上海科學技術出版社初中物理八年級上冊第四章第五節《科學探究：凸透鏡成像》教學設計【教學設計】一、教學目標知識與技能：1、了解什么是凸透鏡，以及和凸透鏡有關的名詞，知道凸透鏡對光的作用；2、理解凸透鏡成像規律。過程與方法：1、觀察凸透鏡對光的會聚作用；2、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。學習從物理現象中歸納科學規律的方法。情感態度與價值觀：1、能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。2、具有對科學的求知欲，樂千探素自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探索日常用品中的物理學原理。二、教學重難點重點：凸透鏡成像規律的探究過程；難點：引導學生實驗，并從實驗中得出凸透鏡成像規律。三、教學方法觀察法、討論法、實驗法。四、教學過程[導入新課]出示圖片師：同學們仔細觀察，用到了什么工具？看到了怎樣的像？生：放大鏡，通過它看到放大的像。出示手中的凸透鏡，告訴學生老師手中拿的就是放大鏡的主要元件，我們把它叫做凸透鏡，通過它一定可以看到放大的像嗎？今天我們就來學習凸透鏡的有關知識。板書：凸透鏡成像。[講授新課]（一）認識凸透鏡師：首先我們來認識一下凸透鏡，在學生桌子上放了一些凸透鏡，大家仔細觀察他們有一個什么樣的特點。學生回答。師生一塊總結：透明的，至少一個面是球面的一部分，而且中間厚邊緣薄。師：凸透鏡對光線有什么作用哪?演示實驗,學生觀察，平行光線通過凸透鏡會聚了，所以凸透鏡又叫會聚透鏡。關于凸透鏡的幾個名詞需要大家掌握，閱讀課本完成學案活動一的第一題填空。PPT檢查學生的自學情況。學生仔細觀察PPT凸透鏡的幾條光線，完成第2題的畫圖，并總結凸透鏡的三條特殊光線?？茖W探究：凸透鏡成像規律師：剛才同學們說透過凸透鏡看到放大的像，一定是放大的嗎？同學們拿起你們的凸透鏡分別觀察近處和遠處的物體，把看到的現象記錄在學案上。學生活動生回答。通過凸透鏡近距離觀察書上的文字，看到了正立、放大的像。通過凸透鏡遠距離觀察老師，看到了倒立縮小的像。學生發現通過凸透鏡看到的物體不一定是放大的，進而提出問題：凸透鏡什么時候成放大的像，什么時候成縮小的像哪？同學們根據剛才的實驗猜想可能和物體到凸透鏡的距離有關。師：如何驗證你的猜想哪？生：實驗。師：用哪些器材，如何設計實驗?小組交流討論。根據學生的討論老師制定一個最終的方案，不斷改變蠟燭與透鏡的距離，觀看成像情況，比較物體到凸透鏡的距離（物距）與焦距的關系。同學們按照這樣的設計思路進行實驗。師：在實驗之前同學們閱讀學案上的溫馨提示，然后再開始實驗，邊實驗邊記錄數據。小組實驗。教師巡視，指導各小組實驗中存在的問題。實驗完成，小組出示實驗數據及觀察到像的特點，然后對數據進行分析（按照學案上的三個問題）。學生得出結論，透過凸透鏡成縮小的像時，像是倒立的，而且物距大于二倍焦距；成放大像時，像也是倒立的，此時物距在一倍焦距和二倍焦距之間。師：那如果把蠟燭放到一倍焦距以內的地方哪，看到的像會有什么特點?小組實驗探究。小組實驗，教師巡視。師：看到像了嗎？生：沒有。師：從光屏一側通過透鏡往里看，試一試，你發現了什么現象？生：放大正立的像。師：這個像是實像還是虛像？生：虛像。師：那大家在把蠟燭放到一倍焦距的位置上，再次觀察。學生實驗，教師巡視，移動光屏在光屏上找不到像，從光屏這側透過凸透鏡看也沒有像。