第頁共頁孔子游春教學反思孔子游春教學反思孔子游春教學反思1妙扣一詞，事半功倍寥寥數語，便將學生引進課文，讓學生運用朗讀的常識解讀課文，感悟語感，形成積淀。一、閱讀第一節，通過老師三個層次的朗讀讓學生學會把“長句讀短”，后顧課題“孔子游春”，以名曉文章貴“簡明、精要”，不得繞圈丟陣。二、感受第二節，以“泗水春景美?。　睘轭}，用美的姿態、美的聲音讀出春景的美，把“美景讀美”！這樣，水到渠成地拎出“比喻”、“擬人”、“排比”等句式的浸透訓練，再施以師生多形式地讀、背競賽，語感上口，語意進心，語段入腦。三、學習“孔子論水”段時，我備課時注意了孔子“很不平靜”、“動情”、“意味深長”等一系列描寫心情、表情、語言的詞語，可在教學推進時，我卻意外地發現“沉思”這個詞的妙處，讓學生抓住“沉思”想“孔子可能在沉思什么呢？”學生有的說：“他可能在想這水到底有什么內涵？”有的.說：“他可能在想這水有四性，人能有幾人具備水這品性？”有的說：“他可能在想水是真君子啊！”有的說：“我的學生有幾個能具有水這個真君子的品行呢？”有的說：“我怎樣教才能讓我的學生成為真君子呢？”真沒想到，冗長且零散的幾段話通過“沉思”一詞渾然一體地凝聚起來；本應費口勞舌地“講、讀、悟、說”的教學程序那么被這“沉思”一詞簡潔明快地濃縮起來。真有“妙扣一詞，事半功倍”之效果啊。四、討論“師生論志”段時，由于前面“論水”鋪墊得厚實到位，對子路的“率直”有情意、顏回的溫文爾雅“歌言志”的理解就很深化透徹，孔子老師的用意、師生的情意、泗水的春意也就穿過紙面，蕩漾于文外了。最后施以“同學們情緒高昂，有滿腔的話語想表達，就讓我們拿起多情的筆來傾吐我們心中想要說的！”“沙沙”的練筆聲似汩汩清泉在流淌，更似濃濃的情意在“滴答”：李昕原：琴聲、歌聲、歡笑聲，聲聲入耳；春情、水情、師生情，情情溫馨。韓夢：我覺得我們應該學顏回那樣做一個不為自己表功的人。那些有了一點點缺乏為奇的成績就四處張揚的人，是干不成什么大事的！葉楚月：課題“孔子游春”給人的第一感覺是孔子帶著弟子們出去玩耍，而當我們仔細閱讀課文時就感覺到孔子非常會教學，他不僅教弟子們求真知，而且教弟子們做真人。他以水為喻，讓弟子們在玩中學、學中玩，寓教于樂，真不愧是個大教育家。反思：如今有不少閱讀課都上成了“文化民俗課”、“地理常識課”、“戲劇表演課”、“風光旅游課”……語文課該還他的本真本位了?？鬃佑未航虒W反思2這是一篇充滿智慧的文章，同時也是一篇對學生來講較為深奧的文章。在這堂課上，我的教學目的是依次是A、從文字中感受泗水春景，體會“絮語”的表達效果，領會作者在這里使用的修辭手法。B、體悟孔子關于水的闡述，讀懂句子，生發感受，悟懂水的“真君子”形象，以及這段話中孔子眾多的寄托。體會先分后總的表達方法。C、感受孔子的智慧。這樣的設計，對教材的取舍較大，易于突出文章重點難點，而且訓練的點也都得到了表達。針對目的的施行過程，我談談詳細的體會。在第一個目的中，我抓住“陽光普照、桃紅柳綠、草色青青、習習春風”讓學生結合畫面想像春天一幅幅美妙的畫面，營造出了泗水河畔濃濃的春意，為下文體會大自然母親打下了根底。接著又設計了說春天成語的小練習，除了積累，我的主要目的是給同學們一個心理暗示，這堂課沒有想像中的那么難。果然課堂的氣氛活潑起來了。在第二個目的中，通過試上，我發現同學們對這段文字有畏難情緒，首先是不知道抓什么寫體會？其次是該怎么寫體會？然后是寫之后心理沒底，不敢交流。造成這一環節冷冷清清，師生都失去信心。所以在老師的引導在這里尤其重要。我首先采用配圖配樂范讀，給予學生直觀的水的種種形態，從老師的朗讀中感受水的種種品格。