幼兒園說課稿12篇說課稿詳細幼兒園幼兒園說課稿1

一、課題的生成

一天，在餐后散步的活動中，我們全體師生坐在草地上，享受著陽光的洗禮。于是，我給大家講了“貓和老鼠〞的故事，大家一致認為老鼠觀察貓會逃會可怕，貓喜愛捉老鼠的關系，有一幼兒還邊念兒歌邊做手指游戲。當時我就想除了用語言的形式表現貓和老鼠的關系，能否也用音樂游戲的形式來表現貓和老鼠的關系呢?于是便生成了此活動。

二、教材分析

這是一個有內容、有情節、有角色并帶有捕捉成分的容形象性、趣味性與一體的游戲。幼兒特別喜愛。

教學目標：

1、通過對話、對唱復習歌曲，進一步理解和表現角色不同的音樂形象(小貓——唯物、英勇、神氣;小老鼠——機智、可怕);

2、把握游戲規則，學做游戲《小貓敲門》。

教學重難點：

依據歌詞內容，創造性的表現角色的音樂形象

重點：第一教時：在多種形式反復的感受中，啟發幼兒用不同的音色及不同的強弱表現出小貓的威猛、英勇、神氣及小老鼠機智、可怕的角色形象。學唱歌曲。

第二教時：唱熟歌曲，了解音樂及動作及規則的關系。學做游戲。

三、教法、學法

(一)說教法

新《綱要》指出：“教師應成為學習生活的支持者、合、引導著。〞活動中我力求到達“雙主體〞的師幼互動，本次活動采納的主要教法有：

1、情趣游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。

2、角色扮演法：依據歌曲內容提供貓和小老鼠的頭飾，讓幼兒自主地選擇并在游戲中進行扮演角色。

3、情境教學法：在教學中教師有目的地創設具有肯定心情色彩的形象和場景，以引起孩子多活動的興趣，使孩子的能力得到培育，心理機能得到進展。

此外，我將適時地采納賞識激勵法、審美熏陶法、啟發提問法對活動加以整合，使幼兒獲得對樂曲更深層次的理解，對音樂游戲的更加喜愛，到達科學性、藝術性、愉悅性的和諧統一。

(二)說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動采納的學法有：

1、體驗法：心理學指出，凡是人們主動參與體驗過的活動，人們會對活動的感覺和內容的印象更深刻。

2、多種感官參加法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、學一學、唱一唱、演一演等多種感官的參加，促使幼兒對音樂游戲產生深厚的興趣。

四、活動預備

錄音、小貓和老鼠的頭飾

五、教學過程

1、律動《貓和老鼠》：幼兒在貓的音樂伴奏下，按二分音符的節奏學貓走;聽到《老鼠的音樂》，用八分音符的節奏走路，表現賊溜溜的形象。

2、復習語言節奏：《小老鼠上燈臺》，要求幼兒口齒清晰，較有表情地邊念邊做動作。

小老鼠，上燈臺，偷油吃，下不來，

喵喵喵，貓來了，嘰里咕嚕，滾下來。

3、發音練習：《小貓敲門》

1313555︱555—︳

小貓小貓在敲門(幼兒)咚咚咚—

小老鼠聽見了55555—‖

快快快快逃

4、復習歌曲：《小貓敲門》

(1)“今日，我要請小朋友來扮演小貓和小老鼠，小貓和小老鼠在一起可以玩什么游戲呢?〞(小貓敲門)“我們先把這首唱歌好，游戲才會玩得高興。〞

(2)在音樂的伴奏下，幼兒跟老師一起唱歌。

(3)用對唱的形式復習歌曲。

(4)老師提問：

①“這首歌曲里面還有兩句對話，老鼠是怎么說的?小貓是怎么說的?〞

②“老鼠說話和小貓說話，聲音一樣嗎?為什么老鼠的聲音輕，而小貓的聲音響呢?〞(幼兒學說話，表現小貓和小老鼠說話時不同的語氣)

(5)完好演唱

5、幼兒扮演角色做游戲

(1)幼兒扮演老鼠，老師扮演貓司令，提示幼兒用動作表現出老鼠機智可怕的樣子。

①老師：小老鼠可機智了，但觀察貓司令很可怕，從哪些動作中可以看出來?(輕聲說話、東竄西竄、速度很快等)

②師生共同游戲一遍。

(2)幼兒扮演貓司令，老師扮演小老鼠，提示幼兒：貓司令的動作是很神氣的，最終一聲“喵嗚〞才能撲向老鼠。

①老師：貓司令真神氣，從哪些動作可以看出帽司令是很神氣的?(用力敲門、手拍胸脯、大聲說話等)

