?教育綜合根底知識?德育與師德教育第一章德育概述考點1：狹義德育是指學校德育考點2：德育概念德育是教育者根據一定社會的要求……，培養其特定的思想品德的活動。?德育原理?德育就是把一定社會的思想觀點、政治準那么和道德標準，轉化為受教育者的思想品德的社會實踐活動。?教育大辭典?德育旨在形成受教育者一定思想品德的教育。在社會主義中國包括思想教育、政治教育和道德教育等?！?〕德育的實質是〔〕2021年考題A.將學生的道德認識轉化為道德行為B.培養學生的道德情感C.將一定社會的思想品德轉化為受教育者個人的思想品德D.提高學生對宏觀世界的認識〔2〕德育目標是教育目標在人的〔〕方面的總體規格要求。2021年考題A.思想教育B、政治教育C、思想品德D、政治道德考點3：小德育與大德育德育是教師有目的地培養和開展學生品質的教育西方國家道德品質品質是指什么？中國思想品質政治品質道德品質心理品質法制品質小德育大德育考點4：德育的意義〔1〕德育在人的全面開展中起著〔〕作用。A.導向和動力B.關鍵C．根底D．前提考點5：德育目標的重要性〔1〕德育目標確定了培養人的總體規格和要求，但必須落實到〔〕。

A．德育方法上B．德育規律上C．德育內容上D．德育原那么上〔2〕實施中小學生德育的出發點是〔〕A.德育內容B.德育目標C．德育規律D．德育方法考點6：確定德育內容的依據1.德育目標制約著德育內容的性質2.學生的年齡特征決定了德育內容的深度和廣度3.當前的時代特征和學生思想實際決定了德育內容的針對性〔1〕決定德育內容的深度與廣度的是〔B〕A.教育目標B.學生的身心開展特征C.時代特征D.學生思想實際〔1〕當前的時代特征與學生的思想實際決定了德育內容的〔D〕A.性質B.深度C.廣度D.針對性考點7：重點區分政治教育、思想教育、道德教育思想教育：通過某一類思想去武裝和占領學生的頭腦，讓學生站在如此這般的立場去“思〞、去“想〞。兩大類型的思想黨的指導思想：馬列毛鄧三科歷史（辯證）唯物主義人生觀、世界觀和理想當前我國思想教育的根本任務是要以科學開展觀武裝學生的頭腦。選擇題設置考題的兩種方式1.題干中直接呈現ⅹⅹ品質，而后問是屬于哪一種教育〔1〕對學生進行老實教育是屬于德育中的〔A〕A.道德教育B.思想教育C.政治教育D.心理教育〔2〕對學生進行辯證唯物主義世界觀教育是德育中的〔B〕A.道德教育B.思想教育C.政治教育D.法制教育〔3〕對學生進行愛國主義教育是屬于德育中的〔C〕A.道德教育B.思想教育C.政治教育D.法制教育2.題干直接問：以下屬于ⅹⅹ品質教育的是〔〕〔1〕以下屬于德育中的政治教育范疇的是〔D〕A.公正教育B.正義教育C.科學開展觀教育D.階級教育〔2〕以下屬于德育中的思想教育范疇的是〔A〕A.理想教育B.黨的政策方針教育C.階級教育D.愛國主義教育〔3〕以下屬于德育中的道德教育范疇的是〔B〕A.理想教育B.同情教育C.人生觀教育D.愛國教育1.思想教育目標可以分為三個層次，它們是〔C〕2021年A.世界觀教育目標、人生觀教育目標、道德教育目標B.人生觀教育目標、世界觀教育目標、愛國主義教育目標C.世界觀教育目標、人生觀教育目標、理想教育目標D.世界觀教育目標、人生觀教育目標、心理教育目標2.我國學校德育內容主要有政治教育、思想教育、〔C〕以及心理健康教育等。2021年A.革命傳統教育B.世界觀教育C.道德教育D.人生觀教育辨析題1．我國的德育是“小德育〞錯。德育有“小德育〞和“大德育〞之分。“小德育〞是指德育包含的范圍小，只包含道德教育?！按蟮掠暿侵傅掠姆秶蟆Ｎ鞣酱蠖鄶祰业牡掠恰靶〉掠暋６覈牡掠敲磳儆凇按蟮掠?。在我國，德育既包含了道德教育，還包含了思想教育、政治教育、法律教育和心理教育。考點8：我國學校德育中最重要的內容，處于最核心的是愛國主義教育我國中小學德育最根本的內容是道德品質教育1.在?小學德育綱要?、?中學德育大綱?中〔C〕處于核心地位。2021年A.理想教育B.集體主義教育C.愛國主義教育D.勞動教育2.中小學德育最重要和最根本的教育內容是(B)2021年A.愛國主義教育B.道德品格教育C.心理健康教育D.法制教育考點9：心理教育的任務與內容心理教育的任務針對大多數心理健康的學生〔正常者〕針對有心理障礙的學生〔入闈者〕針對有心理疾病的學生〔得病者〕〔1〕我國小學階段，德育內容主要表達在〔B〕中。

A．班級教育活動B．思想品德課

C．全校思想政治教育活動D．班會和校會第二章德育過程考點1：德育過程與品德的形成過程的區別德育過程品德形成過程品德教育過程品德開展過程德育過程〔品德教育〕是個體的品德形成〔品德開展〕的一個重要途徑。1.選擇題〔1〕德育過程是一種〔〕A.教育活動過程B.品德開展過程C.品德形成過程D.矛盾運動過程〔2〕德育過程與品德形成過程的關系是〔〕A．二者之間是一致的，可以等同

B．教育與開展的關系

C．相互促進的關系

D．相互包容的關系2.辨析題〔1〕德育過程即品德形成過程。答：錯。德育過程與品德的形成過程是兩個不同的概念。德育過程是一種教育活動的過程，它強調的是教育者如何把一定社會的道德標準轉化為學生個體品德的過程。而品德的形成過程是指個體在品德方面的開展。兩者的關系是教育與開展的關系?？键c2：德育過程的矛盾次要矛盾教育者與受教育者之間的矛盾教育者與德育內容之間的矛盾教育者與德育方法之間的矛盾受教育者與德育內容之間的矛盾受教育者與德育方法之間的矛盾外在道德要求與學生已有品德水平之間的矛盾根本矛盾決定德育過程本質的特殊矛盾考點3：德育過程的一般規律1.德育過程是培養學生的知、情、意、行的過程〔1〕知是根底，情是動力，行是關鍵〔2〕道德行為是衡量一個人品德好壞的客觀標準，在品德結構中處于關鍵的地位?！?〕德育要注重多開端性。選擇突破口要視情況而定〔4〕德育要有針對性。對知、情、意、行的開展應采用不同的方法來進行?！?〕某學生經常出現“好心做壞事〞的現象，根據這一特點，德育應該要以〔〕作為開端。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為〔2〕某德育老師在教育學生時，時常采用的的方法是陶冶法，這種方法有助于開展學生的〔〕。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為〔3〕一學生決心改掉遲到的毛病，遵守學校紀律，可冬天一到，他遲遲不肯起床，結果又遲到了。對該生的教育應該培養其〔C〕A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為〔4〕德育過程是知、情、意、行諸要素統一開展的過程，而在德育的具體實施中，應該要〔〕A.以“知〞作為德育的開端B.以“情〞作為德育的開端C.以“行〞作為德育的開端D.視情況而定〔5〕用正確的動機戰勝錯誤的動機，用理智戰勝欲望，用果斷戰勝猶豫，用堅持戰勝動搖等，一般是指〔〕

