識字八教學設計7篇識字八教學設計篇1

第一課時

一、師生談話，導入新課

春暖花開，陽光明媚，正是踏青旅游的好時節，你想向小朋友們推舉哪一個旅游勝地呢?為什么?請說一說。

二、借助拼音，自主識字

1.學生借助拼音認讀詞語。

2.同桌互讀，互相正音。

3.檢查自讀狀況，指名讀詞語。

三、創設情境，學習韻文

1.學習第一組詞串。

(1)人們都說“桂林山水甲天下〞，就讓我們走進山水如畫的桂林去看看吧。(播放優美的音樂。)

(2)我們的輪船已緩緩駛入漓江，(多媒體出示桂林的風光片。)讓我們站在船頭看一看這秀麗的風光，你看到了什么?你感受到了什么?

(3)依據學生的回答，相機出示“碧水“、“秀峰〞、“倒影〞等詞語。

(4)這么美的景色，你能把它讀好嗎?(引導學生讀出自己的體會，指名讀，競賽讀。)

2.學習第二組詞串。

(1)船，沿著漓江緩緩前行。聽，遠處傳來了什么?(播放壯族青年對唱的歌聲。)

(2)我們循聲望去，(多媒體課件顯示壯族對唱的情景。)你看到了什么?

(3)相機出示“對唱〞、“椿樹〞、“壯鄉〞等詞語。

(4)你能用自己的話說說這些詞語的意思嗎?(師點拔理解：壯鄉，指我國的一個少數民族。)

(5)多么好玩的風俗，多么熱情的壯族人民，讓我們用充滿感情的朗讀來表達他們的喜悅之情吧!(練讀“對唱〞、“榕樹〞、“壯鄉〞，指名讀，齊讀。)

(6)你還了解哪些少數民族特有的風情?

3.學習第三組詞串。

(1)走出多姿多彩的壯鄉，聽完悅耳響亮的對唱，輪船慢慢駛近連綿起伏的青山。(出示小插圖一二。)你們感覺這些山怎么樣?

(2)假如要你給它們起個名字，你會起個什么名字呢?為什么?(小組商量，溝通。)

(3)依據學生的回答，相機出示“象鼻〞、“駱駝〞、“筆架〞等詞語。

(4)這么好玩的山峰，這么好玩的名兒，誰想讀?(指名讀，分組讀，齊讀。)

(5)這里可能還有什么樣的山?小組猜一猜、畫一畫。(配上音樂。)

4.學習第四組詞串。

(1)(出示課文插圖。)你們看，綠瑩瑩的江面上一位漁民正撐著竹筏。(教師相機介紹竹筏。)

(2)竹筏上，站著一只鸕鶿，(觀看鸕鶿捉魚的課件。)它正凝視著水面，隨時預備捕捉水里游動的魚兒。(隨著學生的回答出示“竹筏〞、“鸕鶿〞詞卡，并進行朗讀。)

5.回來整體。

桂林之行即將結束，讓我們來回顧一下走過的旅程，(讀學過的'詞串。)你最留戀的是什么呢?為什么?(學生自由說。)

青山、綠水、竹筏、鸕鶿……漓江真像一幅秀麗的水彩畫，真是“舟行碧波上，人在畫中游〞，漓江真可稱為百里畫廊哪!(出示“畫廊〞，學生讀。)

四、齊讀韻文，小結本課

第二課時

一、復習詞語，導入新課

1.指名讀詞語：碧峰倒影象鼻駱駝筆架畫廊月餅

(1)帶拼音讀。

(2)去拼音讀。

2.開火車讀。

3.這節課，我們繼續學習《識字2》。

二、指導誦讀，讀中感梧

1.整個漓江，似乎一條百里畫廊，充滿著詩情畫意，老師很想讀一讀。(教師示范讀，并介紹邊讀邊想象的讀書方法。)