讓學生體會時首先分清水的四點特性，寫體會時強調抓一點寫。更重要的是在學生寫時，我一個個下去看，提醒個別的學生圍繞一點寫，對大多數學生寫的給予輕聲的鼓勵，給他們交流的信心。結果證明，這班學生大多較好地完成了學習任務，交流的同學也說得較為精彩。順著這氣氛，讓學生說說水的其他特點，學生也較粗淺地說出了一點聯想，為體會“君子”前的“真”提供了根據。在第三個目的中，本來是想引導學生從孔子論水中體會孔子的`智慧，結果學生還聯絡“水”說到了孔子的君子形象。我認為，雖然超出了設計意圖，但學生結合上下文，把孔子與水聯絡了起來，這也是本課一個好的學習效果啊，因此我也給予了充分的肯定。可能在這里，過渡到下一環節“從弟子的志向中體會孔子的教育智慧”顯得不夠自然，但應該是值得的。從上下來的結果看，還是有點遺憾，覺得還是因為公開課的緣故，雖然是三課時第二課時的設計，考慮要表達的東西多了一點，有點“趕”的味道，使學生的學習壓力大了一點，訓練的扎實性還不是很夠孔子游春教學反思3這節課已經完畢了，但是自己內心還是很不平靜，這節課我應該以讀入手，正確流利有感情地朗讀課文，感悟課文語言，抒發自己獨特的感受。情味主線熟讀課文，讀中感悟，揣摩課文前后的聯絡，感受孔子循循善誘的教育方法及師生之間的濃濃情意。語文教學不僅于此，還應該做更多的考慮：一、敲開讀的大門，張開聽得翅膀，感受泗水春景。新課一開場，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語，讓孩子們在讀中張開了心靈的翅膀。二、揚起讀的風帆，開啟思的航程，感悟孔子論水孔子關于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。為了降低理解的難度，設計中通過“有情意”一句指導學法，然后讓學生自讀感悟。在深化文本之后，又通過練寫、改變人稱朗讀等方法帶著學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內涵。通過這樣的回環往復，一唱三嘆，讓學生在詳細的語言材料的學習中培養語感，開展思維，形成聽說讀寫的才能。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。三、奏強度的旋律，激起說的樂章，感動于師生言志由對水的“情”自然過渡到對“人”的情，在對孔子這片深情的感悟中，體會孔子的`智慧，感受到孔子的“善施教化”。同時更是弟子們深深的感悟。四、輕敲讀的余音，回味讀的樂趣，再體悟師生情意從讀書開場，以讀書完畢，照應開頭，支撐課堂的整體架構，同時，讓學生在動情的朗讀中進一步感悟師生之間的融融情意。感悟泗水河畔的春意更濃了！孔子游春教學反思4在這一課教學時，我主要抓住兩個重點段。第一個重點段是第二節，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導學生進展發散思維，仿照再說，補充省略號中的內容。開場還以為學生不易說準，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹??！薄帮h浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學生都是有很大的潛能的，有很大智慧的'，關鍵是看我們能不能深化地進展挖掘。第二個重點段是“孔子談水”，在教學這一重點段時，我用“之所以說水有德行，是因為它――”“之所以說水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點，我引導學生進展深挖，這本是一個難點，沒想到數分鐘后，學生還是給我帶來了驚喜。