A．道德認識B．道德情感C．道德意志D．道德行為〔6〕在德育過程中，人們為了到達某種目的而產生的自覺能動性，一般稱為()A．道德情感B．道德意志C．道德觀念D．道德行為〔7〕對兒童品德的形成和開展起動力作用的是()

A．道德認知B．道德情感C．道德意志D．道德行為〔8〕個體在道德意識的支配下和道德情感謝勵下，表現出來的一系列具有道德評價意義的行為方式和習慣是〔〕2021年A、道德認知B、道德情感C、道德意志D、道德行為〔9〕〔〕是衡量個體道德修養水平的外在標志，它在品德結構中發揮的關鍵的作用。2021年A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為2.德育過程是學生在活動和交往中接受教育和影響的過程〔1〕對個體品德開展起決定作用的是活動〔主觀能動性〕〔2〕思想品德形成的根底和途徑〔德育過程的根底〕是活動和交往〔1〕德育過程的根底是()2021年A.提高品德認識B.陶冶品德情感C.激發品德動機D.組織學生活動和交往〔2〕活動和交往是學生品德形成的〔〕2021年A.關鍵B.標志C.內容D.途徑3.德育過程是促使學生心理內部矛盾轉化的過程〔1〕學生心理內部矛盾是外在道德要求與現有品德狀況之間的矛盾。這也是德育過程中最根本的矛盾，也是決定德育過程本質的特殊矛盾?！?〕促進品德開展的直接動力是學生心理內部矛盾〔思想內部矛盾〕〔3〕現有的品德狀況是個體接受外在道德要求的起點〔4〕要激起學生的心理內部矛盾，就要喚起他們的主觀能動性〔1〕個體接受外在道德要求的起點是〔〕A．主觀能動性B.現有品德狀況C．活動D．最近開展區〔2〕促進個體品德開展的動力是〔〕A.能動性B.活動和交往C.已有品德狀況D.心理內部矛盾〔3〕某老師提出的外在道德要求符合學生已有的品德狀況，但學生對這種要求無動于衷，出現這種情況是因為老師在教育時無視了學生的〔〕A.能動性B.交往性C.矛盾性D.自為性〔4〕學生思想品德開展程度的重要標志是形成〔〕

A．自我教育意識B．自我教育能力

C．自我評價能力D．自我判斷能力〔5〕通過角色扮演，激發學生自覺地對外在道德要求做出能動反響，這種教育方式依據的德育規律是〔〕。2021年A.知情意行諸因素統一開展規律B、長期性和反復性規律C、學生思想內部矛盾與變化規律D、在交往中形成品規律論述題：聯系實際，請談談如何依據德育過程的規律來培養和開展學生的品德。答：德育過程的規律有四條：〔1〕學生品德的形成是知、情、意、行的培養過程。根據這一規律，學校德育應該首先要注重學生品德開展的全面性。這就要求改變當前學校品德教育比較注重道德知識的傳遞，無視情感、意志和行為的培養的傾向。其次要注重多開端性。要根據不同學生的品德狀況實施德育的突破口，如某學生總是出現“好心做壞事〞的情況，那么要從道德認識作為開端；再次，要注重德育的針對性。如對于只說不做的學生，那么要通過活動、訓練和鍛煉的方式來培養其道德行為；〔2〕活動和交往是學生品德形成的根底。根據這一規律學校德育要通過活動來實施。如品德課老師應該要多采用角色扮演、游戲、競賽、節目表演、參觀訪問、實踐調查等活動方式來實施德育；〔3〕學生的心理內部矛盾是促進品德開展的直接動力。根據這一規律，學校德育要提出稍微高于學生已有品德狀況的外在道德要求，讓學生產生矛盾。如對于貪玩的學生，教師可向他公布相應的規那么加以約束，而貪玩的學生顯然不樂意接受這些規那么，這就構成了矛盾。教師可通過開主題班會的形式來讓大家討論貪玩的害處，讓該學生認識到貪玩的危害，從而能夠自覺地戒除這一不良道德；〔4〕學生品德的形成是長期與反復教育和提高的過程。根據這一規律，學校德育要善于反復抓、抓反復、鍥而不舍。如對于后進生，由于他們的道德意志薄弱，在教育轉化后，不能不聞不問了，而是要跟蹤觀察，對于他們出現的反復，不能泄氣，而是要鍥而不舍地繼續教育，直至真正得到成功轉化。1.疏導性原那么后進生教育方式剛性柔性堵〔以力服人〕疏〔以理服人〕正面教育原那么循循善誘原那么第三章德育原那么、途徑與方法〔一〕德育原那么夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能！