②師生共同游戲一遍。

(3)幼兒按意愿選擇角色，戴好頭飾分別扮演貓司令和老鼠，提示幼兒遵守游戲規則。

(4)幼兒再次游戲。第二遍音樂的時候，小貓捉老鼠，老鼠可以蹲下躲避。

6、游戲《黑貓警長》

“我們扮演黑貓警張，開著警車到別的地方去捉老鼠了!〞幼兒扮演黑貓警長，在歡快的音樂伴奏下，開著警車出活動室。

幼兒園說課稿2

一、活動目標

1、初步了解黎族舞蹈的動作特點，學習踩泥巴、捏泥球、拋泥球等舞蹈基本動作。

2、創造性地運用肢體動作感知音樂。

3、感受樂曲的歡快心情，體驗共同表演舞蹈的樂趣。

二、活動預備

1、黎族舞蹈DVD光碟、舞蹈《泥球樂》音樂、影碟機。

2、泥球、黎族飾品若干。

三、指導要點

1、引導幼兒感受樂曲的歡快心情，初步了解黎族舞蹈的動作特點。

2、鼓舞幼兒大膽地用肢體動作表現音樂，體驗共同表演的樂趣。

四、活動過程

1、暖身活動。

老師帶著幼兒聽音樂做暖身活動。

2、觀賞黎族舞蹈，初步了解《拋泥球》的起源。

〔1〕、觀看舞蹈光碟，溝通體會。

〔2〕、介紹黎族舞蹈《拋泥球》。

3、熟識樂曲旋律，創造性地運用肢體動作感知音樂。

4、學習舞蹈基本動作。

〔1〕、踩泥巴。

教師示范踩泥巴動作，幼兒進行動作練習。

(2)、捏泥球。

突出黎族舞蹈動作“三道彎〞的特點，提升幼兒創編的動作進行動作練習。

(3)、比泥球。

幼兒擺出各種造型相互觀賞。

〔4〕、拋泥球。

幼兒進行突出手部動作的伸展練習。

〔5〕、跟著音樂進行完好地動作練習。

第一遍音樂：幼兒跟著老師進行徒手練習。

第二遍音樂：幼兒手拿道具“泥球〞跟著音樂進行完好地動作練習。

5、表演舞蹈《泥球樂》。

〔1〕幼兒戴各種黎族首飾進行表演。

〔2〕邀請觀摩現場的老師一起跳舞。〔活動自然結束〕

五、評價要素

1、能否感受樂曲的歡快心情，并能大膽地用肢體動作表現、匹配音樂。

2、能否獨立、連貫地隨著音樂跳舞，體驗共同表演的歡樂。

六、活動建議

1、節假日或雙休日請家長帶幼兒到戶外活動，豐富幼兒有關踩沙、踩泥巴、玩泥的閱歷。

2、家長和幼兒一起收集有關黎族的民俗、文化信息，對黎族的民俗、文化有初步的了解。

幼兒園說課稿3

說教材

《采茶》是大班下學期的韻律活動，這4曲子分為四個樂句，講解并描述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節奏歡快，每一句都以長音結尾，讓幼兒比較簡單地區分樂句。如今正是春暖花開，茶香飄逸的時期，蘇州名茶“碧螺春〞已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能，表達幼兒的內心體驗，我選擇了這個教材，讓幼兒將生活化的動作向著細膩化的表達。

說目標

《綱要》明確地強調，豐富幼兒的藝術活動的能力是在大膽表現的過程中漸漸進展起來的，教師的作用在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美閱歷，使之體驗自由表達和創造的歡樂。我班有部分幼兒信念缺乏不情愿表演給別人看，特殊是韻律活動中，孩子們大部分趨向仿照教師的示范，創新意識不強。所以結合《綱要》的要求和本班的實際狀況我制定了以下三個目標：

在幼兒熟識音樂旋律和結構的基礎上，學習采茶的基本動作。

啟發幼兒創編不同節奏、方位及幅度的采茶動作，依據圖譜組成一只完好的舞蹈。

通過活動讓幼兒體驗到勞動的歡樂。

活動預備：

幼兒采茶的活動錄象資料

采茶課件一個

茶園情景布置

攝象機一個

活動過程：本節課的主要步驟分為四個。

1、看采茶活動的錄象資料，講解并描述自己是怎么采茶的，學習采茶的基本動作。

2、聽音樂，了解音樂的性質。

3、看圖譜創編動作。

4、拍攝錄象自由表演。

觀看錄象，講解并描述生活閱歷，重點學習采茶動作。

1.提問：小朋友你們看電視里是誰呀?在干什么?那你們都是怎么采茶的?請你用動作試一試。

(這個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的，當他們看到自己的影象后會特別高興，留意力一下子被吸引住了。有的幼兒會說“我是兩只手同時采摘的〞有的說“我是左右手交替采的，一根一根放……藝術允許幼兒自由參加，自由發揮，容許參加者將自身內在信息與外在信息廣泛溝通，這種開放性特點給幼兒的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。

2.學習采茶動作，將動作細膩化，表達教師的引導功能。教師除了要不斷激發幼兒的創造性之外，傳播性內容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上，讓幼兒觀看她們是那兩個手指動的，向什么方向動的，怎么動的?可以運用示范、講解、練習的方法來學習基本動作。特殊致意〞鳳點頭“的手型和拇指、食指的曲伸節奏，接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作，將韻律感表現得更優美、柔軟，協調性差的就將手關節動起來就行了。

幼兒園說課稿4

一、分析教材幼兒園數學是一門系統性、規律性很強的學科，有著自身的特點和規律，親密聯系幼兒的生活，結合幼兒生活實際和學問閱歷來設計數學活動。此活動選材來源于生活。我們都明白，鐘表是幼兒比較熟識的東西之一。本節課要求幼兒對整點、半點的認識，是幼兒建立時間概念的初次嘗試，也為以后“時、分〞的教學奠定了基礎。選取此教材有必需的必要性，就如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠進展;既貼近幼兒的生活，選取感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野〞。一般來說，兒童每一天起床、吃飯、上課都要根據必需的時間進行，這樣在生活中潛移默化就感知到了時間這一抽象概念的存在。因此，此活動來源于生活，又能服務于幼兒的生活。

二、目標定位活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據大班幼兒年齡特點及實際狀況以及布盧姆的《教育目標分類學》為根據，確立了認知、潛力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有互相融合的一面，目標為:1、認知目標:透過觀看、操作了解時鐘的功能、外表結構準時針、分針的運轉、規律，學會看整點、半點。2、潛力目標:透過觀看、操作溝通等活動，進展孩子的規律思維潛力。3、情感目標:培育幼兒的觀看力和操作潛力，建立初步的時間概念。重點:充分認識鐘面的外部構成，把握認讀整點、半點的方法;難點:了解時針、分針的運轉關系并正確說出鐘面上所指的整點。教學預備:1、各種動物時鐘多個。2.幼兒人手一只操作的模型鐘。

三.教法與學法新《綱要》指出:“教師應成為學習活動的支持者、合、引導者。〞活動中應力求“構成合作探究式〞的師互動。因此，本次活動教師除了以可愛、推拙的形象、飽滿的心情影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采納了適合的方法組織教學，采納的教法有:操作法:它是幼兒建構活動的基本方法。在活動中，讓幼兒主動操作活動鐘面，不僅僅增添了他們學習的興趣，而且還提升了教學活動的有效性。游戲法:游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。演示法:是指教師透過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫忙他們獲得必需的理解。本次活動中的演示法是透過展示多種動物玩具鐘的實物，讓幼兒在觀看中認識鐘面結構以準時針、分針的運轉規律。此外，我們還適時采納了溝通商量法、賞識激勵法對活動加以整合，到達了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅僅提高了認識，鍛煉了潛力提升華了情感，本次活動幼兒采納的學法有:1、多通道參加法:新《綱要》科學領域中的目標明確指出，(幼兒)“能用多種感官動手動腦，探究問題;用適當的方式表達，溝通探究的過程和結果〞。因此，活動中我們引導幼兒主要實行視、聽、講結合法來引導幼兒充分觀看鐘面的結構，時針和分針之間的運轉關系。2、嘗試法:陶行知先生說過在“做中教，做中學，做中求進步〞。幼兒動手操作，在與材料的互相作用過程中進行探究學習。3、體驗法:心理學指出，“凡是人們專心參與體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高〞。為了讓幼兒對鐘表有更深的印象，采納了游戲體驗法，引導幼兒對時鐘的運轉規律有了一個體驗。與此同時，我們還透過幼兒間的互補學習，師幼合作共長的方法，表達著各自的豐富、多樣性的認識，表達著“以幼兒進展為本〞理念。四、活動過程第一部分、開始我用謎語引出活動資料，然后出示實物鐘，請幼兒說說鐘的用處，總結出鐘能告知我們時間，人們的學習、生活、工作都離不開它。一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不喊累，嘀嘀嗒嗒提示你，時間必需要珍惜。(打一日常用品)(出示鐘的實物)第二部分:讓幼兒觀看鐘面，指導幼兒認真觀看。活動中鼓舞幼兒發覺問題，主動求知。師問:小朋友們認真瞧瞧，你發覺鐘面上有什么?(鐘面上有兩根針，還有12個數字。)然后請幼兒比一比，看一看兩根針的不同點，引出時針和分針的概念。再透過老師演示，撥動后面的齒輪請幼兒認真觀看一下，分針和時針誰走得快?分針走一圈時針走多少?鐘面上的時針、分針是怎樣走的?在幼兒主動探知的基礎上，教師小結:鐘面上有1-12的數字，有時針和分針。時針又短又粗，分針又長又細，時針跑得慢，分針跑得快。分針走一圈時針走一格、但它們都從1到12的順序轉的。第三部分:認識整點、半點，查找和發覺他們之間的規律，建立正確概念在這一環節中，我出示了三只的鐘，分別撥好了12點、1點、2點，讓幼兒觀看、比較有沒有相同的地方?最終得出分針指向12，從而總結出分針指向12，時針指向幾就是幾點。緊之后又出示了幾只動物鐘，讓幼兒說說幾點鐘，使幼兒所學學問立即得以穩固，而且透過實物投影放動物鐘，激發了幼兒的學習興趣。之后透過教師的操作演示，幼兒的細心主動觀看，了解分針與時針的運轉關系。由于這是本次活動的難點，所以我在最終不進行操作演示，讓幼兒想一想，2點到3點分針時針是怎樣改變的，進一步得出分針走一圈，時針走一格。之后我又以相同的方式認識了半點及半點時分針時針之間的運轉關系。

