初中語文詩歌教案設計【篇一：17《古詩五首》教學設計】17《古詩五首》教學設計南安市毓元中學林金朗【教材分析】五首古詩選的都是唐代詩歌中的名篇。唐詩是古代詩歌的一座高峰。五首唐詩，詩體和風格不盡相同，但都勝在以情感人。學生在一至六年級已零散學過一些淺顯的唐詩，本單元集中在一課學習，是以前所學知識的遷移和延伸，有助于學生進一步領略唐詩的魅力，進而提高文學的審美能力。【學情分析】初一學生仍以形象思維為主，基礎較差、文學底子薄，各方面能力相對低下。沒有學習詩歌的意識和方法，根據學生的實際特點，在教學過程中安排學生自主質疑、合作探究，只要教師引導得法，學生領會詩歌的內涵，達到“以詩解詩，以文解文”的目的是可以實現的。【教學目標】（一）知識能力目標：1、了解著名詞人的生平，詞的風格。2、了解詞的基本知識，當堂背誦課文。（二）過程方法目標：1、引導學生反復誦讀，掌握停頓，節(jié)奏與語氣。2、體會詞人所表達的情感3.鼓勵學生從語言的角度品析詞。（三）情感態(tài)度價值觀：1、體會詞表達的思想感情。2、認識詞人面生活與自身變化所持的態(tài)度與觀念。【重點難點】1、體會詩歌所描繪的意境。2、體會詩歌所表達的思想感情。【課時安排】2課時【教學流程】第一課時一、導入新課人們常說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”唐代是我國古典詩歌的鼎盛時期。詩歌成就也是首屈一指。唐代詩歌的題材非常廣泛，從自然現象、政治動態(tài)、勞動生活、社會風習，直到個人感受，都逃不過詩人敏銳的目光，都傳達了詩人濃濃的真情。今天就讓我們一起走進唐詩的空間，走進詩人的世界，體會他們豐富的感情生活。二、學習《雜詩》1、走近作者字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，崇信佛教，晚年居于藍田輞川別墅。蘇軾評價說:“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。”他是唐代山水田園派的代表。2、字詞積累①來日：指從故鄉(xiāng)動身起程的那天。③著花未：開了花沒有。3、整體感悟這首詩通過設問的方式，把自己對故鄉(xiāng)的懷念，以及自己堅持操守的高潔品行，含蓄而蘊藉地表達出來，令人有悠然不盡的情致。詩開頭的兩句，在設問中兩次出現“故鄉(xiāng)”的字面，并不嫌其重復，倒反而覺得親切有味。接著進一步問道：“來日綺窗前，寒梅著花未？”你動身那天，我家窗前的那株寒梅，開花了沒有啊？問得這樣真摯，這樣雅致，又這樣充實。問出了精神，問出了境界，概括了多么豐厚的生活內容和多么美好的思想情操。趙殿成評這首詩說：“右丞只為短句，一吟一詠，更有悠揚不盡之致，欲于此下復贅一語不得。”4、背誦二、學習《夜雨寄北》1、學生齊讀詩歌。2、走近作者這首詩選自《李義山詩集》。作者李商隱（813～858），字義山，號玉溪生、樊南生，懷州河內（今河南省沁陽市）人。唐代詩人。25歲時中了進士，因受到黨爭的牽連，屢遭排斥，沒有擔任過重要官職，一生窮愁潦倒。他的詩多表現個人窮愁潦倒的生活、傷感哀苦的情緒以及對愛情的追求。但他開創(chuàng)了詩歌上新的風格、新的流派，在藝術技巧上他對我國的古典詩歌有所發(fā)展和豐富。這首詩是李商隱留滯巴蜀時寄懷他的妻子王氏之作。也有人說是寫給友人的。（2）回顧關于律詩的知識。律詩有四聯(lián)，分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，以數字來判斷是幾言。（3）節(jié)奏劃分詩歌從內容上可劃分為為敘事詩和抒情詩、寫景詩等。從體裁上可分為律詩和絕句，而律詩有八句，絕句四句。劃分節(jié)奏的規(guī)律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”3、整體感悟這是首五言律詩。律詩在結構上可分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)。王勃的這首詩是一首送別詩。首聯(lián)上句寫送別之處，下句寫杜少府即將宦游之地。首聯(lián)對仗工整，寫得十分壯闊。