外國文學19世紀中后期法國文學下46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。外國文學19世紀中后期法國文學下外國文學19世紀中后期法國文學下46、寓形宇內復幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復得此生。49、勤學如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環堵蕭然，不蔽風日；短褐穿結，簞瓢屢空，晏如也。第七章19世紀中后期法國文學第四節福樓拜第五節左拉"第六節寞涫第七節羅曼·羅蘭第四節福樓拜(1821—1880)“深刻的感情就像是正派女人一樣,唯恐人家發覺她們,從生活中走過去。”—福樓拜“作者在他的作品里,必須像上帝在世界上樣,到處存在而又到處看不見。”福樓拜一、前言青少年是未來建設國家的棟梁之才，他們的健康直接關系到祖國的繁榮富強。但在現代教學中，不管是學校、家長還是中學生自己，往往只重視文化課的成績而忽略了體育對于加強身體鍛煉的重要意義，以至現在中學生的身體素質越來越令人擔憂。因此，要想學生養成體育鍛煉的好習慣，必須把培養中學生的體育興趣放在首位。二、學生對體育課堂缺乏興趣的原因1.升學壓力是關鍵現在的中學生背負著越來越多的心理上的負擔，其直接來源便是升學考試。很多學校及家長普遍認為，只要文化課成績好，體育課程學習的好壞無關緊要。學生的體育鍛煉時間被剝奪，學生自己也承受著各方面的壓力，抓緊“一切”時間來學習文化課知識。很多學生因此產生不正常的攀比心理：你在玩的時候我卻在學習。錯誤的思想觀念已經深深扎入了學生的內心。2.教學形式簡單大部分學校忽視體育課的重要性，只是為了應對體育升學考試，體育老師在課堂上單純地完成教學大綱，項目單一，活動內容枯燥無味，體育教學明顯成為了“應試教育”，片面追求升學率。學生對體育活動沒興趣，還要被動完成教師布置的任務，反而會對體育課堂產生厭惡感，逐漸形成惡性循環，體育課堂效率大打折扣。3.學生自身身體素質的影響很多中學生身體素質不高，一直在體育課上習慣“開小灶”，旁觀其他學生進行體育活動。久而久之，逐漸對體育課堂失去興趣，自身的身體素質也因得不到適當的體育鍛煉而越來越差，自信心也會受到一定的打擊，同時也影響著整個集體的積極性。二、提高學生體育課堂興趣的具體措施1.體育教學重要性的認識體育教學工作是素質教學的重要內容，也是培養全面發展人才的重要途徑。學校和家長這個大環境要從根本上認識到體育教學的重要意義，摒棄“重文輕武”的思想，倡導并督促學生進行常規的體育鍛煉。體育老師也要糾正“應試教育”的錯誤思想觀念，了解自己肩負的責任，認真對待體育教學，引導學生掌握基本的運動技能，讓學生形成增強體質的意識，培養學生對待體育課堂的正確的思想觀，讓他們自身理解體育教學的目的和意義，從而激發學生對體育活動的興趣，積極參加學校組織的各種體育活動。2.合理安排教學內容傳統的體育課堂把完成教學大綱作為目標，統一安排學生完成教學任務，教學內容枯燥乏味，完全忽視了學生的主體性。體育課程改革后，新課標強調以學生為主體，合理搭配教學內容，并結合本校的實際情況，根據中學生的心理年齡的特點來安排活動，教育工作者要不斷吸收并引進新的體育教材內容，努力打造多元化體育課堂，創造一個更科學合理、創意新穎的體育課堂，讓快樂、和諧的感情氛圍充滿整個教學過程，充分調動學生參加體育鍛煉的積極性，發揮學生個性，培養學生對體育課堂濃厚的參與興趣，這也達到了體育教學的最高境界。3.融洽師生關系一直以來，在體育課堂上教師是主導，學生被動參加體育活動。很多教師對學生要求嚴格，教學方法不靈活，“批評太多、表揚太少”已成為體育教學普遍存在的現象，導致學生產生心理障礙，對體育活動產生抵觸情緒，不愿意和老師配合。這種以學生為主體的教學，教師的角色應該是指導者而不是領導者。教師應該樹立高度的責任心，善于掌握學生的情緒變化，融入學生，并作為學生榜樣，先練自身。示范時做到認真規范，練習時積極充當學生的陪練，必要時和學生一起參加體育活動，做到師生互動。