大班幼兒對表演游戲的目的較明確，對游戲的興趣也很濃，知道去選擇自己喜歡的角色，對扮演其中的角色有極強的興趣。在游戲中，能注意在活動中還不能夠注意到角色間相互配合，還有組織游戲。也有一些能力較強的幼兒會模仿扮演角色，并做出相應的動作，但缺乏合作意識，這學1、動物的頭飾(小羊、小貓、小黃狗、白馬、大象、老狼)。3、使幼兒理解團結力量大，懂得遇到困難要動腦筋，想辦法，同故事講了一件什么事。在活動中，小朋友們對故事很感興趣。圍繞著動物們怎樣關心和幫助小羊戰勝大灰狼。孩子們對此討論得非常熱烈。他們自由交流：有的認為大灰狼非常兇狠、狡猾，有鋒利的牙齒，它會一口吃掉小羊的；有的認為小羊很聰明，有堅硬的羊角，它不怕大灰狼。它會和小c）啟發幼兒模仿和想象各種角色的特征，運音量要小些；老狼是兇惡、霸道的，因此語音、語調應低沉、嘶啞幼兒熟悉故事的主要情節，能夠根據情節進行對話表演，但是游戲的分工上還有一些問題，不能很好地自行商量，有時候還出現爭吵現象。第與同伴商量的聲音有點大。在表演時，幼兒能注意運用不同的語氣來表現角色的特點，但表情和動作的表現缺少變化，不能很好地表現角如：扮小羊可將手放在頭頂兩側作兩只角；扮老狼可伸出一只手著重評價幼兒對故事情節的想象、創造成分通過表演，孩子們的思路清晰了，大家都說因為有了動物朋友們的想辦法，同伴間要互相幫助。在表演技巧上比以前也有了進步。敢于運用不同的語氣和動作去表現各種角色。但在想象、創編1,繼續培養幼兒運用不同的表情、語調動a）七個小矮人、白雪公主、王后、國王、獵人服飾b）房子、樹、桌椅、餐具幼兒對故事的內容已非常熟悉，幼兒很快就進入的對話練習，對故事3、幼兒按意愿協商分配角色，教師重點幫助表演5、講評：你覺得誰表演得最好？為什么？（重點評價如何表3、幼兒自由組合，教師以觀眾身份指導幼兒較合理地改編故4、幼兒游戲，教師幫助幼兒協調故事與故事間，小組與小組本次游戲中，幼兒對人物的性格特點把握的較好，在進行前期的人物對話時，游戲的常規不錯話表演，但對于故事的改編部分，只有個別能力4、幼兒游戲，教師幫助幼兒協調故事與故事間，小在自制幼兒材料時許多幼兒能開動腦筋，找來了許多游戲中玩具代替或加以改制，也得到了家長們的支持，在教師督促下，幼兒亂扔玩具的情況減預定游戲主題：小熊請客、白雪公主、小羊和狼等幼兒對故事內容很感興趣但在對話的過程中出現了問題，大部分幼兒幼兒在分配角色中，黃蔣榕扮演了小熊，幼兒對小客人的角色特點把握得較好。但說話的口氣還是沒有區別開來。白雪公主的游戲進行得2)表演的幼兒沒有認真表演，觀看的幼兒也不認真能用清晰的語言來表達自己的想法，部分能力差的幼兒對游戲興趣降低了許多，在游戲中也顯得較為盲目，沒有自己的目的，會影響其他孩子在老師再一次有表情的講述故事后，幼兒對角色之間的對話有了一定飯后休息時間都比較積極主動地閱讀圖書角的圖書或是讓老師講故事。在表演游戲中，幼兒能夠認真傾聽老師講故事，也很積極得參與表演游戲活動，有些能力較強的幼兒，如：陳佳航、洪靜澧等對于一些角色掌握得較好，基本上能夠復述故事內容。2、在聽故事的過程中，能找出故事中優美的語句，并能初步理解3、在邊聽、邊議故事的過程中，使幼兒知道公雞因為貪吃，又愛第一次活動：故事《金雞冠的公雞》（一）為后面活動的開展做了鋪墊。同時，向幼兒拋出問題，為此，小朋友們最老師示范狐貍第三次騙公雞的語言，請小朋友討論和第一次、第二次有什幼兒討論后小結：狐貍很狡猾，為了把公雞騙出來，所以三次說的話都不？