2.學生邊看圖，邊讀詞，讀出美感。多種讀法交替，讀后師生評價。

三、看圖貼詞卡，練習說話

1.開心的旅行結束了，你都見到了什么?小組先說一說。

2.小組合作將這些詞語貼在對應的圖下面，貼好后，輕聲讀一讀。

3.把學生完成的情境圖貼在黑板上，再次齊讀。

4.依據圖意，用卡片上的詞語練習說話。

四、字形分析，指導書寫

1.出示生字：碧、峰、影、鼻、駱、駝、架、廊。

(1)讀一讀。

(2)說一說用什么方法來記住。

2.學習寫字。

(1)觀看、商量：在這些字中你覺得哪些字比較難寫?提出來商量、溝通。

(2)教師在田字格中范寫，(重點抓住“鼻〞這個字指導。)學生描紅。

(3)教師行間巡察，提示學生留意寫字姿態。

五、課間延長，實踐活動

水如碧玉，清亮見底;山是奇峰，挺立秀麗，不去旅游真是惋惜。請小組相互合作設計一幅廣告畫和相應的廣告詞，把桂林的美景好好夸一夸，讓別人聽了見了就想去，看哪個小組設計得好。

(小組合作，設計廣告畫和廣告詞，并進行介紹。)

識字八教學設計篇2

教學目標：

學問目標

理解“單人旁〞表示的意思，認讀8個生字，把握8個生字的書寫。

能力目標

培育學生觀看、分析能力，培育學生在生活中識字的習慣和能力。

情感目標

使學生體會學習生字的樂趣，培育學生喜愛祖國語言文字的情感。

教學重點：

理解“單人旁〞表示的意思。

教學難點：

正確書寫

教學預備：

電腦課件

教學流程：

一、導入新課

同學們，今日我們要到識字王國里去做客，去認識一些和人有關的字，你們情愿嗎？

二、認讀詞語

1.借助漢語拼音把每個詞讀好。

2.在小組內讀一讀。

3.去掉拼音再讀一讀。

4.整體認讀。

三、識記生字

1.引導發覺。

同學們你們發覺這些詞語中的字有什么共同特點嗎？為什么這些字都帶有單人旁呢？

2.探究發覺

你有什么好方法能很快地記住這些生字？看看誰的記字方法好。

四、指導書寫

1.觀看溝通

2.重點指導

識字八教學設計篇3

設計理念：

識字教學是小學低年級語文教學的重點。雖然教材在識字的編寫上力求形式多樣，但假如僅僅讓學生依據教材編寫的形式去識字，其實也是特別枯燥乏味的，而且識字量多，學生簡單混淆。

?語文課程標準》指出：“識字教學要充分利用兒童的生活閱歷，注重教給識字方法，力求識用結合。〞在教學《識字８》時，我也注重表達這一點。“飽滿〞這個詞在字典中的解釋是：

１、飽滿；

２、充分。

假如教師直接把這些內容灌輸給學生，他們是接受不了的。于是我通過創設挑豆莢這一情景，讓他們親自摸一摸，體會“飽滿〞就是“飽滿〞的意思，又通過表揚學生的精神面貌讓他們了解“飽滿〞的另一種含義。這樣，學生就能深刻地理解“飽滿〞一詞的不同用法。在寫字教學時，學生還能融會貫通，嫻熟地使用所學的詞語。這使我深深地體會到：語文教學不能脫離學生的生活實際。只有將學生的生活與課堂緊密相連，在溝通的同時激發學生的興趣，才能讓我們的課堂煥發生命的活力！

教學目標：

1、學會本課生字以及由生字組成的詞語，田字格上面的生字只識不寫，認識新偏旁。

2、讓學生了解形聲字的構字特點。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重、難點：學會生字詞，了解形聲字的構字特點。

