2010—2011學年上學期科研工作總結本期根據科研室計劃,主要積極開展了農村中學教研組建設課題啟動工作;參與學校教學業務工作體系的重構,形成了“菜單式”時程評價科玄珠教學評價機制工作;加強教研組年長骨干教師的培育,深入細致應邀出席校際合作的跨校教研活動,提煉聯合體教研成果等工作。現將本期工作從研究成果(效果)、存的問題及改進建議三個方面逐一總結。一、教學督導機制的建立主動協同教導處成立了機構;推行了課堂教學督導。并使課堂至崗情況存轉好,初步同時同時實現了教學督導目標。從課堂教學督導來看主要存的問題就是:缺乏章程和制度細化;形式較單一;隊伍威性比較部分教師比較認知;等候逐漸趨向常態化。建議學校推行以下措施:宣傳力度加強;評價的著重程度加強;教學督導工作公正公平加強。學校管理層就集體綁訂制達成一致一致了共識,觸動了學校的實質性工作。向教師的觀念、職業道德和敬業精神明確提出了挑戰。建議學校推行以下措施:行政推動團隊考核促進同伴合作交流,改革分配制度。形成了教學工作討論會制度,并使教學管理人員和教研組長備課組長形成了一種常態工作習慣。但缺少主動交流、任務色彩濃。建議改進為工作討論會每月一次。形成了校級骨干教師考核制度,存梯次的骨干教師培育工作引起了學校的著重,本期評選活動出14名校級骨干教師。但骨干教師在學科中的學術促進作用不明顯,個性特色不明顯,缺乏領頭鷹。建議學校推行以下措施:理論自學加強,創建交流平臺(網絡、交流講話)勤奮好學筆耕,建立骨干教師考核獎勵機制。四、積極主動協同教導處舉辦教學工作討論會整和了教導處和科研室的研究力量,再次剖析了教學科研管理工作體系,形成了扁平管理的雛形,學校領導拒絕接受了評價機制科玄珠的思路。教學業務工作體系改建,創設了教、科研互相嚴格執行監督協作的機制;明確精確了學期工作思路和重點;嚴格執行各部門處室及教師工作,為教師評價研究提供更多更多準確的數據。推動過程中,部門協調性等候加強,思想比較統一,存一定內耗;兩種文化(略偏于、迎難而上)的沖擊,對學校行政制度執行力明確提出了挑戰。扁平管理的真正推行可以為溝通交流提供更多更多平臺,融恰干群關系;重樹干部隊伍形象和威信,保證各項制度的繼續執行力度。行政干部的專業能力和指導能力是否可以被老師拒絕接受(存效果才最為存說服力,故建議別人重實效的自己先重實效。建議學校推行以下措施:厘清部門職責,協同各職能處室,全面落實職責;引入部門工作考核機制和競爭上崗機制;全面落實行政全過程參與學科教研活動。五、修正教研組、備課組計劃制定形式八、提煉攜手教研成果七、協同教導處基本順利完成了教學業務工作體系改建二、全面實施集體備考三、重新啟動了校級骨干教師評選活動考核機制改成學期計劃為月計劃,并使計劃的針對性強操作性強。但存無趣現象,計劃總結兩張皮,總結提升效果不明顯。建議學校推行以下措施:教科室計劃、教導處計劃先與教研組、備課組計劃回去制定;制訂表格(計劃、總結一張表)通過表格引導副組長們同時同時實現教研內容、形式、手段的變化。引入教組、備課組考核評價,逐漸調整學科副組長、備課組長,同時同時實現年輕化,信息化。逐步形成流程框架(分散—集中—分散---推行---作業意見反饋--思索---記錄整理—電子教案)老師基本拒絕接受集體備考這種形式。從調查和現場觀測看一看存如下問題:備考準備工作工作不充份有待細化全面落實各環節(準備工作工作什么一定必須具體內容);備考資源的共享資源形式比較模糊不清;星期五備考,平時正常教研活動時間反而呀搞出;老師缺乏資源建設的意識,急需率先垂范示范點指導。建議學校推行以下措施:教學督導組全面檢查教師的提前周備考準備工作工作環節(檢查預案,替代教案檢查);教學督導組全過程參與教研活動。在條件不好的學科組嘗試推行備考資源紙盒(記錄學生的問題,問題就是怎么解決的,特別注意教學智慧的底蘊和弘揚);資源整合教研活動和集體備考活動時間。六、協同學校各處室啟動教師評價研究提煉了區域攜手教研成果(332運行機制),李勇校長在市第二屆教研組建設經驗交流大會上講話,受到教育部專家高度贊揚。九、技術創新了教研形式學校建立了博客教學隨筆群,并使老師們重新認識了網絡教研,有助于并使老師靜下心來,對培育教師思