幼兒園說課稿5

一、說設計意圖

《綱要》明確指出：教育內容應“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的閱歷的視野〞，幼兒園數學教育不是為純粹的教育而教育，是一種以幼兒生活為特征的教育，這就要求我們要立足幼兒的生活實際，緊密聯系幼兒的生活來開展教育。像我班小朋友午睡起床，常有孩子把鞋子、襪子拿錯、穿反。依據小班幼兒年齡特點，我設計了以鞋子、襪子、鞋墊為活動材料的《找朋友》數學活動，引導孩子在原有的生活閱歷上關注物體的樣子、大小、顏色的不同，進行配對。在游戲中自然滲透數學的概念，到達“玩中學，玩中教〞的目的。

二、說活動目標

活動的目標對活動起著導向性作用，依據本班幼兒的年齡特點和實際狀況，確立了情感、能力等方面的目標.其中有探究認知部分，也有操作部分，具體目標是：

1、認識目標：

(1)、初步形成“雙〞的概念，知道一雙有兩只。

(2)、能按鞋子、襪子、鞋墊的外形，顏色，大小等特點進行配對。

2、能力目標：進展幼兒的觀看力、記憶力、創造力和想象力。

3、情感目標：體驗與教師、同伴游戲的歡樂;初步感受改編兒歌的樂趣，從而激發幼兒的求知欲。

三、說活動預備

《綱要》指出：“科學教育應親密聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物和現象作為科學探究的對象。〞活動預備是服務于活動目標，同時幼兒是通過環境、材料互相作用獲得進展的，活動預備必需與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應，所以，我既進行了物質預備又考慮到幼兒的學問閱歷預備。在幼兒操作的材料上，我選擇了孩子們熟識的鞋子、襪子和鞋墊。這些物品讓小班孩子具有親切感，情愿去動手操作，有信念協作老師共同探究。因此，我為幼兒預備了鞋子、襪子、鞋墊各人手一份、鞋架一個、夾子若干、玩具小熊一只。玩具小熊的用意是依據小班幼兒年齡特點，設計有情節的活動簡單引起幼兒主動參加，能自然而然的轉換活動場所，連接下一個活動環節。學問預備是已學的兒歌《襪子歌》

四、說教學方法、重點

(一)這是一次數學配對活動，其中有機整合了語言領域的兒歌改編活動，但教學仍以配對游戲教育為主。因此，整個教學活動的重點放在幼兒認識、形成“雙〞的概念和正確為鞋子、襪子、鞋墊正確配對這一環節上。由于數學學問具有抽象性和嚴密的規律性;幼兒的留意力不宜長久、簡單分散;對生活和四周的事物感興趣等特點。我選擇了利用游戲來激發幼兒的學習興趣和求知欲。在“找朋友〞里面，以幼兒為主體，我通過操作法、游戲法和引導發覺法，來調動幼兒學習的主動性，讓幼兒全身心地投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒自由呈現的空間。

(二)學法

幼兒是學習的主人，以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了幼兒探究能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。本活動采納的方法有：

1、操作法：是指幼兒動手操作，在與材料的互相作用過程中進行探究學習。《綱要》指出教師在提供豐富材料時，要使幼兒都能運用多種感官，多種方式進行探究。本活動的操作是讓幼兒為鞋子、襪子、鞋墊配對，讓幼兒通過看一看、比一比、放一放，形成“雙〞的概念

2、溝通法：同伴間互相溝通探究問題。在溝通的過程中既能進展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的閱歷與同伴溝通共享，使《綱要》中指出的“生生互動〞得到真正表達。

說課的要素及特點

1.說課的要素

說課者、聽說課者、課程標準(或教學大綱)、說課的教材(包括教師自己設計的教學內容)，是構成說課的四個基本要素。另外，切實可行的教具也是輔助要素。

2.說課的基本特點

(1)理論性

不但要求教師說出“教什么〞和“怎樣教〞，更要求說清晰“為什么這樣教〞。這個“為什么這樣教〞，就是“說理〞，它使得說課十分必定地帶上了很強的理論性。因為要對“為什么這樣教〞作出解釋，教師就必需綜合運用教育學、心理學和教學法等教育教學理論學問去說明內中的道理。

(2)合理性

說課中的教學環節設計，必需要符合教學實際。也就是說，不僅要能說出來，而且要在課堂教學中能夠實施。無論是對教材的分析處理，還是對教學方法的選擇創新，無論是對教學手段的篩選應用，還是對評價手段的探究實踐等，都必需說出合理的根據，擺出充分的理由。

(3)綜合性

說課需要說課者從教材、教法、學法、教學手段、教學程序、評價方式、板書設計甚至精彩教學片段等多方面說明自己的操作方法和實施理由，其綜合性既表達在說課環節的多樣化，也表如今說課者素養的全面化等方面。

(4)敏捷性

說課，所說的是針對教學正常實施的狀況。然而，我們在教學實踐中，難免會遇到備課時意料之外的狀況，比方對學生狀況的估計偏差，對教材內容的分析欠缺，對實際生活的聯系不緊等，那么就需要教師在說課中表達對臨場異樣狀況的處理方法，也就是針對具體學情，實行行之有效的措施。

