圈閉與油氣藏類型1、戰鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇巳﹂]與油氣藏類型圈閉與油氣藏類型1、戰鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔。——愛·科克4、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的。——波洛克圈閉和油氣藏的類型圈閉(Trap)的定義圈閉:適合于油氣聚集,形成油氣藏的場所。儲集層中油氣物質自身勢能最小而其動能為零的地方蓋層封閉圈閉兩個基本要素儲層:儲集油氣封閉條件:阻止油氣散失/a蓋層本身的彎曲變形儲集層b蓋層+其它側向遮擋條件新課標指出：“說話訓練要貫穿在語文教學的各個環節中”“訓練方式力求多樣”，可見，要提高學生的語文素質，以適應社會發展的需要，就必須注重加強學生的說話訓練。因此，在語文教學中我們要找準切入點，把說話訓練與語文各環節教學結合起來，使學生在語文學習中不斷地培養和提高說話能力。一、在課文教學中堅持說話訓練語文課本是最好的說話訓練材料，它提供了許多口語訓練的素材和形式。鑒于此，我有意識地在語文課堂教學中，加強對學生進行說話訓練。比如：利用插圖展開想象說話，利用板書復述課文，選擇課文仿說句段，想象故事編寫結局等。運用課文插圖，是我們在教學過程中常用的一種教學輔助手段。它有利于集中學生的注意力，有利于培養他們的觀察能力，能幫助學生豐富詞匯，提高口語的規范性，促進口頭語言的進一步發展。觀察插圖時，先讓學生按圖的順序逐一觀察，大體說出圖意，再讓學生連起來，然后圖文結合學習課文，讓學生懂得課文是怎樣描述插圖的，自己哪些內容沒有說好，應該怎樣說。這種方法能幫助學生逐漸把話說得具體、生動。如教《荷花》一課，在學生口述圖意后，讓他們再認真讀課文，弄清作者是怎樣向我們描述荷葉、荷花的美，最后再讓學生看圖說話。語文課本中有許多色彩美麗、形象生動的插圖，這些插圖不僅有利于學生以圖學文，也有利于拓展學生的想象力與說話能力。根據課文運用電教，創設說話情境。電教媒體運用得合理、適時，可以為學生提供說話的素材，激起學生說話的欲望，豐富說話內容，調動學生說話積極性。例如，在上《第一場雪》一課，因為在我們這兒很少下雪，所以我通過播放一段錄像，向學生展示北方下雪的情景、孩子的活動，一方面是激發學生的興趣，另一方面也是給學生提供直觀、感性的說話材料。我讓學生在“堆雪人”“擲雪球”中任選一個畫面來具體地說一說。這是一個擴展式的說話訓練，課文中只是一筆帶過“一群群孩子在雪地里堆雪人，擲雪球。那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來?！边@里，我通過媒體展示生動的畫面，讓學生聯系生活實際，再展開豐富的想象，把話說具體，培養學生的想象能力和說話能力。課堂上學生爭先恐后地發言，說得不僅連貫、完整，而且個別學生好句迭出，表現出較好的口語表達能力。二、在練習教學中加強訓練在練習中主要是要充分利用“口語交際”進行說話訓練。“口語交際”是一個系統的說話訓練項目，教師先布置學生做好準備，課堂上做到教師少講學生多說，讓每個學生都有機會去說，都愿意說。同時可以根據實際情況創設情境，讓學生在特定的環境中練習說話，學會交際。在教學第十冊語文練習七的“口語交際”《七嘴八舌話環保》時，我設計播放一段農村夏收后農民嚴重焚燒稻稈的錄像，然后讓同學們針對這件事發表各自的看法。由于班里的同學有的來自農民家庭，有的是住在鎮上的居民，站在各自的立場，大家神情激動地抒發自己和各自生活群體的看法。一些農家孩子覺得很委屈，認為城里人不理解農民的辛苦，要不是稻稈焚燒后產生鉀肥，對改善農田土質有幫助，而且搶時間趕秋種，他們也不會自找苦吃；而住在鎮上的同學則認為村民自私，素質差，為了自己的方便而損人利己。此時，我讓他們學會設身處地，換位思考，為這件事出出主意。于是，我在黑板上寫下“我為環保獻良策”幾個大字。我讓同學們分角色扮演，想想他們應該怎樣妥善處理這件事？話音一落，大家由敵意的爭辯，變成了目標一致的討論。