對問題學生實施疏導的三種途徑說服曉之以理賞識表揚鼓勵因勢利導誘導通過擺事實、講道理啟發學生自覺認識錯誤學生具有榮譽感。通過賞識方式激發其榮譽感，可衍生出良好的道德行為利用學生的“勢〞加以引導，讓其導入正確方向引發問題行為特點〔興趣、志趣〕中性詞激發前進動力課余愛打球、下棋、跳繩、上網……〔學生的這些特點有益有害，玩的過多，產生迷戀，給學生帶來害處〕案例：一個班上有一伙“小搗蛋〞愛玩籃球，為了玩球和看球賽，常常影響學習。有事還遲到、曠課，甚至幾次搶別班的球玩，引起糾紛，告到班主任那里。如何解決這個令人頭疼的問題呢？班主任思考良久后終于想出一個方法。他組織這些“小搗蛋〞成立了一個球隊，選了隊長，訂了幾條隊規：一服從命令聽指揮；二堅持練習守紀律；三不搶外班的球；四不做有損球隊名譽的事。此后，每天開展練球，在活動中練出了紀律和自我控制能力。判斷案例是否運用了疏導性原那么的三個標準標準一：案例中有對學生“曉之以理〞的關鍵詞〔說服、說理、苦口婆心、勸導、談心〕，即可判定運用了疏導性原那么案例：我班有個學生叫王小琳，她上課總是與同學說話搞小動作，也不完成作業，考試成績只有十幾分。于是，我找她談話，苦口婆心勸過她。……標準二：案例中有教師對學生表揚鼓勵的關鍵詞句〔表揚、賞識、鼓勵、稱贊、贊許〕，即可判定運用了疏導性原那么案例：……有一次上課，我才走到門口，就看見她已經筆直地坐著看著我，我驚喜地給她微笑，隨即當眾表揚了她，同學們給她送上熱烈的掌聲時，她不好意思的笑了。之后，當我發現原來她寫的字很漂亮時，表揚了她；當我發現她讀書讀得很好聽，還很喜歡和同學一起背書時，表揚了她；當她在跑步比賽中獲得第二名時，我又表揚了她……在這一次又一次的表揚中，她整個人都變得主動積極了許多。標準三：案例中含有對學生“因勢利導〞的關鍵信息，即可判定運用了疏導性原那么關鍵信息教師根據學生某方面的特點〔興趣、志趣〕，委托他任務或職務〔如擔任衛生委員、體育委員、文藝委員等〕。這種教育方式可看做是遵循了疏導性原那么〔因勢利導〕。案例：王曉是一個對上網非常癡迷的孩子，爸爸由于工作需要前幾年就買了一臺電腦在家中上網。起初他是同爸爸一起玩，父母也沒表示反對，到后來，他開展到每天早上一起床，就去上網，連晚上的休息時間也不放過，沉迷于網上的的緊張、劇烈的游戲、精美的圖片和無拘無束的網上聊天而無法自拔。老師了解這一情況后并沒有全盤否認王曉的上網行為，而是與他聊起了互聯網，充分肯定了他通過上網學習電腦技術的積極性，并通過交流進一步了解了王曉上網的內心世界，針對這種情況，老師成立了計算機興趣小組，并讓他擔任組長，定期活動，有方案、有落實，給其他同學講解網絡知識。王曉對自己有了信心，各方面的表現都有進步，精神面貌煥然一新。請問老師運用了什么德育原那么？2.長善救失原那么又稱作發揚優點、克服缺點的原那么。即依靠學生的積極因素去克服他們的消極因素，促進學生道德成長。判別長善救失原那么的標準：案例中出現了教師運用問題學生的優點〔閃光點、積極因素〕來對他實施教育的關鍵信息時，即可判定為長善救失原那么！關鍵信息教師根據學生某方面的優點〔閃光點、積極因素〕，委托他任務或職務〔如擔任衛生委員、體育委員、文藝委員等〕。這種教育方式可看做是遵循了長善救失原那么。案例：我班有這樣一位女生，上初一時父母離異了。作為監護人的母親因忙于賺錢養家，對她不聞不問，于是她開始無心學習，把心思放在穿著打扮上，成績滑坡。母親的屢次打罵，教師苦口婆心的教育，都被她當作耳旁風，一時間弄得我束手無策。正在這時，學校組織藝術節活動。她的舞蹈在小學時獲過獎，于是我找她，讓她代表班級參加演出，而且告訴她，老師相信她能為班級拿來一個好的獎項。接受任務以后，她似乎變了一個人，全身心地投入到編舞工作中去。果然，藝術節中她不負眾望，一舉奪得舞蹈一等獎，同學們以熱烈的掌聲祝賀她獲獎。捧著來之不易的獎狀，望著全班同學的笑臉，她流淚了。從此，她和同學的關系融洽了，成績也慢慢提高了。疏導性原那么〔因勢利導〕與長善救失的區別疏導性原那么〔因勢利導〕長善救失原那么特點〔興趣〕優點〔閃光點〕中性詞褒義詞案例中的學生問題行為是由他的特點〔興趣〕引發的，此時，教師通過誘導，把其拉向好的方面，這屬因勢利導案例中的學生問題行為與他的優點〔閃光點〕無關，教師只是借助這一優點去戰勝其問題行為，這屬長善救失。案例1：我帶的班上有一位同學，經常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發現這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級效勞好，做一名優秀的勤務兵，對嗎？〞他快樂地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。老師遵循了什么德育原那么？案例2：在我接的班里，有一個學生叫范騰飛，無論是上課還是下課的時候，他總管不住自己的手。上課時他會集中精力在書本上、廢紙上畫畫。下課的時候，也在黑板、課桌乃至墻壁上畫畫，他這樣做引起了我的很大憤怒，曾經對他訓斥打罵過，但都無效。后來，我轉變教育方式，讓他在半小時內畫一幅畫，而后我就讓他展示自己的畫，同學們都認為畫的不錯。聽同學們這么一說，我干脆要他在每周指定的時間指導大家畫畫。后來還讓他擔任文藝委員。他非常開心，看到老師如此器重自己，范騰飛的學習勁頭更大了，成績進步神速。請問，教師運用了什么德育原那么？案例3：我班上有這樣一名學生，他對任何事都抱無所謂的態度。平時經常拿家里和別人的錢，家長為此傷透了腦筋。在課堂上他不專心聽講，老師批評他，他就無理反駁，搞得大家無法上課。經過一段時間的接觸，我發現他非常愛勞動，并且不怕臟不怕累。于是我決定任命他為勞動委員，他工作特別認真，而且能夠身身先士卒。一學期下來，我班的衛生紅旗成了常青樹。這時，我及時召開了一個“比誰奉獻大〞的主題班會，全班學生一致推薦了他，當時他開心地笑了。請問，教師運用了什么德育原那么？1.班主任老師總是能夠創造條件把后進生李宏的積極性引入到正確的方向上來，他在實施德育時善于遵循了〔〕A．疏導性原那么B．因材施教原那么C．長善救失原那么D．嚴格要求和尊重信任相結合原那么2．教師在教育一學生時，只看到其缺點而失去教育信心，這違背了德育中的〔〕A.長善救失原那么B.因材施教原那么C.疏導性原那么D.平行教育原那么13.在德育過程中，表達馬克思主義的“一分為二〞辯證法認識學生的德育原那么是〔〕A.長善救濟原那么B.平行教育原那么C.因材施教原那么D.嚴格要求與尊重學生相結合原那么3.嚴格要求與尊重信任相結合原那么馬卡連柯要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人！嚴格要求尊重信任對學生給予真誠的關心和保護對學生提出符合身心水平的道德要求提出教育要求時為什么要尊重信任學生？隨著學生自我意識的開展，他們渴望自我肯定，有著強烈的自尊心和榮譽感！判斷案例中教師教育方式是否有違這一原那么的標準：案例中如果出現了老師不人道地體罰學生〔打屁股、手心〕和心罰學生〔訓斥〕等現象，那么說明其只有嚴格要求，而缺乏尊重信任；如果案例中出現了教師對學生犯錯后遷就、姑息等現象。這說明其對學生只有尊重信任，而缺乏嚴格要求。這兩種情況都是違背了“嚴格要求與尊重信任相結合原那么〞。注意：這一原那么往往與疏導性原那么出現在同一案例中！案例：楊強是班上一位品學兼優的學生，深受老師的喜愛。有一次，他在上語文課時，因不同意老師的觀點，與老師爭辯起來，不經意地挖苦了語文老師，說語文老師是“飯桶〞，引起語文老師大怒，告狀到班主任老師那兒。班主任老師聽后十分震驚，立即把楊強叫到辦公室，開口就是大罵：你才是一個真正的“飯桶〞。班主任的訓斥引起了楊強的不滿，兩人爭吵起來，最后，班主任老師當場甩了楊強兩個耳光，打的楊強哭著跑出了辦公室。請問班主任老師違背了德育中的什么原那么？4.因材施教原那么因材施教：根據學生的個人狀況進行有區別性的教育孔子：視其所以，觀其所由，察其所安個人狀況性格氣質性別家庭歷史〔前科〕