這段優美的風光描寫，還有富有哲理性的談話，我盡情地引領學生去品讀，去感悟，再在這個根底上讓學生到達誦讀。孔子游春教學反思5《孔子游春》是一篇文質兼美的散文，它主要寫了孔子帶著他的弟子一起到泗水河邊玩耍，孔子借河水來教育他的弟子們做人的道理，表達了孔子師生之間的真摯情感，同時也說明了孔子是一個擅長教育弟子的名師。我在本課的教學實現了由知識向學習、由內容分析^p向品味運用語言文字的轉變。1.目的設定都可以著眼語用，充分開掘文本中獨特的語言文字訓練點、理論點。如對課文第2、8自然段的學習，挖掘出表達方法的妙密—聯想。2.文本理解從“提問題”走向“學語言”，關注表達，把文本還給學生，引領學生在與文本直接對話的過程中去發現、感悟、運用語言文字，揣摩文章之法，文章之道。孔子論水是教學中的重點，也是難點。就學生的.年齡、知識程度來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理確實不容易。那么，怎樣才能讓學生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊含的深化內涵呢？在學生自學第8自然段時，引導學生抓住【關鍵詞】：^p、可以聯絡自己對水的認識、也可以聯絡別人對水的評價，如成語、名言、詩句等來體會。學生通過聯想、推想、考慮、分析^p，水“有德行、有情意、有志向、善施教化”的特點，在學生頭腦逐漸明晰，而且詳細可感。由此，真正理解了什么是“真君子”。課堂上，教學第8自然段，針對水的四個特點，我設計了仿寫練習：水〔看到的〕，她好似〔想到的〕。巧妙引導學生運用聯想的表達方法寫話。通過寫話，不斷豐厚學生對“水”、對“真君子”的認識、理解?？鬃佑未航虒W反思6《孔子游春》這篇課文描繪了大思想家、大教育家孔子帶著弟子到泗水河畔游春，巧借河水教化弟子的事。這篇課文不僅有優美的風光描寫，還有富有哲理性的談話。在教學時，我主要抓住兩個重點段展開教學，就是課后要求背誦的兩個自然段。教學第二自然段我主要采取的方法是“讀”，讓學生在讀中品春，在讀中感受作者寫作方法。當學生抓住課文排比句和比喻手法體會春之美時，我先給予肯定，讓他們齊讀感受語言文字的魅力，再引導他們用“大自然多像一位偉大的母親，是她〔〕的〔〕練習拓展說話，最后以引讀的方式回歸文本。學生在讀中品，在品中說，再說中讀，課堂上洋溢著濃濃的春意。第八自然段”孔子論水“，是教學中的重點，也是難點。就學生的年齡、知識程度來講，要由平常的水中悟出”水是真君子“的道理確實不容易。那么，怎樣才能讓學生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊含的深化內涵呢？學起來不枯燥呢？根據我班學生喜歡提問的'特點，我讓他們圍繞這段提出有價值的問題，想不到學生的問題和我預設的一樣，有個學生還提了”孔子為什么要對弟子們說這番話？“這個有深度的問題，著實讓我既欣喜又意外。接著我引導學生逐一解決問題，在解決問題時引導學生品讀、拓展說話。課后聽了張主任的點評后，意識到在這段的教學中，我無視了對學生進展學法的指導。其實在引導學生品讀時，如：學生說到”因為水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好似有德行，所以水是真君子?！皶r，應該引導學生”你能用這句中的一個詞來概括嗎？“將文本讀薄，然后再以”你從哪兒看出水有德行呢？請抓住句中的【關鍵詞】：^p并聯絡生活舉例來說。“引導學生將文本讀厚。學完這句話小結學法，再要求學生運用學法來說其他三句。