教學預備：多媒體課件、生字卡片、詞卡、毛豆

教學過程：

第一課時

課前談話：〔略〕

一、由圖入境，學習兒歌

1、老師這里有一幅美麗的畫，小朋友想看嗎？瞧！〔出示教學掛圖〕

⑴、誰能說說看到了什么？指導由下往上觀看圖畫，說出〔〕的池塘，〔〕的荷葉、〔〕的金魚、〔〕的荷花苞。〔舉起小手，咱們來演一演盛開的荷花，真美麗呀！那么荷花苞怎么演呢？哪個聰慧的小朋友來教教張老師？咱們一起來演一演。〕相機出示詞卡：小金魚、吐泡泡、咧嘴笑、荷花苞。

⑵、剛剛咱們說了許多，誰能連起來說一說？

出示：在〔〕的池塘里，兩條〔〕的小金魚在〔〕，水上的荷花苞觀察了〔〕。

2、初讀兒歌，讀通讀順。

剛剛小朋友們說得不錯，讀得也很美，剛剛咱們說的內容就在這首兒歌里呢，讓我們一起來仔細地讀讀吧。多讀幾遍，老師說停就抓緊停下來。

誰來第一個讀讀這首兒歌？〔我看看誰是咱們班最最英勇的小朋友。〕〔哦，這么多小朋友要來讀呀，咱們先請剛剛讀得最仔細一個來讀一讀，其他小朋友仔細聽，下一個我就找聽得最仔細的小朋友。〕

指名2—3個學生讀，若讀順暢了，就齊讀一遍。

3、品讀兒歌，讀出童趣。

剛剛大家都把兒歌讀得很精確、很順暢了，才用了一點兒時間，真棒！如今張老師要提一個更高的要求，行不行？真是敢于挑戰的小朋友，豎起小耳朵聽清晰了：這是一首很美的兒歌，誰能夠把它讀得美美的？剛上課時我們把詞語讀得美美的，信任把它們放到兒歌里以后，也難不倒你們，試著多練幾遍。逐句指導四句話。

⑴、指導讀出小金魚的可愛，看到小金魚的高興之情。

⑵、讀出荷花苞的美。

⑶、小金魚吐泡泡的好玩。

⑷、拓展說說荷花苞在笑什么？〔它們觀察小金魚吐泡泡，覺得很好玩。兩條小金魚在比誰吐的泡泡大，它們看了很高興。〕讀出高興。

識字八教學設計篇4

【教材簡析】

人教版二年級上冊第六組課文是一組以關愛為主題的文章。《識字6》是與本專題特別吻合的對子。本課通過對對子的形式，讓學生感受到情感的愛憎分明，感受到漢語言文字的魅力。一連串的反義詞對舉，如詩歌一般，讀起來和諧，富有韻律感。學生可以在識字的過程中，知道美和丑、愛和恨、冷漠與熱忱、索取與奉獻，從而，在學生的心里埋下真、善、美的種子。

