【教學設計】【教學目標】 1、會認“烘”等14個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

3、理解課文內容，使學生懂得從小要和善待人，互相尊重，同時要正確地認識自己。

【教學重點、難點】1、識字、寫字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文?！窘虒W準備】1、生字詞語卡片、\o"課件"課件

2、課下閱讀《海的女兒》、《皇帝的新裝》《賣火柴的小女孩》?！窘虒W時間】1課時【教學過程】復習導入同學們，我們今天繼續學習《丑小鴨》。板書課題。提問：丑小鴨最后變成了什么？品詞析句，感悟朗讀（一）學習一、二自然段。1、丑小鴨名字是怎樣來的？用“～～”畫出。出示：他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鴨”。2、指名讀，你們發現了什么？3、換次序比較-練讀—指讀---齊讀4、丑小鴨長得這么丑，其它鴨子長得怎樣？您能不能仿照這些疊詞來夸夸其它鴨子5、交換詞的順序意思是否一樣？表達的形式有什么不一樣？在今后寫作中試著運用這兩種形式。（二）學習第三自然段1、找生讀第三自然段，其余學生思考：有幾句話，每句話寫什么？2、理解：“除了……都……”。3、根據上下文理解“欺負”，都有誰欺負丑小鴨？怎么欺負？分別用“___”和“==”標出。4、理解“孤單”的意思，你有孤單的時候嗎？談談感受。5、指導有感情朗讀這一段。6、讀課文最后一個自然段，體會丑小鴨變成白天鵝時高興的心情。（三）小組合作學習第四自然段1、小組學習。抓住課文的重點詞語，體會到丑小鴨怎樣的心情？2、交流：抓住“譏笑”“追趕”“只好……才……”“躲”等詞語，體會丑小鴨的內心害怕的心理。3、有感情朗讀第四自然段，讀出內心害怕的語氣。4、對比最后一個自然段，體會丑小鴨變成白天鵝后高興的心情。（四）學習第五自然段1、同位自學把感受記下來。2、抓住“悄悄”體會丑小鴨擔驚受怕，內心恐懼的生活。3、理解“又驚奇又羨慕”，“驚奇”什么？“羨慕”什么？4、啟發想象：丑小鴨只羨慕白天鵝美麗的樣子嗎？還羨慕什么？（親情、溫暖、贊美……）揭示這是一只有夢想的丑小鴨。5、請同學們帶著“驚奇和羨慕”的語氣讀這一段。6、讀最后一個自然段，體會丑小鴨變成白天鵝后高興、激動興奮的心情。（五）學習第六自然段1、自由讀。2、冬天，丑小鴨的命運怎樣？3、理解“凍僵”，你有過凍僵的感受嗎?體會丑小鴨的處境。4、如果你遇上了凍僵的丑小鴨，你會怎么說？怎么做？5、全班讀最后一個自然段，體會丑小鴨變成白天鵝后高興、激動、興奮、幸福的心情。三、激勵談話，總結升華同學們，我們每一個人在成長的過程中都是一只丑小鴨。我們對自己應該充滿自信、堅強，對別人要寬容、愛護，經歷苦難甚至生命的代價才能變成白天鵝。四、課外拓展《丑小鴨》的作者安徒生是一百多年前的丹麥人，他是世界著名的童話作家。代表作有《賣火柴的小女孩》《皇帝的新裝》《海的女兒》，課下同學們閱讀這些作品，感受童話魅力。【板書】丑小鴨＿＿＿變（夢想）白天鵝欺譏丟負笑命【學情分析】整節課，學生入情入境，在情境中理解、感悟、升華。學生收獲知識，豐富了情感，學生純真的心靈與“丑小鴨”的美好心靈產生共鳴，從而感悟到文章的主旨,初步體驗到到人生的真諦。1、在理解和品讀中，學生積累了大量的詞語，毛灰灰的”、“嘴巴大大的”、“身子瘦瘦的”提示了得名緣由；又如三至六自然段，

“孤單”、“啄、咬”“除了……都”“只好”、“才敢”、“悄悄地”、“趴”等詞，體現了它離家出走后的種種遭遇；而“雪白的羽毛”、“長長的脖子”、“美麗極了”則是“丑”變“美”的真實寫照。精練的用詞、清晰的文章結構，是一篇進行語言文字訓練和情感熏陶的好材料。2、學生通過自讀自悟，體驗丑小鴨的孤獨、寂寞，受盡欺凌，又通過讀去體會丑小鴨獲得新生后的喜悅、快樂。這一系列情感體驗，學生在讀中理解，理解中感悟。多媒體課的直觀形象，身臨其境學生的情感體驗自然更深切。3、二年級的孩子已經掌握了一些簡單的學習方法，如：圈圈、劃劃重點詞語等。對一些重點段落的理解，學生先整體感知，在創設情景中使得情節更生動，抓住丑小鴨變成白天鵝后的喜悅心情，前后三次對比體驗讀，學生感受越來越真切，最后再次升華情感，教學中，學生充分朗讀和吸收內化?！拘Ч治觥?、《課程標準》要求