頷聯(lián)“與君離別意”，緊承首聯(lián)，欲語還休，怎樣的“離別意”呢?不愿明說，故改口為“同是宦游人”來寬慰和鼓勵對方：你和我既然同樣是出門做官、想干一番事業(yè)的人，那就免不了各奔前程，哪能沒有分別呢?頸聯(lián)奇峰突起，大意是：只要四海之內還有一個知己朋友，即使天涯海角，也像鄰居那樣近在咫尺。這是對杜少府和自己的安慰。因為對杜少府來說，你遠去蜀中，不要感到寂寞，還有知己朋友在這里想念你，不要因距離遠而疏淡。對自己來說，像杜少府這樣的知己朋友，縱然遠去蜀中，也好像仍在長安時時見面一樣。這兩句是作者的名句，也是唐詩中數一數二的名句。尾聯(lián)緊接頷聯(lián)收束全篇，勸慰杜少府欣然啟程。交情很深的朋友總是不愿分離的，然而“兒女情長”，就難免“英雄氣短”。這兩句詩，既曲折地表現雙方的惜別之情，又用“無為”排除了“兒女情長”，鼓舞對方的英雄之氣。全詩一洗向來送別詩的悲酸之態(tài)，意境雄闊，風格爽朗，不愧名作。朗讀這首詩時，除了要表達出依依惜別之情外，還要把詩人豁達的情懷、昂揚的情致讀出來。4、比較分析《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。比較一下，它們在表達方式與格調上有什么不同。《送杜少府之任蜀州》從大處落筆，氣勢雄渾，對將要離別的友人是寬慰和勸勉，“海內存知己，天涯若比鄰”表達了一種豁達的態(tài)度，詩的格調比較昂揚。《淮上與友人別》就近寫景，情景交融，表達的是分別上路、愁上心頭的惜別，詩風比較細膩、哀婉。5、主題：《送杜少府之任蜀州》通過對別離赴任友人的寬慰和勸勉，表達了詩人對友情的豁達態(tài)度。四、學習《酬樂天揚州動遷席上見贈》1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節(jié)奏，感情。2、走近作者：這首詩選自《全唐詩》，作者劉禹錫（772～842），字夢得，洛陽（現河南省洛陽）人，唐代詩人。他曾參加王叔文領導的政治改革，失敗后，一再遭貶。唐敬宗寶歷二年（826），劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經揚州，遇到白居易。在酒宴上白居易寫了《醉贈劉二十八使君》，對劉長期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩答謝他。酬，答詩。使君，是對刺史的稱呼。3、詩文賞析：①巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。詩人在二十余年的貶謫生活中，多次遷徙邊遠地區(qū)，這里用“巴山楚水”泛指朗州、連州、夔州、和州等邊遠地區(qū)。在當時這些地方都是很荒僻偏遠的。②懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人。“聞笛賦”指西晉向秀所作的《思舊賦》。向秀跟嵇康是好朋友。嵇康因不滿當時掌握政權的司馬氏集團而被殺。一次向秀經過亡友嵇康的舊居，聽見鄰人吹笛，不勝悲嘆，于是寫了《思舊賦》。意思為想起當年因政治改革失敗被殺被貶的朋友，不勝懷念。“爛柯人”指晉人王質。據《述異記》王質入山砍柴，看見兩個童子下棋，便停下來觀看。等到棋局終了，手中的斧柄已朽爛。回到村里，才知道已過了一百年。此處作者以王質自比，寫自己被貶離京雖然只有二十余年，但心里卻有隔世之感。這兩句活用典故抒發(fā)自己長期被貶的心境。③沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。“沉舟”“病樹”為詩人自喻。這兩句針對白居易贈詩中“舉眼風光長寂寞，滿朝官職獨蹉跎”兩句而發(fā)。白詩的意思是您是個這么有才能的人卻長期被貶邊遠地區(qū)，寂寞地閑望山水風光，朝廷的重要官職將由誰來承擔呢？而劉詩答的意思是雖然我一人被貶遠遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜？顯示了詩人開朗的胸懷。說明新事物必將取代舊事物。④今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。