電力基礎知識介紹(ppt62頁)行業）電力基礎知識介紹(ppt62頁)行業）電力基礎知識介紹(ppt62頁)行業）電力基礎知議電力系統>電力系統是由發電廠、輸電網、配電網和電力用戶組成的整體,是將一次能源轉換成電能并輸送和分配到戶的一個統一系統。電網和配電網統稱為電網,是電力系統的重要組成部分發電廠將一次能源轉換成電能,經過電網將電能輸送和分配到電力用戶的用電設備,從而完成電能從生到使用的整個過程>電力系統還包括保證其安全可靠運行的繼電保護裝置自動裝置、調度自動化系統和電力通信等相應的輔助系統(一般稱為二次系統最佳歷史課堂教學情境即在45分鐘的課堂教學過程中，教師根據歷史學科和歷史知識的特點，根據學生的年齡特點和心理認知特點，投入，運用或滲透情感并利用各種教學手段，創設、渲染出歷史教學具體、形象、生動、感人的環境和氛圍，從聽覺、視覺、感覺等方面喚起學生的身臨其境感，讓學生在這種最佳的環境和氛圍中去感知歷史，進而達到理解與認識的升華。在初中歷史教學中,創設最佳歷史課堂教學情境,符合學生的求知欲和心理認知特點,符合歷史學科和歷史知識的特點,有利于完成教學任務。一、有利于激發興趣，引導學生參與課堂教學活動興趣是學生學習活動的心理動力，激發興趣是初中階段教學中不可忽視的。學生是學習的主體，教學過程中必須發揮學生的能動性、自主性和創造性。歷史教學中最佳教學情境的創設，有利于激發學生興趣，使其積極參與課堂活動。而教師語言的精心設計，與教師情感的真情投入，現代視聽工具的充分利用，能增加學生的學習興趣，充分調動學生的手、嘴、耳、眼的官能和腦一起，進行積極思維活動。二、有利于掌握、理解知識的內涵、實質向學生傳授歷史基礎知識是中學歷史教育最基本的任務。借助于最佳教學情境，不僅能更有效地完成傳授歷史基礎知識的任務，而且有助于學生理解實質、把握內涵。三、有利于進行思想品德教育現代化教學技術的應用，最佳情境的創設，有利于強化學生的情感，運用現代技術及語言，能夠形象具體地再現歷史人物和歷史事件的情景，使學生通過形象受到感染，強化愛憎情感；通過語言深入到人物的內心，讓學生情感體驗，激發學生內心感受，從而與人物同悲歡，共命運，通過語言的導拔，使學生明白道理。歷史教學知識、教學內容與思想教育內容的一至性，決定了歷史教學過程應該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，使學生感受到歷史氛圍，從而進入角色，受到感染和教育。四、有利于培養學生能力在歷史課堂教學中，先進教學手段的運用，教師有目的、有意識的語言設計，個人情感的真誠投入，創造了歷史課堂教學的最佳氛圍，調動了學生的學習積極性，活躍了課堂氣氛。如關于第一次世界大戰的結果與性質，教師在運用微機設計的戰爭形勢與戰爭路線圖及展示了戰爭的局面后，向學生提出假想：根據當時戰爭的形勢分析，一戰的結果是必然的嗎？如果你是德國的總參謀長，你是否有辦法來贏得這場戰爭？可從戰略上、外交上考慮。然后又提出，如果你是法國的統帥，你將如何對付這位德國總參謀長？學生根據教師提出的問題討論得非常熱烈，想出了很多辦法，提出了很多設想。最后教師指出，戰爭的結果不是必然的，但無論哪一方勝利，都不能改變戰爭的帝國主義性質。通過這樣的討論與分析，學生不僅加深了印象，而且活躍了思維，鍛煉了表達與評述歷史問題的能力。（一）運用語言與情感等，創設氛圍。在歷史課堂教學這個教學大“舞臺”上，歷史教師既是“導演”，又是“演員”，與學生（演員）共演一臺戲。教師的功夫在于教師的教學藝術，為學生積極學習，主動參與課堂教學活動創造一個輕松、活躍、意境生情的課堂氣氛，讓學生沐浴在情感藝術的享受之中，從而激發學生興趣，取得最佳教學效果。語言是最普遍、最直接、最常用的教學手段，可能也是容易被忽視的環節。教學語言的隨意性與教學語言的技巧性的作用必然會產生兩種不同的教學效果。因此，重視語言的魅力，重視語言與其他教學手段的配合，是一堂課成功的關鍵。（二）運用圖片、實物、模型等，展示直觀。