我想這樣可能能有效地幫助學生更好地感悟抽象深奧的課文內容。最后進展拓展說話學生會說的更精彩、更到位。孔子游春教學反思7《孔子游春》這一課生動描寫了孔子帶著弟子趁著春天大好光陰到風光秀麗的泗水河邊玩耍欣賞的情景，展示了孔子巧借河水誘導弟子明理的豐富學識和大家風范，表現了孔子和學生間的真摯友情。本文自然段比擬多，比擬散，教學時我主要抓住孔子與弟子論水的第八自然段展開，收到了較好的教學效果。論水既是全文的重點，也是難點。通過這一段的學習，對于學生的人生觀、價值觀的取向都會產生或多或少的影響，因此，教學中我盡量放大這一自然段的人文教育功能。在學生圍繞“為什么說水是真君子？”潛心品讀、披文入情的根底上，鼓勵學生將文本與已有知識如：名言、警句、古詩、成語以及學過的課文結合起來，與生活積累結合起來，與入情入境的誦讀結合起來，放大學生視野。另外，水的君子風范并不局限于文本中四點，如何讓學生認識到這一點，我適時抓住省略號巧設補白訓練，讓學生做一回孔子贊一贊心目中的水，如“有的說水在干凈了別人的同時卻污穢了自己，可見他多么舍己為人！有的說滴水能穿石，可見水有恒心有毅力！還有的同學說水是特別謙虛的，有的說它胸懷很寬廣……”孩子們的答復正好是對孔子未說完的話的.補充。在贊水的同時，水的品行如汩汩甘泉流進了學生的心田。為了讓君子真正走進學生的心靈世界，我沒有讓學生的探究腳步駐足在論水上，而是進一步引導學生從師生言志中尋找君子，鏈接生活，適時播放感動中國人物圖片資料彰顯君子風范，引起學生情感上的共鳴，使他們從內心體驗到君子不是“轟轟烈烈”的代名詞，不是遙不可及的神話，他就在我們身邊，只要你仁慈、正直、富有愛心，都可以成為君子。我們說，情動而辭發，此時再讓學生談談對君子的認識，談談自己的志向，氺到渠成，如“有的說我要當一名醫生，為人們消除病魔。有的說：我要當一名老師，像孔子一樣，傳道授業?！边@是發自內心的真情流露。有了前面的鋪墊，學生很容易便能領悟到：孔子以“司空見慣”的流水為喻，引導弟子如何做人。由此不難看出孔子是一位充滿智慧、和藹可親、對弟子循循善誘的老師。于是，我趁熱打鐵，讓學生寫一寫想對孔子說的話，既拓展了學生思維，升華了孔子智慧，同時也是對全文的細細重溫，到達了回讀全文的目的?？鬃佑未航虒W反思8在教學《孔子游春》一文時，我又一次真切地感受到：老師進展認真地文本解讀，進展充分的預設，是有效教學的前提。其實，在幾千年前，我們的大教育家孔子也是這么做的，我們可以從《孔子游春》一課中感悟到。春天到了，孔子為什么選擇到泗水去玩耍而不是別的地方？課文第一自然段有這樣的介紹——春天到了，孔子聽說泗水正漲春潮，便帶著弟子們到泗水河邊玩耍。后面還有顏回的一句話：說孔子“遇水必觀，其中一定有道理。”所以，結合這兩處，我們可以引領學生感悟孔子和學生談水不是偶爾生成的，而是經過精心設計的，并且孔子自己對“水”早就有了深化的感悟，有了多元的、獨特的解讀——“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好似有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫順，它好似有情意。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好似有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，他好似善施教化……”孔子“從司空見慣的流水中”，“竟能看出如此深奧的道理”，那是因為孔子這一代宗師已和“水”這一文本進展了充分的對話，這就是與學生對話或者引領學生與學生對話的前提。