點明酬贈之意，同時又與友人共勉。體現出作者堅定的意志和樂觀的精神。⑤本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。⑥本詩是劉禹錫回贈白居易的詩作，詩中曲折地表達了詩人遭受政敵打擊，長期遠貶異地的憤慨不平心境。其中“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”一聯(lián)是富有形象而含意深刻的名句。4、主題：《酬樂天揚州初逢席上見贈》通過寫自身的坎坷遭遇和無限感慨，表達了詩人對生活的樂觀態(tài)度和進取精神。五、作業(yè)1、完成課后相關練習。2、默寫背誦詩歌。【教學反思】【篇二：17《詩詞五首》教學設計】17《詩詞五首》教學設計南安市毓元中學林金朗【教材分析】《詩詞五首》是語文版語文教材七年級下冊第五單元的一篇文章，包含五首古詩詞。學習這五首古詩詞，有利于學生有意識的在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。【學情分析】本單元的五首古詩詞，文字雖然淺顯，但詩的主旨對于七年級學生特別是農村學生來講，有一定的難度。教師應根據學生的實際，補充一定的關于作家作品的背景知識。【教學目標】（一）知識與技能：了解作家作品以及詩詞的背景。（二）過程與方法：1、進一步了解詩歌朗讀的技巧，并運用朗讀知識反復詠讀五首詩歌。2、通過對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。（三）情感態(tài)度與價值觀：體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解。【重點難點】教學重點：對詩歌語言的品味欣賞，體會作者的思想感情。教學難點：體會古詩文的意境，加強對詩詞主旨的理解【課時安排】2課時【教學流程】第一課時一、指導朗讀1、學生運用工具書，結合注釋輕聲朗讀五首詩詞。2、以《次北固山下》為例，簡介古詩朗讀停頓的兩種劃分方法。（1）按音節(jié)劃分：客路——青山——外，行舟——綠水——前。潮平——兩岸——闊，風正——一帆——懸。海日——生——殘夜，江春——入——舊年。鄉(xiāng)書——何處——達，歸雁——洛陽——邊。（2）按意義單位分：客路——青山外，行舟——綠水前。潮平——兩岸闊，風正——一帆懸。海日——生殘夜，江春——入舊年。鄉(xiāng)書——何處達，歸雁——洛陽邊。（3）小結：同一首詩，可以有不同的讀法，我們現在讀古詩一般采用按意義單位停頓的讀法。二、學習《飲酒》（一）導入我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發(fā)展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對現實不滿，退居山野，避入鄉(xiāng)村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發(fā)情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自己親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧!（二）走近作者1、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表現出一種新的人生觀與自然觀，反對用對立的態(tài)度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首。2、據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自己的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第20年(417年)。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。（三）整體感悟1、整體把握，理清思路。