對于身體素質較差、不愿參加體育活動的學生，要耐心教導，循序漸進，以實際行動激勵學生，學生得到進步要及時表揚學生，并提出新的期望，讓學生有目標有動力。這樣不僅可以增加學生的學習自信心，更能讓他們產生學習激情和興趣。4.吸引學生探索體育好奇心是中學時代最大的特點，體育教學可以利用這一特點來激發學生對體育課堂的興趣。在教學過程中，體育教師可巧妙的設置疑問，讓學生在活動過程中去尋找答案、解決問題。這樣一來，不僅能夠讓學生得到充分的鍛煉，還能開拓學生的思路，擴展他們的視野，讓學生學會從多方位考慮問題，并利用團結合作的精神共同探討。有了好奇心的驅使，對于體育活動的興趣自然會被激發，這樣便能順理成章地使學生在探索中一步步得到進步，在掌握了體育知識的同時，身體素質也得到有效的提高，可謂一舉兩得。四、總結俗話說“身體是革命的本錢”，有了身體健康的前提，學習才能得到保障。中學生時代學生學習任務緊張，課外活動單一，通過體育課堂，學生才能得到基本的鍛煉身體的機會，體育課堂的重要性不言而喻。想要讓學生從被動接受體育鍛煉到積極主動參加體育活動，興趣是解決問題的關鍵。只有充分調動起中學生對體育鍛煉的興趣，讓他們把體育鍛煉作為一項愛好，學生才能形成終身的鍛煉意識，身體健康也會得到基本保障，唯有如此，祖國的花朵才不會“外強中干”，祖國的未來，社會主義現代化的建設事業才會后繼有人。課堂教學,是由“教”與“學”兩方面構成的,二者是相輔相成的。然而,過去我們在課堂教學中,總是強調和重視教師的教法,從課前的備課到課堂教學過程的各個環節的設計,主導思想都是考慮教師如何教,強調的是教師的教法,卻忽略了學生的學法的指導,忽略從學生這一角度來設計課堂教學,忽略讓學生成為課堂的主體。現在,“教會學生學習”已經成為教學理論界的共識,培根曾說:“關于方法的知識,是世界上最寶貴的知識”,在此基礎上探討對學習方法的指導,更有其普遍意義。學習方法從大范圍上來講是學習藝術,也可以歸結為學習科學的范疇。而本文僅就初中語文課堂閱讀教學的學習方法作一探討。一、朗讀是閱讀教學的基礎以讀為本,這一自古以來代代相傳的學習方法,對于語文學習來說,不失為一種行之有效的方法。“三分文章七分讀,涵詠工夫興味長”,一篇范文,只有反復誦讀、涵詠其中,才能得其妙處。記憶文章靠讀,領會文章靠讀,鑒賞文章靠讀,寫作文章也靠讀。“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,其中說的就是這個道理。所以語文閱讀教學中應提倡朗讀,這是閱讀教學的基礎。一篇范文,只有讓學生去誦讀、去領會、去涵詠,方能得其妙處。如果語文教師對于所教的課文進行面面俱到的處理,從時代背景講到作者作品,從詞句分析講到文章結構,從藝術特點講到主題思想,卻不讓學生自己通過誦讀去領會,則如面對一盤佳肴而不讓學生去品嘗,其后果可想而知。因此,可以說,不讀,就無法學習語文。讀可分為默讀和朗讀,對于語文課堂閱讀教學來說,可以把二者結合起來運用。快速閱讀,提取信息,可用默讀;而在課堂上的大多數場合,則采用朗讀的方式效果更明顯。朗讀,視之于眼、誦之于口、聞之于耳、形成于腦,整個過程,調動了諸多因素,對課文的體會、理解、記憶會更有利。作為語文教師,在課堂閱讀教學中設計了朗讀這一教學程序,這只體現了教法,而在閱讀教學中具體指導學生如何朗讀,如何培養起朗讀的興趣,如何由朗讀去領會課文的內容,即讓學生學會朗讀這一方法的運用,則是學法的指導。課堂教學中朗讀的形式可以多種多樣:教師范讀,學生練讀、領讀、齊讀、分段落讀、分角色讀。因文設讀,以培養起學生朗讀的興趣。在閱讀教學中,教師還要精心設計問題,在指導學生解答問題時,要體現對學生讀的方法的指導,從而指導學生如何通過誦讀去領會、鑒賞課文。教師對課文的領會、鑒賞,主要不是靠參考書,而是靠讀,那么,把這一學習的方法教給學生,讓學生在掌握了讀的方法之后,自己去領會和鑒賞課文。多讀少講,在學生掌握了方法之后,是完全可以逐步做到的。久而久之,形成的是“以教師為主導,以學生為主體”的課堂閱讀教學模式。