五四學制九年級初四作文教學EnglishWritingTraining教學設計：Teachingaims:Ⅰ.Knowledgegoals.1.Masterthewritingskillsofmakinganoutlineforanarticle.;2.Learnsomeusefulwords,phrasesandsentences.3.Learnhowtowriteanarticleaboutthehottopic.Ⅱ.Abilitygoals:Developtheabilityofwritingandlearnsomeusefulwritingskills.Ⅲ.Emotionalgoals:1.Learntoworkcooperativelywithothers.2.Buildconfidenceinwriting.Keyanddifficultpoints:1.Learnthewritingskills,suchas:examine,list,add,checkandcorrect,uselinkingwords,beauty,writecorrectly.2.Learnhowtoanalysisthestructureofthecomposition..3.Getemotionalsublimationduingtheclass.三、Teachingsteps:ⅠWarmingupT:Goodmorning,boysandgirls!Fromancienttimestothepresent,wealladmirethepeoplewhocanwritegoodarticles.AndIthinkit’salsoimportantforus,becauseit’sthenecessarypartoftheseniorhighschoolentranceexamination.設計意圖：讓學生感受到寫好文章是自古以來讓人羨慕的事情，并且對于即將中考的初四學生來說，寫好作文也尤其重要。在課堂一開始，讓學生了解本節課內容的重要性，進而提高大家的學習積極性。2.Showthelearningaims.設計意圖：讓學生了解學習目標，知曉本節課自己要學習的內容和方向。3.Thecompositionisthenecessarypartoftheexamination,itsworth20pointsandits16.7％ofthetotalscoreoftheexamination.設計意圖：通過直觀數據，讓學生了解中考作文的分值，所占比例，作文的重要性不言而喻，為下面學習環節作鋪墊。4.Showtheratingstandardsofthecompositions.設計意圖：讓學生了解中考作文評分標準，進而了解作文得分高低的原因。Ⅱ、Presentation:1.Talkaboutthequestion“Whatisagoodcomposition?”T:Agoodcompositionshouldhavecompletecontent,properstructureandnolanguagemistakes.設計意圖：讓學生清楚好的作文應該包括三大方面，完整的內容，合理的結構以及沒有語法錯誤。2.Showthestructureofagoodcomposition.T:Agoodcompositionusuallyincludesthreeparts,theyarethebeginning,thebodyandtheending.Thebeginning,it’saboutsomeproblems,opinionsandsomequestions:Who?When?Where?What?Thebody,it’saboutthefacts,argumentsandthedetailsofthethings.Allinall,itshouldbethemaincontentofthepassage.Andtheending,itshouldbetheconclusionsandreasons.T:Let’sgoforit!Thisisaletter,Thisis…設計意圖：中考英語三段式作文，以及每部分都應該是什么內容，讓學生建構正確的作文框架，避免出現作文結構亂，邏輯不清的情況。3.Learnwritingskillsbythefollowingstepsonebyone.1)Examine.Readtherequirementscarefullyandtrytofindthetopic,themaincontentsandotherkeypoints.2)List.Listthekeypointsbyusingthephrasesandsentences.3)Add.Addthebeginningandtheending,youshouldmakeyourstructureperfect,andit’sbettertoconnectthebeginningwiththeending.4)Uselinkingwords.Wearesupposedtousethelinkingwordsproperly,then,itcanclearthestructureofthecomposition.Showsomeusefullinkingwordswhichareoftenused.Dotheexercise,fillintheblanks.5)Makeyourcompositionbeautiful.T:Whichpictureismorebeautiful?Thesecondone,becauseitiscolorful.Herearesomewaystomakeourcompositionsmorebeautiful.First,usethegreatwords.Showsomeexamplesaboutwhatwordsorphrasesweshouldchoose.Second,usedifferentsentences.Showthedifferentsentences.Third,addsomesayings.Wecanmakethemeaningclearer.Then,enjoysomesayingsandtrytorememberthem.6)Checkandcorrect.Agoodcompositionshouldhavenospellingmistakes,nogrammarmistakesandnoChinglish.Showacompositionandcorrectittogether.7)Writethecompositioncorrectly.Showthetwocompositionsandtrytofind“Whichisbetter?”設計意圖：講解討論審，列，加，連，美，查，謄等七步寫作技巧。在日常寫作文過程中，大部分學生面對題目都毫無頭緒，抬筆便寫，往往使文章調理模糊，雜亂無章，錯誤百出。所以這一教學環節通過對作文題目的認真審題，列出要點，選用連詞，正確使用單詞、短語和句子，運用有亮點并扣題的諺語，最后檢查謄寫等七步的講解，簡明扼要的向學生闡述一篇好的作文形成的過程。在講解的過程中緊跟小練習，強化記憶和技巧。同時，通過一步一步的教學，大部分學生都能跟上教師的步伐，學有所獲。課后認真看了學生寫的作文，較之以前有明顯的進步。3.Showsomehottopicsoftheseniorhighschoolentranceexamination.Readandpayattentiontothesetopics.設計意圖：呈現中考英語作文熱門話題，把握中考動向，了解中考作文寫作趨勢，也讓學生在以后學習和寫作文的過程中，多關注這些話題，注意積累語言素材。4.Talkaboutthreecompositionsinthelastthreeyears’examinations.T:Whatdotheyhaveincommon?Yes,theyarealltheopinioncompositions.Solet’spracticetheopinioncompositionsbyourselvesaccordingtothesevensteps.設計意圖：通過仔細分析近三年中考作文，學生可以總結出話題作文是近幾年的熱點作文，所以接下來對話題作文的講解和寫作抱有極大興趣。5.Examinetheargumentsandfindthemaincontentweshouldwrite.Itshouldhavethreeparts.Listthepointsandaddtheending.Thenaddsomebeautifulwords,phrasesandsentences.Checkthecompositionandwriteitonthepapercorrectly.寫作意圖：師生根據上面環節講解的七步寫作技巧一起逐步分析作文要求，列出寫作要點等環節，再一次鞏固本節課重難點內容，幫助學生捋順寫作思路，深化寫作技巧，能夠極大的提高寫作環節的質量和效率。Ⅲ、Writingthecomposition.1.Writethecompositionbythemselves.2.Exchangethecompositionwiththepartner.Underlinethebeautifulsentencesandcirclethemistakes.Thencorrectthemistakes.設計意圖：同位兩名同學互換作文，批改，欣賞別人的作文，取長補短。3.Showthecompositions.設計意圖：展示作文環節，一方面可以使學生更好的展現自己，提高學習自信，同時也可以讓其他學生學到別人作文中好的單詞、句子，互相學習。學生講解自己的作文，其他學生聽得勁頭更大，效果更好。Ⅳ、Summary.1.Whathavewelearnedinthisclass?2.Twosentencesforyou:Romewasn'tbuiltoneday,sopracticemakesperfect!設計意圖：通過出示思維導圖的形式向學生展示本節課的收獲，條理清晰，層層遞進，將關鍵詞出示，只管具體，讓學生進行歸納總結。同時，給出學習后感悟到的兩句話。讓學生的知識和情感都達到升華，實現本節課的情感教育Ⅴ、Homework.Finishwritingyourcomposition.Then,handinittoyourteacher.設計意圖：布置作業，及時反饋問題，讓每個學生都能學有所獲，提高學習效能感。五四學制九年級(初四寫作教學EnglishWritingTraining作文一直以來都是學生在英語學習中比較頭疼的內容，特別是基礎中等以及較差的學生，往往在考試中作文基本不得分。在整個班級中，有近70％的學生都認為自己僅僅能基本表達清楚作文的大意，只有1.2％的學生認為自己能寫出有文采的作文，還有29％的學生對自己的英文寫作水平感到不滿意，其中有8.1％的學生認為自己的寫作能力很差。