教師在講授歷史時，必須運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型、投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識，使他們更容易接受知識；也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解；它可以充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生生動活潑主動的學習。歷史敘述的是過去的社會生活的現象，教師的敘述無論怎樣形象生動，如果學生沒有視覺上的感受，就會印象不深。因而借助直觀教具，幫助再現歷史現象，就顯得十分重要。（三）運用微機、錄音、錄像等，再現情境。現代科學技術的迅速發展，為教育改革提供了條件，各種現代化科技成果被運用于教學中，既推動了教學手段的更新，又促進了教學方法的改革。投影、錄音、錄像、微機的演示，擴大和改變了視覺和聽覺的途徑，提高了視聽效果。再現場景與情境吸引了學生的注意力，讓學生在情感的熏陶中，在情境的氛圍中，感知歷史，陶冶性情，激發情感，活躍思維。尤其是計算機程序教學，可將教師的思維過程用計算機的畫面和文字體現出來并形成教學軟件。它通過剪輯電影、電視畫面、動態電腦及教師精心編制的解說詞，把本不能再現的歷史現象，真實地或“近似地”展現在學生面前，通過聲、光、形、色、音等多種信息作用于學生，在他們的大腦皮層留下了很多較深刻的歷史現象痕跡，從而加深了學生對所學歷史知識的印象，提高了學生記憶歷史知識的質量。現代教育技術與傳統教學手段相結合，對提高教學質量會產生積極的作用。1.前言目前小學體育教育中一個非常突出的問題，那就是整個教學過程中教師總是作為主體來組織教學，學生則是被動接受教師的教學觀念和教學內容，，很少直接和主動地參與整體的課堂教學活動。我們的教學就從某種程度上給學生造成了壓力和限制，從而無法發揮他們的思維創造能力，教學效果也受到影響。“練”的規律限制了“學”的規律；“教”的尊嚴掩蓋了“學”的意義。二期課改中提出的“以學生為中心”的教學模式改變了以往這種“組織教學――復習功課――講授新課――鞏固知識――布置課外練習”的傳統教學模式，從而使課堂變的有情有趣，讓學生樂學愛學。2.研究對象研究對象為上海奉賢陽光外國語學校五年級部分男女學生。3.研究方法3．1調查法對陽光外國語學校05屆五年級158位學生學生進行問卷調查，發放問卷158份，回收158份，回收率100%，其中有效問卷150份，有效率94.9%。2實驗法在五年級中選出男女比例相似、水平接近的兩個班級，實驗室44人與對照班43人各一個，實驗室采用“以學生為中心”的教學模式，對照班則采用傳統的教學模式。3．3統計法：采用Casio計算器進行數據統計。研究結果4．1學生不喜歡體育格的原因從表1中看出，對體育課不感興趣，很大程度上還是出現在體育課的教學模式與教學內容上，它們分別占到53.9%和21.5%，排位也在第一、二位，而學校體育設施陳舊和害怕受傷只占到3.6%和1.2%，排位在第五與第八的位置上。這說明傳統教學模式給學生的心理帶來了很大的壓力，造成了不良影響。4.2實驗前、后學生對體育課的喜歡程度變化從表2中可以看出，在傳統教學模式進行教學下，喜歡體育課的學生占19.7%，而喜歡的卻占到51.3%。經過半年“以學生為中心”教學模式的實驗，最后經過調查統計，喜歡體育課的學生上升到52.28%，而不喜歡的下降到了17.49%。實驗前后存在顯著差異（P＜0.05）。在與學生的交談中發現：“希望體育老師改變老一套的教學方法”、“在課中給我們一些自主時間”、“聽聽我們的話”、“看看我們的行動”的呼聲很高。4.3實驗前、后學生身體素質比較在實習剛開始的時候，本人對實驗班（44人）、對照班（43人）兩個班進行了數據統計，結果顯示，實驗班與對照班各項目的不及格率都在20%以上，成績普遍較差。