【學習目標】

1．會認“恨〞“漠〞等九個字，會寫“丑〞“永〞等八個生字。

2．能正確、流暢地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

3．在識字朗讀的過程中，陶冶美的情操，培育關愛他人的感情，初步感受對子的韻律。

【教學重點】

識字寫字，感知詞語的反義關系，了解“冷漠、熱誠、真誠、虛假、索取、雪中送炭〞等詞的也許意思。

【教學難點】

感受對子的的韻律美，感受詞語的情感色彩。

【教學過程】

一、游戲導入，激起閱讀期盼

師：同學們，上課前，我們先來玩一個小游戲。我說一個字，你們說出和它意思相反的字。

師：我說上，

生：我說下；

師：我說熱

生：我說冷

師：你們知道嗎？我們今日要學習的《識字6》里，也藏了好多意思相反的字和詞語呢！快快讀一讀吧。

〔評析：此環節，根據學生已有的學問閱歷，用游戲方法導入，意在激發學生的閱讀期盼，拉近學生與文本的距離〕

二、初讀課文，學習生字新詞

1、自由讀文，要求放聲讀3遍以上。

2、圈出文中生字新詞。

3、學習生字新詞。

〔1〕課件出示。

〔2〕讀準字音：指名讀、去拼音讀、教師領讀、小老師帶讀、全班齊讀……

〔3〕識記生字：

①換偏旁記字：

示例：“很〞去掉雙人旁，換成豎心旁變成“恨〞……

②加一加記字；

示例：山加灰組成“炭〞，分加貝組成“貧〞……

③形象意識記字

示例：漠，長期沒有水的地方會形成為沙漠。

饑，只吃了幾粒米飯，自然感到饑餓。

富，一個人住一間大房子，還有很多田地。

貧，家里窮的只剩一分錢了。

④聯系生活記字：

出示圖片，引導學生調動生活積累，聯系生活實際識字，如：沙漠、煤炭、索道……

⑤詞中記字：

讓學生用生字組詞，看誰組得多，看誰記得快。

〔4〕了解詞義：

示例：雪中送炭

師：在一個寒冷的冬天，突然又下起了鵝毛大雪，你最需要什么？

生：棉被、衣服、火、空調……

師：假如此時，別人給你送來一盆燒得旺旺的炭火，你會覺得怎么樣？

生：真溫和，我會感謝他……

師：是啊，在寒冷的冬天，在我們最需要暖和的時候，別人送來一盆炭火；或者說在我們困難的時候，別人給了我們幫助和支持，這就叫——

生：雪中送炭

示例：助人為樂

師：你在平常的生活中幫助過別人嗎？說說你是怎樣幫助別人的。

師：別人得到了你的幫助肯定很快樂吧！你幫助了別人你快樂嗎？

師：是啊，幫助了別人，自己還很快樂，這就是……生：助人為樂

〔5〕發覺識字規律

師：讓我們再讀課件中的詞語，老師請男同學讀第一行的詞語；女同學讀第二行的詞語；老師讀第三行的詞語。邊讀邊想象，你發覺了什么？

〔生讀詞語，師指名回答發覺的規律〕

生：我發覺了第一行和第二行的詞語都意思相反。

師：讓我們再讀這些反義詞，仔細想想，第一行和第二行、第三行在表達的情感上有什么不同？

〔第一行表示批判、厭煩等，第二、三行表示贊揚、喜愛等〕

師：讓我們帶著不同的情感，再讀這些詞語。

師：我們生活中接觸的反義詞可多了，誰能說說看。

生：上下、前后、左右……

〔6〕積累運用

師：如今老師要考一考你們是不是真的把握這些生字新詞了。

課件出示：

〔1〕我們對待朋友要真誠，不能〔〕。

〔2〕我們如今生活富了，不再〔〕了。

〔3〕夏天熱，冬天〔〕。

〔4〕外表丑沒有關系，關鍵是心靈要〔〕。

〔5〕愛和〔〕是一對反義詞。

〔6〕對待敵人要冷漠，對待朋友要〔〕。

〔7〕今日美術課，我遺忘帶水彩筆了，同桌小明借給了我，這真是〔〕啊！

〔8〕別人有困難我們要幫助別人，做一個〔〕好學生。

通過同桌商量，探究，指名學生完成填空。

〔評析：字詞教學在低段語文教學中是重中之重。本板塊，教師采納多種形式，不斷復現生字和詞語，意在表達生字識記的坡度，在反復與生字見面的過程中，識記生字，了解字詞意思，積累詞語，習得方法。融語言的遷移與運用為一體，環環相扣，步步深入，立體推動，可謂一石多鳥。〕

