教學設計一、導入師：同學們，認識老師手中的樂器嗎？這是我國傳統民族樂器二胡，是我們國家獨有的樂器。接下來老師要用這個樂器來為大家演奏一首小曲子。現在，請同學們坐正坐好，安靜的聽一聽，在這首曲子里你聽到了什么？（演奏賽馬）二、新授師：現在誰能告訴我，你都聽到了什么？（生答）師：是的，這首樂曲描述的是人們在大草原上，騎著馬兒奔跑比賽的激烈場景。說到草原，同學們有沒有去過大草原的呢？誰能說說草原都有什么呀？（生答）師：我國56個民族里，有哪個民族與草原聯系密切呢？對了就是蒙古族。同學們對蒙古族有了解嗎？（生答）師：老師來給大家講一講蒙古族吧！蒙古族大部分分布在內蒙古地區，（ppt）內蒙古有美麗的草原，珍珠般的湖泊，草原上馳騁著勇敢的蒙古人。對了，蒙古族還有一個別稱，同學們知道嗎？蒙古族又稱為”馬背上的民族”,他們與馬兒息息相關，他們騎在馬上牧羊，比賽。而且，蒙古族的人民熱情好客，他們們會在蒙古包載歌載舞的迎接客人們的到來。三師：說了這么多，老師都想帶領大家一起去美麗的大草原上看看了！既然咱們要去蒙古族同胞家里做客，那讓我們像蒙古族小朋友一樣，騎馬去草原吧！可老師還不會騎馬，誰愿意上來教一教老師？（生做騎馬的動作）師：請同學們一起，抓住韁繩，一手在前，一手在后（做騎馬的動作），那我們騎馬時，想讓馬兒快快的跑，我們要說什么？駕！（生學老師做動作）同學們，老師這里有一件樂器，叫非洲鼓。老師想請同學們聽一聽，它的聲音像什么？（用手指輪流擊打非洲鼓）師：聽一聽，像不像馬兒奔跑時馬蹄發出的噠噠噠的聲音？現在，請同學們抓緊韁繩，騎上我們的小馬，跟上老師的步伐，咱們出發啦！（播放視頻）四師：同學們，咱們已經來到了美麗的內蒙古大草原啦！我發現前面有一座非常美麗的蒙古包，讓我們走進去，與蒙古族小朋友一同玩耍吧！（ppt）塔塞白努！你們好！我是巴爾汗！歡迎你們來到我家作客，下面送給大家一首關于我的家鄉的好聽的歌曲。（播放歌曲）五師：這首歌曲這樣好聽，同學們也來學習演唱一下吧！讓我們先來讀歌詞，打節奏。（ppt音頻，歌詞）（在讀歌詞打節奏的過程中加入四二拍強弱規律的了解）非常好，現在跟著老師的琴聲，我們一起學習一下這首歌曲，老師唱一句，同學們唱一句。（老師先一句一句教唱，然后兩句兩句教唱，然后同學們自己把四句唱下來。在唱的過程中，注意糾正同學們可能會出現的錯誤）六鞏固師：同學們，請大家想象一下，你們躺在草原上，柔柔的微風在我們的臉上吹過，請同學們用輕柔的聲音來演唱一下吧！（慢速）師：同學們唱的歌真的讓我感覺到了大草原的美妙呢！這時候的情緒是怎樣的呀？（生答）那同學們聽聽我接下來的唱法，再感受一下這是怎樣的情緒吧？（快速）師：（提問）感受到了嗎？（生答）請大家像我一樣自豪的歌唱起來吧！七舞蹈師：同學們唱的非常棒，巴爾汗小朋友也夸獎我們呢！（ppt）你們的歌唱的可真好聽！我們蒙古族小朋友不僅會唱歌，舞也跳得很好呢，就讓我來為大家表演一下吧！（歌詞，伴奏音頻）八拓展師：接下來老師希望，請同學們唱我們剛學過的歌詞，老師要唱另外一種歌詞，同學們在唱的時候也認真聽一聽老師的歌詞。（教師加入二聲部）老師唱的好不好聽？同學們跟老師一起來學習一下吧！首先，我們伸出雙手，說歌詞，打節奏，老師說一句，同學們說一句。（然后跟琴歌唱）隨后老師唱一聲部，學生唱二聲部，鞏固同學們的二聲部。九師：同學們，這首歌曲描繪了蒙古族小朋友的生活場景，我們國家56個民族，每一個民族都有他們本民族的語言，同學們會說蒙古語嗎？讓我們先來看一看（ppt）這就是蒙古文字，看不懂沒關系，老師非常貼心的的為你們標注了漢字（ppt）（只學習草原就是我的家的蒙古語，帶領同學們再演唱一遍）十總結今天我們來到了美麗的大草原，看到了美麗的藍天白云，看到了碧綠的草地，還學會了好聽的歌曲和舞蹈，老師希望大家能夠記住這次的蒙古之行，接下來，請這邊的同學們唱起歌，這邊的同學跳起舞，老師為大家打節拍助興，讓我們開一場音樂會，感謝巴爾汗小朋友的熱情招待吧！學情分析我面對的是二年級學生，這一時期的學生以形象思維為主，具有好奇、好動、模仿力強的特點。因此，要激發他們學習音樂的興趣，體驗音樂美感，要采用舞蹈、動作、視頻、圖像的形式進行教學。