家庭單親家庭離異家庭留守家庭暴力家庭案例中出現班主任家訪或通過其它方式了解問題學生的家庭狀況，此后采取教育措施，可判定位是因材施教原那么根據問題學生的特點或優點委托任務，這也是貫徹因材施教原那么案例1：我班有個叫曉鋒的學生，受社會不良習氣影響很深，上課無精打采，甚至趴著睡覺；下課胡打亂鬧，拉幫結派；有時還和任課教師頂嘴，十足一個“黑老大〞。我曾一度想通過學校開除他，后來了解得知，曉鋒初中學習還不錯，后來父母忙于做買賣，無暇照顧他，于是曉鋒出入網吧、交結被學校開除的“亂仔〞，最后勉強進了高中。于是，我決定用“調虎離山〞之計。首先，我把他的座位調到了最前面，讓任課教師協助管理，多提問、多鼓勵；自習課的時候，我常把他叫到辦公室，單獨讓他做一些根底題，并適當輔導；周末學校放假后，只要條件允許，我就把他叫到家里來學習。經過一段時間的努力，曉鋒不再上網了，狐朋狗友見不著了，他開始靜下心來學習了。案例2：我班上有這樣一名學生，他對任何事都抱無所謂的態度。平時經常拿家里和別人的錢，家長為此傷透了腦筋。在課堂上他不專心聽講，老師批評他，他就無理反駁，搞得大家無法上課。經過一段時間的接觸，我發現他非常愛勞動，并且不怕臟不怕累。于是我決定任命他為勞動委員，他工作特別認真，而且能夠身身先士卒。一學期下來，我班的衛生紅旗成了常青樹。這時，我及時召開了一個“比誰奉獻大〞的主題班會，全班學生一致推薦了他，當時他開心地笑了?！?〕在德育中，要注意“一把鑰匙開一把鎖〞是貫徹了(

)。A．疏導性原那么B.平行教育原那么C．導向性原那么D.因材施教原那么5.集體教育與個別教育相結合的原那么1、原那么為馬卡連柯提出2、該原那么又稱作“平行教育原那么〞3、原那么的含義：通過集體的力量教育個別學生，又要通過對個別學生的教育影響集體。6.教育影響的一致性與連貫性原那么德育應該把來自各方面對學生的教育影響加以整合、使其互相配合、協調一致，前后連貫、以發揮整體影響的教育作用。一致性與連貫性的三種情況〔1〕校內與校外〔家庭、社會〕教育的一致性與連貫性〔2〕學校內部各位教師的教育一致性與連貫性〔3〕對學生各階段教育的一致性與連貫性判別這一原那么的標準：案例中出現了老師家訪、與家長聯系等這些關鍵信息時，可判定是與這一原那么有關！〔1〕“5+2=0〞現象是目前德育中存在的一個突出問題，為了解決這個問題，學校德育應該要堅持〔〕A.導向性原那么B.嚴格要求與尊重學生相結合原那么C.因材施教原那么D.教育影響的一致性與連貫性原那么〔2〕針對我國目前家庭教育與學校教育中對學生品的要求出現的差異甚至對立的現象：應強調貫徹的德育原那么是()

A.導向性原那么B.嚴格要求與尊重學生相結合原那么C.因材施教原那么D.教育影響的一致性與連貫性原那么德育案例考點：關于德育原那么的識別抓住識別六個德育原那么的關鍵信息，從疏導性原那么開始依次套入或依次排除。關鍵信息最主要有：疏導性原那么：說服、賞識、誘導長善救失原那么：閃光點嚴格要求與尊重信任：打罵因材施教原那么：突出的個人狀況集體教育原那么：班集體一致性與連貫性原那么：家訪〔2021年招聘考試題目〕小黎是初一女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初曾與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們根本上對她敬而遠之，防止與她發生正面沖突。外表上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞。可是她又把自己封閉起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意翻開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由……〞小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心……問題：根據小黎的特點，對她進行德育時應遵循哪四項德育原那么？參考答案答：對小黎實施德育時應堅持以下四個原那么〔1〕疏導性原那么。案例中小黎對班主任剛性的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。由此，應該轉用柔性的正面教育的方式，采用疏導方式加以教育；〔2〕因材施教原那么。小黎的父母雙雙外出打工，其屬留守兒童。而且她的個性很特殊，這些個人狀況要求對其實施因材施教；〔3〕嚴格要求與尊重信任相結合原那么。小黎有著特別渴望別人對她的認同和欣賞的心理，由此，教師在對她提出嚴格要求時應要尊重、關心和保護她；〔4〕教育影響的一致性與連貫性原那么。由于小黎的問題行為跟她在家庭和社區的生活環境和成長經歷有關，因此學校教育要與家庭和社區協調一致?！捕车掠緩?.德育實施的渠道是德育途徑。2.德育的根本途徑是：品德課和其它各科教學〔教學活動〕3.對學生進行德育的特殊途徑是社會實踐活動〔課外活動〕〔三〕德育方法1.說服法〔1〕通過擺事實、講道理，使學生提高認識的方法是說服法〔2〕說服法是德育的根本方法，也是使用最廣泛的方法。〔1〕通過擺事實、講道理，使學生提高認識的方法是〔〕

A．典范法B．說服法C．陶冶法D.品德評價法〔2〕德育的方法有很多，其中最根本的方法是〔〕

A．典范法B．說服法C．陶冶法D.品德評價法〔3〕常言道：百聞不如一見、事實勝于雄辯。這屬于〔〕A．鍛煉法B．說服法C．典范法D．陶冶法2.陶冶法〔1〕通過創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是陶冶法〔2〕屬于暗示的方法是陶冶法〔3〕“隨風潛入夜，潤物細無聲〞是屬于陶冶法〔4〕陶冶法的三種方式：人格感化也稱作師愛〔5〕蘇活姆林斯：“讓每一面墻壁說話〞是指陶冶法〔6〕陶冶法是漸進的、非立竿見影的方法，一經發生作用，將成為深刻持久的人格特征?！?〕創設良好的情境，潛移默化地培養學生品德的方法是〔〕A.說服法B.鍛煉法C.陶冶法D.典范法〔2〕“讓學校的每一面墻壁都開口說話〞、“讓學校的一草一木，一磚一石都發揮教育影響〞。這表達的德育方法是〔〕A．鍛煉法B．說服法C．典范法D．陶冶法〔3〕某班主任老師注重用教育愛來感化學生，這實質是運用了德育中的〔〕A.說服法B.鍛煉法C.陶冶法D.典范法〔4〕班主任為了培養學生的品格，組織他們去觀看抗戰電影?血戰臺兒莊?。他主要運用的德育方法是〔〕A．鍛煉法B．說服法C．典范法D．陶冶法3.典范法〔1〕典范法是以他人的優良品德和模范言行影響學生的方法?！?〕桃李不言下自成蹊，這句話表達的德育方法是典范法?！?〕強調典范示范作用的德育模式是社會學習理論〔4〕陶冶法與典范法〔示范〕的區別前者只是情感上感化〔關心、關愛、保護〕，后者主要是非情感上的示范〔儀態作風、志趣愛好、言行舉止、為人處世〕〔1〕某教師通過對學生處處表現出關心來培養它們的道德品質，這位老師主要運用的德育方法是〔〕A.說服法B.典范法C.陶冶法D.品德評價法〔2〕語文老師上課時總是能夠以自己的語言美去影響學生，這位老師主要運用的德育方法是〔〕A.說服法B.典范法C.陶冶法D.品德評價法4.鍛煉法〔1〕通過有目的地組織學生參加一定的實際活動進行思想品德教育的方法是鍛煉法〔2〕鍛煉法中的委托任務，這種德育方法的運用實質也包含了貫徹德育中的疏導性原那么或長善救失原那么?！?〕孟子說：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行弗亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。〞這句話表達的德育方法是()A．鍛煉法B．說服法C．典范法D．陶冶法

