第頁共頁小學實習報告三篇小學實習報告三篇小學實習報告篇1一、調查概況我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進展了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了的理解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，進步教育教學的實效性，探究施行素質教育的新路子，提供了客觀根據。二、調查的詳細目的和方法(一)詳細目初步標１、中學生的學習心理現狀２、當前中學生的學習心理特點３、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進展，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。三、調查結果對學生問卷調查分析^p，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。(一)中學生的學習心理現狀分析^p１、教育價值觀調查顯示，大局部中學生具有較為明確的教育價值觀。74％的學生認為學習的作用是進步自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考大學，16％的中學生沒有考慮。調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為大學生掙錢多，25％的學生認為高中畢業生掙錢多，8％的學生認為初中畢業生掙錢多。２、學習態度調查結果說明，67％的學生對學習的熱情較高，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與老師的教學方法嚴密相關；二是與該課程的實用價值嚴密相關。調查結果顯示，86％的學生對與現實生活聯絡緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用途”。４、學習目的調查結果說明，對于高中畢業后的打算，99％的學生有讀大學愿望。(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。１、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大局部人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們進步自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的根本的文化科學知識，以增強自己在將來社會的競爭才能。在此根底上，局部家庭經濟條件較好且成績優秀的學生那么致力于追求更高等的教育。中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求將來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯絡生活和消費理論，浸透更多的實生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45％的學生認用技術。我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析^p、判斷等才能既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心；二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。２、學習需求的縱向多層次和橫向多目的在調查中我們發現，中學生由于個人的學習根底、教育價值觀和對將來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目的的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握根底知識；準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等程度；追求大學教育的學生，那么要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等程度。學習需求的橫向多目的是指學生對所學知識的廣度要求廣泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。