的教育。中國慈善事業起步晚、起點低、阻力大，慈善制度還有缺陷存在。留守兒童的教育問題是在我國經濟發展過程中出現的比較特殊的問題。留守兒童是未來社會的主人，從長遠地來說，留守兒童教育問題也影響到我國的進一步發展，因而面對這個問題，我們依舊需要不斷地探索，只有謹慎處理好留守兒童的教育問題與社會各方面之間的聯系，才能使得該問題得到妥善解決，推動我國社會全面而健康地發展。創新教育是以培養人的創新精神和創造能力為基本價值去向的教育實踐。其內容包括創新意識，創新思維以及創新情感和創新人格的培養。初中階段對學生進行正確的創新教育是培養學生創新能力的關鍵時期。因為初中階段是青少年智力發展的最佳時期，也是身心發展和最主要時期，這時應該把培養他們的創新精神放在突出的位置上。在這階段的創新教育中，創新教育的重點和方式應符合初中學生的特點。一、巧妙運用數學游戲。用數學游戲，激發學生思維在課堂教學中，學生常常會覺得枯燥、單調、乏味，這往往成為學生學習的障礙，影響學習效果。數學游戲內容上有趣、形式上新穎、解法上巧妙，因此，它能擴大學生的視野、培養學生的學習興趣、拓寬解答問題的思路，為學生創設一個新穎、別致、有趣的學習情境，全方位激活學生的思維細胞，讓學生產生強烈的求知欲望。可利用黑板報園地、新課導人、教學課外活動等方法開展數學游戲。二、培養學生數學思維方法。培養學生的數學思維是發展數學能力的突破口，同時也是培養學生創新能力的基礎。學生的數學思維能力包括會觀察、實驗、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；會用歸納、演繹和類比進行推理；會合乎邏輯地、準確地闡述自己的思想和觀點；能運用數學概念、思想和方法辨明數學關系，形成良好的思維品質。數學本身就是一個集中了觀察、實驗、比較、猜想、綜合、分析、抽象、概括等的綜合實踐活動。在具體的教學實踐中，教師要以學生為根本出發點，以學生的個性特征為基礎，面向全體學生，鼓勵學生從不同的角度看待問題，允許學生用不同的方式方法來表述自己的觀點，進而來解決問題，以促進學生的個性化發展，使數學學習過程成為師生的多向交流過程，讓學生主動經歷知識的構建過程，讓學生在自主學習中創造性地解決問題，幫助學生構建和完善數學知識體系，提高學生發現問題、提出問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生多種思維的發展。因此，在教學中教師要圍繞學生的認知特點與數學學科的特點，有機滲透學生發散思維、邏輯思維、抽象思維、求異思維、聯想思維、創造性思維等，為學生創新能力的培養打下堅實的基礎。如運用一題多解來培養學生的發散思維，提高學生思維的靈活性。發散思維是指不受常規的限制，突破思維定式，尋求變異，多角度、多渠道地來尋求答案。這利于學生學習的主動性、求異性與創新性的發展。三、訓練數學思維方法。在教給學生學習方法的同時應特別重視訓練學生的發散思維。發散思維不是一個模式，一個標準，而是培養學生豐富、獨到的良好思維品質，教師的思維必須善于發散求異，使教學由傳授知識向開發思維引伸，培養學生敢于質疑，有獨到見解的創新意識。發散思維是主體面臨問題時思路由一條擴展到多條，由一個方向轉移到多個方向的思維方式。在進行這方面訓練時要做到：其一，選擇有多種結論的問題，否則思想容易繚繞在“一棵樹”上，無法散開；其二，開導思維的流暢性、變通性和精致性，尤其要在變通性方面下工夫，其三，鼓勵學生大膽運用假設對一個問題提出的合理假設越多發現新關系的可能性越大。良好的學習慣則指主動自覺獨創性地學習，有計劃有組織地學：以及用腦衛生的習慣等。一個良好的習慣能使人終生受益，一個良好的學習習慣在青年學生的成才過程中起著一分重要的作用。學習中諸如觀察的細致性，思維的嚴謹性，作圖的精美性，書寫的規范性等品質主要是在日常教學活動中逐步培養起來的，因此，新課教學中教師要舍得花工夫進行這方面的示范，并充分運用教材提供的素材進行訓練。