在其它等級的百分率上兩個班的水平也很接近。從表3中可看到。這說明兩個班的能力接近，不存在顯著差異（P＞0.05）。對表3和表4進行觀察后發現，在對兩個班進行了一學期的實驗后，實驗班無論在優秀率還是合格率方面都要明顯高于對照班，并經過數據統計處理后得出，實驗班與對照班兩者存在顯著差異（P＜0.05）。4、4實驗前、后學生參與課外體育活動態度變化從表5中可以看出在實驗前的調查中學生參加課外體育活動的積極性很底，積極參加的只有35.7%，而不積極的占到了28.68%。經過實驗后在再一次的問卷調查后發現學生參加課外體育活動的態度已經完全改變，很積極參與課外體育活動的竟然上升到了76.44%，相反的不積極參加課外體育活動的下降到了11.26%。經過數據的統計處理，實驗前后兩者存在非常顯著差異（P＜0.05）。5、分析與討論5.1“以學生為中心”的教學模式理念“以學生為中心”在教育觀念上，它提倡個性充分自由地表現和發展，鼓勵學生表現出與眾不同的個性，使學生通過思考已有的各種知識，發展理解力、判斷力和獨創精神，并重視心智的發展、發展學生的理性精神、鼓勵學生獨立思考，大膽質疑。5.2課堂中教師與學生角色互換在體育教學中體現“以學生為中心”，教師就要轉變角色，改“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導。讓學生充分參與課堂教學活動，充分表現自己的才能，充分發展自己的個性，真正成為課堂教學的主人。教師在課中教會了學生練習方法后，適當的把課堂交給學生，讓他們自己去練。教師的任務只在于如何把他們的活動與自己的教學聯系在一起。在對實驗班進行跳躍教學時，在課中教師一開始先讓學生自由的每8人組成一組，給每一組學生一根橡皮筋，并告訴他們操場上的每一個“小太陽”都能成為你們的工具。然后我告訴學生今天的上課內容，并提問“小朋友們，希望你們發揮自己的想象，運用你們的智慧，想想如何利用手上的兩個工具來學習跳遠啊？”然后讓學生自由解散，學生經過思考、討論、交流后愉快的練習著。教師巡回走動在每一小組并時不時的進行“點撥”。最后進行學生的成果演示、師生的共同點評，教師正確跳遠方法的講解與示范。而在對照班則采用傳統的方法進行教學。兩次課后發現學生課中的表現是完全不同。5.3以學生為中心可以提高學生心理素質，促進個性的完美發展以學生位中心的體育教學，對于提高學生心理素質和促進個性完美發展，具有其它教育手段無法替代的作用，它對學生的認知、情感、意志過程和學生的需要動機、興趣培養、能力提高等方面有直接影響，可促進學生發展各種心理素質和個性的日趨完善，使學生變的熱情奔放、機敏靈活。在教學過程中學生個體之間心理素質以及個性特征之間都有顯著差異，以學生為中心的體育教學符合不同學生心理素質和個性發展水平的差異，可以使學生的不同心理素質都得到協調發展和提高，從而促進個性的不斷完善與完美。以學生為中心使學生個性得到健康發展。體育教學過程中，以學生為中心的互動教學避免了體育課上易出現的盲目教學，使之更易引導學生的發展，教師重心的轉移，使教師有更多的精力用于對學生個性的了解。以此達到提高體育教學質量和發展學生的個性。學生通過體育理論知識的學習和技能的培養及教學的評價，培養相互謙讓、實事求是的自我觀念。讓學生在教學中發現自己的長處和不足，從而充分肯定自己的興趣和特長。還可以調節學生的情緒，形成良好的社會情感。實踐表明，學生的情感體驗具有鮮明、強烈、復雜和易變的特點。以學生為中心有利于學生保持良好的心境，在活動中獲得愉快心情。5.4以學生為中心便于培養學生參與體育鍛煉的自覺性和積極性以學生為在中心的體育課堂使學生積極主動地參與活動，有明確的學習目的，利于培養正確的學習動機。在實踐中，學生對體育課的認識進一步加強，愿望、情感得到了很好的鍛煉，使學生掌握了體育知識、技能，調動了學生的實際參與能力，培養了學生的集體榮譽感和責任感，促進了學生積極思考、生動活潑運動的主動性。