３、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查說明，89％的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的比照分析^p和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的`主觀性突出表如今：他們已經認識到了將來進入城市就業的困難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40％的學生希望自己以后在事業上能獲得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果說明，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。小學實習報告篇2一個學期的頂崗實習就要完畢了，想想這一個學期的學習工作也真是感慨萬千。從剛剛進入西仰陵的校門孩子投來好奇的眼神到如今孩子看到我都會親切的說一句老師好，這其中的過程還是有一個個故事的。一、西仰陵小學領導老師對我們很關心，很熱情。還記得是校長把我們接到了，這所小學，很是仔細的向我們介紹學校的根本情況，帶我們見到了學校的主要領導，并細心為我們挑選了教學經歷豐富的指導老師。之后又為我們安排了我們單獨的辦公室，訂購了新的桌椅電腦，接了網。不管是生活上還是學習工作上學校的老師們都對我們很是照顧。先不提為我們提供了什么硬件設施。當我們在教學的過程中不知所措的時候指導老師總是不厭其煩的主動交流，當我們有自己的管理想法的時候老師們有很是重視的和我們溝通想法，指出缺乏，當我們身體不舒適的時候領導老師總是在第一時間詢問情況噓寒問暖……一切的一切都讓我們對西仰陵小學的老師們產生深深的謝意，我們知道無論是對自己的學生還是對家人，他們已經有些疲憊了，還要照顧我們這些新來的不是很合格的“小學老師”，在西仰陵小學里很是溫馨，有家的感覺。在以后的日子里，我不會忘記這段光陰，這里是我第一個從事老師職業的地方，第一次感受到身為人師的快樂和責任的地方。二、對本校孩子現狀有深化理解，感到孩子問題大局部來自家長。來到這所小學我印象最深化的當然是這里的孩子，但是他們又和別的孩子有明顯的區別。我認為這和他們的生活環境，成長環境是分不開的。學校里有三分之二的學生是外來務工子女。我所理解到的他們的大局部生活境況一般都差不多，當然也會有那剩下的三分之一。但他們畢竟是少數，學校的風氣不會帶有他們的影子。一開場當我理解到學生的組成是這個比例的時候，還沒覺得有什么不一樣。對待他們像其他的孩子一樣，當然我沒有歧視他們的意思，只是通過了好多事情后，我真的發現了他們確實是需要保護的群體，他們也必須得到有異于他們學生的更多的呵護。如今我通過和孩子們的生活理解到的農民工子女：1、嚴重的缺少父母的關愛教育。孩子與其父母大體有以下幾種現狀：父母在外打工，孩子和老人一起生活，父母教育缺失；父母練攤，和孩子的作息時候是岔開的，見面及交流時間少；家長的學習指導才能弱，不會教誨孩子，方法思想都有問題，溺愛和打罵顯現頻現，有的甚至還出現了放棄孩子學習的情況。剛來的時候我只是一味的要求他們應該怎么樣的學習，怎么樣的刻苦學習，但是我越來越感到對于他們我要更關心的他們心理安康和良好人格品行習慣的形成。前一陣和一個專家節流過對于這些情況我們做老師的要怎么樣，雖然我是個實習生吧，真的很是心疼他們，專家說“做好你該做的就好了”。簡單的幾個字確實讓我豁然開朗。當然家長有家長的難處，但是孩子是無辜的，只是感覺孩子的家長還沒有做好養育孩子的準備就要了孩子，那還真的是不負責呢。作為老師，我覺得要更多的關心他們的內心活動變化，給他們被關注被關心的溫暖感。盡可能的滿足他們外在和內在的感情需求。再談談剩下的三分之一，大局部是這里的村民的孩子。如今村里正在平改，村民的本質普遍都有問題。對孩子也都是有影響的，家庭教育的影響力是宏大的。他們以為有錢就開場自我，不在乎別人的想法等極端的思想。當老師們與家長們交流的時候，感覺董事的家長是很少的。當然我還是很贊同孩子是在老師和家長的共同努力下，能更好的成長。三、自我老師成長過程的變化。剛到學校的我是充滿了斗志與激情的，但是隨著逐漸的實習過程，我越來越發現我是很天真。〔一〕學生觀一到小學我總是有想不完的問題，準備施行好多方案，來進步學生的生活和學習才能。比方中午給他們補英語，合理運用錯題本，定時給他們進展思想教育等等。但是在他們的身上是不可能好好施行的，因為剛到這里的我是很不理解他們的。在私下和老師們交流的時候，從她們的眼中及看出了對我的點滴肯定，然而更多的是對我的天真的指導。老師們支持我對一些合理思想方法進展理論，因為只有這樣我才能懂得對如今學生，特別是這幫學生要進展怎么樣的教育，才是現實的，可行的，有針對性的。只有在教育活動之前，充分理解孩子的一切情況才是合理的，這里要考慮：知識程度，承受程度，個人品行，家庭教育，之前受教育背景等等。〔二〕教學觀對于教學本以為我能教懂學生，運用我的才能與技能。