為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我遵循直觀性、啟發性原則和循序漸進的原則，引導學生積極主動學習。充分利用生動形象的語言、肢體語言貫穿整個教學過程，使整個教學活動成為師生間不斷進行思維交流和心靈溝通的過程。效果分析本節課教授了關于蒙古風情的小知識，學習本課歌曲，并為本首歌曲配上打擊樂，能夠讓學生在游戲中愉快學習，加深對內蒙古風格歌曲的理解。并且加入蒙古族舞蹈的講解，為學生們拓寬了知識面。、建議：教學時，歌曲的演唱花樣可更多一些，如男生女生唱，師生對唱等。教材分析《草原就是我的家》是人音版義務教育教科書二年級下冊第四課《美麗家園》中的演唱曲目，這首歌曲是一首原汁原味的內蒙古短調民歌。這首旋律流傳已久，填詞很多，早年為《紅旗歌》，流傳在我國北方地區，反映了土地改革時期的革命斗爭生活。《草原就是我的家》為拍，六聲羽調式，一段體結構。歌曲的旋律明朗豪放，有著進行曲雄壯有力的特點，節奏較為整齊，使得歌曲簡單、易唱，表現了小小年紀的蒙古族兒童對草原、家鄉深深的摯愛之情。評測練習1.《草原就是我的家》是哪個民族的歌曲？2.能否完整演唱本首歌曲？3.能否給本首樂曲配上打擊樂？教學反思《草原就是我的家》是二年級下冊第三課，一首流行于蒙古地區鄉情味極濃的一首民歌。歌曲節奏稍快、活潑、自信。跳躍感強，描繪了美麗遼闊大草原的秀美景色。課前律動帶領學生動起來，活躍課堂氛圍，調動學生學習的積極性、興趣。教授這節課時，先了解草原開始從而導入新課，體驗情感，讓去過草原的學生說所見所聞，沒去過的同學欣賞草原風光圖片后說一說，最后用打擊樂模仿草原。使學生自主“欣賞草原——描繪草原——表現草原”層層深入，進入新學知識環節。隨后抓住音樂中的重難點，用童趣的手法，運用示范、模仿、對比等教學手段引導學生突破。緊接著揭示課題《草原就是我的家》，學生在潛移默化中學會了歌曲。歌唱中學生自主提出難點，老師運用聯想附點節奏像甩鞭等教學方法讓學生基本唱出歌曲的感覺。接著就是歌曲處理，挖掘情感，我運用音樂線條（曲線和直線）引導學生前兩句優美演唱，后兩句稍顯活潑，再用鋼琴伴奏推動情緒，示范演唱幫助把聲音與情感相結合，學生能將基本表現出樂曲的情緒。最后打擊樂伴奏學生將歌曲情緒深華。整個教學以層層推進，突出審美的愉悅性，輕松地達到了教學目標。音樂是情感的藝術。音樂課只有突出情感目標，才能真正體現美育的作用，才能使學生感受到美，從而產生表現美、創造美的欲望。課標分析音樂課程目標的設置以音樂課程價值的實現為依據。通過教學及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂感受與鑒賞能力、表現能力和創造能力，進步音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操。上述課程目標內含在以下三個層面的表述中。（一）情感態度與價值觀1.豐富情感體驗，培養積極樂觀態度學習音樂，使學生情感受到感染和熏陶。2.培養音樂愛好，樹立終身學習愿看3.進步音樂審美能力，陶冶高尚情操4.培養愛國主義和集體主義精神5.尊重藝術，理解多元文化（二）過程與方法1.體驗倡導完整而充分地聆聽音樂作品，生在音樂審美過程中愉悅的感受與體驗；啟發學生，充分展開想像；鼓勵學生在音樂體驗中的獨立見解。2.模仿根據中低年級學生的身心特點，通過模仿，積累感性經驗，為音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。3.探究通過提供開放式和趣味性的音樂學習情景，激發學生對音樂的好奇心和探究愿看。4.合作充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養學生良好的合作意識和在群體中的協調能力。5.綜合將其他藝術表現形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂的意義及其價值。（三）知識與技能1.音樂基礎知識學習和了解音樂基本表現要素（如力度、速度、音色、節奏、旋律、和聲等）和音樂常見結構（曲式）以及音樂文體形式等基礎知識2.音樂基本技能培養學生自信、自然、有表情地歌唱；學習演唱、演奏的初步技能；在音樂聽覺感知基礎上識讀樂譜，在音樂表