因此，我們不難得到這樣的啟示——文本解讀是對話的前提，老師課前備課，首先和文本對話，只有把握好教材，充分地進展預設，才能引導學生交流對話。所以，在教學“大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發，溫暖的太陽是她亮堂的眸子，溫暖的春風是她甜蜜的絮語……”一段時，我是這樣展開教學的：1、請同學們自己讀讀這個句子，你有哪些發現？2、組織交流：〔1〕、學生發現用了比喻的修辭手法，把大自然比作偉大的母親。〔2〕、這段話用了“總——分”的構段方式，圍繞“大自然像一位偉大的母親”來展開詳細表達。〔3〕這段用了排比的修辭手法?！怖蠋熥穯枺赫娴?？說說你的理由?！骋驗榕疟鹊男揶o手法剛剛在上一練習中出現，不妨加以穩固?！踩欢鴮W生紛紛再次讀這段話，說明理由：這段連用了四個構造相似的句子〔老師：四個，好，排比句只要滿三個就行。但構造真相似嗎？說說這是怎樣的構造？〕它們都是：“什么的什么是她什么的什么”?！惨I學生自己去發現句子的構造及句子所采用的修辭手法，往往比老師直接“教”來得更有積極性，記憶也更深化，并且為下面句式的背誦和仿寫做了有力的鋪墊，我們何樂而不為？〕3、請同學們再讀讀這段文字，說說這段話的哪些地方讓我們體會到大自然像母親的？〔1〕組織讀書、交流,著力引導賞析比喻句之間的相似點〔形似、情似之處〕〔如：廣袤的大地——寬廣的胸懷，它們都是博大的，這是形似之處；它們都包容著一切，這是神似之處?！场?〕那為什么說大自然是一位“偉大”的母親？她到底偉大在哪里？〔感受大自然的無私奉獻〕〔這一環節的教學，其實是引領學生和文本充分對話，理解文本的一個過程，只有層層深化地教，利用課堂交教給學生理解、感悟的方法，提供感悟的空間，學生的感悟才能才能真正得以訓練和有效的提升?！?、再讀讀課文，你覺得大自然還是一位怎樣的母親？〔1〕、美麗的母親——飄逸的長發〔感受長發飄逸的美〕、亮堂的眸子讓學生體會詞語的表達效果。把“飄逸”和“飄動”比，學生發現，“飄逸”是迎風飄飛，飄得那么的美，而“飄動”那么是飄得很笨拙，沒有那種美感。把“眸子”和“眼睛”比，學生發現，“眸子”是“眼珠”的意思，是“眼睛”中最有神采的部位，寫出了“大自然”這位母親的亮麗。〔2〕、慈祥的母親——甜蜜的絮語〔把“絮語”和“話語”比，學生發現“絮語”更能表達“大自然”這位母親的慈祥。母親在我們耳邊輕輕地叮嚀〕〔這樣區分，不但讓學生學習了用詞造句的準確，更是開展了學生的.思維才能?！?、引領學生在體會句子特點、感受自然美麗的根底上積累背誦，就能起到水到渠成的作用?！膊灰屨n后的背誦成為學生課外的沉重負擔，我們應充分利用課堂教學的時間，引領學生積累詞語，掌握句型的特點，以化解背誦的難點，幫助學生更好地背誦積累。〕6、這句話的最后一個省略號，告訴我們，這位偉大的母親還有許許多多值得我們贊頌的地方，讓我們仿照這樣的句式，也用詩一般的語言贊美她吧?！?〕、展開想象，練習說話，自己試著寫一兩句?！?〕、組內交流，引領評析：〔3〕、拓展交流：〔大自然多像一位偉大的母親！溫暖的太陽是她亮堂的眸子，彎彎的月亮是她親切的微笑，閃爍的星星是她耀眼的首飾，絢麗的晚霞是她羞怯的紅暈，蒙蒙的細雨是她幸福的淚水，縹緲的白霧是她神秘的面紗，連綿的山峰是她健美的臂膀，滔滔的長江是她流動的血液，清澈的泉水是她甘甜的乳汁，芬芳的花香是她青春的氣息，茂密的森林是她飄逸的長發，美麗的花朵是她精巧的衣邊，翠綠的草地是她華美的披風，溫暖的輕風是她甜蜜的絮語，吼叫的海濤是她嘹亮的歌聲，滾滾的春雷是她前進的腳步……〕〔一些優美的句段在引領積累的根底上，我們老師可提供引領遷移運用的場所，這既利于學生思維的發散，又利于學生語言才能的開展和穩固，讓教學和作業真正找到有效的聯結點。