師：同學們在光屏上也沒找到像，透過凸透鏡看也沒像，那說明在一倍焦距不成像。學生完成學案填空，凸透鏡成像規律。師生共同總結凸透鏡成像規律。[課堂小結]本節課我們學習了關于凸透鏡的有關內容，認識了凸透鏡，知道它對光線有會聚作用，以及凸透鏡成像的規律。[課堂小結]完成導學案上的有關小題。學情分析同學們在學本節課之前，基本掌握光的折射規律，能把簡單的折射光路圖補充完整。對生活中的一些凸透鏡，如:放大鏡有一些感性認識，對物理探究表現出極大的興趣，但學生設計實驗的能力、動手操作能力、收集和處理信息能力比較欠缺，需要教師不斷加強指導.效果分析通過本節課的學習，絕大多數的學生能很好的掌握關于凸透鏡的基本知識，如凸透鏡的特點、對光線的作用以及凸透鏡的三條特殊光線的畫法，但是在凸透鏡成像規律的學習中還有欠缺，這部分是重點也是難點，學生之所以掌握不好可能是因為我在設計探究凸透鏡成像規律實驗時有欠缺，還得進行改進。通過課后的練習，我發現如下問題，在今后的教學中還待學習。由于學生之間有水平差異，教學難度控制有點難度，基礎好的學生由于認為問題太簡單的時候就粗心大意，而基礎差的學生有時又認為問題太難做不出來，應該對于他們布置不同任務。教材分析本節教材首先介紹了凸透鏡及焦點、焦距等概念，介紹了凸透鏡對光線的作用，然后教材詳細地安排了學生實驗探究凸透鏡成像的規律。本節教學的重點是讓學生知道在科學探究中制定計劃與設計實驗的意義、方法，以及讓學生知道凸透鏡成像的規律。教學的難點是如何讓學生通過科學探究知道在科學探究中制定計劃與設計實驗的意義、方法。交流討論是探究的重要環節，這一環節不僅要求學生有嚴謹認真的科學態度，也可以培養學生團結合作的精神。評測練習1、某同學用焦距為10cm的凸透鏡做成像實驗，將蠟燭放在距凸透鏡16cm處的主光軸上，則在凸透鏡另一側的光屏上得到一個（）A.正立、放大的虛像B.正立、縮小的虛像C.倒立、放大的實像D.倒立、縮小的實像2、在焦距為5cm的凸透鏡做“探究凸透鏡成像”實驗時，當在光屏上得到燭焰倒立、放大的像時，蠟燭應在哪個范圍（）A.小于5cmB.大于5cm小于10cmC.大于10cm小于15cmD.不確定3、在做“探究凸透鏡成像”實驗時，當在光屏上得到燭焰倒立縮小的像時，測得燭焰到凸透鏡的距離為8cm，則該凸透鏡的焦距可能是（）A.6cmB.3cmC.8cmD.12cm教學反思本節課教學設計的過程為：通過凸透鏡能成放大和縮小的像引出思考；學生分組討論，設計實驗方案，教師進行歸納指導；教師和學生共同探究，從實驗數據中總結歸納凸透鏡的成像規律。整個教學過程，教師是一個引導者和參與者，課堂上引導學生交流討論，充分重視學生探究過程中各種能力的培養。本節課還存在很多問題：1、課前應要求學生認真做好本課的預習工作，只有做好充分的準備才能保證本節課的順利完成。2、探究實驗前應該就讓學生先固定透鏡，再用筆記錄透鏡兩側的一倍兩倍焦距的位置，確定好范圍，那么在探究過程中物距范圍就看蠟燭放在哪個范圍。3、整個過程引導過多，留給學生自主探究思考的機會較少，但全部讓學生探究學生又會找不到方向，這要就選取一個收放點。4、凸透鏡成像規律比較抽像，直接得出成像規律是非常困難的，最好在學生分組實驗數據實驗現象的基礎上，再結合成像光路圖更容易得出規律。5、教學中要注意培養學生根據實驗現象分析、總結規律能力的訓練，培養學生的綜合能力，傳授物理問題的研究方法。課標分析本節的主要內容是凸透鏡對光線的作用，探索凸透鏡成像的規律。這些知識都是初中光學的重點，是學習光學儀器(如