在日常教學生，我也對學生現階段的英文寫作水平感到不滿意。我認為對學生進行寫作訓練有必要，應該一周進行一次寫作練習。但是，在實際的學習生活中，由于學習任務太緊張，大部分學生都缺乏必要的寫作練習的頻率，學生的寫做練習比較缺乏。其次，一部分學生對寫作沒有興趣，在這種情況下學生們明顯是無法寫出高質量的作文的。第三，還有一部分學生認為語法是他們寫作中存在的最大障礙。同時，我發現在學生英語寫作中普遍存在以下問題：第一，教師思想上的不重視直接影響了學生，現行的教材與教學法注重學生語言技能的訓練。然而它們都是重聽說讀寫，著意于語法而忽視書面閱讀與表達，教師在平時的上課與試卷評講中，有關寫作的內容往往只是走過場而已學生的寫作，教師往往只是大略瀏覽，很少有仔細的修改與專門講評。因此，就不可避免的讓學生在思想上產生忽視英語寫作的想法。第二，學生的語言基礎知識缺乏，詞匯量嚴重不足，在寫作時不能隨心所欲地表達自己的思想；語法錯誤較為普遍。學生英語作文中出現的大錯多半是語法錯誤。學生在寫作中的語法不規范，句子結構混亂，含義不清楚等情況屢見不鮮，中式英語更是不乏其中。第三，缺乏必要的協作技巧。一篇文章語義連貫，符合邏輯，離不開一定的語篇銜接手段。英語中的語篇銜接方法相當豐富。學生在寫作中較少使用銜接，使得文章跳躍性很大，句與句之間、段與段之間、主體與各段落之間缺乏有機的聯系、照應和連貫性。第四，母語的影響根深蒂固。學生寫作中往往會出現大量的“中式英語”。他們在寫作時經常受到漢語語法和習慣表達方式以及母語思維方式的影響，忽視兩種語言在這方面的差異。除以上所說的幾種情況之外，本班個別學生存在頑劣和懶惰傾向，上課有時注意力需集中、課下作業完成不及時的壞毛病，學習效率也較差，甚至有些學生出現了厭學情緒。久而久之，兩級分化現象日趨明顯。學得好的學生越學越有信心，越學越有興趣，而英語學得不好的學生則越來越不能集中注意力上課，更談不上回家復習，基礎也更差了。這一問題在課后作業中也暴露無余。學習興趣濃，學習自主性強的學生確實比那些學習興趣低、學習被動的學生作業態度認真很多。針對這種情況，在今后的教學中，我將繼續重視對學生英語學習興趣的培養，采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多地讓學生多練，課堂上多講，提高學生寫作能力，重新樹立起學習英語的信心。課前布置學生寫好課上講的作文。總之，本班學生，對英語的學習熱情較高，可塑性較強，只要在教學中，教師加強對學生的學法引導和學習習慣的培養，學生的英語學習一定會取得很大的進步。五四學制九年級(初四寫作教學EnglishWritingTraining教學效果評價1、知識與能力（1）引導學生運用思維導圖進行寫作方法的學習，并且能運用到以后的寫作練習中。（2）通過教授學生們一些寫作策略和寫作技巧來提高學生們的寫作能力，學會舉一反三、觸類旁通。2、過程與方法（1）通過Examine,List,Add,Uselinkingwords,Beauty,Checkandcorrect,Write等幾個寫作方法引導學生們一步一步的進行作文寫作，避免思維混亂，邏輯不清的寫作方式。（2）通過寫作技巧的滲透，連接兩篇作文的寫作，向學生出示中考熱點話題，再次與學生一起練習寫作技巧，鞏固這些技巧，讓學生思維清晰，所寫文章結構合理。通過自主,合作,交流多種方式，讓學生充分體驗“學以致用”的英語學習理念。3、情感態度與價值觀（1）通過對作文寫作的把握，使學生觸類旁通，通過一節課的作文講解，在以后的作文寫作中按照講解的方法，理清頭緒。建立學生的寫作自信，并激發他們努力學習，克服困難的勇氣。（2）通過這節作文課使學生學習到了很多的寫作，提高了學生的寫作能力。五四學制九年級（魯教版）英語寫作教學EnglishWritingTraining初中學生需要掌握四項基本技能，即聽、說、讀、寫，在這四項基本技能之中，“英語寫作技能”相對于其它三種技能而言是一種對初中學生要求較高的綜合性、語言性、能力性的技能，它要求初中學生能夠對自己所學的英語知識在時間中進行綜合的運用。國家的九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱中要求初中學生能夠用以前學過的題目、題材或者一些熱門話題進行模仿寫作；能夠利用教師或者試題所給的例子寫出一些簡單的書信、假條、便條或者是通知；能夠按照考試試題中的要求將圖片信息或者與寫作有關的內容在紙上轉化為自己所需要的英語知識并清楚的表達出自己的一些觀點和建議。本節課內容，就要求學生能夠清楚的根據考試試題中所給出的題目和要求描述他人觀點，并表達出自己的觀點和建議。任何一門語言的習得，都是從易到難，不斷積累的過程，寫作水平的提高，也不是一朝一夕的事情。我在教學過程中發現學生在寫作中存在的主要問題之一就是不熟悉英語的慣用句子結構，漢語的說法經常干擾到英語的寫作。而且，2019年中考英語試卷有了較大的改動，其中英語20分，占試卷總分將近17％，可見英語表達和寫作的重要性。此外，由于英漢兩種語言句法不同，學生在英語寫作中根據漢語的句法寫作，就不適應英語組織句子的要求，漢語的句子強調意義和功能，句子跟思想的簡單明確的順序一致，而英語句子重形式和功能。所以在學習內容的準備上，根據這種問題，選取一篇有代表性的作文，由詞成句的練習，并且在講授寫作技巧時，注意教給學生不同的句子表達以及首尾呼應、諺語添加等一些方法，使得作文看起來更符合邏輯和文章結構。