于是“農民”陳述自己的苦衷，“居民”表示理解，“村長”敘述自己的無奈，“環衛局領導”表示聯系企業家，讓稻桿變廢為寶做成其他產品……同學們則不斷提出自己的疑問，分別發表自己的看法。通過這樣的訓練，我看到了學生表達能力的提高，同時他們也學會了在生活中如何交際。三、在作文教學中滲入說話訓練在小學作文教學中，說與寫的配合十分密切。說話貫穿在從作文的啟發準備到修改講評整個過程中。我在教學中很重視先說后寫的訓練方式。進行口語訓練是發展書面語最有力的手段，但要注意說話與寫話是與書面作文有區別的。如寫《我的家鄉》，我先讓學生收集家鄉的各方面信息，然后把全班同學分成幾大組，每組由一個學生扮導游，其他學生扮游客（組上的同學輪流扮演導游），老師要求導游把家鄉的地理位置、風土人情、家鄉特色及各種變化，逐一向游客介紹，而且做到有重點、有順序地介紹。最后我讓學生以游記、參觀的形式寫作文。由于進行了表演、練說，學生寫起來得心應手，想說就說，在愉快的氛圍中輕松完成了作文。總之，教師在語文教學中，捕捉說話訓練點，運用現代教育技術，為學生創設說話情景，引導學生通過發現、探索和意義建構的途徑獲得知識，引導學生主動表達。那么，學生的說話能力一定會在這點點滴滴的訓練中得到提高。《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑是語文實踐。”即在大量而豐富的語文實踐中，感悟、習得，逐漸掌握語文的規律。在語文教學中加強學生的語文實踐，一要采取多種形式，給學生創造盡可能多的實踐機會；二要不斷開發、充分挖掘語文學習資源，讓學生憑借豐富的資源和大量的實踐，在學語文、用語文中逐漸習得語文學習規律，不斷提高整體把握的能力。一、充分挖掘教材資源，有效實施語文實踐活動現行教材根據語文學習的規律和兒童身心發展的需要，設計編排了豐富多彩的實踐活動，形式有舉辦故事會、詩歌朗誦會，辦小報、演課本劇，調查社會上的用字情況、調查“人與環境”問題等。它是開展語文綜合實踐活動的好素材。如教學《四季的腳步》一文時，教師可以布置學生觀察大自然，向別人請教，了解現在是什么季節，有什么特點，搜集描畫四季的圖片，描寫四季的兒歌等。在課堂上，學生展示自己課前搜集的圖片，向大家介紹圖片描繪的季節特點，有的朗誦描寫四季的兒歌。這些活動，使語文課堂教學生動活潑，學生學習情緒高漲，培養了學生對事物的好奇心，以及觀察自然的興趣。事實證明，將語文課堂教學與自然生活緊密結合，為學生提供了更多的語文實踐機會，拓寬了學生進行語文學習的渠道，有利于培養學生的語文實踐能力。除了課本中安排現成的實踐活動外，教師還可根據教材內容靈活地設計、組織綜合實踐活動。二、合理開發課外資源，適時拓展語文實踐活動正如《標準》所指出的那樣：語文是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。只要你善于開發、利用，特別是敏感地捕捉一切可以開展實踐活動的題材和契機，綜合實踐活動就會蓬蓬勃勃地開展起來。根據國內外發生的重大事件以及對大家共同關注的問題組織學生分析討論、開展文藝創作與表演、時事演講等是挖掘課外資源的有效實施策略。如“非典”時期，筆者組織學生認識和了解“非典”，宣傳“非典”的預防知識。開展“告別陋習、講究衛生”的演講比賽。當“非典”疫情得到控制之后，筆者再次組織學生開展討論：抗擊“非典”的斗爭，是黨和國家同全國人民一起眾志成城、共同抗擊所取得的勝利，特別是戰斗在“SARS”病人身邊的白衣天使們，他們不愧為新時期最可愛的人。討論中，學生紛紛提出自己創作文藝作品開個小小慶祝會。由于學生親身經歷了一切，有感而發，紛紛創作出自己的作品：有用畫筆來表達心聲的、有寫小品的、有改編歌詞的，個個勇躍參與，尤其是小品《白衣天使的愛》和根據學校實際創作的小品《眾志成城共抗“SARS”》，筆者簡直不敢相信這幫孩子竟能寫出這么好的東西，從中看出學生的潛力還真不小。三、結合學生生活實際，扎實開展語文實踐活動根據相關的節假、紀念日和學校的自身環境、周圍條件開展校園活動和社會活動也是開展綜合實踐活動的有效實施策略。