四、培養學生的創新能力。1、創設“問題情景”中培養創新能力。問題是數學的心臟，是思維的出發點，一個高質量的問題能激發學生的學習熱情，樹立學生的學習信心，培養學生的創造性思維。創新教育要求數學教師把“問題”作為教學的出發點，創設問題情景，提出帶有啟發性和挑戰性的問題。比如，將課本上的例題、習題改為開放性問題、應用性問題等，提供讓學生動手、動腦、參與的機會，引導他們在創設的問題情景中從數學角度去發現和提出問題、分析和解決問題。一個好的數學教師，其設計提出的問題，應能“問”到激發學生思維火花的點子上。然后在學生獲得解答的基礎上，教師應對其解法進行評論講解，說明其準確性和優缺點，讓學生在活躍的氣氛中愉快地學習。同時，還要鼓勵和培養學生學會提問題，這就要求教師在教育實踐中不懈地探索和創新，開發學生的創新潛力，培養和提高他們的創新能力。2、在教學活動中培養學生的創新能力。著名心理學家曾說過“教育意味著培養創造者，而不是培養只會踩著別人腳印走路的人”。因此，作為一個教師在教學時，要改變教師滿堂灌的教法，大膽改革課堂教學，必須使數學教學從單純的老師講學生聽，變為師生之間及學生之間進行數學活動的教學，數學活動包括數學游戲、數學模型制作、數學調查、數學板報、數學競賽等。數學教師要善于通過有形和無形的活動，促使學生認識數學，激發學習興趣，積極引導學生深入鉆研分析，學會歸納、猜想與轉化，培養他們獨立思考，探求解決問題的新途徑。數學活動的趣味性、實用性和多樣性，必將增強學生數學應用的意識，發展學生的創新能力。3、在自主學習中培養學生的創新能力。教學活動是師生的雙邊活動，在數學教學中應把自主權交給學生，把學在學習上的質疑問題作為學生學習的重要途徑，加強學生學習的主動性。在學習方式、方法的選擇上，也要尊重學生的自主選擇，創造讓學生自主學習的條件，讓學生選擇學習方法，交流學習情況，展示學習思路的途徑中去獨立思考，獨立發現。學生是創新教育的主體，課堂教學要以學生為主體，教師的任務是創造各種條件幫助學生積極主動的學習，全面地發展創新素質發揮教師的主導作用，挖掘一切積極因素，創立最佳的課堂結構，以達到培養學生創新能力的目的。總之，在教學過程中，教師應努力為學生創設一個樂學情境，使學生從主觀上體驗到學習是一種樂趣，使他們能主動去學習，愉快地去思考，愉快地去活動，愉快地成長。這樣既有利于減輕學生過重的負擔，又有利于提高學習效率，既有利于學生掌握數學基礎知識，又有利于發展學生能力，進而全面提高學生的數學素質。無論是在企業經營中還是在學校教學中，都應該將創新作為一種寶貴的資源。高中是教育教學的重要階段，運用創新的力量激發學生的學習興趣，在教學中融入創新理念，是對高考改革的進一步推進。如何進行改革創新，推進生物課實驗教學是目前生物教學取得突破的關鍵。高中生物是一門實驗性和探究性很強的學科，但實際教學過程中，由于觀念、實驗條件的限制，高中生物實驗教學偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，學生對實驗的理解就只停留在理論知識的記憶上。如何結合創新教育觀念，優化高中生物實驗教學效果，培養學生的動手能力是加深學生對生物的理解和掌握的基本途徑。如何打破傳統生物實驗教學，創新高中生物實驗教學是本研究要解決的問題之一，因此把創新教育應用于生物實驗教學，結合創新教育觀念試圖創造高效生物實驗教學模式，改變傳統生物實驗教學模式，從而培養學生的創新能力，優化教學效果。1.創新教育概念及創新教育應用1.1創新教育的概念創新教育的實質就是在教育中貫徹創新精神，要求以培養學生創新能力為基本目標。創新教育的核心是依托九年義務教育，通過全面實施素質教育，解決在基礎教育領域如何培養學生創新意識、創新精神和創新能力的問題[1]。在創新教育的過程中，要充分調動受教育者學習的主動性，培養受教育者形成獨立學習、勇于創新的精神。