德育案例考點：關于德育綜合知識分析1.……。請運用德育中的相關理論分析這一案例。2.……請運用相關德育原理來分析這一案例。3.……。請指出該案例表達的德育原理有哪些？4.……請您用所學的德育知識來解析這一案例。像這種案例的解析，一定要從德育過程的規律、德育原那么、德育途徑、德育方法四個大的方面展開分析?！?021年江西省招聘考試案例題〕某農村學校所在地盛產水果，當地老百姓經常向學校反映，說學生在上學的途中、有偷盜水果的現象。學校德育老師對此非常重視，專門對個別學生進行批評教育，指出偷盜的惡劣性，進行了嚴厲的處分，但是收效甚微，學生偷盜行為還是屢禁不止，于是德育老師決定改變教育方式，分班級進行了一項比賽活動?；顒觾热菖c要求如下：參與者分成幾個小組，向當地的老百姓家里要水果。在規定時間里，得到水果數量最多者為勝。由于活動設計新穎，學生參與的積極性非常高?；顒咏Y束后，給獲得優勝的小組頒發獎品。并要求各小組代表發言，談談對此次活動的感受和想法，總結本小組獲勝或失敗的原因。其中有的小組在總結失敗的原因時，提到了由于平時養成了隨意摘水果的習慣，導致老百姓不給自己水果，聲稱以后將改正這一行為，老師對各組進行了簡要的評價后，就各組的總結提出了改進建議，幫助他們制定了切實可行的措施，此次活動以后，學校很少再聽到關于偷盜水果的反映。請結合案例中學生行為改變的情況，分析該案例所表達的德育原理?！?〕德育規律：德育過程是培養學生知情意行的過程；德育過程是學生在活動和交往中接受培養的過程〔2〕德育原那么：疏導性原那么〔3〕德育途徑：班級教育活動〔4〕德育方法：品德評價法、鍛煉法第四章師德與師德標準考點1：區分師德與教師道德辨析題：師德即教師道德

答：錯。教師道德分為教師個人道德與教師職業道德。教師職業道德即師德。因此，把師德等同于教師道德泛化了師德的內涵。教師道德教師個人道德教師職業道德師德考點2：六條師德標準的地位愛國守法愛崗敬業關愛學生是教師職業的基本要求是教師職業的本質要求是師德的靈魂教書育人為人師表終身學習是對教師這一特殊職業的專業要求，是教師工作的具體內容，師德引發的效果如何由它表達是社會對教師這一職業所承擔的職責的特殊性而提出的比一般職業道德更高的要求。是師德的內在要求是教師專業開展不竭的動力愛與責任是貫穿六條標準中的核心和靈魂〔1〕師德的靈魂是〔〕A、關愛學生B、終身學習C、教書育人D、愛崗敬業〔2〕教書育人是師德的〔〕A、根本B、根底C、支柱D、載體〔3〕師德引發的效果如何要由以下哪一條標準來表達〔〕A、愛國守法B、關愛學生C、教書育人D、愛崗敬業〔4〕教師專業開展不竭的動力源自〔〕A、終身學習B、關愛學生C、教書育人D、愛崗敬業考點4：辨析出哪些標準要求屬于愛崗敬業？哪些屬于關愛學生？哪些屬于為人師表？哪些屬于教書育人？1.愛崗敬業：忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。2.關愛學生：關心保護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生平安，關心學生健康，維護學生權益。不挖苦、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。3.教書育人：遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面開展。不以分數作為評價學生的唯一標準。4.為人師表：堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作那么。衣著得體，語言標準，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵抗有償家教，不利用職務之便謀取私利?！?〕一位教師在家里組織辦班，進行有償家教，他的這一行為違背了師德中的〔〕A、愛國守法B、為人師表C、教書育人D、愛崗敬業〔2〕一位教師在發生洪水時，棄學生而不顧，自己逃走。他的這一行為違背了師德中的〔〕A、愛國守法B、為人師表C、關愛學生D、愛崗敬業〔3〕某教師只是以分數作為評價學生的唯一標準，他的這種做法有違師德中的〔〕A、教書育人B、為人師表C、關愛學生D、愛崗敬業〔4〕以下教師的哪種行為違背了為人師表的師德要求〔〕A、不公正對待學生B、以應試教育為指導思想來培養學生C、索取學生的禮金D、體罰學生〔5〕以下教師的哪種做法違背了關愛學生的師德要求〔〕A、不培養學生良好品行B、不關心集體C、侵犯學生權益D、不對學生因材施教德育案例考點：德育與其它教育知識點的綜合案例涉及考點德育學生權利師德標準新課程倡導的教師觀學生權利身心健康權人身自由權人格尊嚴權隱私權名譽權榮譽權人身權受教育權

