海關認證企業標準21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。海關認證企業標準海關認證企業標準21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。海關認證企業標準大連海關C國錄海關企業認證標準說明認證標準及操作指引隨著普及九年義務教育程度的提高,13-15周歲的適齡兒童與少年全部進入初中階段,完成九年義務教育,這樣進入初中學習的學生,沒有經過選拔擇優,他們的智力水平高低不等,生物基礎參差不齊,學習方法與學習習慣良莠并存。初中學生在學習生物方面表現出以下心理特點:(1)意志力薄弱。初中生物較小學自然與初中其他學科,相對難度大一些,需要學生具有良好的意志力與較堅強的毅力。而初中生在學習中,遇到困難,受到挫折,容易喪失信心,到了初二,生物成績還老是后進,易產生“破罐子破甩”的消極學習心理。(2)畏難情緒與偏科心理。生物在內容上,學習難度大,大大超過小學自然學科,升高中分數值小,初中生在學習方法不當,基礎過差等原因影響下易產生畏難的學習情緒,喜歡學習其他學科,喜歡他們認為較為輕松升學分數值較大的語文、數學、外語等科目。(3)心理壓力與精神負擔加重。到初二年級,學習負擔加重,生物、地理畢業升學考試壓力大,青春期的困擾使許多學生特別是生物基礎不好的學生產生更大的心理壓力和精神壓力,影響學習生物的積極性,從而影響學習成績的提高。(4)出現生物學習歸因偏差。一些初中生在生物學習中,學習成績差,不是把原因歸于學習方法不當,學習不夠刻苦等原因,而是認為自己腦子笨等原因,這種錯誤的學習歸因心理,也影響其學習效率。(5)初中生的思維、記憶等特點不適應初中生物學習。特別是剛進入初中的初一學生,其思維特點多是形象思維,記憶以機械記憶為主,這些特點極不利于學習生物學科。清除學生以上這些認識與非認知上障礙,培養初中生學習生物的健康心理與科學的學習方法,那么,要怎樣培養學生學習生物的興趣,增強觀察能力、探究能力,有效提高學習效率,大面積提高生物成績呢?巧用媒體是關鍵。(1)媒體教學培養學生的學習興趣。生物教學活動中僅靠詳實的語言,幾幅掛圖、幾個靜態的模型是很難調動培養學習興趣的,學生對生物內容抽象而枯燥、學習興趣低,要解決抽象枯燥,學習興趣低的問題。這就要求有豐富的高質量的素材來展示這些內容,創造內容的情境,激活學生的思維。豐富的網絡信息資源為生物教育帶來了形式多樣的圖文并茂的、聲色俱全的素材。拓寬了學生的視野,使微觀的抽象的內容宏觀化、具體化,降低了教學的難度,使學生易于掌握,提高了學習興趣。(2)媒體為實驗教學提供虛擬的實驗空間生物是一門實驗學科,很多的教學內容離不開實驗,需要通過實驗進行驗證,通過實驗對學生培養學習的興趣、觀察能力、科學的思維和動手能力,但實際教學過程中很多實驗受到設備、場地、實驗材料等條件的制約而不能完成,而媒體網絡就能為我們生物實驗提供虛擬現實。在這個環境中參與者可進行各種操作,并有親身經歷的“真實”感覺。還能與其他實驗者交流,這種虛擬實驗還可以重復操作。使生物教學化難為易,化繁為簡。學生易于接受,樂于接受,同時也培養學生的創造力、想象力,提高了學習興趣。(3)改變生物第二課堂的方法有利于培養學習興趣傳統的第二課堂往往是利用課余時間組織學生開展與生物有關的集體實踐活動。它往往受到條件的制約,如:天氣、人數等。網絡資源為生物第二課堂的開展提供了豐富的形式,例如通過網絡進行環境污染、生態平衡等方面的社會調查;還可以通過網上收集資料編寫生物小論文,設計實驗,這些學生作品發表在網上傳閱、交流和評價,不僅節約時間,減少了人力和物力的投入,而且豐富了活動的內容,擴大了活動的范圍,并拉近了人與人之間的距離及人與世界的距離。當然媒體環境下生物教學有很多的優勢,同時也存在著一些令人擔憂的實際問題,如:網絡媒體上存在一些不健康有害的信息,學生過多的依靠網絡媒體,不注重基礎知識和教材的實際。而影響學生全面發展,所以正確引導學生應用網絡媒體合理的安排時間,再加上嚴格的管理是必不可少的,利用網絡媒體資源來提高學生生物的學習興趣。增大學生的知識范圍,增加觀察能力等方面。從而達到提高學習生物的興趣,促進學生的終身發展。