（1）聽五首詩詞錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節(jié)拍及重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。（2）補充《飲酒》的注釋。①喧：吵鬧的聲音。②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。③心遠地自偏：自己的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。④辨：說明。⑤忘言：想不到用什么語言來表達。（3）教師根據自己的體會范讀《飲酒》兩遍。2、課文研討。（1）對一些重要詞語及句子的理解。①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何“而無車馬喧”呢?明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。②“悠然見南山”的“見”有的版本作“望”，能說說兩種版本的優(yōu)劣嗎?明確：“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：如果是“望”，這詩就變得興味索然了。③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意?明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足以體現的。（2）說說這首詩表達上的特色。明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。3、欣賞品味。．（1）名句品味。①“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。”這四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之?”②“問君何能爾，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。（2）詩的最后兩句在結構上的作用。明確：此詩的最后兩句在全詩的結構上顯得非常重要。它既提示了整首詩的形象所要表達的深層意義，同時又把讀者的思路引回到形象，值得體會、咀嚼。4、學生質疑討論，教師小結。從《飲酒》詩的開頭四句可以看出陶淵明當時怎樣的心情?詩的開頭四句是：“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。”住在眾人居住的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。這在當時確實是不易做到的。從封建社會直至今天，權力、地位、財富、榮譽，常常是人們所追求的，“天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往”。這已成了普遍現象。惟獨作者卻是個例外。因而生出第三句的設問：“問君何能爾?”這實在是個令人驚奇而關注的問題。作為自答結果的第四句更妙：“心遠地自偏。”我的心靈思想遠離了那爭名奪利的社會官場，超脫了世俗，疏遠了奔波于世俗的車馬客，因而我的所居之處也變得僻靜了。作者剛從官場中退隱，一種脫離污濁的由衷之喜溢于言表，他為自己的正確選擇而自我欣慰，其心情當然是舒暢愉快的。5、課堂小結。這首詩主要寫陶淵明自己在鄉(xiāng)村里悠然自得的歸隱生活。他離開了污濁的官場，心里覺得十分清靜，因為心中遠離了塵俗的牽纏了。他自由地種種花采采菊，偶爾抬頭看到南山的美景，感到生活過得非常悠閑和舒適，充分表達出他對官場生活的厭惡，對農村淳樸生活的熱愛。三、學習《登幽州臺歌》（一）走近作者陳子昂(約659-700)唐代文學家。字伯玉，射洪(今屬四川)人。因曾任右拾遺，后世稱陳拾遺。青少年時輕財好施，慷慨任俠。24歲舉進士，以上書論政得到武后重視，授麟臺正字。后遷右拾遺。曾因“逆黨”反對武后而被株連下獄。在26歲、36歲時兩次從軍邊塞，對邊防頗有些遠見。38歲科辭官還鄉(xiāng)，后被縣令段簡迫害，冤死于獄中。陳子昂是唐詩革新的前驅者。其詩標舉漢魏風骨，思想充實，語言剛健質樸，對唐代詩歌影響巨大，張九齡、李白、杜甫、元稹、白居易都從中受到啟迪。