幼兒園說課稿6

如今絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏肯定的愛心，不懂得去關懷別人，不知道如何去關懷別人，讓幼兒初步了解并體驗人與人，人與整個環境和協相處的歡樂感覺，學習并嘗試與他人相處的方式，促進社會交往能力的進展也顯得尤為重要。為了更有效的向幼兒進行這樣的情感教育和思品教育，我生成了本次故事教育活動。

一、說教材內容

《微笑》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采納了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來歡樂，從而自己也歡樂起來的經過描寫得形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛之情，體會到為朋友做事的歡樂。

二、說教學目標

為了提高幼兒素養，引導幼兒接觸各種藝術作品，關注人類道德行為美，依據我班幼兒的認知水平和心理進展的特點是，我確定了本次活動目標：

學問目標：初步理解故事內容，把握故事的名稱，角色和故事的

主要情節。

能力目標：培育幼兒觀賞文學作品的興趣和能力，進展幼兒的感受力和口語表達能力。

情感目標：使幼兒懂得只要有愛心，不管能力大小都可以去幫助別人，給別人帶來歡樂。

三、說教學重難點

由于我班幼兒在情感方面和認知理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有肯定的困難，因此使幼兒理解故事情節和內容，了解故事的含義是本活動的重點。通過讓幼兒理解“微笑〞的真正含義來感染幼兒，美化幼兒的行為，讓幼兒主動幫助別人，情愿給別人帶來歡樂則是本活動的難點。

四、說教學預備：

為了更好的開展活動，我自制了多媒體課件，運用課件可以符合故事情節的進展，動畫形象生動好玩，能激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的留意力。另外我預備了故事的圖片有助于幼兒觀看。還給每個幼兒預備兩張空白圓形卡片和彩筆，通過自己動手制作，加深幼兒對故事含義的理解。

五、說教法、學法

托爾斯泰指出：“勝利的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。〞教師不是為了教而教，而應采納恰當的教學方法。依據幼兒的認知水平、實際狀況和教材自身的特點，我采納了直觀演示法、商量法、講解并描述法和提問法。

學法指導主要采納了觀賞法，發覺法，講解并描述法。

六、說教學程序

本次活動我主要分為三個環節：

第一環節：導入部分，激發學習興趣，引出主題。

我在此環節留意引導〔幼兒回憶原有的生活閱歷，并組織幼兒進行商量，為下一步的教學進行鋪墊。突出活動的重點，激發學習興趣，引出主題。我會出示兩個表情圖片，提問：“小朋友，說一說你喜愛哪一個表情呢？為什么？〞鼓舞幼兒大膽發表自己的觀點。

第二環節：利用多媒體課件引導幼兒觀賞理解故事情節。

在此環節我主要采納了多媒體課件教學。〔播放課件〕在播放課件后提問：“小朋友們，這個故事叫什么名字呀？故事講了誰？你最喜愛誰呢？〞引導幼兒回答下列問題時把話說完好。

幼兒觀賞完第一遍故事后，對故事的名稱，角色都有肯定的了解。這時我會出示第一個場景圖引導幼兒觀看，提問：“小動物們都在為自己的朋友做什么？〔小鳥為朋友唱歌、大象為朋友蓋房子，小兔為朋友送信〕小蝸牛怎么了？〔不高興〕它為什么不高興？〔只能在地上漸漸地爬，別的什么也干不了。〕我們一起來幫助小蝸牛，幫它想想還可以為朋友們做什么？〞在這里我鼓舞幼兒結合自己的閱歷充分想象并大膽發表出自己的觀點。或許有的孩子會說：可以預報天氣，講故事，畫畫等等。

接著我會出示第二個場景圖引導幼兒觀看，提問：“小蝸牛是怎樣做的？〔把微笑送給大家〕〞

出示第三個場景圖引導幼兒觀看，提問：“大家喜愛小蝸牛的微笑嗎？〔喜愛〕

通過觀看圖片，幼兒對故事的主要情節有了更進一步的把握。我會再次播放課件，讓幼兒一邊觀賞一邊復述故事，加深幼兒對故事的完好印象。這個環節重在揭示思想內涵，滲透情感教育。我將它貫穿到整個情節中，它是解決難點突出重點的最關鍵的環節。觀賞完后引導幼兒商量，我作出小結：是的，小朋友，小蝸牛雖然能力很小，只會爬，但是它有一顆愛心，它想到了讓朋友歡樂一點，它把微笑送給了大家，給大家帶去了歡樂，所以大家都覺得它很了不得。

第三環節：遷移故事主題，滲透思品教育。

本環節通過幼兒實際操作，激發幼兒有了行動的愿望，促進幼兒發散思維的進展，解決了本活動的難點到達了教學的目標。

首先，制作〞微笑“標志。給每個幼兒兩張空白圓形卡片和彩筆，讓幼兒在圓形卡片上畫上微笑的表情。制作好后我會啟發幼兒將其中一枚〞微笑“標志別在自己胸前，另一枚標志則送給自己的好朋友。

“小朋友，對你的好朋友笑一個吧，看看微笑的時候眼睛是什么樣子的，嘴巴是怎樣的？〞“對，你說的真好，微笑的時候眼睛彎彎向下，嘴巴彎彎向上。來，我們在這兩張卡片上畫上微笑的表情吧!〞〔在圖片上作畫〕“好了，小朋友，大家都很喜愛小蝸牛的微笑，我們也把微笑送給自己的好朋友吧！〞讓幼兒互相贈送“微笑〞標志。

幼兒都戴好標志后，我會播放音樂《笑一個吧》讓幼兒跟著老師邊唱邊跳，在開心，溫馨的氣氛中，活動自然結束。

“小朋友，微笑使人歡樂，讓我們把微笑帶給我們身邊每一個人，來!笑一個吧！〞〔放音樂跳舞〕

幼兒園說課稿7

一、分析教材

《家》這首詩歌語言樸實、淺顯易懂，從一個全新的角度來概括事物的依屬關系，詩中大膽的想象一下子調動起幼兒親切的感覺，幫助他們從全新的視角想象四周的世界。結尾處用一句“歡樂的幼兒園是小朋友的家〞將幼兒從想象拉回到現實，更貼切地聯想到自己，給幼兒以好玩有余蘊的感覺，這首詩歌文字形象，奇妙地運用了疊音，讀起來瑯瑯上口，充滿了歡快流暢的心情，易于為幼兒寵愛和接受。符合中班語言教學目標中提出的“讓幼兒理解簡短的文學作品內容，初步感受其語言美，培育幼兒的想象力，口語表達能力的要求，因此適合中班教學。