在初中階段傳統的化學教學實踐中，教師對實驗教學改革相對忽視，即使組織開展實驗教學，也往往是將實驗教學方面的理論知識向學生傳授，或者為學生提供演示性實驗教學指導，學生真正動手參與實驗的機會相對較少，嚴重限制了學生實驗實踐能力的培養，對學生化學學習效果的強化也產生了一定的不良影響。新課程改革背景下，初中化學教師應該認識到實驗教學中學生參與實踐活動的重要性以及培?B學生實踐能力的必要性，結合教學實際情況來探索教學改革創新措施，加強對培養學生實踐能力的重視，有效促進學生化學實驗學習效果的提升。一、在初中化學實驗教學中培養學生實踐能力的重要性（一）是踐行新課程改革思想的要求初中化學新課程標準明確指出化學實驗教學是化學教學的重要組成部分，在化學實驗教學中不僅應該重視傳授化學知識，還應該高度重視培養學生的實踐能力，將學生實踐能力的培養作為教學改革后化學教學的重要目標之一，為學生全面發展奠定基礎。可見在初中化學實驗教學中培養學生的實踐能力是促進課程改革的必要手段，要想切實踐行新課程改革思想，就應該加強對學生實踐能力培養工作的重視。（二）是進一步提升學生專業素養的需要初中階段的化學教育是學生學習化學知識的基礎性階段，這一時期學生的學習效果會對其后期學習、研究、探索和應用產生最為直接的影響，因此必須加強對初中化學實驗教學的重視。對學生的化學實踐能力加以培養，能夠讓學生在學習相關化學知識的過程中更好地提升自身專業技能和綜合素質，使學生的創造性得到有效的強化，有助于學生專業素養的逐步提升。在初中化學實驗教學中，教師應該保持對培養學生實踐能力的高度重視，以實踐教學為學生學習化學知識提供良好的支持，唯有如此才能夠切實滿足學生個人發展的需求，讓學生在后期學習過程中取得較為顯著的學習效果[1]。二、在初中化學實驗教學中對學生實踐能力的培養在初中化學教學中培養學生的實踐能力不僅是要讓學生積極參與到實驗活動中，還要借助相關實驗探索提升自身實踐能力，將課內教學和課外教學相結合，將能力培養和自主研究相結合，并通過對學生創造能力的培養、知識推理應用能力的培養等為學生實踐能力的強化奠定基礎，進而逐步促進學生實踐能力的提升，促使學生化學學習效果得到進一步加強，為學生深入學習化學知識創造良好的條件。（一）優化演示實驗，培養學生的觀察能力在化學實驗教學中，演示實驗是較為重要的組成部分，能夠憑借其生動、鮮明、真實的特點為化學實驗教學提供良好的支持，在向學生傳授化學實驗知識的過程中對學生的演示能力加以培養。但是傳統的演示實驗存在一定的弊端，演示方式過于單一，演示內容僵化，已經嚴重限制了學生對化學知識的學習興趣[2]。因此，新時期基于教學改革的背景，初中化學教師在化學實驗教學中應該注意對演示實驗進行優化，促進演示實驗效果的全面提升，對學生的化學實驗學習興趣加以培養，有效提升學生的觀察能力。首先，教師將化學演示實驗與多種類型的探究活動進行有機整合，讓學生結合演示試驗對化學實驗方面的知識進行深入探索，促進學生實驗能力的強化。例如在針對“質量守恒定律”組織開展教學活動的過程中，教師針對白磷燃燒前后質量變化情況，讓學生在觀察實驗的過程中循序漸進地對“錐形瓶口的橡皮塞為何會沖出來？如何對這一裝置進行改進？”等問題進行分析，引導學生在觀察中進行分析，探尋解決問題的方式，并得出正確的結論。然后教師在簡單的演示性實驗中加入質疑和討論環節，使學生在觀察、分析和尋求解決路徑的過程中化學實驗綜合素質能夠得到進一步強化，為學生實踐能力的培養奠定堅實的基礎。其次，教師借助現代化教學設備組織開展演示實驗活動，增強演示實驗的直觀性、生動性和形象性，促進學生實驗學習興趣的培養，提升學生的實驗能力，為學生實踐操作技能的培養創造條件。化學演示實驗是學生進行獨立實驗操作的基礎，只有保障演示試驗質量，才能夠促進學生實驗能力的培養。因此，教師應該對多媒體實驗演示教學進行深入探索，為實驗教學改革的全面推進提供良好支持[3]。如上述“白磷燃燒質量守恒”實驗，教師借助多媒體設備向學生展示實驗活動的全過程，使學生能夠對實驗流程、操作技巧以及常見錯誤、注意事項等形成明確認識，有助于學生順利完成動手實踐操作，取得良好的學習成效。（二）加強實驗教育，對學生的實驗實踐操作能力加以培養強化訓練是學生掌握相關技能的前提條件。