（二）背景簡介武則天萬歲通天元年(696)，契丹李盡忠、孫萬榮等攻陷營州。武則天委派武攸宜率軍征訓，陳子昂在武攸宜幕府擔任參謀，隨同出征。武為人輕率，少謀略。次年兵敗，情況緊急，陳子昂請求遺萬人作前驅以擊適，武不允。稍后，陳子昂又向武進言，武不聽，反把他降為軍曹。詩人接連受到挫折，眼看報國宏愿成為泡影，因此登上薊北樓(即幽州臺，遺址在今北京市)，慷慨悲吟，寫下了《登幽州臺歌》。（三）整體感悟1、通過這首詩的品讀，你認為作者當時登上幽州臺的時候，詩人有怎樣的感想呢？明確：前代的賢君既不可復見，后來的賢明之主也來不及見到，自己真是生不逢時；當登臺遠眺時，只見茫茫宇宙，天長地久，（而自己卻報國無門、壯志難酬），不禁感到孤單寂寞，悲從中來，愴然流淚了。（時間綿長、空間遼闊）2、文章第四句表現了詩人怎么樣的情懷？明確：表現了詩人失意的境遇和寂寞苦悶的情懷。（四）課堂小結：從詩歌看，指詩歌本身看，指詩人懷才不遇、壯志難酬的感慨以及對賞賢任能的英明君王的渴盼，也表達了人生的孤獨感。四、學習《次北固山下》（一）走近作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，唐代詩人。先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進士，以后曾往來于吳、楚間，終洛陽尉。這首詩是他在吳、楚期間寫的。（二）解題詩題中的“次”字，解作“經過”，這是從頷聯(lián)察知的：詩人所乘之船是在江中行駛的。（三）整體感悟1、“潮平兩岸闊，風正一帆懸”是詩人在何時何地見到的景象?提示：在天將明未明之時，在船接近目的地即北固山的長江之中見到的景象。2、“海日生殘夜，江春入舊年。”這兩句詩有何深刻含義？提示：字面意思是：“當殘夜還未消退之時，一輪紅日已從海上升起；當舊年尚未逝去，江上已呈露春意”。詩人重在寫景，但景中卻蘊含了一種自然的理趣，海日對比殘夜，江春對比舊年，都是新生事物孕育于舊事物之中，并將取代舊事物，“日（旭日東升）”、“春（春回大地）”都是新生的美好事物的象征，因此給人以樂觀、積極、向上的藝術鼓舞力量。3、如何理解“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”？提示：鄉(xiāng)書即家書，指詩人寄給洛陽家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩人有托書于歸雁之意。詩人面對江南景色，置身水路孤舟，感受時光流逝，油然而生別緒鄉(xiāng)愁。何以寄托？這時，他舉頭望見了北歸的鴻雁，于是“鄉(xiāng)書何處達，歸雁洛陽邊”：北歸的大雁啊，煩勞你們飛過洛陽的時候，替我問候一下家里人。思鄉(xiāng)之情托于北歸的大雁，更顯其情濃。（四）課堂小結作者的思想感情：這首寫景詩描寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之情，表達了作者放眼山川的寬闊博大的胸襟。（五）作業(yè)布置：1、背誦；2、完成練習冊第二課時一、復習導入：默寫前面三首詩二、學習《雁門太守行》（一）走近作者李賀（790～816），字長吉，福昌（今河南宜陽）人。少有詩名，曾受到韓愈的賞識。27歲病逝。今存詩240余首，藝術上，他熔鑄了前代積極浪漫主義的傳統(tǒng)，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響。有《李長吉歌詩》傳世。（二）解題。《雁門太守行》是樂府舊題，唐人的這類擬古詩，是相對唐代“近體詩”而言的。它有較寬押韻，不受太多格律束縛，可以說是古人的一種半自由詩。（三）整體感悟1、講解字詞。①黑云：烏云，這里兼指戰(zhàn)云，形容敵軍攻城人多勢眾。②城：雁門郡城關，在今山西省西北部。③易水：古來被稱為易水的不止——處，詩人借用，不一定實指，使人聯(lián)想到荊軻的《易水歌》。2、朗讀課文，感知課文《雁門太守行》詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現官軍戒備森嚴；一個在黃昏前，表現刻苦練兵；一個在中夜，寫官軍出其不意的襲擊敵人。