新課程倡導的教師觀在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞在對待教育教學關系上，新課程強調幫助、引導在對待自我上，新課程強調反思在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作違背了新課程倡導的教師觀①打學生；③大聲訓斥學生；②辱罵學生；④冷落學生；⑤羞辱、嘲笑學生案例：進入冬季以來，很多學生上課遲到，小四〔2〕班班主任章老師非常頭疼和惱火。為了剎住這股遲到的不良風氣，章老師特別在周三早上逮住了兩個遲到半節課的學生王明與馬小惠。當著全班學生的面，章老師對他們兩人進行了嚴厲的訓斥，并勒令兩位遲到學生脫下褲子，互相打對方的屁股各20大板，疼的兩位小家伙掉下了眼淚，也嚇的全班學生不敢作聲。1、案例中的老師違背了德育中的什么原那么？2、案例中老師的行為違背了師德中的什么要求？3、教師的行為侵犯了學生的哪些權利？4、案例中老師的行為違背了新課程倡導了什么教師觀？〔2021年招聘考題〕在某鄉村中學發生了這樣一件事：晚自習鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的，班長屢次大聲叫喚：“開始自習了，大家不要吵，否那么老師看到又要發脾氣的〞?？墒菐缀鯖]人理睬她。班長非常著急并跑到門口查看，發現值班老師很快到教室門口，情急之下面對著教室大聲喊了一句“XXX來了〞。這位男老師聽到有學生直呼其名，走進教室，陰著臉問：“剛剛誰叫我的名字？〞班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒找她談話。周末回到家告訴了父母，但父母卻責怪她：“誰叫你直呼老師名字，打得好，下次就會長記性〞。她心想也許自己真的錯了，可又覺得委屈、悲憤。1.請運用師德及教育政策法規相關理論評價這位教師的行為。標準答案答：教師的行為違背的職業道德標準有：〔1〕違背了愛國守法的師德標準。教師抽了學生兩記耳光和讓學生滾出教室違背了?教育法?、?義務教育法?和?未成年人保護法?中的的相關內容?！?〕違背了關愛學生的師德標準。教師的行為未能尊重學生的人格尊嚴、未能做到嚴慈相濟和關心學生健康。違背了不體罰和變相體罰的規定；〔3〕違背了為人師表的師德標準。教師的言行與“語言標準、舉止文明〞的規定相背離的。?教育綜合根底知識?班主任工作常識

第一章班級〔一〕班級概述考點1.班級是學校行政體系中最基層的行政組織考點2.率先使用“班級〞一詞的是：埃拉斯莫斯〔伊拉莫斯〕考點3.16世紀，在西歐的古典中學出現了班級組織的嘗試考點4.最早從理論上設計班級組織的是：夸美紐斯考點5.奠定了班級組織的理論根底的是：?大教學論?考點6.“導生制〞最早出現在19世紀初的：英國考點7.我國最早采用班級組織形式的是：京師同文館〔1862年〕考點8.全國普遍采用班級組織形式是在：廢科舉，興學堂之后考點9.補充內容：〔1〕1895年，盛宣懷設立的天津中西學堂是中國學校分班分級之始?！?〕我國最早的公立小學堂：南陽公學〔盛宣懷創辦〕〔3〕近代小學的開端：上海正蒙書院〔二〕班級管理考點1：班級管理的目的、對象與主要手段判斷題：班級管理的對象是學生答：錯誤。班級管理的對象是班級中的各種管理資源，包括人、財、物、時間、空間、信息。而主要對象是學生?？键c2：班級管理的主要功能、根本功能、重要功能考點3：班級管理的目標：形成班級共同體班級管理的根本目標：使班級成為學習共同體〔1〕班級管理的主要對象是〔〕。A.班級公共財產B.班級信息C.學生D.班級資料(2)班級管理是一種有目的的活動，其根本目的是〔〕〖A〗維持班級秩序〖B〗效勞教師教學〖C〗促進學生開展〖D〗促進班級和諧(3)班級管理的根本功能是〔〕。A.運用教學技術手段精心設計各種不同教學活動B.調動班級成員參與班級管理的積極性C.幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人D.進行社會角色的學習考點4.班級管理的模式四種模式常規管理平行管理民主管理目標管理以班級規章制度為核心的管理防止班級工作的盲目性與隨意性通過對集體的管理影響個人，通過個人的管理影響集體〔馬卡連柯〕提出者：美國的德魯克以自我管理為中心的管理將他控式管理轉變為自控式管理建立干部輪換制度、定期評議制度、值日生制度、值周生制度等〔1〕班級管理中的目標管理模式的根本目的是〔〕〖A〗實施學生自我管理〖B〗分散管理風險〖C〗有步驟地實現管理目標〖D〗實施管理的細分化〔2〕某班主任老師改變以前任命班干部的管理方式，而是采用班干部全員制。這種班級管理模式是屬于〔〕〖A〗常規管理〖B〗目標管理〖C〗民主管理〖D〗平行管理〔3〕為了使班級教學有序化，必須要加強〔〕〖A〗常規管理〖B〗目標管理〖C〗民主管理〖D〗平行管理考點5.班級管理中存在的問題及其解決策略1.由于受到分數壓力和教師權威的制約，班主任對班級管理方式偏重于專斷。2.班級設置班干部的目的：培養學生的民主意識與作風，學會自治自理3.班級管理的核心：學生的開展4.論述題：聯系實際，請論述當前班級管理中存在的問題及其解決策略?！踩嘲嗉w考點1.班集體形成的根底：明確的共同目標考點2.維持和控制著班級成員之間的關系，從而完成共同的任務和實現共同的目標，需要：一定的組織結構考點3.訓練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是：班集體考點4：班主任工作的中心環節：組織和培養班集體考點5.在我國中小學教育中，最常見的班級自主活動是主題班會考點6：操行評定〔1〕操行評定是以教育目的為指導思想，以“學生守那么〞為根本依據?！?〕操行評定主要由班主任負責〔3〕小學生的操行評價在低年級一般由班主任來做，到高年級可以先由學生小組相互討論，然后由班主任寫出評語?！?〕操行評定的四個步驟:學生自評、小組評議、班主任評價、信息反響第一章歷年真題回放1.我國最早采用班級授課制的是()。2021年A、天津水師學堂B、京師大學堂C、福建船政學堂D、京師同文館2.學校一切教育、教學活動主要通過()來進行的。2021年A、班級B、教研組C、年級D、學校3.()是班主任得力助手，是形成班級集體的核心力量。2021年A.規章制度B.學生干部C.學風D.科任教師4.最早提出“班級授課制〞的是〔〕。2021年A.夸美紐斯B.馬卡連柯C.伊拉莫斯D.赫爾巴特5.()年京師同問館正式創立，并首次采用了編班分級的授課方式。2021年A.1865B.1862C.1887D.18786.“導生制〞的管理模式最早出現在19世紀初的〔〕2021年A、美國B、英國C、德國D、法國7.班主任工作的中心環節是〔〕。2021年A、了解學生B、組織的培養班集體C、做好個別教育工作D、統一多方面的教育力量8.學生操行評定的一般步驟是〔〕。2021年A、學生自評、小組評議、信息反響、班主任評價B、學生自評、小組評議、班主任評價、信息反響C、信息反響、學生自評、小組評議、班主任評價D、信息反響、小組評議、學生自評、班主任評價9.班主任以教育目的為指導思想，以“學生守那么〞為根本依據，對學生一個學期內在學習、生活、品行等方面進行小結與評價，這項工作叫〔〕。2021年A、建立學生檔案B、班主任工作總結C、班主任工作方案D、操行評定10.班集體必須具備四個根本特征，其中()是形成班集體的根底。2021年A、明確的共同目標

B、一定的組織結構C、一定的共同生活準那么D、必要的活動11.班級管理中實行的班干部輪流制度屬于〔〕模式。2021年A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理12.論述題：班集體的教育作用有哪些？請聯系實實際論述班主任如何組織和培養辦集體。2021年論述題：

