計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式

【摘要】教育事業(yè)的不斷開(kāi)展、新課程規(guī)范的不斷改革，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程也提出了更高的要求，遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式更適用于目前的教學(xué)現(xiàn)狀。本文從計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)教學(xué)模式存在的問(wèn)題進(jìn)行初步探析，并對(duì)如何發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)提出倡議，希望有所幫忙。

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底;遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué);教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)作為信息化、科技化的產(chǎn)物，已經(jīng)極大地提高了人們的生活、工作效率。而信息技術(shù)的遍及使得計(jì)算機(jī)人才亟缺，各大院校為了培養(yǎng)人才，均開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底相關(guān)課程。在當(dāng)前背景下，學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的好壞直接關(guān)系到將來(lái)的就業(yè)前景，加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力培養(yǎng)應(yīng)該是遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，也是順應(yīng)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)開(kāi)展的必然趨勢(shì)。在這樣的背景下，如何發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)，將直接影響計(jì)算機(jī)教學(xué)效果和學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程與其他課程有一定區(qū)別，不僅要求學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要有一定的實(shí)操能力。為了躲避現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)模式存在的問(wèn)題，全國(guó)多數(shù)院校正在向遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)轉(zhuǎn)變，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，以豐盛計(jì)算機(jī)教學(xué)體系，豐盛學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底是職業(yè)教育、高等教育和開(kāi)放教育等的專業(yè)必修根底課程，主要包括計(jì)算機(jī)根底知識(shí)、操作技能等諸多方面，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。該課程旨在通過(guò)學(xué)習(xí)、實(shí)踐，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和水平。計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程具有下列特點(diǎn)。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校在小學(xué)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)課程，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻有很大差異。以中學(xué)為例，中學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不足深入性、全面性、系統(tǒng)性，而中職以上的計(jì)算機(jī)教學(xué)將計(jì)算機(jī)知識(shí)系統(tǒng)化、模塊化，能讓學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的使用辦法，如EXCEL、ACCESS等更加熟悉，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定根底。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性。與其他課程相比，計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程能夠?qū)⒔虒W(xué)資源整合，教師可以充沛利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的統(tǒng)一。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)操性。計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的實(shí)操性較強(qiáng)，僅僅掌握理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決問(wèn)題的能力。較之其他課程，計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底需要死記硬背的知識(shí)點(diǎn)很少，不需要以干燥的考試卷來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題。

二、當(dāng)前教學(xué)模式存在的問(wèn)題

(一)每個(gè)學(xué)生的能力層次不同，計(jì)算機(jī)水平參差不齊。雖然隨著網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)展，一局部學(xué)生能夠?qū)τ?jì)算機(jī)和智能手機(jī)游刃有余地操作，但仍有一局部學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)不夠熟悉。如果按照傳統(tǒng)地“一刀切〞的教學(xué)方式，學(xué)生的差距會(huì)越來(lái)越大，不僅表現(xiàn)在打字速度、辦公軟件、操作系統(tǒng)的使用上，甚至?xí)绊懙饺蘸蟮挠?jì)算機(jī)學(xué)習(xí)。此外，對(duì)計(jì)算機(jī)根底單薄的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很容易產(chǎn)生厭煩情緒甚至逆反心理，覺(jué)得計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容干燥乏味，久而久之，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。

(二)教師教學(xué)辦法單一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程的實(shí)操性很強(qiáng)，但是目前仍有大局部教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，忽略學(xué)生的吸收能力。甚至是照本宣科講理論，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在課堂的趣味性、互動(dòng)性方面也做得不夠。

(三)教學(xué)管理渙散。雖然諸多院校將?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》設(shè)為必修課程，但該課程與其他專業(yè)課程不同，無(wú)論是學(xué)校還是教師，沒(méi)有將其視為其他專業(yè)課程同等重要，，而是有所側(cè)重。這就導(dǎo)致教師在發(fā)展課堂教學(xué)時(shí)只管完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的好壞上下概不關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)也是不聞不問(wèn)，長(zhǎng)此以往放任下去，不僅沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，反而助長(zhǎng)了學(xué)生的懶散、不求上進(jìn)心理。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)

基于以上計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，很多高校引入了先進(jìn)的互動(dòng)教學(xué)模式，有條件的院校專門(mén)設(shè)置了交互式多媒體教室，這種新的教學(xué)模式對(duì)教師來(lái)說(shuō)也是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要親自設(shè)計(jì)教學(xué)課件，還要準(zhǔn)備多種多樣的教學(xué)例如。其教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括下列幾方面:第一，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件展示，教授學(xué)生知識(shí);第二，利用事先準(zhǔn)備好的例如演示教學(xué);第三，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)的差別，調(diào)整課程教學(xué)例如，并選擇適當(dāng)?shù)霓k法和技巧進(jìn)行課堂演示;第四，在課堂上或者課余時(shí)間，給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)驗(yàn)習(xí)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，新型教學(xué)模式更加直觀，不再是單純的粉筆加黑板、教師加學(xué)生，而是充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來(lái)，過(guò)去一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在可能十幾分鐘就可以完成，大大提高了計(jì)算機(jī)課堂的教學(xué)效率。

四、如何發(fā)展計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)

在遠(yuǎn)程開(kāi)放教育背景下，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)一樣受到重視，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，利用好遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式必要且重要。