（2、公雞為什么忍不?。渴裁唇腥滩蛔?？（因為貪吃，聽狐（1）什么是黑幽幽的森林？（就是一大片很偏僻、很安靜，光線很暗的？（今天我們聽了三遍故事，你們想不想表演這個故事？下次我們就來表《金雞冠的公雞》是幼兒園語言教材中幼兒非常喜歡的一部文學作品，故事中的人物、情節生動、形象，是幼兒所喜歡的，符合幼兒的年齡特點。在故事的提問時能關注幼兒的語言表達，引出問題討論，啟發幼兒進行思考，幫助幼兒理解故事內容。在活動過程中，我班幼兒能主動2、啟發幼兒初步能用表情、動作、語調的變化進行表演，鼓勵幼兒大膽地老師知道小朋友都想上臺為大家表演，老師也很想表演，現在老師來？（幼兒討論后小結：公雞很著急、很害怕，聲音要喊的越來越大,貓和考，啟發鼓勵幼兒創造性的表現狐貍、公雞的語言和動作。運用分析、討論法引導幼兒積極地參與討論，表達自己的觀點，使幼兒的語言表達能力今天小朋友們觀看了表演，你們喜歡表演嗎？如果大家都來表演，我們的道具又不夠，怎么辦呢？（小朋友討論）范淑婷、寶陽、余晨小朋友高俊杰說：我要做雞冠，我要表演公雞。，，小朋友們你一句我一句議論本次活動大膽地讓幼兒對故事中“狐貍、公雞、貓和畫眉鳥”的語言進行分析、評價的嘗試，讓幼兒在相互討論中，加深對故事情節以及角色對話的理解和掌握。通過相互對比，最終討論出符合角色特點的語言和動活動的最后提出問題引發幼兒思考，沒想到小朋友表現出對制作道具2、運用基本元素的發散性聯想：尋求相同的表［反思：這一環節，運用直觀性原則，讓幼兒觀察老師為他們準備的材料，并根據材料激發幼兒想像的空間，引導幼兒結合自己已有的經驗進行3、幼兒操作，老師巡回指導，幫助幼兒小朋友們自己選擇材料來做你喜歡的道具，也可以多做一些，不同樣本次活動是針對上次活動結束時引發幼兒討論時生成的活動。在材料的準備上做了充分的準備，投放的材料便于幼兒操作和探索，對于較難操作的材料，考慮到幼兒的年齡特點，提供了一些半成品，這樣，幼兒在做頭飾時幼兒畫的頭飾圖案比例掌握不準確，多數偏小。于是，在2、要求幼兒表演時，聲音響亮，讓人聽明白。自己靖萱這組小朋友表演完后，他們懂得交換角色再進行表演。陽陽這組洞進行了裝飾?；顒又形覜]有給幼兒太多的指導和暗示，目的在于讓幼兒根據自己的需要進行協商，分配角色所需的道具，以次來培養幼兒的合作我及時進行處理，讓幼兒自己說應該怎么辦？讓幼兒明白：大家不相互合也能大膽地對同伴的表演進行評價。通過幼兒的相互評價，我認為對幼兒辨別是非，以及對事物的分析和判斷能力的提高有很大的幫助。同時也不教師不僅是一個活動的設計者、組織者，更是一個觀察者。做為一個教師，在活動過程中要善于觀察幼兒，并對幼兒在活動中存在的問題及時給予引導和幫助，同時，對幼兒在活動中的好的想法，有創造性的活動及時給予肯定和表揚，這樣不僅能使幼兒更好的進行下一環節觀察能力、幻想能力與大膽創造表現能力同時都得到了發展，而且還在與1、知識準備：幼兒初步熟悉故事《龜兔賽跑》的故事，并看過故事的VCD3、幼兒按意愿分組表演，教師以觀眾身份觀幼兒對故事內容非常的熟悉，能較快地掌握故事內容及對話，在學習人物的動作及語氣方面也能較快地掌握，但是分組的時候，幼兒的角色意本次游戲過程中，幼兒表演的目的性，較前次活動有明顯的進步，大部分幼兒不能別人提醒能自主地進行表演，但是幼兒的語氣語調來有待加4、幼兒游戲，教師重點引導幼兒協商游戲中的角色，觀察幼兒本次游戲時，幼兒布置場地較前幾次活動有明顯的進步，能較快的布本次游戲時，幼兒布置場地較前幾次活動有明