結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。在教學中，（1）丑小鴨的外貌環節，通過交換次序鞏固疊詞的用法。（2）在第三、四自然段的學習中，抓住“欺負”展開，誰欺負？怎樣欺負？關聯詞“除了……連”體會欺負的程度深?！爸缓谩拧斌w會丑小鴨恐懼的內心。在第四自然段中理解“又驚奇又羨慕”我啟發學生想象丑小鴨驚奇什么？羨慕什么？2、《語文課程標準》積極倡導自主、合作、探究的學習方式，以逐步培養學生探究性閱讀的能力。在學習課文的過程中，我采用小組合作探究的方式，讓學生自由朗讀，然后按要求抓住“譏笑”“追趕”“只好……才……”“躲”等詞語，體會丑小鴨的內心害怕的心理。用“這是一只（）的丑小鴨在小組內說說該填什么？”孩子們通過討論，紛紛搶答，這是一只“受欺負、膽小、勇敢、幸運、有夢想的丑小鴨”。3、《語文課程標準》有感情的朗讀課文，獲得真切的感情體驗，感受語音的優美。在教學中以讀中促講，感情逐步升華。我抓住了課文最后一句話“啊，原來我不是丑小鴨，是一只漂流的天鵝呀！”總領三、四、五、六自然段。我學完受欺負一段，讓學生讀這一句體會丑小鴨變成白天鵝的喜悅心情。學完“內心害怕”和“死后重生”讓學生分別再讀，學生的感情一步步浸潤，體會一步步深刻，感情一步步升華，使課堂達到高潮。【教材分析】《丑小鴨》是根據安徒生作品改寫的一篇童話。文章以充溢情趣的語言，生動引人的情節，描寫了一只“丑小鴨”出生后，歷經種種磨難，最后發現自身是一只漂亮的天鵝的非凡經歷。文中“丑小鴨”艱難曲折的經歷，以及它身處逆境，不懈追求美好理想的精神，深深地打動著每一位讀者。本文是學生熟悉的一個童話故事。內容淺顯，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富。因此，教學中要抓住字詞理解課文內容，關注人物命運，注重自主閱讀，自主感悟。要給學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力，使學生的情感體驗得到升華?！驹u測練習】一、填空：1、《丑小鴨》是（）國家，著名童話作家（）的作品。（）、（）、（）都是他寫的。二、連線美麗的羽毛嘴巴瘦瘦的長長的影子身子大大的漂亮的脖子太陽暖哄哄的平靜的天鵝羽毛黃黃的潔白的湖面樹葉灰灰的三、形近字組詞鴨（）期（）旁（）討（）鵝（）欺（）榜（）討（）四、寫出下列詞語的近反義詞。欺負——（）（）討厭——（）（）孤單——（）（）譏笑——（）（）傍晚——（）（）驚奇——（）（）羨慕——（）（）美麗——（）（）【教學反思】1、以讀為本，培養語感：引導學生在讀中發現問題、解決問題、悟出感情，在讀中品詞析句，進行語言訓練。并且讓學生在評價中自悟自得，使學生感受到讀書的樂趣。2、注重學法指導：A、疊詞的運用。通過練習使學生顛倒詞序表達的意義一樣，但形式不一樣。B、理解詞語的方法。通過聯系上下文理解“欺負”，找出誰欺負丑小鴨？怎樣欺負？用反義詞理解“欺負”，不欺負應該怎做？（保護、愛護、呵護），然后在詞的前面加“不”。3、注重積累。丑小鴨樣子中的疊詞訓練，抓住重點詞語理解課文，漸漸浸潤情感，是學生的情感一步步豐滿起來。學生在積累詞語，培養語感，積淀感情中，丑小鴨的形象生動鮮活起來。4、養成不動筆墨不讀書的習慣。用“～～”畫出丑小鴨的樣子，用“____”畫出誰欺負丑小鴨，用“==”畫出怎樣欺負，把感悟記下來，讓學生留下思考的痕跡。【課標分析】《新課程標準》明確指