教師在培養學生實踐操作能力的過程中需要注意強化訓練與反復強化訓練存在一定的差異。強化訓練是在教師的科學教育指導下有目的、有計劃地組織學生參與實驗實踐活動，借助科學合理的強化訓練，學生的實踐能力能夠得到良好的培養[4]。在具體操作方面，教師為了保證學生能對不同的實驗動作形成相對深刻的理解，可以在訓練中將實驗動作分解成為多個簡單的、易于操作的動作，讓學生借助單項訓練完成綜合練習，從而實現對實驗技能的掌握。如在對學生實施“托盤天平的使用”這一實驗教育的過程中，教師就可以讓學生根據分解后的步驟進行分布強化訓練，即結合天平調零、稱量記錄與天平復原三個步驟進行訓練，并結合每一步驟對學生進行相應的教學引導，讓學生逐步掌握完整的操作技巧，為學生實驗活動中的實踐操作奠定基礎。在學生基本掌握天平使用方式后，教師可以針對具體的稱量問題讓學生進行實驗操作，如稱量藥品、砝碼等，提升學生的技能應用能力，促進學生對化學實驗知識的深入學習，有效推動教學效果的強化[5]。（三）結合探究性實驗教學，培養學生綜合創新能力在探索培養學生實踐能力的教學活動中，對學生創新能力進行有效培養能夠促進學生對實驗實踐能力的掌握，甚至可以說只有在創新的基礎上培養學生的實踐能力，學生的整體實踐能力才能夠得到進一步提升，化學實驗學習能力也必然會得到顯著的提高。在新課程改革背景下對初中化學實驗教學進行創新，初中化學教師應該注意在探究性實驗教學中對學生的綜合創新能力加以培養，有效促進學生化學學習效果的提升。如在做“大理石和稀鹽酸在開放型錐形瓶中反應”的實驗過程中，學生在完成實驗操作后一般會發現實驗結論與質量守恒定律存在矛盾，完成反應后得出的物質質量變小了。此時教師以此為切入點，就可以組織學生針對這一問題進行深入的實驗探究，讓學生在不斷探索中強化自身實踐能力[6]。同時，為了進一步強化學生的實踐創新能力，教師可以結合學生的學習情況設置拓展性探究項目，即讓學生深入思考怎樣對實驗裝置進行調整也能夠保證實驗結果。學生在經過不斷的創新探索后可以得出合理添加小氣球裝置能夠更為明確地看到二氧化碳溢出情況，并且保證實驗結果與質量守恒定律相吻合。在這一過程中，學生的創新能力和實踐能力都能夠得到良好培養，有助于為學生化學學習能力的培養奠定基礎。（四）加強理論與實際的聯系，對學生解決問題的能力加以培養理論聯系實際是重要的教學方法之一。在化學實驗教學中，教師加強理論與生活實際的聯系，能夠保證學生的實驗學習興趣得到良好的培養，促進學生在化學實驗教學中不斷嘗試進行自主探究，并有效強化學生分析問題和解決問題的能力。例如在對“溶液的酸堿性實驗”進行教學講解的過程中，教師可以聯系學生的生活實際，從當地污染情況較為嚴重的地方提取實驗樣本，然后引導學生檢測污染水源中的pH值，讓學生分析出現污染的原因并探尋解決問題的方法[7]。這樣將實驗教學與學生的生活實際有機聯系在一起，學生能夠對相關實驗知識形成更為深刻系統的認識，并且學生借助實驗來分析問題，自身應用化學知識解決生活中實際問題的能力也能夠得到進一步培養，有助于促進學生的全面發展。三、結束語總而言之，在初中化學實驗教學中，傳統的教學方法已經嚴重限制教學質量的提升和學生綜合素質的培養，對學生深入學習化學實驗知識產生了嚴重的不良影響。新時期在組織開展化學實驗教學的過程中，教師應該進一步加強對實驗教學的重視，并針對初中階段學生的實際情況積極探索優化化學實驗教學的措施，為初中學生提供相對科學的教育和指導，在提升學生綜合素質的基礎上，為學生未來發展提供相應的保障。【海關認證企業標準大連海關C國錄海關企業認證標準說明認證標準及操作指引海關企業認證標準說明、認證標準分類二、認證標準賦分規則說時、認證標準通過條件四、認證標準的規范改進認證標準分類般認證標準y□《海關認證企業標準高級認證標準內部)(財)(守法)(毀易(加控制狀況規范安全基礎荷準附加標準認證標準賦分規則口達標—(0)賦分選項口部分達標一(1不達標達標——(0)賦分選項二口不達標一(2中三、認證標準通過條件1.所有賦分項目均沒有不達標(-2分)情形2.認證標準總分在95分(含本數)以上認證標準總分=100+(所有賦分項目得分總和)四、認證標準的規范改進不允許企業規范改