三、再讀文，感受對子的韻律美

1、自由讀文。

師：請同學們再讀課文，邊讀邊想，今日這篇課文與我們以前學的課文有什么不同？

2、啟發學生發覺對子的規律。

師：〔齊讀課文后〕今日這篇課文與我們以前學的課文有什么不同？

生：這篇課文有共有8個“對〞字。

生：每個“對〞字的前面和后面的一個詞是反義詞。

師：是啊，對子又叫對聯，對聯是中華民族的文化珍寶。對聯的形式有多種多樣，有正對、反對、流水對等。今日我們課文中的對聯都是反對。請同桌之間一個說對子的上半句，一個接下半句。

3、以課文為例同桌相互練習對對子。

4、師生合作讀課文，讀出對子的韻律美、對仗美。

5、用本學期所學的字詞練習對對子。

師：同學們，本學期我們也學了許多意思相反的詞語，來練習一下，老師說上半句，你們接下半句。

師：硬對〔生：軟〕；淺對〔生：深〕；簡單對〔生：困難〕……

〔評析：課標說：“閱讀是教師、學生與文本對話的過程。〞學生在與文本反復對話中發覺了課文內在的規律，嘗試著運用，感受祖國語言的藝術與博大精深，享受勝利的歡樂。〕

四、品讀課文，感受語言的溫度

1、讀文，劃出自己最喜愛的詞語。

師：通過剛剛的學習，你們肯定理解了課文的主要內容，明白了詞語的主要意思，你最喜愛哪些詞語？用橫線劃出來。

2、匯報溝通。

3、課件出示。

師：聽了你們的發言，老師感到大家都渴望得到別人的愛，同時也特別情愿去愛惜別人，關懷他人。讓我們帶著愛的情感再讀這些詞語。

師：讓我們把對詞語的感覺放在課文中，齊讀《識字6》。

3、播放視頻《愛的奉獻》。

五、總結升華，拓展延長

1、師板書：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美妙的人間。

2、屏示搜集的簡潔對子，共同觀賞。

六、指導書寫，表現漢字的美

1、課件出示：饑、飽、溫、暖。

2、引導學生發覺書寫的規律和要點。

師：請同學們仔細觀看這四個字，你發覺了什么？

生：它們都是左右結構的字；左窄又寬。

師：我們來看“饑、飽〞這兩個字〔寫的時候重點放在“食〞字旁的書寫上〕，寫好“食〞字旁應留意兩點：一是橫溝的橫不能長；二是豎提的起筆處應當離橫鉤遠一點。

師：寫“暖〞字的時候留意，右邊不是“愛〞字。

3、學生描紅、仿寫。

4、溝通反饋。

識字八教學設計篇5

?對話平臺〗

一、導入

復習讀課本的詞語，引入新課。

二、誦讀

１、出示圖片，選出與圖上景色相對應的本課詞語，讀一讀。

２、開火車讀，要求讀得正確、流利。

３、比讀。看誰讀得有感情、有韻律。

４、相互賞讀。自由讀給喜愛的小伙伴聽。

５、全班齊讀。

有感情地讀，促進學生的感悟與想象。賞讀給學生提供展示機會，同時也促進了學生的互相學習。

三、練習

出示“我會讀〞中的詞語。

１、分小組輪讀。

２、找朋友游戲：出示“我會讀〞中的生字。小朋友，生字在這里很孤獨，咱們給它找找好朋友吧！

３、再讀。采納多種方式讀。

采納活潑的方式進行朗讀與組詞，激發學習興趣，促進了穩固與積累。

四、寫字

１、出示“金、盡、層、豐、壯〞生字，引導學生認讀。

２、觀看“我會寫〞中生字在田字格中的位置。依據規律分析字形，記住字形。

３、說說難寫的字和簡單寫錯的字。

４、教師范寫，學生評說。