尾聯(lián)以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現了詩人堅定的政治立場：維護中央集權反對藩鎮(zhèn)割據。詩中句句都有鮮明的色彩，構成色彩斑斕的畫面，以色示物，以色感人，以色傳情，作者簡直就是一個高明的畫家。3、問題探究理解重點句子首聯(lián)開頭，“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。”就交織了古戰(zhàn)場特有的悲壯。以一個“壓”字，點明邊塞風云突變，惡戰(zhàn)甫臨或剛過。再用“甲光”去印證“城欲摧”，表現出邊塞將土守危城，蹈死地而愈壓愈堅的英雄氣概。接下來兩句，“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。”“半”字最為傳神，直陳了戰(zhàn)爭的殘酷、持久。“臨易水”三字巧妙地升華了將士們慷慨抗敵的情感。人們由此可聯(lián)想到“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”的易水悲歌，這是何其悲壯、慘烈！(四)課堂小結李賀的詩，用詞新奇、構思獨特、想象豐富、色彩斑斕、風格怪異。這首詩描寫一場慘烈的戰(zhàn)爭：孤城被敵軍團團圍困，危在旦夕，將士浴血奮戰(zhàn)誓死抵抗。增援部隊趕到，但敵軍強大，形勢依然十分嚴峻。但將士們毫不氣餒，奮勇沖殺，表現了為國效命戰(zhàn)死疆場的英雄氣概和獻身精神。“黑云壓城城欲摧”常被用來形容邪惡勢力猖獗，形勢嚴峻。（一）走近作者馬致遠(1250？一1321？)：字千里，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語言凝煉，流暢自然。（二）體裁簡介（三）整體感悟1、指導學生朗讀。請大家聽一遍朗讀，劃出節(jié)奏。枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。2、感受它的意境美有人說，“詩中有畫，畫中有詩”。先請同學們散讀一遍課文，說說你頭腦中有怎樣的畫面？請以“我仿佛看到了??”為開頭，說說詩句在你頭腦中再現的畫面。舉例：“枯藤”、單說“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒落的藤、毫無生機的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。（學生可能再現出的畫面有：幾根枯樹纏繞著一棵棵禿樹，那凋零了的黃葉在蕭蕭的秋風中瑟瑟的顫抖，黃昏的天空中點點寒鴉，聲聲哀鳴??一片悲涼的秋景。在作者的眼前呈現出一座小橋，橋下小溪潺潺的流水，不遠處還有升起裊裊炊煙的農家小院，那里有安居樂業(yè)的人們。在蕭瑟的秋風中，在寂寞的古道上，飽嘗艱辛的游子騎著一匹瘦瘦的老馬，在夕陽西沉的余輝中，向遠方踽踽而行。）人們常說，“所有景語皆情語”。因為“斷腸人在天涯”，在天涯的斷腸人的精神家園已化作了一片荒蕪，他眼中的景自然是滿目蕭然。于是作者眼中的藤、樹、馬、水都是蕭條的、凄涼的、無助的，其實是人的落拓與哀愁的寫照，這是以景托情，融情于景。這景無疑傳達出浪跡天涯的游子思鄉(xiāng)之情，這景與人，境與情，自然意象與社會境遇，和諧的統(tǒng)一于這首小令中，充分的道出了游子羈旅之悲。請大家齊聲誦讀，讓我們將景語化為情語，體驗體驗游子的悲苦與心酸。（四）合作探究1.、為什么要用“古道西風瘦馬”，而不用“古道清風瘦馬”呢？明確：西風吹在人身上有點清冷，肯定會令人心情不愉快，而作者這時心情極度傷感，用這種景物就能很好地襯托出作者此時悲涼的心情，清風給人的感覺是一種舒適的感覺，和作者此時的心情明顯不相吻合。2.、“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協(xié)調呢？明確：協(xié)調，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉(xiāng)的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。