〕由此，我不由想到：“我們的語文教學，只有充分激活本來凝固的語言文字，才能使其變成生命的涌動?！薄踩~瀾語〕而激活語言文字的最正確途徑就是讓學生入情入境，在情境中動情?？蛇@一切，都需要老師有深化的考慮，這樣才能引領學生的思維；需要老師有多元解讀，這樣才能關注學生的多元感悟；而老師自身對文本的解讀有著怎樣的高度，就會引領學生登上怎樣的高度?？鬃佑未航虒W反思9王崧舟老師推崇詩意語文，他的課堂語言像靈泉一般滋潤著孩子們的心田，語文味十足。《孔子游春》課堂容量非常大，有從課文內容演變而成的詩歌練習，有課堂檢測的練習，還有對于“水”的古詩句的引用以及司馬遷對孔子的詩文評價。王崧舟老師的課堂不只局限于對課文的學習，他還擅長旁征博引，不漏痕跡的擴大了學生的視野，讓學生的思想自由飛翔。大師的教學風彩，文化底蘊是我遠遠不及的；匯報本課時我用的自己班剛剛步入四年級十幾天的學因此我把課堂容量減少許多。降低了教學難度。新課一開場，一個簡簡單單的問題，既串起了課文的脈胳，又讓課文所描繪的圖景在孩子們的心中鮮亮起來。然后通過一段極富感染力的引語，讓孩子們在讀中張開了心靈的'翅膀。孔子關于水的論斷教材中短短91個字，卻充滿哲理，發人深思，更重要的是，它飽含著孔子對水的一往情深。引導學生潛入到文字當中，讀懂孔子的“情”，領會孔子的“愛”，是重中之重。為了降低理解的難度，設計中通過“有情意”一句指導學法，然后讓學生自讀感悟。在深化文本之后，又通過練寫、改變人稱朗讀等方法帶著學生走出文本，給他們一個更寬的視野，再次從整體上把握這段話的內涵。通過這樣的回環往復，一唱三嘆，讓學生在詳細的語言材料的學習中培養語感，開展思維，形成聽說讀寫的才能。同時，也把“真君子”的形象牢牢印刻在學生的記憶中，為下一步教學的展開提供了平臺。由對水的“情”自然過渡到對“人”的情，在對孔子這片深情的感悟中，體會孔子的智慧，感受到孔子的“善施教化”。同時更是弟子們深深的感悟。從讀書開場，以讀書完畢，照應開頭，支撐課堂的整體架構，同時，讓學生在動情的朗讀中進一步感悟師生之間的融融情意。感悟泗水河畔的春意更濃了！孔子游春教學反思10《孔子游春》是蘇教版語文第十二冊的一篇游記。它生動地描繪了孔子帶著弟子們到泗水河畔游賞，巧借泗水施行教育的故事。課文把孔子帶弟子們游賞與他對弟子的循循善誘交融在一起作為重點進展描繪?！安粦嵅粏?，不悱不發。舉一隅不以三隅反，那么不復也?！边@句名言出自孔子的《論語》。在“游賞泗水”時，孔子沒有直接告訴弟子應該向泗水學習做人的道理，而是出自肺腑地贊嘆“由此看來，水是真君子!”聽了孔子的宏論，弟子們大為驚訝并深受啟發，于是子路悟到應該“有福同享”，顏回悟到應該做‘不為自己表功的人”。他們都悟到了也要做一名“真君子”?？鬃硬涣艉圹E的教學藝術可謂出神入化?！坝H其師、信其道?！焙椭C、融洽、友善的師生關系會使課堂充滿魅力?！犊鬃佑未骸纷詈笠痪鋵懙溃恒羲优系拇阂飧鼭饬恕＿@“更濃”的“春意”，這是師生的和諧默契和教與學都到達一種人生價值高度所帶來的快樂?？鬃油咨铺幚砗偷茏娱g的關系，首先，是真誠的期待和關注?？鬃酉Ｍ茏觽儭皩W有所成”，不失時機〔“聽說”后便去玩?！场⑼诳招乃肌灿鏊赜^，動情地望著河水沉思〕地利用課程資教育弟子，可謂用心良苦；其次，是坦誠的對話交流。對話交流既是語言的交流，也是情感的交流，更是人生觀、價值觀的.交流和碰撞。