二、質疑是閱讀教學的深入在語文課堂閱讀教學掌握朗讀方法的基礎上,要進一步指導學生提高閱讀能力的技巧,具體的說,就是教給學生質疑解難的學習方法,它是課堂教學在朗讀基礎上的深入。質疑,就是提出問題。對此,古人有許多精辟的論述:“學貴有疑”,“疑是思之始,學之端”,“小疑則小進,大疑則大進”。古人也有自己在這方面的實踐,宋濂就強調自己除了“遍觀群書”,就是向名師“援疑質理”。古人的這些理論和實踐都給我們以啟示,要鼓勵學生獨立思考,在閱讀中發現問題,善于質疑,進而釋疑,達到領悟問題的目的。質疑的方法有求異質疑法,即從相反的角度提出種種問題的方法;發散質疑法,即從某事物的不同角度提出各種問題的方法;添加質疑法,即對某人某事的引申、補充的提問題的方法。教師在課堂教學中,可根據自己的教學實踐或經驗,運用以上質疑的方法,擺出自己在鉆研課文中所發現的問題,以此為例,指出善于質疑是深入理解課文的途徑,也是培養具有創造性能力的關鍵。這就是教師用自己在學習過程中的學習方法來指導學生的學法。總之,敢于質疑,善于質疑,是學生主動學習的關鍵,也是培養學生創造力的關鍵。教給學生在閱讀基礎上質疑,輔以教師的點撥,就能達到“教師之教,不在于全部講授,而在于相機誘導”的境界,有助于形成以“學生為中心”的教學模式。三、創新是閱讀教學的目的愛因斯坦說:“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,因為解決問題也許僅是一個教學上或實驗上的技能問題,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看舊的問題,都需要有創造性的想象力,而且標志著科學的真正進步。”由此可見,在質疑的基礎上指導學生善于創新的學習方法,是指導學習方法的目的。在課堂閱讀教學中,我們的目的是激發學生的多向思維,激發學生的創造性思維,培養具有創造力的學生,因此,用什么樣的學習方法去指導學生,就成了問題的關鍵。在教學中往往碰到這樣的矛盾:學生的答案和標準答案不同,但并不是不對。正如有的專家所指出的,語文的有些答案并非是唯一的,而學生的答案完全是合理的,怎么辦?作為教師,要鼓勵學生具有自己的見解,指導學生養成善于創新的學習習慣。只有這樣,培養出來的學生才能成為高素質的人才。作為教師,在課堂閱讀教學中,在學生的學法指導上,強調學生不必囿于唯一的一個答案,可以從自己的個性出發,去理解作品的內容。我們知道,一千個讀者就有一千個哈姆雷特。那么,我們為什么要求學生對課文的理解千人一面、千篇一律呢?為什么學生對于課文內容、主題的理解就不能自成一說,各抒己見呢?為了在課堂閱讀教學中加強對學生學法的指導,我總是對教參給予的只有唯一答案的內容不講或少講,而在有條件的情況下,針對課文的特點,設計具有發散性思維的題目,讓學生能盡情的發揮自己的水平,獲得運用這種學習方法的樂趣。對于提問,也總是運用“你喜歡哪句話”、“你欣賞哪一段”、“你對哪個人物感興趣”等方式來提問,暗示學生可以有自己的看法,不必拘泥于是否符合答案,鼓勵學生有創造性的回答。同時,對學生反復強調,大膽發表自己的見解,不必顧忌別人的看法。總之,指導學生以創造為目的的學習方法,鼓勵創新,激發個性,我們的教學就能從單一地開發智力進入培養創造力的階段,在語文課堂閱讀教學中,我們強調以學生為主體的思想,不僅著眼于學生智力的開發,更著眼于學生的創造力的培養,以提高學生的素質為目的,對學生進行學習方法的指導,培養學生具有良好的學習習慣和學習能力,從而有效地進行學習。第七章19世紀中后期法國文學第四節福樓拜第五節左拉"第六節寞涫第七節羅曼·羅蘭○《情感教育》(1869)副標題個青年的故事阿爾努夫人弗雷徳利克·莫羅蘿莎妮唐布羅士夫人戴洛立葉易絲※莫羅形象集一切弱點之大成”的青年(他想寫作、學畫、當學者、競選議員,終了因沒有恒心實施而一事無成;愛情也沒有著落。)※小說意義:庸俗時代塑造庸人。《包法利夫人》(1856)()主要人物及情節包法利賴昂盧歐愛瑪羅道耳弟紀約曼愛瑪向羅道耳弗求救愛瑪之死‘誰也不要怪罪(愛瑪悲劇分析1、悲劇原因:是她