聯系實際，請談談如何組織和培養班集體？答：組織和培養班集體可從以下五個方面進行：〔1〕確立班集體的開展目標。班集體的開展目標可分為近期、中期和遠期目標三種。如學校舉行運動會，班主任可以提出“確?？偡值诙?，力爭第一〞的短期鼓勵性目標。在這一目標實現后，又可以確立“盡快實現班集體紀律根本好轉〞這一中期奮斗目標。在這一目標實現后，再可確立“取得全校流動紅旗〞的遠期奮斗目標。這些目標確實立為班級開展指明了方向和動力；〔2〕建立班集體的核心隊伍。既可以實行班干部全員輪換制，也可以根據學生的特點確立班干部。如能力最強，全面開展的學生可擔任班長，有唱歌特長的擔任文藝委員、有體育特長的擔任體育委員，學習優秀的擔任學習委員等，讓他們在各自的崗位上發揮自身優勢，效勞全班同學；〔3〕建立班集體的正常秩序。最重要的是要公布班規紀律。班規紀律的制定不要由老師單方面確立，應該由老師指導下學生自主確立，這有助于學生真正認同班規紀律，從而自覺遵守；〔4〕組織形式多樣的活動。最主要的活動是班會，包括常規班會、生活會和主題班會。因此班主任可以組織晨會、周會等常規班會各種形式的主題班會來教育學生，培養班集體的凝聚力；〔5〕培養正確的輿論和良好的班風。如在一學生做好事后，要及時加以表揚和鼓勵，不但讓該學生得到鼓勵，產生榮譽感，也讓其他學生產生學習的動力，如此，形成良好的輿論和班風。第二章班主任考點1.并不是所有采用班級授課制的國家都設置班主任。只是在中國、蘇聯〔俄羅斯〕、日本等國家會設置班主?？键c2.區分政教員、級任教師、級任導師、班主任負責班級科目教學和班級管理負責班級教育工作〔1〕民國時期，負責班級教育工作的教師稱〔〕A.班主任B.政教員C.級任教師D.級任導師考點3.我國在中小學一律設置班主任是借鑒蘇聯的做法考點4：我國班主任制正式確立的時間：1952年考點5：我國班主任正式確立的文件：?政務院關于改革學制的決定?考點6：?中小學班主任工作規定?〔2021〕

〔2021年招聘考試題〕班主任在班級管理中領導影響力主要表現在兩方面，一是職權影響力，二是〔〕A．學術影響力B．個性影響力C．年齡影響力D．職稱影響力考點8：班主任的領導方式〔權威型、民主型、放任型〕班主任的領導影響力職權影響力個性影響力權威、地位、職權考點7.班主任的領導影響力考點9：班主任工作的內容與方法

班主任如何履行自己的職責？或者，班主任如何加強和提升班級管理水平考題設計方式：1.論述題；2.案例分析題了解和研究學生組織和培養班集體協調校內外各種教育力量1.確定班集體的開展目標2.建立班集體核心隊伍3.建立班集體的正常秩序4.組織形式多樣的教育活動5、培養班級輿論和班風〔2021年招聘考題〕在某鄉村中學發生了這樣一件事：晚自習鈴聲響了，初二某班教室里還是鬧哄哄的，班長屢次大聲叫喚：“開始自習了，大家不要吵，否那么老師看到又要發脾氣的〞?？墒菐缀鯖]人理睬她。班長非常著急并跑到門口查看，發現值班老師很快到教室門口，情急之下面對著教室大聲喊了一句“XXX來了〞。這位男老師聽到有學生直呼其名，走進教室，陰著臉問：“剛剛誰叫我的名字？〞班長舉起手，站起來剛想向老師解釋時，只見這位男教師徑直走過來不由分說左右開弓抽了班長兩記耳光，然后叫她滾出教室。班長傷心地哭著跑出教室，班主任因不知情一直沒找她談話。周末回到家告訴了父母，但父母卻責怪她：“誰叫你直呼老師名字，打得好，下次就會長記性〞。她心想也許自己真的錯了，可又覺得委屈、悲憤。2.假設你是班主任，你將如何履行班主任職責，以便更好地提升班級管理水平。重點知識點補充：班級個別教育工作考點1：關于先進生和后進生的教育1.先進生的教育〔1〕防止自滿〔2〕不斷鼓勵，彌補挫折〔提供良好的補償時機，滿足先進生的補償心理〕〔3〕消除嫉妒、公平競爭2.后進生的教育〔1〕關心和尊重他們〔2〕強化學習動機1、對先進生教育是班主任開展個別教育的重要內容。以下說法錯誤的選項是〔〕〖A〗對先進生要嚴格要求，防止自滿〖B〗對受挫的先進學生要創造條件滿足他們的補償心理〖C〗激發先進生的學習動機〖D〗引導先進生公平競爭2、對后進生教育是班主任開展個別教育的重要內容。以下說法錯誤的選項是〔〕〖A〗對后進生要尊重他們的人格〖B〗要保護好后進生的自尊心〖C〗要激發后進生的學習動機〖D〗要消除他們對先進生的嫉妒心理第二章歷年真題回放1.1934年公布的〔〕中規定：“每班設主任教員一人，一班學生在四十名以上者，得增設助教員一人〞。“主任教員〞即我們現在通稱的班主任。2021年A.?關于班主任工作的要求?B.?小學暫行規程?C.?中學暫行規程?D.?中華蘇維埃共和國小學制度暫行條例?2.〔〕是班主任工作中最根底、最繁復的局部。2021年A.常規事務性工作B.指導性工作C.決策性工作D.協調性工作3.中小學日常思想道德教育和學生管理工作的主要實施者是〔〕。2021年A.生活老師B.任課老師C.班主任D.學校管理干部4、班主任開展教育工作的前提和根底是〔〕2021年A、評定學生B、組建班集體C、教育個別學生D、了解學生

6、根據教育部2021年公布的?中小學班主任工作規定?，選聘班主任應當在教師任職條件的根底上突出考查假設干條件。①作風正派，心理健康，為人師表；②熱愛學生，善于與學生、學生家長及其他任課教師溝通③愛崗敬業，具有較強的教育引導和組織管理能力。④教學能力強，個性突出，與學生年齡相近。以上列舉的條件中哪些是需要突出考查的？〔〕2021年A．①②③④B．①②③C．②③④D．①②④7、根據教育部2021年公布的?中小學班主任工作規定?，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的〔〕計入教師根本工作量。2021年A、20%B、30%C、50%D、60%補充考點：轉化后進生的教育策略〔案例分析題〕