在玩耍過程中，師生之間流動著互相吸引的“情感場”，孔子“贊許的目光”、“看著他們”、“微微地點頭”……孔子鼓勵學生展示自己的體悟，展示自己在精神上收獲，都使得師生之間情感和諧，成為知音；最后，是平等的與生同樂?？鬃优c弟子共同陶醉于迷人的春景中，弟子圍著老師，老師彈琴，弟子唱歌；弟子彈琴，老師傾聽，然后情不自禁地手舞足蹈。老師和學生融洽地聚集在一起，老師快樂著學生的快樂，并盡情地表露自己的快樂。老師成為學生中的一員，角色的同化才能帶來行為上的親切、隨和及自然，才能帶來心理和情感上的零間隔，才能產生“春意更濃”的共鳴?？鬃佑未航虒W反思11在教學時，我重點抓住兩個重點段。第一是第二節，特別是“大自然多像一位偉大的母親！”我引導學生進展發散，仿照再說，開場還以為學生不易說準，可學生說得卻非常得好，如有同學說“盛開的鮮花是她燦爛的笑容?！薄傲魈实男∠撬侍鸬娜橹?。”“飄浮的白云是她潔白的裙子”“輕輕的薄霧是她神秘的面紗”等。我感覺學生都是有很大的`潛能的，有很大智慧的，關鍵是看我們能不能深化地進展挖掘。第二在教學“孔子談水”這一重點段時，我用“之所以說水有德行，是因為它――”“之所以說水是真君子，是因為它――”用這兩種句式，讓學生從心里真真實實地明白孔子的一番話的道理。而對于水還有什么特點，我沒有進展深挖。這篇課文不僅有優美的風光描寫，還有富有哲理性的談話，確實是一篇很難得的佳作。在教學時，雖然學生對重點片斷也能很好地背誦，可總感覺并沒有把學生引向文本的深處。我想這主要是因為在教學時，還有一定的功利性，面對著這么優美的片斷，應該盡情地引領學生去品讀，去感悟，再在這個根底上讓學生到達誦讀。可是學生和老師一開場就為了背誦而讀，為了背誦而去學，這就缺少了必要的過程性。如今我想，只有學生從心靈深處消化的語言文字，才能更好地積累與運用?？雌饋恚谝院蟮慕虒W中，還得注意讓學生在不知不覺中說出來，在不知不覺中就能到達熟讀背誦?？鬃佑未航虒W反思12《孔子游春》不僅是一篇優美的寫景文章，同時也是充滿智慧，有著豐富內涵的哲理性文章。這節課我主要講授的是第三課時“師生談志向”，教學重點是：1、有感情地朗讀課文；2、分析^p人物性格，積累描寫人物的成語。3、理解孔子的志向為什么是“老年人能安享幸福、人與人之間互相誠信、年青一代有遠大志向”？4、積累孔子名言。教學難點是：孔子博大精深的教育思想的浸透。我由復習背誦描寫春天美景的第二自然段和孔子論水的第八自然段，導入“師生談志向”局部。為了突出“分析^p人物性格”這一教學重點，通過分角色朗讀，學生們知道了子路、顏回不同的志向，然后自然而然的引導他們說出了兩個人物不同的性格特點：子路大方大方、樂善好施、仗義疏財、不拘小節、坦坦蕩蕩……顏回深思熟慮、溫文爾雅、文質彬彬、小心慎重、淡泊名利……通過引導，學生我對學生們敏捷的思維和廣博的積累感到非常驕傲。在教學孔子的志向時，假如僅僅就文字講文字，依從書本上的介紹，很難讓學生真正明白為什么孔子的志向是“老者安之，朋友信之，少者懷之”，所以，這一難點的打破是靠我的講解，結合歷史時代背景和社會現實，讓學生明白了孔子的這一志向實際上是一個擁有大智慧、大慈悲的人高遠的志向?！昂推健薄ⅰ罢\信”、“理想”，這不僅是孔子的理想，更是當時千千萬萬勞動人民共同的理想，這不僅在幾千年前的中國需要，當今世界更是需要！由此我因勢利導，教育學生熱愛和平，珍惜目前幸福生活；倡導人與人之間要誠信；培養學生從小樹立遠大志向并為之努力奮斗的精神。在教學為什么孔子聽到顏回彈唱志向時“手舞足蹈”，我并沒有簡單地停留在粗淺的層面上，而是引出了孔子說的“興于詩，立于禮，成于樂”，讓學生明白了人的修養，開場于學詩，自立于學禮，完成于學樂?！皹贰笔且粋€人修養的最高表達。