(一)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計(jì)內(nèi)容。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)實(shí)踐合乎社會(huì)開(kāi)展的需要，特別是在開(kāi)放教育背景下，計(jì)算機(jī)教學(xué)被提出了更高的要求。一方面，教師和學(xué)生要掌握豐盛的理論知識(shí)，另一方面，要將所學(xué)的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用，并靈活運(yùn)用這項(xiàng)技能來(lái)解決學(xué)習(xí)、生活乃至工作上的問(wèn)題。因此，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，幫忙學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，是教師應(yīng)盡之義務(wù)。作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，教師先要了解學(xué)生的能力水平，掌握所教學(xué)生的層次差距，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的吸收能力，明確計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教育模式相比，開(kāi)放式教育高度關(guān)注學(xué)生教學(xué)主體性作用的發(fā)揮，教學(xué)不拘泥于課堂，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方滿足對(duì)知識(shí)的渴望。如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)疑難困惑，那么可以通過(guò)QQ、微信、等通訊方式向教師和學(xué)生尋求幫忙，第一時(shí)間解決存在的困惑和難題。因此，教師不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，還要學(xué)習(xí)適應(yīng)新的教學(xué)辦法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)中存在的問(wèn)題。?計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底》課程作為各大院校的公共根底課，有很多院校要求學(xué)生報(bào)考全國(guó)網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考，通過(guò)無(wú)紙化考試那么可獲取相應(yīng)的證書(shū)。遠(yuǎn)程互動(dòng)教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，受年齡限制較少，任何年齡段且合乎條件的學(xué)生均可以通過(guò)這樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于局部學(xué)生已經(jīng)步入家庭、走向工作崗位，對(duì)計(jì)算機(jī)的投入精力不多，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的差距較大，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平劃分小組，比方學(xué)習(xí)互助組等，催促學(xué)生通過(guò)互相幫忙的形式來(lái)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和協(xié)作能力，從而提升計(jì)算機(jī)教學(xué)效率。總的來(lái)看，這種教學(xué)優(yōu)勢(shì)較為明顯，教師一定要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，因材施教，切不可脫離學(xué)生實(shí)際。

(二)教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。雖然遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式注重學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，但教師仍然是教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)者、教學(xué)節(jié)奏的掌控者，其專業(yè)素養(yǎng)的上下將直接影響到計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果和水平。作為教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平和實(shí)際操作能力，同時(shí)要掌握一些心理學(xué)等方面的知識(shí)，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，才能有的放矢。要根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、工作實(shí)際，為遠(yuǎn)程教學(xué)積累豐盛的經(jīng)驗(yàn)，以便更好地站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生教學(xué)所需，在提升計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。此外，各大院校要多給教師發(fā)明進(jìn)修學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，激勵(lì)教師加入學(xué)術(shù)性會(huì)議，及時(shí)了解最新的學(xué)科開(kāi)展動(dòng)態(tài)，將課本上的理論知識(shí)深度融合，確保理論知識(shí)緊跟時(shí)代開(kāi)展的步伐，保證教學(xué)的時(shí)代性。

(三)要注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用根底的課程實(shí)踐。理論教學(xué)是根底，實(shí)踐教學(xué)是理論的升華。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，選擇不同的教學(xué)辦法，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生自信的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化升華。目前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)也被充沛利用在各行業(yè)各領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公的優(yōu)勢(shì)不言而喻。借助遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)來(lái)拓展教學(xué)時(shí)間和教學(xué)空間，能夠給學(xué)生更多的思考時(shí)間，層次差的學(xué)生可以有充沛的時(shí)間來(lái)消化吸收所學(xué)，層次好的學(xué)生那么可以利用較快的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)，將注意力放在課程實(shí)踐上。比方，教師可以根據(jù)學(xué)生的平均水平來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置在線作業(yè)，讓能力好的學(xué)生拓展知識(shí)點(diǎn)，能力差的學(xué)生穩(wěn)固課堂所學(xué)。總之，遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)模式給予學(xué)生更多自由鍛煉的空間，既可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的干燥乏味，又可以讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體性地位，以便更好地培養(yǎng)他們的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力。

(四)利用好WWW技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)。目前的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)根本都是基于WWW技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)模式可以將課件分為超文本編排和協(xié)同模式兩種，超文本編排的課件交互性較差，師生交流存在一定的異步行為。而協(xié)同模式是將教師和學(xué)生置于“虛擬教室〞中，利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)模仿傳統(tǒng)意義上的面對(duì)面教學(xué)行為，這種情況下的課件要求更高，不僅要涵括根本的知識(shí)點(diǎn)，還要具備協(xié)同交互功能。教師在制作課件時(shí)，要包括下列幾方面:通過(guò)HTML設(shè)置頁(yè)面學(xué)習(xí);通過(guò)BBS、FAQ、聊天室設(shè)置網(wǎng)上討論功能;預(yù)先設(shè)置習(xí)題庫(kù)供學(xué)生練習(xí)，并給出答案供學(xué)生判斷;在課程最后設(shè)置網(wǎng)上測(cè)試，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行摸底。總之，遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)使得教學(xué)關(guān)系發(fā)生了諸多變化，教師一定要不斷探索教學(xué)辦法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

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