但是在聽課，被聽課，自己看自己教課錄像的過程中，我愈發感覺我還有很多的缺點，甚至有些覺得我不合適老師，特別是小學老師這個職業了。我感到我還存在著一下問題：1、書寫技能太差。有的時候甚至不敢在學生面前寫粉筆字，在修改作業的時候不敢給予批注，怕自己的字跡會給寫生不好的影響。2、在表揚和批評的方法過于單一。不能有效的鼓勵學生，指正行為，達不到本來的教育目的，有的時候還會得到相反的效果。3、表情單一，語氣平淡，親和力不強。在講課的時候機械的微笑有時還板著臉，語音語調給人不親切的感覺，不能很好的吸引學生。4、身為老師我的耐心還不是很夠。例如在有一個我覺得很小的問題〔注意答語〕我強調了兩個星期，但是還是沒有很好的成效。我就會很煩躁，對教誨他們出現了想放棄的方法，但是這種想法是一陣的，怎么也得過半天吧。和以前相比我感覺我有以下變好些的地方：1、對學生已經熟悉些了，理解了他們總體和個別情況。能有針對性的對集體個體準備提出問題。2、通過這幾個月的教學，已經沉著些了，不再緊張。感覺學生的目光里不再是好奇或是別的什么，課前學生們會過來主動和我聊天，大家也比擬容易進入狀態。3、特別是學生們已經理解了些，承受了些我的教學講課方式思想。能較好的理解我的教學意圖，所以課堂能較順利的進展。4、通過和別的教室的交流和自己的聽課學習到了不少教學技巧，并自己在主動的運用。努力使方式不再單調，運用能想到的一切方法調動提起學生的注意力、積極性。5、自己對教參的解讀利用有了一定的進步，雖然還在幾步階段，但是在備課的時候還是有相對的針對性的。與指導老師在交流的時候也不再是高談闊論，開場以學生的實際情況為根底，尋找最現實的方法。6、感覺一節課過得好快，其實也是很享受上課的時候的。四、對自己將來，與教育孩子的看法對于將來的職業，我還是很迷茫的。只想找一個穩定的工作。老師是一個很榮耀，也是很穩定的職業。對于這個職業我還是很向往的，這是一份良心的工作，每一個孩子都是還沒有開發的寶藏。我有我的責任心，我也很是希望孩子們的安康成長有我的努力。但是我真的能勝任嗎？這幾個月讓我感覺到假如我真的志愿做一名小學老師，我還有很長的路要走。不管怎么樣，我都是要不斷完善我的教育技能的，對于我的職業開展，還是作為一個非老師人員來教誨祖國將來的人才們都是非常必要的。總之，這幾個月雖然我沒有在學校學到什么專業知識，考研方案也有了很大影響，但是這段光陰對我來說是唯一的，珍貴的感謝。小學實習報告篇3我們是在實習前一周的周五去學校報到的，詢問學校會安排我們什么樣的工作。接待我們的是教誨處的主任任老師。她安排許陽和我分別負責三年級和四年級，由年級組長安排我們的工作，任老師對我們沒有什么要求，要我們盡管自己去做，完了事將結果給她就行。我同許陽進了三年級辦公室，與年輕的老師們見了面后，他們興奮的寫下了許多學生的名字給我們要求我們幫助鑒定是否有多動癥之類的問題。這樣一來，似乎在三年級的工作定下了一個基調也就是希望我們負責對問題學生的鑒定。而四年級的年級組長邢老師那么要老成而富于經歷的多，明確說明了兩個星期對學生也做不了什么，沒有什么事情吩咐去做。但為人非常的和藹，談話中問了些關于自己孩子教育的問題，談話中帶出了自己壓力很大希望可以做些關于老師的心理壓力放松的調節。后來又談到了兩個星期后要參加海淀區的演講比賽，對稿件還有些不滿意，于是我就主動提出幫助修改，她也欣然承受了。這樣我的工作也就開場了。接著我把主要的任務理了一理，他們是：首先是要在課間活動、教室上課觀察學生表現，發現學生的問題和學生群體中特別的現象，然后找出原因，再提出解決問題的途徑；為學校建立學生檔案；在學校至少上一節課，并留下紙質教案；勤與老師溝通，幫助老師處理日常工作并解答老師的咨詢并提出意見和建議。隨后的幾天，根本按照大概的思路走了。最后做了這樣幾個工作：1幫助邢老師修改了演講稿。對于演講稿，只是做了構造的修改，對于一些細節的問題，考慮到邢老師是近十年的語文老師，又是學科帶頭人，沒有怎么改，附上我的思路，簡單改了一下。再見到邢老師，她非常的快樂，一連說著“謝謝”，很陳懇的承受，不是那種客套的感謝，通過這件事上感受到邢老師的謙遜和和藹。后來邢老師在第一個出場順序的不利情況下贏得了第一名。2后來到了正式實習周，我們做的第一件事情就是去聽課。新老師聽課總是會引起學生們的好奇，許多人回頭張望，或者盡力去表演。在聽三年級紀律最差的班時候，真正感覺到這個班學生實在是太特別了，每非常鐘的樣子必需要強調紀律，有的同學有嚴重多動，無視老師的。就是這次聽課發現學生中還是大有問題的。四年級的課就好的多，四年級學生明顯不像三年級那樣像小孩。每班上都是有幾個人是不學的，他們手里總是有東西玩，不去聽課，老師對他們也是放棄放任的態度了。3在前幾天里，希望能給與小孩子們一起玩。和邢老師要了中午的一課休息時間，和四年級小孩玩了一段時間，孩子們都比擬積極活潑，我與這個班的關系拉近了許多。