根據不同研究目的，創新教育教育又可分為創新精神、創新能力、創新人格三個方面。1.2創新教育在高中生物實驗教學中的應用高中生物是一門探究性很強的學科，如何打破傳統生物實驗教學，創新高中生物實驗教學是本研究要解決的問題之一。結合創新教育精神，本研究設計創新教學小組進行生物實驗課教學，通過實驗驗證“創新教育小組”教學模式的教學效果。在之前的教學中，雖然也嘗試過運用創新教育的理念進行生物實驗教學，但是由于經驗不足，導致這種理念無法在教學中得到落實，教學效果不是十分理想。本研究是在精心設計實驗的基礎之上，結合比較清晰的教學目的完成的，可以說在過程上較之前有了很大的改善，取得了預期的效果。2.研究對象與實驗設計2.1研究對象根據研究需要，選取筆者所帶的班級為研究對象，隨機進行自然分組，選兩個班為實驗班，兩個班為對照班，根據研究需要，設計高中生物實驗知識基本調查表，實驗前對實驗班和對照班進行高中生物實驗知識基本調查，結果顯示，實驗班和對照班在實驗知識方面之間不存在統計學差異，滿足實驗需要。2.2實驗設計及實驗內容結合高中生物教學大綱規定，選取用高倍鏡觀察線粒體；觀察DNA和RNA在細胞中的分布；細胞大小與物質運輸的關系三個實驗內容。為了排除非實驗因素對實驗結果的影響，實驗前對學生講明實驗實施步驟，取得學生的理解和支持。為了減少教師教學經驗對實驗的影響，實驗期間兩組教學由同一名教師負責，實驗期間兩班嚴格執行教學大綱和實驗內容，兩組唯一的區別是所采用的教學方法不同，實驗組采用創新教育精神設計的創新教學小組教學模式，對照組采用傳統實驗教學模式。實驗結束后由生物教研組選取教師出題并進行考試，考核內容限定于實驗內容。3.結果與分析表1實驗班和對照班實驗結束后成績分析表1結果顯示，實驗后兩組卷面成績P圖1“創新教學小組”教學模式的實施辦法“創新教學小組”教學模式以創新教育為基本出發點，以培養學生創新能力為基本目標，通過適當的策略，培養學生的創新意識、創新精神和創新能力。具體來說，就是在實驗內容教學設計上，教師要充分利用各種教學因素引導學生的學習主動性，培養學生獨立學習、勇于創新的精神。“創新教學小組”教學模式的實施辦法如圖1所示，“創新教學小組”教學模式主要包括以下幾個步驟：首先教師要對教學條件有客觀的認識，教學條件包括學生基本情況和實驗基本情況（生物教學實驗內容、實驗條件等），提前做好實驗各項準備工作。其次根據教學條件和教學大綱規定確立實驗內容，設計生物實驗教學方案，力求根據教學實際情況選取和設計教學實驗，預設各種實驗環節啟發引導學生及出現問題時的應對策略。最后制定并完成“創新教學小組”分組和實施策略。在實施過程中，“創新教學小組”模式以教師集中進行課堂教學為開始。在實施“創新教學小組”教學時，實現分組是最關鍵的一部分，應在尊重學生選擇的基礎上教師進行適當控制，盡量均衡搭配，避免使孩子的自信心受到傷害。總的來說，如何進行正確分組，取決于教師對教學內容的掌握和對學生的正確認識和評價。5.結論和建議高中生物是一門實驗性和探究性很強的學科，但實際教學過程中，由于觀念、實驗條件的限制，高中生物實驗教學偏重于理論知識的傳授和對已有實驗成果的強化記憶，學生對實驗的理解就只停留在理論的知識記憶上。創新教育的實質就是在教育中貫徹創新精神，要求在以培養學生創新能力為基本目標。創新教育核心是依托九年義務教育，通過全面實施素質教育，解決在基礎教育領域如何培養學生創新意識、創新精神和創新能力的問題。結合創新教育精神，本研究設計創新教學小組進行生物實驗課教學，并通過實驗驗證創新教育小組教學模式的教學效果。實驗結果證明，“創新教學小組”模式優于傳統實驗教學模式，可以有效提高學生的生物卷面成績和實驗操作能力，也可以有效優化高中生物實驗教學效果。橋涵工程施工質量控制及通病防治主要內容(-)主要重點工序質量控制(二)其他常見質量通病防治(一)主要重點工序質量控制1、樁柱連接2、預應力施工3、支座安裝4、鉸縫及濕接縫5、橋面鋪裝混凝土鑿毛(一)主要