新課導入

橋有看得見的，如木橋、石橋；也有看不見的，如心靈的橋、生命的橋、友誼的橋。那么，我們今天學習的將會是一座怎樣的橋呢？六語上統編13橋課時目標：1.會寫“咆、哮”等8個生字，會寫11個詞語。2.初讀課文，感知故事情節，感受環境描寫的作用。第一課時01讀準字音，讀通句子，標出段序。02感知課文內容，梳理課文結構。初讀感知齊讀生字詞咆哮獰笑放肆沙啞勢不可當páoníngsì揪出呻吟攙扶祭奠跌跌撞撞jiūchāndiàn會寫字咆溫馨提示書寫時注意生字的占格喲！哮嗓淌啞揪呻廢書寫指導“哮”字“口”小而偏上，“孝”的第二橫比第一橫長，撇要伸展。辨字識記咆哮

哮喘發酵

孝心哮①句子當中說這是一幅怎樣的畫面？你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎？2、教師小結：同學，這節課的學習真是美的享受，我們讀到了許多生動、優美的句子，似乎看到了四季優美的景色，仿佛聽到了彈琴姑娘手下飛出來的悠揚的琴聲。沾濕使衣服有一點濕，而不是“淋濕”。【教學重難點】1、教師：同學們，究竟是什么打動了兒童文學家的心，讓他對一個小女孩如此欽佩?請同學們默讀課文，到字里行間去尋找原因，用波浪線畫出那一幅幅將琴聲融為一體的美麗景色。(三)明白道理⑵“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”在朗讀中還原畫面，初步了解借助具體事物抒發情感的方法。1．齊讀課文，要求字字入心。（一）讓我們跟隨作者走進科利亞的世界吧，請同學們認真讀1-3段，畫出科利亞埋木匣的句子。１、讀準生字、新詞的字音。教學本課可用1—2課時。書寫指導“嗓”字“口”小而偏上，右部三個“又”的捺變點，“木”的橫長。辨字識記嗓音嗓門兒桑樹滄海桑田嗓勢不可當放肆獰笑咆哮形容水流奔騰轟鳴，也形容人暴怒喊叫。兇惡地笑。本課形容洪水的兇猛、可憎。（言行）輕率任意，毫無顧忌。來勢兇猛，不可阻擋。他們在總決賽中連勝兩場，奪冠勢不可當。詞語解釋用“勢不可當”造句：跌跌撞撞祭奠呻吟擁戴擁護、推戴。人因痛苦而發出聲音，本課指橋在洪水的沖擊下發出的響聲。為死去的人舉行儀式，表示追念。形容走路不穩。詞語解釋寫近義詞：擁戴——（）跌跌撞撞——（）擁護踉踉蹌蹌初讀感知課文寫了一件什么事呢？

黎明時分，當洪水襲來時，老漢冒著生命危險，不存私念地指揮一百多人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻犧牲了。結構梳理第一部分（第1-6自然段）山洪逼近。第一部分第一部分（第7-13自然段）老支書疏導群眾撤離。第二部分第一部分（第14-23自然段）橋塌殉職。第三部分第一部分（第24-27自然段）老太太祭奠親人。第四部分深入學習，感受洪水的狂野

自由讀課文，畫出描寫大雨和洪水的句子，說說你的發現。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。“像潑。像倒。”兩個字就是一句話。如果讓你用一個成語來形容，你會怎么說？用一個句子來形容，你又會怎么說呢？兩個字就是一句話，突出了當時情況的緊急。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。你從句中的哪里讀出了洪水的來勢兇猛？“咆哮”突出山洪聲音之大，“狂奔”寫出水流速度之快，“勢不可當”寫出洪水聲勢迅猛。這個比喻句形象生動地寫出了山洪不可阻擋的氣勢。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。這句話運用了什么修辭手法，寫出了什么？