孔子之所以那樣做，是因為他的個人文化修養、藝術修養已經到達了最高的境界，他用舞蹈來表示對顏回的欣賞和喜歡。在教學最后一自然段時，我設計了一個問題：泗水河的風光有變化嗎？為什么說春意“更”濃了？學生們在我的啟發下各抒己見，有的說“師生之間的關系親密，友情更濃了?！庇械恼f“孔子教育弟子的那些深化道理使春意更濃了。”還有的說“春天是播種的季節，孔子在弟子們的.心田播下了理想的種子，在這春天里，種子開場萌芽，使得泗水河邊的春意更濃了?！本实拇饛土钗殷@嘆，經過這樣的想象，學生們拓展了思維，認識得到了升華。教學是一門遺憾的藝術。雖然這節課我做了很多準備，但仍然感到很多遺憾。在打破難點上，雖然整堂課都貫穿始終，點滴浸透，但由于孔子的思想博大精深，個人理解有限，因此感到有點力不從心。在教學的過程中，我也在深深地反思：如何才能做到像孔子一樣“不憤不啟，不悱不發”“循循善誘”？如何營造一個寬松和諧的教育氣氛，讓學生暢所欲言？這篇課文不僅讓我的學生和古代的圣賢進展了心靈的交流，收獲頗豐，也讓我懂得了學無止境、教學相長的道理?？鬃佑未航虒W反思13“孔子論水”是教學中的重點，也是難點。就學生的年齡、知識程度來講，要由平常的水中悟出“水是真君子”的道理確實不容易。那么，怎樣才能讓學生真正來理解這段文字，理解這段文字中蘊含的深化內涵呢？我試著從“嚴密聯絡學生的知識與生活經歷”著手。如對于對“水有德行”的理解，學生抓住了“哺育一切生靈的乳汁”來談，但不會進一步展開談，因此，我有意識地引導學生聯想《長江之歌》及上文對泗水河的描繪，從而來理解“水滋潤萬物”，萬物生長都離不開水，但水卻無所求的精神，點明這便是“水”德行的一個方面：無私奉獻。然后順勢引導，水的德行是不是僅僅這一個方面呢？讓學生結合“奔流不息”聯想到水的“頑強、堅持不懈”的品格……由于這些內容都是學生以前習得的，它已在學生頭腦中形成了一個比擬明晰的概念，當這些舊知與課文內容相關聯時，自然而然地理解了文中的“新知”：原來，“水有德行”并不空洞，就是從水中悟出的它的“無私奉獻”“堅持不懈”的品行??！抽象的`知識變得詳細形象，思維的閘門翻開了！接下來理解水有情意、有志向及善施教化便“水到渠成”了。在此根底止，學生對水可以詳細感知。從而，也理解了什么是“真君子”？“真君子”會備哪些特點？什么樣的人才是“真君子”……“嚴密聯絡學生的知識與生活經歷”這一方法，確實有效地幫助學生很好地感悟了顯得抽象深奧的課文內容。孔子游春教學反思14本課是一篇游記,它生動地描繪了孔子帶弟子到泗水河畔游賞，巧借河水誘導弟子的故事。表現了孔子對學生的關心及師生之間真摯的友情。課文中有好幾處省略號可以作為練筆的材料。1、第2自然段講大自然多像一位偉大的母親，用了一組排比句，廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是它飄逸的長發，溫暖的'太陽是她亮堂的眸子，溫暖的輕風是她甜蜜的絮語……這里有一處省略號，我請同學們仿寫幾句。同學們寫得還真不錯，如：滾滾的春雷是她前進的腳步聲。漫天的云霧是她潔白的裙子。茫茫的大霧是她神秘的面紗。峻峭的山峰是強勁的筋骨。不息的河流是她奔騰的血液。綺麗的鮮花是她迷人的微笑。等等。2、第8自然段講水是真君子時，也用了一組排比句：“水奔流不息，是哺育一切生靈的乳汁，它好象有德行。水沒有一定的形狀，或方或長，流必向下，和順溫順，它好象有情意。水穿山巖，鑿石壁，從無懼色，它好象有志向。萬物入水，必能蕩滌污垢，它好象善施教化……這里又有一處省略號，我又讓學生仿寫句子。有的同學是這樣寫的：水滔滔不絕，無窮無盡，它好象是永久的泉。水清澈透明，純潔無瑕，它好象胸襟坦蕩。水灌溉農