依據中班語言教育目標，教材特點及本班幼兒新生多年齡偏小的實際狀況，制定本活動的教育目標是：

１、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，把握這首詩歌的內在情感脈絡。

２、引導幼兒觀看四周事物，想象事物之間的關系。

３、學習仿編詩歌，體驗創作的樂趣，培育幼兒的口語表達能力和創造性思維的能力。

本班幼兒已具有肯定的口語表達能力，為上這節課奠定了肯定的基礎，但幼兒缺乏仿編詩歌的閱歷，基于這一點，確定教材的重點為理解，把握詩歌內容，難點為學習仿編詩歌，進展創造性思維，培育口語表達能力。

二、教學思路

《幼兒園教育指導綱要》指出：引導幼兒接觸文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，本活動采納了觀看法、游戲法、直觀演示法等多種教學方法，綜合語言、游戲、操作探究等活動，優化教學過程，共分為四個環節：

㈠觀看感知，積累閱歷

這是一個課前預備的環節，需要在日常活動中逐步完成。

具體形象思維是幼兒思維的典型方式，只有借助事物的具體形象，才能幫助幼兒更好地理解詩歌內容。依據這一特點，在課前我將幼兒帶到戶外，讓他們用眼看、手摸、鼻子聞、肌膚感知等方法查找事物：如藍天、白云、小河、草地等，引導他們發覺事物的歸屬關系，并在平常利用掛圖、圖書引導幼兒觀看，以獲得有關于事物歸屬關系的閱歷，為理解詩歌內容，仿編詩歌做鋪墊。

㈡操作探究，具體感知

這一環節為幼兒理解詩歌內容做預備，約需5―8分鐘

有關理論指出：詩歌教學中，應將重點放在幼兒理解方面，不要讓幼兒機械記憶、背誦詩歌內容，減輕幼兒在學習時的記憶負擔，以便他們將留意更多地投向學習過程的理解和思索，因此我設計了找家的游戲置于學習詩歌之前，以為迷路的小鳥、小魚、小羊等找家為由，激發幼兒參加游戲活動的興趣，提供人手一份操作材料，引導幼兒主動主動地參加操作探究，探討小鳥、小羊、小魚等與樹林、草地、小河等之間的歸屬關系，幼兒游戲時，我全面觀看幼兒操作狀況，了解需要，準時予以幼兒適當的支持和幫助，使幼兒充分感受家的內涵。

游戲后，我發出啟發性地提問：你幫誰找到了家，為什么這么找？引導幼兒相互溝通，彌補感知的缺乏，讓幼兒進一步了解事物的歸屬關系，理解家的含義，為下階段活動奠定基礎。

㈢理解學習詩歌

這一環節是本活動的重點，約需10分鐘

皮亞杰兒童進展理論告知我們，兒童進展是他們自己與外界環境互相作用而建構起來的，兒童的語言進展也是通過個體與外界環境中各種語言信息，非語言信息交互作用逐步實現的，因此活動中大量運用觀看、游戲、觀賞等方法，引導幼兒主動地與文學作品互相作用，充分調動他們學習的主動主動性。

首先，我采納了視聽結合的方法，結合卡片朗誦詩歌，使幼兒對詩歌有一個初步整體的認識。

接著概括性的提問：詩歌中說了什么事，引導幼兒結合卡片回答，進一步理解詩歌內容，回憶操作探究時獲得的學問閱歷，然后通過整體朗誦，前后半句接龍，輪番等趣味性方式組織幼兒學習朗誦，使幼兒感受到詩歌的內在語言韻律。

之后，我發出邀請：“如今要請小朋友來扮演，白云、小羊、糊蝶等等各種各樣的東西〞，讓幼兒自由扮演角色，大膽地用肢體語言表現詩歌內容，使他們沉醉在表演的喜悅中，更好地把握學習內容，同時為幼兒的進展提供了更為廣泛的機會。

㈣擴展想象，仿編詩歌

這一環節是本活動的難點，約需10分鐘

中班上期幼兒語言領域進展目標提出要求：在仿編活動中只要求幼兒通過交換詞句，使詩歌畫面出現新的內容。

由于班上的孩子是初步學習仿編，感到比較難，因此我通過對話、示范、商量等方法引導幼兒仿編，突破難點。

1、擴展想象，回憶閱歷。

我啟發性的個別依次提問，比方藍藍的天空除了是白云的家外還可以是誰的家？引導幼兒大膽想象，回憶閱歷，表達自己的理解，敬重每個幼兒的想法和創造，并依據幼兒的回答依次在卡片后添畫，為幼兒的創編留下完好的視覺印象。

2、學習仿編

這一環節中我通過生動的語言示范仿編：“如今老師要把大家說的這些東西都編進兒歌里……〞，讓幼兒更加明確詩歌的句式，知道仿編時每一句的前半部分不變，只要改動后半部分就可以了，這樣為幼兒的下一步自由創編奠定基礎。

3、分組商量，自由創編

引導幼兒自由組商量，以強帶弱、大膽創編，在商量過程中，我依據具體狀況隨機指導，針對幼兒提出不同要求，成為他們的

合。讓幼兒樂于嘗試，樂于合作，充分體驗創作的樂趣，培育幼兒獨立自由、大膽構思的好習慣。

4、集體溝通

在幼兒個別自由溝通后，為幼兒提供充分展示自己的機會，請他們在集體面前朗誦自己編的詩歌、詩句，并組織其他幼兒學習優秀詩句，這樣進一步調動幼兒心情，使活動在高潮中結束，讓他們在輕松的氣氛中得到最大限度的進展。

三、自我評價

本次活動我依據“開發幼兒潛能，培育完好幼兒〞的整合幼兒教育理念，遵循本班幼兒的實際狀況，以支持者、合、引導者的身份，科學地設計了直觀、操作、探究、嘗試、商量、趣味性游戲等多種教學形式，創造條件，使每個幼兒都主動主動地參加到活動中來，敬重理解幼兒，使幼兒主體潛能得到最大限度的發揮，讓幼兒在輕松開心的氣氛中得到進展。

附資料：

家

藍藍的天空是白云的家，

密密的樹林是小鳥的家，

綠綠的草地是小羊的家，

清清的河水是小魚的家，

紅紅的花朵是蝴蝶的家，

歡樂的幼兒園是小朋友的家。

幼兒園說課稿8

以下是我自己寫的說課稿，假如有不正確的地方，請各位同行提出珍貴的意見和推舉!敬重的評委老師，你們好:這天我說課的資料是《說說我家的人》。...以下是我自己寫的說課稿，假如有不正確的地方，請各位同行提出珍貴的意見和推舉!敬重的評委老師，你們好:這天我說課的資料是《說說我家的人》。下面我將從以下四個方面進行說課。