呈現的是后進生已被教師成功轉化的狀況只呈現后進生違紀、做壞事的現狀設問：請聯系案例，談談案例中的老師是如何轉化這位后進生的？設問：請指出案例中的老師應如何教育這位后進生？或者如果你是這位老師，你如何教育他？呈現的是班主任老師教育后進生的錯誤方式設問：請對案例中老師的做法進行評析。并指出正確的教育方式。案例設置方式案例：我班有一位后進生叫王一，獨生子女，家庭條件優越，個頭比我還高出許多，上課睡覺，不做作業，不講衛生，不守紀律。為此，作為班主任的我感到非常頭疼，嘗試了各種教育方式，對他有過嚴厲的批評教育。但是，這沒有多少效果。一次英語課上，老師暈倒在講壇上，王一立即組織學生把老師扶上自己的背，他一口氣把英語老師背到一里外的醫院，晚上還要求照看老師。事后我及時抓住這一點，在班上公開表揚他，要求大家向王一學習，并當場宣布由王一擔任宿舍長，負責管理男生宿舍。并對他寄予了厚望。從此以后，他嚴格要求自己，積極為同學效勞，老師和同學都改變了對他的看法，他自己在以后的學習和生活中也取得了很大的進步，考上了縣重點高中。聯系案例，請指出班主任是如何轉化后進生王一的。2021年江西省招聘考試案例分析小黎是初一的女生，父母雙雙外出打工。她的個性很特殊，她與同學關系不太融洽，甚至有點緊張。開學初與一男生打架，對班主任的批評教育反映強烈，存在明顯抵觸情緒。有次自習，她戴耳機聽音樂，被班干部值日提醒并記下名字，她當眾撕掉記錄本，并辱罵班干部。同學們根本上對她敬而遠之，防止與她發生正面沖突。外表上她與同學相安無事，實際上特別渴望別人對她的認同和欣賞?？墒撬职炎约悍忾]起來，不能真誠的與人交流，時時以自我為中心，所以在班級里，她沒有真正要好的朋友。在學習上，她幾乎喪失了興趣，老師上課時，她表現出愛理不理的樣子，有時候連課本都不愿意翻開；甚至有時候自顧自地寫東西。做小動作等等的方式逃避現實，但她讀的大多是離奇鬼怪的故事書。她在日記中寫到：“課根本就聽不進去，整天在混日子，學校像座監獄把人關在里面，而我需要自由……〞小黎的表現跟她的生活環境和成長經歷有關。我在實習期間嘗試努力去改變她，但收效甚微。面對小黎，我感到力不從心，以至于我疑心我的能力……問題2：如果你是小黎的班主任，你將采取什么具體措施來轉化她？2021年江西省招聘考試案例題案例分析：小偉上課經常找人說話，做小動作，干擾課堂。也不做作業。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對小偉說：“你的課別上了，把家長叫來。什么時候來了，什么時候上課〞。說完把他推出教室，關上了教師門。小偉不敢回家，只好在教師外站著。。。。這時正好校長路過，問清原由后，把小偉送回了教室。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。請問老師應該要怎樣做？后進生的教育轉化的常用策略1.運用正面教育的方式轉化后進生

〔1〕案例中如果有剛性的教育方式，但問題學生進行了抵抗，那么相應地要轉換用柔性的正面教育?！?〕案例中的后進生有非常明顯的特點〔積極性、志趣、興趣〕，即可實施因勢利導！正面教育三種方式說服教育賞識教育因勢利導案例：志強是聊城市某中學初二學生。父親早亡，因家境貧寒，他總想弄點錢享受一下。因此，他時常對同學下手，偷竊和搶劫他們的錢財。成了學校惹不起的人物。弄得班主任老師十分惱火，對他又是訓斥、又是嚴厲的懲罰，這更激起了志強的對抗心理，弄得該班主任更是束手無策?！咐汉砧F軍被破格錄取進入學校，是因為他的書法老師的竭力推薦。可不曾想到，他一天不寫字就手癢癢的。來到學校后他經常逃學不上課了，而是躲在外面練寫書法，就是上課也不聽老師講課，而是單獨寫字，有時甚至在墻上與桌子上寫。怎么教育他呢？我陷入了沉思。……

當時學校的報告廳正在維修，大牌子需要請人提名，我想人選有了，就是這個赫鐵軍。報告廳的大牌子掛上去了，草書中帶有一點王羲之的風韻。這一招真有用，小赫不逃學了。然后，我們讓他牽頭，組建了一個書法協會，把全校的書法愛好者組織起來，會長就是這個赫鐵軍。同學們在一起，關注的事情也多起來了。慢慢地小赫把目標鎖定在中央美院，但是他也了解到中央美院的文化課成績也不低。他開始找到老師們，在文化課的學習上發奮圖強。內在的動力決定著人的成長速度。小赫就這樣開始了他自強不息的奮斗旅程。三年后，他果真考入中央美院。2.用愛心來感化后進生〔給予后進生尊重和關愛〕一般來說，如果案例中出現了以下情況，可用之：〔1〕案例中出現了后進生時常受到教師和同學的無視、冷漠的關鍵信息〔2〕如果案例中的后進生是特殊家庭的兒童〔留守兒童、單親兒童、離異兒童、孤兒〕，那么可以運用愛心來感化。案例：有這樣一個同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養成說謊和偷錢的壞行為，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的嘲笑、歧視而抬不起頭，……案例：我有一個學生，他父母離異，父親忙于做生意，無閑管他，他經常逃學，上網吧，打電子游戲，不做作業，成績和紀律都比較差……3.激發后進生的自信心(1)案例中有老師針對后進生加以鼓勵的關鍵信息，那么是屬于激發自信心(2)案例中的后進生有破罐子破摔、失去學習動力或興趣、以及自卑的心態那么要激發自信心。案例：我所帶的班里有個數學后進生名叫邢彩萍，是個膽小而羞怯的女孩。她的學習方法不對，每次考試，她的成績都排在最后；她的自卑感很重，……于是我安排了一個學習成績最好的同學為她補課，我時時鼓勵她，……案例：在我班上有一個比較突出的后進生，他的父親在一次突發事件中不幸失去了生命，驟使一個完美的家庭失去了應有的快樂。而這位學生也因此對學習失去了原有的興趣，使本來剛上初中時比較好的成績一下子降了下來，也經常逃學、遲到、早退，即使人在學校也常常違反紀律?！?.對后進生賦予期待和信任〔1〕案例中有老師對后進生委托任務〔讓其承擔某一任務、擔任班干部、代表班級去參加活動〕的關鍵信息〔2〕案例中有老師給予后進生充分信任的關鍵信息案例：我帶的班上有一位同學，經常遲到、早退，我批評過他好幾次，但收效甚微。通過觀察，我發現這位同學干什么事都很認真，于是就把教室門上的鑰匙交給他保管，并當著全班同學的面對他說：“管好班級的鑰匙不是一件容易的事，需要早到校，晚離校。但我相信你會為班級效勞好，做一名優秀的勤務兵，對嗎？〞他快樂地接過鑰匙，從此，他早上總是最早到校，下午又是最后一個離開教室，不僅改掉了遲到早退的毛病，學習成績也不斷提高。案例：班里有一個學生有“偷拿〞錢財的行為。為此，同學們都不愿意理他，他成了一只離群的孤雁。為了轉變這個孩子，我進行了一次大膽的嘗試性教育。班里要收體檢費，我特意派他負責此事。他迷惑不解地問：“老師，我能行嗎？〞我說：“你肯定行，老師相信你。〞結果，不到一天的工夫，他就把錢全部收齊并交給了我，