學生的寫作能力只有在不斷地寫作練習中才可能得到提高和進步，因此在課堂學習中，在學習了相應的寫作技巧后，讓學生進行練習，選取2017年中考作文，師生一起分析作文主題、內容、結構等方面，然后讓學生練習寫作，有針對性的練習。在布置寫作任務時靈活，不照搬教材，充分考慮學生的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師。讓學生作他們感興趣的寫作練習。寫作練習還要考慮學生的水平，由于現階段學生的水平參差不齊，所以寫作練習不宜過難，應該挑選稍具難度的寫作任務進行訓練，光有學生的練是不夠的，學生做寫作練習的過程是一個不斷發現問題、解決問題，積累寫作經驗的過程，而這個過程必須配合老師的參與和幫助。學生做了寫作練習如果不進行批閱和總結，練習的收效是相當微小的。教師及時進行仔細地批閱和修改，根據學生的情況進行講評，做到有的放矢，在學生寫作的過程中，對學生所犯的典型錯誤進行歸納，專門糾錯。在學生寫完作文后，讓學生同位之間互換作文改錯劃好的句子。我們知道學生在放松、得到鼓勵和開心快樂的心境下學習收獲最大。因此，應努力創造一個快樂、有趣的課堂氣氛，讓學生感到學習英語是有趣的，而不是令人恐懼的艱難任務。笑容與幽默是每天應該帶到教室的東西。應該努力為學生創造一個輕松、快樂、有趣的英語學習環境。五四學制九年級(初四寫作教學EnglishWritingTraining分享是一種行為方式，也是一種良好的品質（quality），人生處處充滿分享，懂得分享非常重要。分享快樂，快樂加倍；分擔煩惱，煩惱減半。請根據以上觀點，結合思維導圖所示，以“MySharingExperience”為題，寫一篇100詞左右的短文。要求：1.短文須包括所有要點提示，語句通順，意思連貫，可適當發揮；2.題目和開頭已給出，不計入總詞數；3.文中不得出現個人真實姓名和校名。參考詞匯：befullof,cut…inhalf,thanksto,overcomeMySharingExperienceSharingisawayofbehavioraswellasagoodqualityofpeople_________________________________________________________________________________________________五四學制九年級(初四寫作教學EnglishWritingTraining這一節課下來我自己感覺教學過程比較順利，師生間配合也還默契。我上課的流程快，不拖拉，操練的方式比較豐富，環節設計較合理，學生們都積極踴躍樂于加進其中。適時的給予學生評價，激發他們的愛好，課堂紀律也能較好的把握。將要講授的writingskills以思維導圖的形式呈現給學生，使學習內容更輕易被學生直觀理解。上課中每個環節時間運用得當，每個環節清楚可見。1.本節課在教學目標的確定上比較明確，能圍繞寫作技巧和兩篇作文進行有針對性的課堂教學設計。在課前準備方面，特別注意材料和輔助教學手段的使用，在新知識的呈現上，我注意到了多媒體手段的結合，通過圖片、思維導圖等手段的結合，有效地引導學生對本課內容進行最初的理解。選取一片作文，結合examine,list,add,linkingwords,beauty,checkandcorrect,write等步驟，進行寫作技巧的講授，再導入到中考往年作文的講解，成功的實現了知識的嫁接。在閱讀技巧講解過程中老師設計出不同的問題，學生在問題引導下，慢慢理解和掌握閱讀方法。。2.教學過程中，比較出彩的應該是作文展示部分學生上臺講解自己的作文，以不同的角度展現自己作文要表達的內容和兩點句子和短語，口語和表達都很到位。其他學生聽得也津津有味，學習效果較好。只是教師在一旁的評價比較單一，沒有及時進行點評。3.整堂課幾乎每個學生都能投入到課堂中，回答問題積極并且聲音洪亮，在屏幕上出示的問題能夠及時且準確的回答。4.上課的過程中，學生通過各個環節的訓練，各方面的能力都提高了，特別是語言運用方面，在老師的歸納指導下，學生能根據提示立即做出回應，回答出正確的問題，達成教學目標。5.在教學中,通過課堂評價來確保任務型，從而確保了教學活動的質量完成．同時，讓學生在練習中進行實際操作運用，也設計了一些疑問激發學生的興趣。由此可以發現雖然九年級的學生對于一些操練已經感到厭倦，但是如果教師稍微進行改變，學生還是比較樂意接受。但這節課也存在有待改進的地方，對時間把握的不太好，給學生討論和改錯的時間短了。我對課堂的調控能力、突出事件的應變能力以及指令性語言的準確性等還有待提高。在練習環節中，學生趣味性不是很強，形式還缺乏新穎。課堂及時評價單調，在教學節奏和時間把握上也不能自如掌控，希望能在今后的學習交流中，加以磨練和提高。五四學制九年級(初四寫作教學EnglishWritingTraining義務教育階段的英語課程力求面向全體學生，為學生發展綜合語言運用能力打好基礎，同時，促進學生整體人文素養的提高。在教學中綜合考慮語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識五個方面的課程目標，根據學生的發展狀況，整體規劃各個階段的教學任務，有效整合課程資源，優化課堂教學，培養學生的自主學習能力，為學生的可持續發展奠定基礎。（一）面向全體學生，為每個學生學習英語奠定基礎在教學中，堅持以學生為本，面向全體學生，關注個體差異，優化課堂教學，提高教學效率，為學生繼