一、說教材本次活動來源于明天出版社《山東省幼兒園活動教材》第二個主題第一個活動。家是每個人生活的港灣，家庭的暖和和親情關系會影響幼兒對人和社會的看法，幼兒對家庭的感受也將影響其人生的道路。幼兒自己家里的人，幼兒并不生疏，但是幼兒對家庭成員的生日、職業、愛好等并不是很了解。“說說我家的人〞是透過幼兒熟識的人物來激發幼兒對調查的興趣，并透過調查及記錄增進幼兒對家人和家庭的了解，幫忙幼兒樹立對家人、家庭的愛。正如《綱要》中所說，“既貼合幼兒的現實需要，又有利于其長遠進展;既貼近幼兒的生活，選取幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。〞因此，此活動來源于幼兒生活，有服務于幼兒生活。所以我選取了本次活動。鑒于對以上資料的分析，特制定以下目標:1.學問目標:激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解。2.技能目標:引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講解并描述。3.情感目標:培育幼兒對家人的愛。依據《綱要》中教育目標及幼兒的年齡特點，我將激發幼兒調查的興趣，增進對家人的了解和愛作為重點，引導幼兒用自己的方式記錄調查結果，并能有條理地講解并描述作為難點。為了使活動呈現出綜合性，寓教育于生活情境中，特做以下預備:1.學問預備:事先讓幼兒調查家人的生日、職業、愛好等并于活動前和幼兒商量調查的結果。2.教具預備:(1)請幼兒每人帶一張家庭成員較全的全家福照片(2)帶給擺放照片的版面(3)幼兒人手一份彩筆、畫紙

二、說教法新《綱要》中指出“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者〞。活動中教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的討論理念，讓幼兒真正成為學習的主體。因此本活動采納的教學法有:(1)啟發提問法:這種方法在各活動中是最常見的。透過啟發提問激發幼兒的調查興趣。(2)商量法:透過師幼、某之間的商量，使幼兒對家人有了一些了解，也讓幼兒在商量中解決問題，到達教學目標。此外還有繪畫法，透過繪畫制作小冊子，來增進幼兒對家人的了解和愛家庭的情感。

三、說學法幼兒是學習的主體，要讓幼兒能主動專心的參加活動，依據幼兒年齡特點，圍繞目標，主要運用的方法有:(1)調查法:透過對家人的調查，激發幼兒了解家人的專心性。(2)記錄法:透過動手、動腦記錄家人的生日、職業、愛好等更直觀形象地加深印象。此外還有動手操作法，用畫筆來記錄家人并做成小冊子，能進一步穩固對家人的了解。

四、說活動過程1.導入。老師那里有一張我的全家福照片，上面有我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和我，小朋友有這樣的照片嗎?教師用一張自己的全家福照片給幼兒介紹，從而引出幼兒自己的全家福，并讓幼兒分組溝通。幼兒的思維是直觀形象的，幼兒透過對比片上的人的了解，激發幼兒主動調查的興趣，幼兒很快進入主題。2.介紹家人。(1)請部分幼兒展示照片和調查表，教師透過提問照片上的人是誰、做什么的、喜愛什么、生日是什么時候啟發幼兒介紹對自己的家人的調查結果。此環節表達了幼兒對家人的初步了解。(2)請幼兒說說自己的記錄方式。教師引導幼兒觀看商量并得出結果。如:爸爸可畫男人的頭像、媽媽可畫女人的頭像;生日可用數字，能夠畫上蛋糕或蠟燭;喜愛的衣服、食物可直接畫出來;喜愛的顏色可用相應的彩色筆涂畫出來;職業能夠畫相應的標志等。《綱要》中指出“寓教育于各種活動中〞，這一環節主要是透過商量增進幼兒對家人的了解和愛以及記錄的方式，既鍛煉了幼兒的思維潛力，動腦筋專心思索記錄的方法，又培育了幼兒的語言表達潛力，一齊溝通閱歷、共享歡樂，在說中學、聽中學、思索中學，以幼兒為主體，幼兒才是學習的真正主人。3.制作家庭小檔案(1)請幼兒透過繪畫制作自己的家庭小檔案，必要時補充對其他家人的調查結果。本環節透過幼兒自己動手操作，進一步穩固了對家人的了解。(2)在家庭小檔案的首頁畫上自己的全家福，與補充的其他家人的調查結果裝訂成小冊子。4.課堂小結，對幼兒制作的家庭小檔案進行展評。5.延長活動(1)將全家福照片布置在墻面上，供幼兒自由觀賞、介紹和溝通。(2)家庭小檔案可依據幼兒需要隨時添畫資料。延長活動不是一個活動是結束，而是另一個活動的開始。因此，透過延長活動可增進幼兒對家人的了解和愛，又能提高語言表達潛力及新學問新閱歷的獲得。以上活動過程環環相扣，循序漸進，既關注了幼兒原有的生活閱歷，又有新閱歷的獲得。我說課的資料到此結束，其中還存在很多缺乏之處，請各位評委老師多多指教，感謝!注:在說課時要聲音嘹亮，要有起伏，要與評委進行眼神溝通，要在半脫稿的狀況下完成說課。

幼兒園說課稿9

如今的孩子絕大多數是獨生子女，在家庭中受到了過多的溺愛，形成了很多不良獨特：自私、任性，任何事都以自我為中心，這些性格將影響孩子日后的進展。因此，教育幼兒寬容待人，也是培育幼兒具有健全的人格和良好的道德品質的重要方面。

幼兒階段，由于年齡小，心理發育尚未成熟，自我掌握能力還很差。有的幼兒經常因為爭奪一個玩具或是被別人不當心碰一下，就得理不饒人，甚至動手打別人才完事。因此，常常有幼兒來告狀："某某打我"，"某某搶我的玩具"……

《小熊讓路》是一個以互相謙讓為主題的故事，通過活動使幼兒意識到友愛和謙讓是一種值得歌頌的秀麗行為，從而使他們產生劇烈的仿照愿望，明白互相謙讓的道理。

依據教材和本班幼兒的認知水平，我制定了以下目標：

〔1〕理解故事的內容，能看圖講解并描述故事。

〔2〕學習理解動詞：跳、淌、爬。

〔3〕培育幼兒互相關愛、互相謙讓的良好品德。

教學的重點、難點：

〔1〕重點是讓幼兒理解故事的內容，知道互相關愛，互相謙讓的道理。

〔2〕難點是理解大獅子是用什么方法讓小熊覺得難為情。

教學的預備：

背景圖一幅，小動物圖片若干，通過操作圖片，幫助幼兒理解故事內容，從而突破活動的重點和難點。

教法：

本次活動主要以直觀演示法為主設問法為輔的教學方法。

通過直觀演示，讓幼兒邊看邊聽故事，從而更好的理解故事內容，突破故事重難點。

在活動中創設設問的情境，充分發揮幼兒自己的見解，加深幼兒對故事的理解和思索。比方：故事中講到小兔、小羊、小猴請大獅子幫忙，大獅子笑了笑，點了點頭。教師就問幼兒：你猜大獅子會想一個什么方法？這就會激發幼兒的想象，并對故事產生劇烈的興趣。