“節日”是學生最喜歡的日子，學生對節日相關的知識又知道多少呢？帶著這個疑問，筆者組織學生開展了一次“快樂的節日”活動。在活動之前，筆者先把活動的要求告訴家長，取得家長配合，讓學生對節日的了解更加深入。而后，學生帶上節日留影、紀念品、節日小資料到學校。課上，我先請學生說說自己喜歡的節日以及節日背后的小知識、小故事等，在小組介紹節日時，則要求學生運用各種喜愛的方式來說出自己喜歡的節日，或吟詠詩歌，或展示對聯，或講故事……。通過同學們的自由展示，加深了大家對節日的認識。由于學生收集的節日紀念品較多，筆者又組織學生舉辦小展覽，如“攝影展――節日寫真”，“郵票展――方寸節日”，“紀念品展――難忘的節日”……。真是美不勝收。最后，再以“節日小建議”為題讓學生計劃、安排最近的一個節日該怎樣過。活動中，教師要充分相信學生的收集信息的能力，指導學生自己去感知獲取知識的實施策略方法，讓學生根據自己的喜好，自由介紹喜歡的節日小資料。使學生不僅習得一些生字詞，積累一些知識典故，而且學生在收集、整理、交流、展示的過程中學會了探究，學會了合作。同時還注重了學科之間的滲透，課堂與生活的溝通，讓學生從生活走入課堂，再從課堂走入生活，培養了學生的創新精神。四、采用多元學習方式，靈活實施語文實踐活動語文實踐活動強調學生之間的合作，重視培養學生策劃組織，協調和實施的能力，讓學生學會學習。因此，我們的教學應營造積極的學習氛圍，指導學生自行設計和組織活動，嘗試多種學習方式，讓學生掌握并生成一些學習方法，使學習過程變成一個積極的、主動的探索過程。如指導學生學習《七色花》等童話后，設計以《我心中的童話》為主題開展語文綜合實踐活動，其活動環節為：趣味引入――片斷欣賞――角色再現――故事瀏覽――創作聽評――作品推薦。在準備過程中，學生讀了許多童話：《格林童話》、《安徒生童話》、《稻草人》……。同學們挑選自己喜歡的童話角色，制作道具，進行表演，在匯報展示活動中，有的學生跳舞，有的學生進行配樂，有的學生進行小品表演……。在創作聽評過程中，學生更加活躍，爭著向大家朗讀自己的童話作品。自開展活動以來，學生不僅閱讀了大量童話故事，而且培養了學生閱讀的興趣。有位學生原來不喜歡看書，現在不停地叫家長買書。這樣的語文學習，學生喜歡，學有收獲?？傊Z文是一門實踐性很強的課程。學生的語文素養除了在語文課堂學習中得以逐漸形成、發展和完善外，在很大程度上還取決于綜合實踐活動。努力開發和積極利用課外學習資源，開展語文實踐活動，是全面提高學生人文與科學素養的重要實施策略。因此，教師必須有效開展語文綜合實踐活動，通過這種自主、合作、探究式的語文實踐活動，促進學生語文實踐活動能力的提高。圈閉和油氣藏的類型圈閉(Trap)的定義圈閉:適合于油氣聚集,形成油氣藏的場所。儲集層中油氣物質自身勢能最小而其動能為零的地方蓋層封閉圈閉兩個基本要素儲層:儲集油氣封閉條件:阻止油氣散失/a蓋層本身的彎曲變形儲集層b蓋層+其它側向遮擋條件油氣苗無圈泳圈閉儲集巖巖、儲集巖和儲集層的含義具有一定儲集空間,能夠儲存和滲濾流體的巖石稱為儲集巖。由儲集巖所構成的地層稱為儲集層,簡稱儲層基本特性孔隙性直接決定了巖層能儲存油氣的數量滲透性控制著流體在其中流動的難易程度。令儲集層(巖)中含有工業價值油(氣)流—油(氣層已投入開采的油(氣)層產層儲集層的分類◆按巖類分為:碎屑巖儲層、碳酸鹽巖儲層、特殊巖類儲層(包括巖漿巖、變質巖、泥質巖等)按儲集空間類型分為孔隙型、裂縫型、孔縫型、縫洞型、孔洞型、孔縫洞復合型按滲透率的大小分為:高滲儲層、中滲儲層、低滲儲層蓋層覆蓋在儲集層之上能阻止油氣向上運動的細粒致密的巖層稱為蓋層。最重要的蓋層:蒸發巖類、泥頁巖類等、圈閉的度量系:1、溢出點:油氣充滿圈閉后,最先從圈閉中溢出的點2、閉合高度:從圈閉中儲某儲層頂面構層最高點到溢出點的高差。造圖B3、閉合面積:通過溢出點的構造等高線所封閉面積、油氣藏的概念油氣藏——油氣在單一圜閉中的聚。是油氣在地亮中聚集的基本單位。氣藏油氣藏同一要豪控制“單一圈朗”單一儲層統一壓力系統同一油水界面油水界面水界面斷層被斷層遮擋形成的兩個油藏油氣藏中油、氣、水的分布