4實習前沒有準備教案，在實習前幾天里煞費苦心的去想要上什么課。經過幾天的愁眉苦臉終于課的大概內容有了形，把教案寫了下，當天中午老師就說下午幫助她上節課，我勉強容許了下來。遂馬上按照思路做ppt，做的很簡單，也顧不上美化效果了，直接上去就講。講課倒不心慌，問題是表達的流暢與深化淺出的牽引和時間上的把握。有了一次經歷，又在另一個班上講，總算上過課了，心情也愉快的多。5找到了關于學習障礙的資料，查看學習障礙的相關表現，最后理出了幾項測試：感覺運動測試、視動統合測試、聽覺記憶廣度測試、朗讀測試和計算才能測試。感覺運動測試采用了用廢舊名片來搭建紙塔的游戲，考察手部精細動作才能，后來又用了球拍托乒乓球來保持平衡。視動統合測試時做了六幅簡單的卡通畫，要求學生按照圖畫臨摹下來，來查看在視知覺轉化成運動才能這個過程中有什么樣的特點。聽覺記憶廣度是聽寫句子和聽寫遺傳數字默寫，由查看了書寫才能。朗讀測試時閱讀同樣的一本書，查看是否存在閱讀障礙，計算才能是檢查根本加減乘除的簡單計算。然后對一些學生進展了測試以排查是否有學習障礙。6還有一些測試。我們找到了一個簡化版的瑞文智力測試，這項測試60到圖形題，在40分鐘的限定時間內要求做完。最后打出分數，評出智力等級。后來中科院的學長又來校幫助安裝了他們開發的測量軟件，最后只采用了關于注意力靈敏性的測試。7還做了一些同學的談話，以理解她的家庭、學習、同學關系等，一位問題學生的家長來學校看望孩子，在咨詢室里還做了關于孩子學習的咨詢工作。8學校計算機老師外邊攬活，沒能來校，我接了三年級兩個班的計算機課，隨意講了些游戲性質的課，課堂難于把握，學生們太活潑了。主任任老師叫我去上一節五年級的課，說是挑戰一下自己，我去了才知道是任老師不想上課來讓我頂一節，這樣給五年級上了一節課9平時的工作也會幫助老師做一些，如打些文件，抄寫合同，搬運東西等等。和幾位老師有過親密的交流，都反映出了苦不堪言，當老師苦惱的情況。我也決定來做一些有關老師壓力調節的講座。精心準備了課件，然后向主任申請，安排在實習最后一天放學，誰知最后一天早上告訴我，下午全體老師另有工作，沒有能進展。這天的中午，我給一位班主任在咨詢室單獨做了簡單的軀體放松和催眠，但是由于頭一次認真給人做催眠，時間控制上還有問題，老師心里還尋思著事情要做，沒有能催眠成功，但是老師反映，身體舒適的多，剛剛的頭痛也是沒有了。我心里還是挺開心的。10我覺得還是有必要把學習障礙的內容以及多動癥鑒別這樣的理論澄清給老師的，于是想到出一份類似報紙的東西。最后我補充了一些自己在學校觀察和體會的內容，如小學生男女生互相排擠現象和簡單原因分析^p，智力對于學生學習的影響，又找了些關于記憶的心理學知識，做了一份簡單的小書，美化后起了一個名字“林馨雨絲”，分別給了三、四年級的老師。11我們在最后一天整理了學生的檔案，將檔案建立完成，并把教案和課件全部轉交給任主任。經歷總結：1上課真是有功力的，在備課中準備了許多素材，在課堂上準備了五個活動，即使這樣、發現主要內容講過了，離下課還有段時間，在課堂時間把握上還是很欠缺的。在聽了一節數學課時，一堂課只講了個十百千萬的意義和用法，這樣內容竟然講了一節課，但是學生們都領會并純熟應用了。說明上課是有功力的。下來和老師聊天的時候，老師提示了兩點：一個是在沒有教鞭的情況下要利用鼠標也是很好的方法；另一個是告訴我她的經歷是在總結同學發言時候，假如不能概括總結的高于學生那么就不要重復同學的方才的話。確實，在大學里已經習慣了講剛剛發言人的話進展概括總結，但是假如不能抽納出其中的核心意義，這樣的重復是沒有意義的。另外，我聽了兩個班的同一節語文課。發現了邢老師一節課下來，同學們學的有趣、學生積極踴躍，既解決了課堂上的問題，又可以用一節課把課文背誦下來，另一個班那么注重應試的功力，課堂也是活潑，但就其意義來說，顯然還是邢老師的課豐富，生動，更能讓學生領會把握。雖然是小學的課，真能表達老師的功力啊。2實習前沒有我主要事情準備好，所以在進入實習過程中顯得很焦灼。再實習一定要把主要的問題抽出，進展充分的準備，就會把事情很輕松了。3在我給他們講課的時候，我發現對于人的啟發式比擬難把握的。如，我想從兩可圖形的觀察上引導學生們認識到比人的想法也是正確的，從而也要尊重別人的意見和想法，進而尊重身邊的同學，擅長傾聽別人的意見這一思路很好，但是從圖片到說理這一過程上，我的表述就很僵硬，練上了兩個班得課都是這樣，對于人由淺入深的引導不是那么容易的。后來我把問題改成由看兩可圖形引導大家懂得我們從不同角度看問題看到的結果是不同的，進而引導我們換角度看問題，換位考慮，再類似于認知療法，解決情緒問題。這樣的思路也可以但是再一節一節的引導下，沒有學生自己的領悟，多是我的言語的總結，說明這種逐級的引導還是不成功。原因我想，一個是確實缺少引導啟發人的功