學生主體地位的確立所產生的隱蔽性價值潛移默化地作用于學生，使學生身心得到健康發展，鍛煉情緒得到提高，形成自覺參與鍛煉的積極性和主動性。5.5以學生為中心便于對學生進行主體性教育主體意識是學生對于自身的主題地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識。實驗表明，在教學過程中，學生的主體性愈強，他們學習的熱情和在練習中自我表現的激情愈高，從而也就愈能在課堂上充分發揮自身能動性，向著更高的目標努力。學生主體能力的培養取決于其主體地位的確立。過去人們只重視人的智力因素，而忽略了非智力因素，這是片面的。人的主體個性發展實質上是指人的各種能力和智慧的綜合發展，它既包括人的智力因素發展也包括非智力因素發展。因此，學生中心地位的確立對培養學生的學習動機、興趣、情感、意識等，塑造學生的主體品格都大有益處。學生的全面發展是學生主體地位的出發點和歸宿。5.6以學生為中心便于學生“終身體育”意識的養成以學生為中心的體育教學從學生的興趣、愛好出發，注重雪糝提高的組織能力和實踐能力，讓學生逐步掌握體育鍛煉的行為方式，并將之轉化為習慣。體育在迎合素質教育的同時提出“終身體育”，培養學生的“終身體育”意識是對學生進行主體性教學的又一任務。體育鍛煉習慣的養成過程是一個自我時實踐的過程，而且也使學生的心理、生理素質得到了提高。而興趣是“終身體育”意識樹立的源泉和基礎，沒有對體育和體育活動的清楚認識，就談不上“終身月微”意識的培養。體育教學中突出學生的中心地位，是將體育作為體育教學的動機、契機加以引導，它體現里學生情感因素的重要。通過認識學生中心地位的確立所產生的價值，對于優化教學環境、激發學生的興趣，使學生在體育活動中體驗成功樂趣具有指導意義。以學生為中心是一種有效的教學手段，它符合學生的心理需要。它對學生樹立正確的體育價值觀，使學生充分認識到體育的功能，充分體驗到體育的魅力，充分意識到堅持身體鍛煉于國于民的意義和作用。6.結論與建議6.1結論6.1.1“以學生為中心”可以提高學生的心理素質，促進學生個性的和諧發展，培養相互謙讓、實事求是的自我觀念，有利于學生保持良好的心境，使之身心得到逐步發展。6.1.2“以學生為中心”能激發學生參與體育鍛煉的積極性，對學生養成良好的鍛煉習慣和鍛煉積極性有促進發展。6.1.3“以學生為中心”能培養學生自主學習，自覺鍛煉的能力，塑造學生的主體品格。6.1.4“以學生為中心”可以培養學生產生終身體育的需要和體育行為的傾向。體驗到體育的魅力。6.2建議6.2.1在教學過程中要遵從三個原則：一是教師要服從于學生的原則：當學生的思維方向與教師不一致時，不能要求學生跟著來勢走，而應該服從于學生；二是教案要服從于課堂：當教學過程與教學設計不一致時，要及時調整教學設計以符合學生的思維水平；三是進度要服從于效果：當學生進行探索、研究、討論而占用了較多時間時，不能為了進度而打斷學生活動。6.2.2成績固然重要，但是不能為了成績而強迫學生去達到他們短時間內無法達到的水平，這樣會使學生的心理產生陰影，更加逃避上體育課。電力基礎知議電力系統>電力系統是由發電廠、輸電網、配電網和電力用戶組成的整體,是將一次能源轉換成電能并輸送和分配到戶的一個統一系統。電網和配電網統稱為電網,是電力系統的重要組成部分發電廠將一次能源轉換成電能,經過電網將電能輸送和分配到電力用戶的用電設備,從而完成電能從生到使用的整個過程>電力系統還包括保證其安全可靠運行的繼電保護裝置自動裝置、調度自動化系統和電力通信等相應的輔助系統(一般稱為二次系統電力生產運行部門生產運營部線路工區變電工區配電工區調度通信中心電力營銷部生產運營部〉負責線路運行、檢修的技術管理負責變電運行、檢修的技術管理〉負責繼電保護的技術管理、監督負責配網的規劃、運行、檢修、改造、可靠性管理負責線損、無功電力、電壓、可靠性的管理線路工區負責線路運行管理負責線路檢修計劃的制訂>負責人身、設備的安全,實施安全生產方針,完成皮措計劃負責事故