3.、作者通過怎樣的場景來表現作者的傷心之情？明確：用一系列的景物描寫，枯藤纏繞著老樹；黃昏時分，上面棲息了晚歸的烏鴉；一座小橋橫臥潺潺流水之上；波光里映出幾戶人家的房宇；荒涼的古道上，西風颯颯，一匹瘦馬踽踽獨行；那肝腸寸斷的游子，遠在天邊遙望著故鄉(xiāng)。作者寄情于物，把凄苦愁楚之情，通過自然景物的鮮明形象，濃重的深秋色彩，刻畫得淋漓盡致。（五）課堂小結：這首小令寓情于景，生動的表現了一個長期流落異鄉(xiāng)的人的悲哀。這首小令句法別致，前三行全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而義豐。“斷腸”二字為詩眼。抒發(fā)【篇三：《中考語文復習—古詩詞鑒賞》教學設計】《中考語文復習—古詩詞鑒賞》教學設計[教學目標］（一）知識與能力引導和訓練學生掌握古詩詞鑒賞的答題方法及提高鑒賞的綜合能力。（二）過程與方法師為導體和生為主體的原則。通過教師的“答題技巧點撥”和學生的“我也可以這樣做（做練習：我學、我練、我提高）”兩個環(huán)節(jié)，精選典型題目，讓學生學得明白、練得明確、做有成效。（三）情感，態(tài)度，價值觀1、提高學生的思想品位和文化修養(yǎng)。2、幫助學生克服對古詩詞鑒賞的畏懼心理，增強他們應試的信心。[教學重難點］引導和訓練學生準確、規(guī)范地解答詩歌鑒賞題的方法和鑒賞詩歌的綜合能力。[教學過程］一、課前“熱身”：學生背誦詩詞二、導入：同學們，中國是詩的國度。中國古詩源遠流長，浩如煙海，許多優(yōu)秀的古詩詞曲過目成誦，膾炙人口，美不勝收。這是極其珍貴的文化遺產之一。鑒賞古詩詞，可以提高我們的的思想品位和文化修養(yǎng)；而更為重要的是，它是語文中考的考點和難點之一。所以，今天我們一起來進行“古詩詞鑒賞”的專題復習，希望對同學們有所幫助。三、透視詩詞鑒賞的考點（六點）1、對名句的理解和鑒賞2、理解內容主旨、思想情感3、分析作者的觀點、態(tài)度4、品析語言特點/體味煉字5、品味表達技巧6、感知藝術形象五、古詩詞鑒賞知多少？由學生簡要地講講自己平時鑒賞古詩詞的方法。六、鑒賞知識的“盤點”與“內存”（一）內容主旨、思想情感1、邊塞詩常用詞匯：殺敵報國、建功立業(yè)、孤獨傷感、思鄉(xiāng)念親、報國無門、壯志難酬等（如《漁家傲秋思》、《白雪歌送武判官歸京》）2、田園詩常用詞匯：寄情山水、歸隱田園、閑適愉悅、悠閑快樂等（如《錢塘湖春行》《歸園田居》）3、送別詩常用詞匯：憶友懷舊、依依不舍、相知相思、別恨離愁、惆悵傷感、勸勉祝愿、激勵友人等（《送杜少府之任蜀州》《白雪歌送武判官歸京》）4、懷古詩常用詞匯：懷古傷今、懷才不遇等（如《赤壁》、《潼關懷古》）5、詠物詩常用詞匯：堅守節(jié)操、遭貶激憤等（《酬樂天揚州初逢席上見贈）6、羈旅詩常用詞匯：思鄉(xiāng)念親、游子悲秋、羈旅愁思、惜春悲秋等（如《天凈沙秋思》、《次北固山下》）7、愛國詩常用詞匯：憂國憂民、為國捐軀、以死明志、保家衛(wèi)國、借古諷今、殺敵報國、建功立業(yè)的壯志、報國無門的悲傷、壯志未酬的愁苦、關心國家命運、反映社會黑暗、批判態(tài)度、揭露統(tǒng)治者昏庸腐朽、山河淪喪等（如《過零丁洋》）8、哲理詩常用詞匯：登高攬勝、蘊含哲理、振作樂觀、積極向上、豁達樂觀、不怕困難、遠大抱負等（如《望岳》、《水調詩頭》《登飛來峰》）9、抒懷詩常用詞匯：年華消逝、閨中懷人、物是人非、世事滄桑、失望惆悵、焦灼痛苦等（《醉花陰》、《浣溪沙》）（二）觀點態(tài)度1、贊美、肯定、支持、同情、渴望等。2、批判、否定、揭露、不滿、憤恨、惋惜等。（三）體味語言1、詩人的生平經歷、思想感情、藝術風格。2、從語言的準確性、生動性、形象性三方面來考慮其精妙之處。抓住關鍵詞語和主體，把握動詞、色彩詞的含義和作用。3、語言風格：豪放/雄奇/沉郁/直率/婉約/含蓄/清新/風趣等。4、常用詞匯：勾勒、濃重墨彩、簡潔、明白如話、言簡意豐、詩青畫意、富有哲理、質樸清新、耐人尋味、意境優(yōu)美等。（四）表達技巧1、常用的表現手法：對比、襯托、象征、想像、聯(lián)想、虛實結合、托物言志、借景抒情、情景交融、化用典故、動靜結合