學法：

教師有感情的一邊講解并描述故事，一邊演示圖片，通過視聽結合的方法幫助幼兒理解故事內容，教學中的提問，給幼兒提供了表現的機會，幼兒在問答之中理解了故事的內容。

過程：

本次活動我設計了五個環節：

第一個環節：出示背景圖，引起幼兒的興趣。

興趣是幼兒最好的老師。只有在幼兒感興趣的狀況下，他們才會學的輕松、學的開心。一開始我出示一幅背景圖，引起幼兒的興趣，讓幼兒觀看并提問：上面有什么？通過觀看對背景有一個初步的理解，然后再用設問法提問：上面會發生一個什么樣的故事呢？充分發揮幼兒的想象力。

第二個環節：教師講解并描述故事，幫助幼兒理解故事的內容。

這個環節我又分成三個部分，第一部分是講解并描述故事的前半部分〔講到獅子點了點頭〕

教師有感情的講解并描述故事的前半部分，同時配上圖片的演示，讓幼兒初步感知小熊的霸道。觀賞后提問：故事里有誰？故事里發生了一件什么事情？小熊對他們說了一句什么話？并請幼兒一起來學學。你覺得小熊是怎么樣的動物？小動物心理都怎么樣？小兔做了什么動作？小羊？小猴？他們后來想了個什么方法？通過這些層層深入的提問，幫助幼兒理解故事內容。

第二部分是幼兒商量：大獅子會想一個什么方法？這個部分充分發揮幼兒的想象力，鼓舞大膽的講解并描述自己的想法。

第三部分是講解并描述故事的后半部分，以這樣一個設問“大獅子到底會想一個什么方法呢？一起來聽一聽。〞來吸引幼兒的留意力和聽故事的興趣。聽完故事后提問：你們覺得獅子的方法好嗎？是什么方法？小熊為什么這次沒有讓大獅子讓路？小熊為什么會臉紅？小熊后來變的怎么樣了？從而突破重難點。

第三個環節是情感教育。通過這個環節讓幼兒知道我們要做個互相關愛，互相謙讓的好孩子。主要是通過這些提問：假如你是這只小熊，你碰到這寫小動物你會怎么做？你喜愛故事中的小熊嗎？為什么？

第四環節是請幼兒幫助這個故事取一個好聽的名字。

第五環節是讓幼兒看圖自己講解并描述故事。

幼兒園說課稿10

一、說教材

1、教材的選擇：大家都知道，具體形象思維是幼兒思維的典型方式。而且隨著年齡的進展，小小班幼兒的思維正處在直覺行動思維向具體形象思維過度的時期。他們情感外露、不穩定，帶有很大的心情性。他們更加喜愛直接用耳朵去聽，用眼睛去看，用手去觸摸。他們學習、活動的特點是只關懷活動的過程，不關懷活動的結果。因此，小小班的教學活動應更留意游戲化、情景化。

強調讓幼兒在開心、輕松、自由的游戲中自娛自樂，玩中學，玩中獲進展。因為幼兒時期，興趣是其學習活動中最劇烈的心理因素，幼兒一旦有了學習興趣，就能自發地把心理活動指向學習對象，且能取得較好的效能，因此，任何活動都應重視興趣的培育。因此，教材的選擇至關重要，正如《綱要》中所說的，“即符合幼兒的現實需要，又有利于長遠進展，既貼近幼兒的生活，選擇幼兒感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的閱歷和視野。而此活動〈好聽的歌〉既來源于幼兒的生活，而且本教案，從教材的選擇到教法的設計，較多的考慮了幼兒的年齡特點和心理特點，使幼兒在主動開心的氣氛中自然地潛移默化地把握了各種物體發出的各種不一樣的聲音，把語言、科學內容有機地聯系起來，即加深了幼兒對詩歌本身的理解，又有效的提高了科學活動的能力。還使他們對優美悅耳的聲音產生了好奇心，平常更加擅長用自己的感官去觀看這個奇異的世界。

2、目標定位：活動的.目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。依據小小班幼兒的年齡特點和實際狀況，我確立了以下幾個目標：

并在活動中，使活動呈現趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲中。充分的課前預備為活動的勝利開展提供了可能性。

二、說教學程序

我采納環環相扣組織此活動程序，活動步驟為：

激發興趣——動手探究——幼兒溝通——觀看多媒體——觀賞詩歌〔游戲〕——音樂游戲〔好聽的歌〕——延長活動

〔一〕、激發興趣

“興趣是最好的老師“，在活動一開始，我就給幼兒創設了一個自由寬松的活動環境，預備了許多能發出聲音的物品，“小朋友，今日，老師給你們預備了許多東西，你們看看都有什么啊？這些東西可好玩了，還能唱出好聽的歌呢？而且每個東西唱的都不一樣呢，小朋友想不想聽？從形式和內容上都吸引了孩子。因為幼兒以無意留意為主，有意留意才開始萌芽，簡明的導語直接切入主題，豐富的物品，旨在引起幼兒的無意留意，培育幼兒的有意留意。

〔二〕、動手探究

依據小小班幼兒好奇、好動的特點，在第二環節，我為幼兒支配了動手探究，為每組幼兒提供了許多能發出各種不一樣聲音的物品，供幼兒動手操作。在這個活動環節中，教師是引導者、支持者、合。在自由寬松的活動氣氛中，幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽，比較各種物體發出的不同的聲音，但是在這個過程中，幼兒獲得的閱歷是很零碎的，單一的，那怎么給幼兒一個系統性的認識呢，讓他們了解每種物體發出的不同的聲音呢？

〔三〕、幼兒溝通

于是，在自由探究過后，我就實行讓幼兒自由介紹自己玩了什么，發出了什么聲音，和別的聲音一樣嗎？這樣的方式對幼兒獲得的閱歷進行整理。由于物品在幼兒的手里，幼兒仿照的聲音和結合實物進行，還可以請其余的小朋友學一學，說一說，他仿照的像不像，避開了單一性。

〔四〕、觀看多媒體

小小班幼兒留意時間短，興趣穩定性差，新異、劇烈以及活動的刺激很簡單引起他們的留意。除了這些物品可以發出好聽的聲音，大自然也有許多奇異的聲音呢，那他們的聲音又是怎么樣的呢？小朋友想不想聽聽？采納多媒體教具，把幼兒帶入了奇異的聲音世界，讓幼兒聽一聽，猜一猜，學一學。能再次吸引幼兒留意，激發活動的興趣。視覺聽覺的完善結合，促進了幼兒的思維的進展。