這句話運用了擬人的修辭手法，寫出了洪水瘋狂肆虐的樣子。

是呀，文中運用了比喻、擬人的修辭手法，把洪水瘋狂肆虐的魔鬼形象表現得淋漓盡致，突出了環境的惡劣。讓我們再次感受一下洪水的兇猛吧。（2）從這五個“挖”字中，你讀懂了什么？①讀詞語：小手鋸臺階多音字（量盛）（五）課時安排赦免：依法定程序減輕或免除對罪犯的刑罰。１、學習課文，理清課文條理，理解課文內容。3．“簡易”的近義詞是什么。（為什么說沉默是可貴的呢？誰沉默？在什么情況下沉默？他們沉默時的神態怎樣？沉默之后是一種什么情景呢？……）5、填空說話：1、什么道理？三．教學過程：３、培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。（3）理解：望哨（站崗放哨；借助相近的詞語理解）今天我們就來學習一下，李四光和奇怪的大石頭之間的故事。教學目標：⑵“我想去尋找蘊藏在我們心靈深處的、他們自己還沒有意識到的極為珍貴的東西。”１、板書課題：可貴的沉默。染：下面“木”字的橫是長橫，撇、捺要伸展，把上面的部件托起。3．作業：聽寫本單元的詞語。黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。東面、西面沒有路，只有北面有座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。課時目標：1.通過老支書的神態、語言、動作，感受人物形象。（重點）2.理解題目所蘊含的深意。（難點）第二課時

就在這生死存亡的危急關頭，人們都在驚恐、慌亂地逃生，唯獨誰例外？（木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人都擁戴的老漢。）感受老支書的光輝形象默讀課文7～27自然段，用不同的符號畫出表現老支書語言、神態、動作的句子，批注對老支書的印象。

老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。老漢不說話盯著像一座山人們亂哄哄的

我們可以對比村民的反應，體會老支書的臨危不亂，心系村民。“橋窄！排成一隊，不要擠!黨員排在后邊!”

老漢說話簡短有力，為了能讓群眾快速地脫離洪水危害，老漢以嚴格的先人后己的黨紀控制局面，組織群眾有序地撤離。誰能夠有感情地將這句話讀給大家聽呢？你從這句話中感受到了什么？

有人喊了一聲：“黨員也是人。”

老漢冷冷地說：“可以退黨，到我這兒報名。”竟沒人再喊。一百多人很快排成隊，依次從老漢身邊奔上木橋。這句話的意思是在危難面前黨員就必須把人民群眾的利益放在最前面，人民群眾的利益高于一切。

水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。

老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子，吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。老漢此時是什么心情？這個小伙子是誰？你是從哪兒得知的？

水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”

老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。此時此刻，在你的心中，老漢給你留下了怎樣的印象？臨危不懼堅定果斷舍己為人不徇私情我們一起帶著臨危不懼、堅定果斷的語氣讀出老支書先人后己、沉著冷靜的氣概吧。教學重點：2.快速閱讀：叫學生把文章讀一遍，然后回答下列問題：聚焦“一忽”：什么是一忽？（做動作，就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽）多媒體課件。2、培養學生熱愛祖國，熱愛學習的優良品質。課文記敘的是民族小學的學生學習和活動的情況，歌頌了全國民族大團結，親如一家的大好景象。師：“只要……就……灑在……灑在……也灑在……”，用排比句式將春雨和琴聲描寫融為一體，雨聲與琴聲交織出美妙的音樂。誰再來讀?第二段：（１７自然段）：寫家長會上，家長們的反映。①讀準字音，讀通句子，標出自然段。②想想課文講了科利亞圍繞木匣做了些什么？①交流看到的畫面。1、捧著心愛的小木匣，科利亞可高興了，他更高興的是什么？2、他在想挖不到木匣的原因，總結同學們的想象，有這幾種可能：木匣可能找不到，算術可能不管用，挖的方向可能不對，自己的步子可能有問題？

五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。課文為什么到最后才交代老漢和小伙子的關系？設置懸念驚飛遠映碧山去，一樹梨花落晚風。“點紅、染綠、滋潤、喚醒”四個動詞要讀得清晰而略微拖長。鼓勵學生把自己的感受和體會充分地讀出來。交流1、指名學生上黑板聽寫生字。2．復習“讀讀背背”。這4個成語是什么意思。三句名言告訴了我們什么道理。你們都是聰明活潑的好孩子，跟李四光一樣。(板書：李四光)李四光是誰?你們知道嗎?小學語文教案篇2【學習目標】(1)學生默讀勾畫，教師巡視。出示：“木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。”②白鷺真是在望哨嗎？那是在做什么呢？小學語文教案篇3合作探究課文為什么以“橋”為題呢？

在洪水狂奔而來之時，村子北面的窄窄的木橋是人們唯一的求生之路。這座橋也確實起到了應有的作用——挽救了村民們的生命。“橋”有著豐富而深刻的象征意義。在生死攸關的時刻，老支書做出重大抉擇。他把生的希望讓給了別人，把死的危險留給了自己，將村民們送上了跨越死亡的生命橋。他用自己的身軀筑起了一