５、學生練習。伙伴互評。

培育學生觀看與分析字形的能力，提高寫字技能，扎實進行訓練。

五、拓展

秋天是收獲的季節，學習伙伴說好收集了一些關于秋天的詞語，你們也來展示一下吧！

１、組內溝通，加以整理。

２、全班展示。小組選出代表，把組內收集到的有關秋天的詞語展示出來。

３、評出“豐收小組〞，獎給組員一顆金色的星星。

展示溝通，不僅促進學生積累詞語，還能培育學生收集和處理信息的能力。

?伴教錦囊】

?關于秋天的詞語〗

一葉知秋一叢金黃一叢火紅秋意深濃秋色宜人秋蘭飄香

春蘭秋菊春花秋月春種秋收丹楓迎秋楓林如火秋風習習

識字八教學設計篇6

教學要求

１、認識“萬〞、“復〞等１３個生字。

２、能主動積累有關春天的詞語。

３、留心觀看四周事物，豐富自己的見聞和感受。

教學重難點

１、正確認讀生字，書寫生字。

２、理解詞義，感受春天的秀麗。

教學過程

一、導語引入

“過年〞又叫“春節〞，由此你想到了什么呢？〔指名答〕春姑娘邁著輕快的腳步把春的訊息撒滿大地，讓我們一起走進這秀麗的春天吧！

二、看圖識字讀詞

１、看圖說話：

從這幅圖中你收到了哪些春的訊息？

〔指導用“春天來了，__________〞的句子表達〕

２、師相機出示詞語卡，這些詞語你會讀嗎？借助拼音讀一讀。

３、看看藏在這些詞語里的生字有你會讀的嗎？

〔小老師教讀，集體跟讀，留意糾正字音〕

４、同桌溝通認記生字的方法，再全班溝通。

〔復習歸納記字方法，如：形近字比較“萬〞──“方〞，形聲字“歌〞，依據字形記憶“柳〞、“舞〞會意字“鳴〞等〕

５、抽讀生字并組詞。

６、自由讀詞，集體讀詞。

三、復習穩固生字詞，體會詞義

１、“開火車〞輪讀生字。

２、指名讀自己喜愛的詞語，齊讀詞語。

３、小游戲：

我讀你做。

〔請生一人讀詞語，其余學生用動作或聲音來表示，如：百花齊放，師引導“假如每個人都是一朵花，那百花齊放的景象是怎樣的呢？〞〕

四、書寫生字

１、生觀看字形和結構。

２、生口述筆畫筆順，師范寫。

３、生描紅并獨立書寫，同桌溝通。

五、擴展訓練

１、收集春天的圖片和詞語溝通。

２、你聽到春天的聲音了嗎？你看到春天的色彩了嗎？畫一畫你眼中的春天。

識字八教學設計篇7

教學目標：

1、能正確、流暢地朗讀韻文。

2、通過看圖、識字、寫字、誦讀認識冬天的氣候特征及冬季的體育運動和相應的詞語。

3、能正確、美觀地書寫“雪、翠〞這兩個生字。

4、懂得冬天雖然寒冷但充滿著生活情趣，培育學生不畏寒冷的頑強意志。

教學重難點：

圖文結合，理解生字詞的意思。有感情地朗讀韻文。

教學預備：

板畫、生字卡片、小黑板、詞語卡片、錄音機、磁帶《北風的呼呼聲》

教學過程：

一、談話導入

1、看，秋姑娘把江南水鄉裝扮得多么迷人，呀！看著這幅圖，我不禁想起了一篇韻文，你們知道是哪篇韻文？還記得嗎？〔齊背〕過了秋天，我們又迎來誰？冬爺爺來了，那你們還記得冬天是怎樣的呢？

2、大家是不是特殊期盼我們這兒的冬天也能下一場大雪，河里也能結厚厚的冰，讓我們在上面自由滑行呢？是呀，冬天里那冰雪覆蓋的郊外確定是別有一番景象，今日就先讓我們一睹為快吧！

二、看圖識字學詞

1、〔出示板畫〕你們看到了什么？

2、大家剛剛說的就是識字5的內容。〔出示課題及韻文〕

〔1〕課前