〔五〕、觀賞詩歌〔2遍〕

將幼兒已獲得的學問閱歷用詩歌的語言表達出來，詩歌語言簡潔，節奏明快，幼兒易懂易讀，在詩歌觀賞2遍之后，采納師生問答的方法，加深幼兒對聲音的記憶，同時也為后面的音樂游戲奠定基礎。

〔六〕、音樂游戲〔好聽的歌〕

把〈小動物怎么叫〉改編成〔好聽的歌〕，和幼兒表演唱，使幼兒心情到達最高潮，藝術融入科學，到達比較完善的統一。讓幼兒在輕松的氣氛中結束活動。

〔七〕、延長活動

可請幼兒在課間，依據平常的生活閱歷，找找生活中還有什么奇異的，不一樣的聲音。持續和拓展幼兒對各種聲音的探究和討論的興趣。

三、說教法

新〈綱要〉中指出：教師應當成為學習活動的支持者，合和引導者。活動中力求形成“合作探究式“的師生互動。因此，在本活動中，教師不僅僅要用生動的語言，神秘的動作來感染幼兒以外，還要主動調動幼兒的主動性，于是采納了以下教學方法：

1、操作法：它是幼兒進行科學探究的基本方法，就是幼兒依據教師預備的物品進行操作，探究。本次活動在引起興趣后，實行了操作，讓幼兒在動一動，敲一敲，聽一聽中獲得感知，比較出不同的物體發出了不一樣的聲音。

2、溝通商量法：進行了探究操作，我創造了一個自由寬松的語言環境，通過介紹，讓幼兒互相溝通自己獲得的學問和閱歷，深化了幼兒各自的認識。

3、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有創造性、娛樂性、教育性。在音樂游戲的環節中，我引導幼兒和教師進行一問一答的表演游戲，幼兒在游戲的過程中，不知不覺把握了詩歌中的語言。

4、提問法：設計提問，引導幼兒想問題，回答下列問題。在一問一答的過程中，進展幼兒的思維能力和口語表達能力，這也是語言教育的任務之一。

5、演示法：我還通過多媒體，把大自然的很多聲音演示給幼兒聽，幫助他們獲得肯定的認識，多媒體的運用，引導幼兒去聽去猜去仿照，使幼兒主動探究，主動思索，使幼兒的理解和認識更加深刻。到達科學素養的提高和審美情趣的統一。

多種教學方法的整合，到達了科學性、藝術性、健康性、愉悅性的和諧統一。

四、說學法

以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更加升華了情感，在本活動中，幼兒采納的學法有：

1、多方位的參加：新〈綱要〉科學領域的目標中明確的指出，“能運用多種感官，動手動腦，探究問題，用適當的方式表達、溝通，探究的過程和結果。〞因此，我在活動中，引導幼兒敲敲，打打，拍拍，按按，聽聽多種方式的參加，對奇異的不同物體發出的聲音產生了興趣。

2、師幼合作法：心理學指出，“凡是人們主動參與體驗過的活動，人的記憶效果會明顯的提高。為了讓幼兒對各種聲音有進一步的認識，我采納了教師和幼兒合作對答法，給幼兒提供了表現的機會，讓幼兒在主動對答教師的活動中，理解并學習了詩歌的語言，感受各種大自然不同聲音的奇異。

3、音樂游戲法：通過輕松開心的樂曲，優美熟識的旋律的聽覺刺激，有助于幼兒對詩歌語言的記憶，使每個幼兒都能得到進展和提高，促進思維的進展。

實行的以上種種教學方法，極大的表達了“以幼兒為本“的教育理念。

幼兒園說課稿11

一、說教材

“眼睛是心靈的窗戶〞，從孩子“呱呱〞落地那一天起，他們就用好奇、搜尋的眼睛，觀賞著媽媽的笑臉，甜甜的布娃娃，悠悠的藍天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來了無比愉悅的心理體驗。再長大些，他們就帶著這架“眼睛攝像機〞到公園、到動物園、到祖國各地的名勝古跡去游覽，更是開闊了眼界，增長了見識，陶冶了情操。眼睛引導孩子去發覺美、感受美。可是，有時眼睛還會帶給我們錯覺。

如：旋轉的理發店標志燈、變化莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙詫異的眼睛，莫非燈也在長個子、霓虹燈也會跑步、做游戲嗎？《新綱要》指出：引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、改變規律產生興趣和探究的欲望，要盡量創造條件讓幼兒實際參與探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發覺的樂趣。為滿足孩子的好奇心和探究欲望，我設計了中班的科學活動《眼睛變魔術》，本活動是依據北京教材中心“愛惜我自己〞之活動一“愛護小眼睛〞所設計的延長活動，通過活動，使幼兒進一步了解、體會眼睛看到的錯覺現象。

活動目標：1、體會眼睛看到的錯覺現象，體驗發覺的樂趣。

2、初步培育幼兒對錯覺游戲活動的興趣，激發幼兒的探究欲望。

活動重難點：

體會眼睛看到的錯覺，并能說出自己觀看到的現象。

二、說教法

本次活動教師將以關心、敬重的看法與幼兒交往，把握時機，主動引導，關注幼兒在活動中的表現和反應準時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，并運用游戲、演示、提問、操作等方法，努力使每個幼兒在活動中都能有新穎的發覺，獲得情感和探究的滿足，體驗勝利的喜悅。

三、說學法

孩子是天生的發覺家，生活環境中點點滴滴的改變都逃不過孩子敏銳的眼睛。活動中，幼兒通過看看、說說、玩玩，探究發覺教師提供的錯覺游戲材料，感受眼睛看到的錯覺現象，體驗發覺的樂趣，激發探究的欲望。

四、說活動程序

在以往的活動中，幼兒已充分了解了眼睛的愛護方法。本次活動將由環環相扣、層層遞進的四個環節來組成第一環節：即活動的開始部分，我將以輕松、開心的“指指教點〞游戲，引入課題，使孩子自然進入活動狀態。

第二環節：教師將以魔術師的身份出現，為幼兒變魔術，在“變、變、變〞的神秘氣氛中，快速地變出一束色彩艷麗的花來吸引幼兒。這時我適時引導并提問：我變出來的是什么？你怎么知道我變出來的是一束花呢？〔引出眼睛〕，接著，我將進一步提問：我們的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到過什么？此環節重在使幼兒了解眼睛的作用并發散幼兒的思維，擴展幼兒的學問閱歷，產生“放眼大自然，世界真精彩〞的奇妙感受和情感體驗。

第三環節：教師以詩一樣的語言，總結幼兒看到的現象，向幼兒提出疑問，順利向下一環節過渡，“觀察花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的肯定沒錯嗎？請你睜大眼睛認真看〞〔教師適時出示圖片〕以疑問的語氣發問：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個圓是一樣大呢？還是一個大？一個小？這時，孩子可能說一個大，一個小，我就實行比比看的方法，引導幼兒觀看。喔！原來兩個圓是一樣大的，這時，教